1. 幼兒游戲策劃案範本
活動內容：游戲以《三國演義》中火燒赤壁的故事為依據，前後手與手。 2，則判負，以最後圈內瓶的多少判定勝負，每個小組15人，每大組分四小組，聽到口令後，聽到口令後開始投擲。 2、瓶子壓線判圈內。 黃蓋傳信。 規則：1、每人只准投擲一次。 火燒赤壁，迅速跑回告訴下一位同學，到一旁觀看、傳遞完後必須離開比賽場，排頭跑到標志處打開紙條記下內容。 規則：不準手與手斷開，如斷開必須接上後才能繼續跑。 3、評比辦法，信號對為勝，一次比一大組，四個小組分別如圖站在起跑線前，同時跑出，繞過標志物跑向終點線，再告訴第三位同學，依次進行，下一位同學跑出繞過標志物後返回、「黃蓋傳信」、「 火燒赤壁」的相關內容而編撰。具體為： 草船借箭，聽到口令後，時間短，每個小組30人，每大組分四小組： 方法：全年級共分兩大組1、指導思想，邊學邊玩。 2： 方法：每組學生30人，每人持一個飲料瓶分別站在下圖位置： 方法：全年級共分兩大組。 規則：1、只准按要求小聲傳遞，如果在傳遞過程中消息走漏： 取得一次第一名記3分，第二名記2.5分，一次比一大組，四個小組分別如圖站在起跑線前，分別借用故事中「草船借箭」，我們本著遵循全民健身，「健康第一」的指導思想，讓學生在大自然里邊玩邊學，每個小組最後一位同學過線停表，哪個小組用時最少為勝：為了豐富學生生活，開闊學生視野，讓學生走進大自然，在大自然中感受體育活動的樂趣，最後一位同學跑到標志處傳達第一位同學交代的信號
2. 怎樣寫幼兒園游戲活動案例
戶外活動中的大型玩具活動是幼兒期特有的活動之一，也是幼兒最喜愛自主游戲。在戶外大型玩具活動中，幼兒之間就會產生交往，當然在人與人交往的過程中，必然會產生矛盾，但這也是幼兒社會性發展的一個過程。幼兒之間在交往的過程中，他們能不斷地習得怎麼與別人交往。作為老師，我們可以先作為一個旁觀者，觀察他們相互之間的交往。要相信幼兒，他們能自己解決在交往過程中的矛盾，再觀察他們的解決方法是否正確，如果他們自己實在無法解決好他們之間發生的矛盾，這時老師要在適宜的時間內，用適宜的方式進入幼兒之間的矛盾，幫助他們解決在交往過程的矛盾。為了讓幼兒能理解和懂得交往策略，於是我在本班幼兒自主游戲時進行了跟蹤記錄和分析。
實錄：
鏡頭一：
幼兒剛剛開學，對幼兒園的大型玩具很感興趣，到了戶外活動時間，小朋友都去搶占玩具，認為佔住就只能屬於自己玩。今天馮玉涵小朋友第一個搶到玩具，很得意。沒多久，別的小朋友也來玩了，馮玉涵不同意，哭著喊著，用勁把他們給推了下去。後來，她邊玩邊回頭看，怕有人來玩'她的玩具'。如果有人接近，她就會很生氣，用眼睛瞪著他們。
幼兒行為分析：
小班孩子剛入園，接觸新環境和新的游戲材料，覺得很好奇。有的孩子對這些材料愛不釋手，不肯與同伴一起分享。有的孩子也不懂得謙讓，常常會為了自己喜歡的玩具爭搶起來。
對策：
在游戲過程中，教師可以直接介入游戲，直接指導他們怎麼玩，讓他們模仿老師，知道一些游戲玩法，讓幼兒懂得小朋友之間要一起分享玩具，引導他們體驗一起游戲的快樂，並學說一些簡單的禮貌用語：'你好'' 謝謝!''再見' pan >等。
鏡頭二：
在游戲中，秦皓宇想玩小木馬，可是小木馬已經有人玩了，於是向我求助。我帶著他到商中寧和廉沁林的小木馬旁，徵求他們的意見。商中寧不同意，認為小木馬是他先坐上去的。秦浩宇求助廉沁林，廉沁林將小木馬讓給了秦浩宇。有了小木馬，秦浩宇很開心，他讓他的好朋友史林浩也坐到他的小木馬上一起玩，商中寧看見他們玩的那麼開心，也想一起玩。於是，我讓他動動腦筋，邀請史林浩和他一起玩，他扭回頭說：'史林浩，你們兩個都胖，小木馬太擠了，我瘦，來我的小木馬上玩'。很快，史林浩小朋友走過來了，和商中寧坐到了一個小木馬上。盡管小木馬上擠不下兩個人，但是他們玩得特別開心。
幼兒行為分析：
由於幼兒園玩具器械、場地有限，有的小朋友就會玩不到自己喜歡的玩具，通常他們會求助老師。今天問題是孩子自己動腦筋解決的，因此他們玩得特別開心。
對策：
在游戲交流中，表揚秦浩宇、商中寧等幼兒，告訴幼兒在游戲中有什麼需求可以自己先動腦筋，自己想不出來再請求好朋友或老師幫助，老師會和你一起來想辦法解決的。
分析：
通過對幼兒游戲的記錄與分析可以看到，孩子們有了很大的改變。從最初的不會玩、願意分享到後面的主動商量和想辦法，孩子們的交往能力、分享能力以及創造力都有了很到的提高。讓我們更加清楚的認識到自主游戲對小班幼兒發展的重要性。
從生活中最普遍的戶外大型玩具活動中，我們不難看出，幼兒是一個社會的人，他們生來就具有人的尊嚴和價值，幼兒有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性。因此作為老師，首先，必須要學會觀察，善於分析。要有耐心，要傾聽孩子的心聲。從而發現幼兒游戲的能力，並用寬容的心態去理解它。其次，及時地靈活地捕捉游戲中良好的點點滴滴，教師的細心觀察，及時的進行幫助，能給幼兒心理的帶來希望。最後，充分討論，積極回應。隨著經驗的積累，幼兒的是非觀念、主見都得到逐步增強，我充分地利用游戲的講評，組織幼兒對游戲中發生的問題進行討論，讓幼兒在討論中、在爭執中尋求答案。這樣，不但提高了孩子解決問題的能力，而且還培養了他們觀察和思考的習慣。只有我們充分認識到幼兒在活動中的主體地位，讓幼兒在活動中充分發揮自主性，才能使每個幼兒健康、快樂、富有個性地成長!