A. 如何提高教師職業道德素養的方案
一、加強理論學習，注意內省，慎獨；
（一）要加強理論學習：
1，教師要認真學習理論，內樹立正確的世界觀容和人生觀。
2，應在理論學習中去深刻理解教師職業道德規范和要求。
3，應當學習教育科學理論和豐富的科學文化知識，掌握教書育人的本領。
（二）道德修養應注意內省和慎獨；
二、勇於實踐磨練，增強情感體驗；
三、虛心向他人學習，自覺與他人交流；
四、確立可行目標，堅持不懈努力。
B. 如何提升教師的專業素養
研修教師 教師是教育教學工作的承擔者，是學生教育的主體，教師的素養高低直接影響著學生的健康發展，關系著教育教學工作的成敗。因此，打造一支高素質的教師隊伍，應成為學校管理的核心工作。 一、教師應該具備哪些專業素養呢？1、積極向上、健康陽光的心態。2、良好的職業道德素養。善良，公正，有責任感，熱愛教師工作，愛學生，高眼界（著眼學生的未來發展，著眼未來社會對人才的要求），寬胸懷（尊重、理解、寬容）。3、豐厚的學科知識素養。這是教學工作的基礎。要不斷學習，不斷充實自己的知識功底。 （蘇霍姆林斯基語：一個教師，在你的科學知識的大海里，你所教的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。如果一個老師在剛參加工作的幾年裡，所具備的知識成他要教給學生的最低限度的知識的比例是10：1，那麼他有了15-20年教齡的時候，這個比例應該變為：20：1，30：1，50：1。）只有這樣，在課堂上教師才能把注意力放到學生身上。4、先進的教育教學理念和扎實的教育教學理論知識基礎。 素質教育理念：以人為本，充分尊重學生，關注學生的全面發展，使學生成為學習的主體、發展的主體，教師是學生學習和發展的積極的引導者，合作者、指導者和幫助者。社會發展對教育的要求：1、全面發展的素質教育。2、貫穿一生的終身教育。3、突出個性的創新教育。5、扎實的教學基本功。（1）語言交流與表達能力。包括講述與講授能力。傾聽與對話能力。提問與追問能力。無聲的語言能力。課堂語言的基本要求：標準的普通話，有條理有感情。准確、精練、通俗、自然、和諧。（2）熟練的板書能力。二筆一畫，迅速、工整、規范、流暢。（3）組織教學的能力。（課堂秩序井然，有張有弛）（4）熟練使用多媒體技術和利用網路資源的能力。（多媒體操作、課件製作、上網查資料等）6、教育教學專業技術能力。①、學生教育和班級管理能力。②、研究和理解教材的能力。③、教學設計能力。（根據教學內容和學生學情，靈活選擇教學方式方法，有效設計課堂教學）④、駕馭課堂的能力。（關注學生學習狀態，順利實施教學計劃，圓滿完成教學目標）⑤、組織和設計學生活動能力。⑥、教育科學研究能力。（以教育學、心理學為指導，主動研究學生身心發展和學習規律，並以此指導教育教學實踐。）如：聽評課能力，集體備課能力，課例研究能力，課題研究能力等。⑦、教學評估與反思能力。（試卷編制、組織考試、考試分析，學生綜合評價等）。 二、？ 核心目標：讓教師享受教師生活，認同教育教學工作的價值和意義，主動提高自己。享受工作，享受學習，享受生活。 基本思路：1、了解教師素養的基本情況，確立明確的教師培訓目標。2、制定明確具體切實可行的教師培訓方案。3、激發教師自我提高的激情和動力，調動教師主動參加學習，主動提高自身素養。4、按方案有條不紊的堅持實施。 基本方法和策略。①、加強學習，多方位，多層面，多角度，多形式的學習。（個人與集體，校內與校外，書本與媒體網路等）（蘇霍姆林斯基：教師的時間從哪裡來？）②、強化教師基本功訓練，形成制度，長抓不懈。③、加強師德培訓和教師管理，提升職業素養。④、堅持開展校本教研活動，以校為本，以活動促發展。（集體備課、互相聽評課、觀摩課、研討課，會課、主題教研學習等）⑤、為教師搭建展示的平台、歷練的舞台，形成競爭的機制，在競爭中提高。⑥、強化教師激勵評價，設置適合的教師榮譽，以榮譽感和成功感、自豪感激勵教師不斷進步。⑦、建立建全公正、透明、科學的教師考核評價機制，把教師素養的提高納入教師業務考核並使考核結果發生作用。⑧、以教科研引領，在課題研究過程中提升教師專業素養。
C. 如何提升教師自身的專業素養
如何提高教師的專業素養
教師業務素質是提高教學質量、實現素質教育的關鍵,是關系教育活動興衰榮辱的根本。因此,只有統籌計劃,扎實工作,真正提高教師的業務素質,才能實現素質教育的實施與開展。文章從如何提高老師業務素質入手,分別論述了外部環境和自身修養在提高教師業務素質中的作用。隨著教育改革的不斷深化，教育發展中出現的新情況和新問題對教師提出了新要求，使教師專業化發展成為一種必然的選擇。素質教育的全面推進，要求教師要面向全體學生，尊重學生的個性，培養學生的創新精神和實踐能力，實現學生全面、健康、和諧的發展。
