教師介入式培訓方案

㈠ 教師如何介入指導.介入指導的方法有哪些

教師可以採用參與式介入、材料指引和語言引導等方法，介入兒童游戲過程。

參與式介入是教師以游戲者的身份，介入兒童游戲。教師以角色的身份參與游戲，以游戲情節需要的動作、語言來引導兒童游戲的發展。

材料指引是指通過教師為兒童提供材料，引發游戲的興趣，促進游戲的延續和提升的方法。材料可以是實物（成品、半成品和廢舊品）和圖片、圖書等。

語言指導是教師通過運用「詢問式」「建議式」「鼓勵式」「澄清式」「邀請式」「角色式」「指令式」等不同形式的語言指導兒童游戲。

介入的時機

在介入之前，成人一定要仔細觀察，選擇適宜的時機再介入。

1、當幼兒游戲出現困難時介入

當幼兒不知道自己該做什麼游戲、如何去游戲時，教師的介入是引導幼兒開始游戲的關鍵。

2、當必要的游戲秩序受到威脅時介入

當必要的游戲秩序受到威脅時，教師可用游戲口吻自然地制止幼兒的干擾行為，並提出活動建議。

3、當兒童對游戲失去興趣或准備放棄時

這時教師的介入可以幫助幼兒拓展游戲內容，提高游戲技能，進一步激發幼兒的游戲興趣。

4、在游戲內容發展或技能方面發生困難時

在這種情況下，教師可以作為游戲同伴介入游戲給予兒童示範，或者讓幼兒相互啟發，相互影響，以幫助幼兒克服困難，拓展游戲。

㈡ 教師介入及策略有哪些

1、暗示指導策略

暗示指導是對幼兒游戲過程的一種隱性指導，包括語言暗示和行為暗示兩種不同類型的指導方式。例如：美工區里教師提供了一些舊報紙及舊宣傳畫冊，目的是想讓幼兒動手通過畫畫、剪剪，結果無人問津。

這時，教師用舊報紙折疊以後剪成細絲，再把紐扣包在中間，一會兒一個毽子就做好了，老師拿著毽子用腳踢了起來。這時，許多小朋友都圍攏過來，拿起剪刀動手做了起來，這時教師邊巡視邊點頭，用贊許的目光給予肯定，對手工技能較好的幼兒伸出大拇指給予誇獎。

本案例中教師採取了行為暗示指導策略。行為暗示是指教師在幼兒附件盒幼兒玩相同或不同材料的游戲，目的在於引導幼兒模仿，教師起著暗示指導的策略。

行為暗示是指教師在幼兒附件盒幼兒玩相同或不同材料的游戲，目的在於引導幼兒模仿，教師起著暗示指導的作用，這種指導是隱性的，當幼兒對教師新提高的材料部感興趣時，教師可以用這種方式介入進行指導。

可見，幼兒對游戲的熱情不僅在於材料本身的趣味性、形象性，生動、立體、新奇的作品成果也可能對幼兒產生一種激勵。

2、角色扮演策略

幼兒在玩角色游戲歡樂小鎮時，「服務員」和顧客都很正常地進行「業務往來」。有的切菜、有的燒飯、有的在做面條，大家都熱火朝天地忙著。

這時老師走了過來，對經理說：「建築區的工人肚子餓了，想要你們送外賣?」經理環顧四周一看大家都在幹活，說：「老師，你們這里的人手不夠啊，你來幫我們送吧。」老師說：「好呀。」隨即老師戴上歡樂小鎮的帽子，拿來了小推車，給建築工人送外賣去了。

在這個案例中，教師以建築工地上需要送外賣為理由，當扮演「經理」的幼兒邀請教師來幫忙時，教師以角色扮演的身份加入歡樂小鎮的游戲，促使教師與幼兒成為平等的對話者，也使教師在游戲情景中發現、了解、判斷幼兒的游戲情況與心理。

3、直接干預策略

娃娃家裡，媽媽正准備喂娃娃吃飯，媽媽此時說：「你在這做好，我給你做好吃的東西!」寶寶說：「好的，媽媽!」媽媽准備了火腿腸、蘋果、面條、漢堡等好多菜(都是一些塑料玩具)。

媽媽開始喂寶寶吃東西，媽媽說：「你把嘴巴張開來呀!」只見寶寶珍的張大嘴巴，媽媽拿起漢堡准備送他嘴裡。老師見狀著急地說：「這個漢堡是不能吃的!是假的!」兩個幼兒你看看我，我看看你，開始假裝地吃起來。

當你幼兒沉溺於游戲的情景式，往往回將假象與現實混淆，以假亂真。特別是當游戲情節中出現假象的食物時，幼兒會真的把它放入口中咀嚼一下。然後再吐出。這樣需要教師及時採取直接干預策略，教師直接介入游戲這一策略一般不經常使用，而用於非常情況。

教師介入游戲的時機大致包括以下幾個方面：

(一)遇到矛盾，溫馨調解

當幼兒游戲中出現矛盾爭執時，教師要以矛盾為契機，深入了解情況及時調解，給予幫助指導，讓同伴們在愉快的氛圍中繼續游戲。運用溫馨調解的方式介入游戲與幼兒年齡特點有明顯的聯系。

小班和中班幼兒受自身能力限制以及有需要教師支持的心理，特別是游戲中出現的爭執和告狀行為較多。當幼兒在游戲中嘗試了認知沖突時，教師應該及時調解。

(二)深入調研，提升經驗

每次區域活動室，教師總有重點觀察目標，深入調研是指教師長時間在一個固定游戲區進行觀察指導。深入調研是一種非常態的介入，往往出現在教師內新增的游戲活動中。當幼兒對游戲本身還不熟悉、或者遇到了游戲困難靠自身無法解決，教師要深入調研，發現問題，解決問題。

(三)關注游戲，巡視動態

所謂的「巡」，就是到各區域去觀察，巡視動態即教師邊走邊觀察，關注每個區域游戲的開展情況。這種介入較為隨機。但教師在巡視的過程中，不是走馬觀花，而是用心觀察，關注幼兒的游戲進展情況。