校外培訓學校應對教育局檢查方案

1. 校外培訓亂象不斷，該如何進行整頓

校外培訓亂象不斷，這是一種非常正常的現象。也有很多的老師在交往了學生之後會選擇讓學生去補課，而且大多數的老師也會對孩子進行有償補課。像這樣的行為在發生之後也是給一些貧苦的學生家庭當中帶來了一些經濟壓力，而我認為老師家日常的生活當中就不應該做出這樣的行為。

其實在我上學的時候就已經有了這樣的現象了，但是沒有一位家長會去進行投訴。因為大多數的家長都不想因為這些小事去得罪老師，所以說也就讓很多的農村地區或者是一些縣級遇到了很多這樣的情況。老師應該從心底裡面知道，有償補課本身就是一種非常不對的行為，如果一旦被發現了的話，就是需要付出相應的懲罰。

2. 校外培訓，你如何看待呢

今年2月，教育部等四部門聯合印發《關於切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構專項治理內行動的通知》容，嚴令禁止校外培訓機構「超綱教學」「提前教學」「強化應試」，嚴令禁止將校外培訓機構培訓結果與中小學校招生入學掛鉤，嚴令禁止中小學教師課上不講，課後到校外培訓機構講等行為。

這幾個「嚴令禁止」，開啟了一場減輕中小學生課外負擔、規范校外培訓機構的治理行動。各地紛紛採取相應措施：廣州市教育局制定具體實施方案，公布治理時間表、舉報電話及郵箱，還正在構建校外培訓機構管理信息平台，鼓勵社會、學生及家長參與監管評價，建立黑白名單制度，實施失信聯合懲戒；向課堂內的教學要效率，北京市海淀區制定了《中小學課堂教學指導意見》《中小學教研工作指導意見》等，嚴控學校趕進度、超難度、突擊教學。4月，包括新東方、學而思、學大教育在內的全國160家校外培訓機構共同簽署《校外培訓機構自律公約》，承諾依法、誠信、規范辦學，避免「超綱教學」「強化應試」，絕不組織中小學生等級考試及競賽等。5月，教育部等部門派出7個督查組，赴華北地區、東北地區、華東地區、華中地區、華南地區、西南地區、西北地區開展校外培訓機構治理專項督查。

3. 請你談談中小學校如何應對來自校外培訓機構的挑戰,提高教育教學質量和課後服

校外培訓不能本末倒置，校內教育才是最重要的，必須提高校內教育質量

4. 課外培訓亂象嚴重干擾教育生態，校外培訓應該進行怎樣的整治

我們每位同學，只有在經歷過充分的教育過後，才有機會發現自身潛能，進而、也才能為社會行行業業提供出這樣那樣的價值，有機會為人類文明進程添磚加瓦；

理想的情況當然是，每位同學都能占據最頂級、完全一致的教育資源，在政府提供的充分教育保障當中，公平完成自己作為人類下一個世代，學習與挖掘潛能的基礎過程，公平接受人類社會的選拔。

但另一方面其實，我們也能將課外培訓視作為“一種特殊的分級教育體系”。它作為市場化商品，只為收入層級較高的家庭（其子女），提供教育服務。在這種視野下，課外培訓所帶來的“教育不公”，恐怕也就不會遭到原來那麼大的非議了。

——但這樣去認識課外培訓（所造成的教育資源分配不公），的確顯得有些“自欺欺人”。

就像廣泛存在的“擇校生”那樣，客觀來看，社會教育資源（課外培訓）所帶來的對教育資源的二次分配，非常不利於人才的選拔。

5. 校外培訓機構將如何整治

今年2月，教育部等四部門聯合印發《關於切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動的通知》，嚴令禁止校外培訓機構「超綱教學」「提前教學」「強化應試」，嚴令禁止將校外培訓機構培訓結果與中小學校招生入學掛鉤，嚴令禁止中小學教師課上不講，課後到校外培訓機構講等行為。

5月下旬，教育部發布消息稱，全國已摸排校外培訓機構128418所，整改培訓機構12251所。其中，整改存在重大安全隱患機構2822所，整改無證無照機構5013所，整改有營業執照無辦學許可證機構2963所，整改學科類培訓「超綱教學」「提前教學」「強化應試」機構1241所，整改組織中小學生等級考試及競賽、並與中小學校招生入學掛鉤的機構212所。

我覺得這樣的改革真的有必要，因為以往受到的教訓已經很多了。

以上內容來源：澎湃新聞網

6. 校外培訓機構整治有哪些規定

8月23日報道，國務院辦公廳近日印發《關於規范校外培訓機構發展的意見》（簡稱《意見》），針對當前校外培訓機構存在的有安全隱患、證照不全、超前培訓、超標培訓等突出問題，從規范校外培訓機構的關鍵環節入手，提出了一系列治理措施。

今年2月，教育部、民政部、人社部、工商總局等四部門聯合發出《關於切實減輕中小學生課外負擔，開展校外培訓機構專項治理行動的通知》，部署全面開展拉網式摸底排查，堅決治理一些校外培訓機構存在的「有安全隱患、無證無照、『應試』傾向、超綱教學」等群眾反映最強烈的突出問題。在已經有四部門部署專項治理的情況下，現在國務院辦公廳專門出台《意見》，其重要意義在於切實構建校外培訓機構規范發展的長效機制，落實專項治理的成果，避免專項治理變成「一陣風」。

這次國務院辦公廳出台《意見》，力圖解決專項治理發現的問題。比如，明確由省級教育部門會同有關部門研究制定本地校外培訓機構設置的具體標准，省域內各地市差距大的，可授權地市級教育部門制定，並從場所條件、師資條件、管理條件三方面提出了基本要求。這對規范培訓市場的供給十分重要，因為如果標准設置過高，很多機構難以達到設置標准，培訓供給就有限，這就可能推高正規培訓機構的價格，而價格低的非正規培訓機構也會借機滋長，且游離在監管之外。

規范教育培訓機構，只是從供給端進行治理，這對緩解培訓熱會有一定作用，比如禁止培訓機構開展提前教學、超綱教學，可在一定程度上緩解家長的焦慮。針對禁止提前教學、超綱教學，《意見》明確提出建立教育培訓機構備案制，有助於教育監管部門及時了解培訓內容，糾正提前教學、超前教學等問題。

應當看到，我國家庭的校外培訓需求，主要源於升學競爭之下家長對提高孩子競爭能力的渴求，而且這種需求普遍存在。成績好的學生在校內可能吃不飽，並想保持競爭優勢，因此要選擇校外培訓；成績差的學生在校內可能跟不上，也要選擇校外培訓。比如，每個假期都被學生作為「趕超」「逆襲」的機會，名義上是假期，但有的學生比上學時還累，很多學生的暑假生活都在培訓班度過。

7. 教育部回應校外培訓機構如何進一步規范，加強監管有什麼好處

可以防止亂收費、惡意加價等行為，同時能讓退費手續更加便捷。還有就是能提升校外輔導機構更加註重教學質量而非斂財。