（一）以科學的教育理念為先導，進一步加強師德建設，提高師德層次
師德建設問題越來越受到黨和國家的關注。我國歷來高度重視師德建設，在教師隊伍建設中始終把師德建設放在首位，十餘年持續開展良好師德回報社會活動，並且取得了師德建設的豐碩成果。隨著形勢的發展，隨著新課程的深入實施，我們深刻感到，科學的教育理念對良好師德的形成起著越來越重要的作用；只有在先進的教育理念指導下形成的師德，才能引導學生走向全面發展、終生發展。因此，我們在繼續發揚「敬業、愛生、務本、奉獻」精神的同時，必須把樹立先進的教育理念作為進一步加強師德建設的先導，作為良好師德修養的基本內容，並以此作為考查教師師德水平的前提和重要標准，從而把我區的師德建設提升到一個新的層次。
一要樹立「一切為了每一位學生發展」的理念；二要樹立情感態度、價值觀是課程的重要目標的理念；三要樹立「過程與方法也是課程的重要目標」的理念；四要樹立「學生是學習的主體，教師是學生學習和發展的促進者、引導者」的理念；五要樹立「學生是與你平等的」、「揚長與贊賞是教育成功的金鑰匙」的理念。
（二）開展評選名師活動，引領教師專業化發展
打造優質教育需要提高教師隊伍的整體專業素質，更需要師德高尚、業務精湛的名師引領。
（三）加強優質教師資源管理，提高效益，發揮整體效能
所謂加強優質教師資源管理，就是通過一定的組織方式、手段和途徑，使這些教師盡職盡責，優化整合，發揮出整體效能，擴大優質教師的引領和輻射作用，為打造我區優質教育做出應有貢獻。
1、成立教育教學專家組。
2、加強高、中級教師的聘後管理。學校要成立考評小組，按照文件規定的考評內容和辦法，嚴格考核，認真評價，防止流於形式走過場。要用好考評結果。一方面要將教師、學生、家長及考評小組的意見和結果及時反饋給本人，幫助本人制定改進措施，另一方面可利用考評結果實行高職低聘、低職高聘。對考核周期總考評不合格、不能履行相應職務職責的人員，可以高職低聘一年，其職務工資向下浮動一級，待一年後重新考評合格再恢復原職務及其相應待遇。
3、積極探索高中優質教師資源區域共享的途徑和方法。高中階段教育質量是整個基礎教育辦學水平的集中體現，倍受社會的廣泛關注。在目前高中一些學科師資短缺、優質教師數量不足的情況下，如何通過校際間的整合融通，形成整體優勢，實現優質教師資源全區共享，合力打造高中優質教育，一直是我們思考的問題。
（四）以校本教研為重點，大力開展教師全員研訓
將教學研究和教師培訓的重心下移到學校，形成與新課程相適應的學校為主的教學研究制度和培訓制度，是當前學校發展和教師專業化成長的現實要求和緊迫任務，是深化教育教學改革的方向和重點。
1、大力開展校本教研活動。搞好校本教研，首先必須牢牢把握「校長是龍頭，教師是主體，課堂是主戰場」三個基本要點。教師是校本教研的主體，必須動員和激勵廣大教師積極投身於校本教研之中，而不能是少數人的活動。課堂教學是教學的基本組織形式，既是校本教研的演練場，又是落腳點。校本教研的成效最終要體現在課堂上，課堂教學效益提高了，就說明校本教研成功了。不能只熱衷於個別教師的示範課、觀摩課，而應把視角更多地投向廣大教師的常態課堂教學。其次，要遵循實效性、多樣性、發展性等校本教研的重要原則。研究的問題要具有針對性，研究的成果要具有可操作性；研究的內容、形式和方法要多樣化，因時因地制宜；研究的出發點和歸宿要落到促進教師、學生和學校的發展上。在這些原則的指導下，努力形成教師個人自我反思、教師集體團結互助、專業研究人員專業引領的校本教研格局。第三，要注重校本教研過程的規范性和科學性。校本教研要以教學問題為起點，研究設計解決問題的方案設想，進而付諸到實施，最後進行總結。
2、廣泛開展各級各類教師培訓。切合實際有針對性的培訓，是促進教師提升專業素質的有效途徑。引導新教師做好角色轉換，抓好課堂教學常規訓練，在備課、上課、聽課、評課等方面進行專題講座和跟蹤指導，開展師徒帶教活動等，使新教師縮短「磨合期」，盡快成為合格教師。對青年教師進行「升格」培訓。給他們樹立榜樣，根據青年教師的特點，開展各種教育教學實踐活動，成立學校文化沙龍，開展論壇，通過觀摩、研討、競賽、評比等形式，讓他們在獲得成功的心理滿足中，提升專業素質。對骨幹教師進行「風格」培訓。以科研為先導，根據骨幹教師個人和學校發展實際，為他們設計教育科研課題，讓他們在教科研中理論升華、總結經驗，逐步形成自己的教育教學風格。與此同時，我們還要關注教師提高學歷層次的培訓，積極支持和鼓勵教師參加提高學歷層次教育，實現教師學歷達標。教育局將研究對高中教師取得所任學科專業研究生學歷後的獎勵政策。
隨著教育整體水平的不斷提高，特別是隨著新課程改革的不斷深化，對教師綜合素質和教育教學能力的要求越來越高，只有提升教師的專業素養，促進教師的專業成長，才能適應新課程改革的需要，才能提高教育教學質量。