㈠ 幼兒園主題整合活動課程教學ppt
活動目標: 1、認識幾種常見的水果（蘋果、香蕉、葡萄、橘子），了解它們的基本特徵。 2、觀察水果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗。 3、認讀漢字：沉、浮。 活動准備： 1、裝有蘋果、香蕉、葡萄、橘子的袋子一個。 2、每張桌子上放有蘋果、香蕉、葡萄、橘子若干，一盆水。 3、記錄卡（卡上畫有大水杯，水杯上有水位線）一個，蘋果、香蕉、葡萄、橘子水果卡片若干。 4、大字卡「沉」和「浮」各一。 活動過程： 1、摸一摸，看一看。 a、教師出示「水果袋」，請幼兒摸一摸袋子里的水果，猜一猜是什麼水果。 b、倒出來，看一看，說說各水果的外形和顏色。 2、想一想，猜一猜。 a、師：假如把這些水果放到水裡會怎麼樣呢？（幼兒大膽猜測）b、教師根據幼兒的猜想和判斷，在記錄卡上做記錄。 3、試一試， 講一講。 a、請幼兒把桌子上的水果放到水裡，仔細觀察它們在水中的情況。 b、請幼兒把自己實驗看到的情況說一說。 c、引導幼兒將實驗結果與預想的結果進行比較，同時幫助幼兒在觀察沉浮現象時，正確運用「沉」和「浮」來表述。 4、玩一玩（游戲：水果沉浮）a、給幼兒帶上水果卡片。 b、教師交替出示的「沉」和「浮」字卡。是「沉」字卡，帶有葡萄、香蕉卡片的幼兒就出來；是「浮」字卡，帶有桔子、蘋果的幼兒就出來。 c、游戲開始，給做得對的小朋友獎紅花。 d、交換卡片後，游戲反復進行。 5、活動結束。 師：除了這些水果，還有些什麼水果？（幼兒自由回答）請小朋友回家後，如果爸爸媽媽買了其它的水果回來，你也試一試，把它們放到水裡又會怎麼樣？
㈡ 如何開展幼兒園戶外活動ppt
一、開展具有趣味性的幼兒園戶外活動
所謂趣味性，必定是要符合活動參與者的興趣，投其所好，才能真正達到一個趣味性的目的。對於幼兒來說，活動的「趣味性」是他們能否積極參與活動的重要因素。趣味性高的活動能快速地吸引住幼兒的注意力，讓他們積極地配合教師的組織和安排，而且趣味性高的活動，幼兒的興奮度往往也異常的高，活動也能夠在一份愉悅、熱烈的氛圍中進行。因此，在組織和開展幼兒園戶外活動時，我們一定要注意提升活動的趣味性。我們要結合幼兒的一些相關興趣愛好，來開展符合他們審美趣味的活動和游戲。
例如：我們在組織幼兒進行公園踏青活動時，可以在公園的一角，讓他們圍坐成一個小圈，開展丟手絹的游戲活動。在活動過程中輸掉的幼兒，我們可以准備幾個小謎語讓他猜，也可以讓他自己表演一個節目。幼兒們的活躍度在輕松愉悅的活動氛圍中達到一個很高的層次，這種方法不僅讓幼兒在游戲中體會到了玩耍的快樂，還利用猜謎語、表演節目等鍛煉他們的臨場反應和發揮的能力，也能促進幼兒的相互了解，增進他們的友誼。
二、豐富幼兒園戶外活動的材料和形式
活動材料是幼兒的主要學習資源，豐富的活動材料可以為幼兒提供多種學習的方式和途徑。豐富活動材料可以從兩個方面進行，一方面是數量充足，避免幼兒因為爭搶材料而發生沖突，另一方面是種類多樣，如此才能激發幼兒的興趣。除了大型組合運動器械以外，幼兒園也應為幼兒准備豐富的可以由幼兒根據自己的想法和願望來加以操作、組合和改造的多功能材料。幼兒將大型器械與多功能材料結合，不僅能提高幼兒游戲的興趣和挑戰性，也能促使其各項技能的精細化發展。同時，戶外活動形式的豐富也能長時間的維持幼兒的活動興趣，積極的投入戶外活動中去探索和鑽研，有助於活動的有效開展。
例如：在以前的戶外活動時我發現大多數幼兒對跳繩非常感興趣，並且能創造出多種玩法，而且跳繩簡單易學、安全隱患小，是幼兒常玩的，也是幼兒鍛煉身體所用的。因此，我們在公園里組織幼兒進行跳繩活動，通過跳短繩和長繩，還有單腳跳、雙腳跳、左右跳、倒跳、分組跳等形式進行，旨在引導幼兒體驗創造性玩繩的樂趣，掌握玩繩的基本技能，同時發展幼兒的身體平衡性協調性和靈敏性以及幼兒的耐力，發展幼兒的想像力與創造力，培養幼兒的合作意識。
三、培養幼兒在戶外活動中的規則意識和安全意識
在開展幼兒園戶外活動的過程中，教師不能讓他們自顧自地去玩耍，而是要時刻注意其表現與行為，要讓他們有規范、有組織地進行統一安排的活動，以確保活動的有效性和幼兒的安全。這就需要我們制定一些合理的約束措施來限制幼兒的行為。然而，幼兒的自我行為感知能力相對來說是比較弱的，對於對錯的認識還不是很清晰，因此，我們在培養幼兒的規則意識和安全意識時，要盡可能按照幼兒的心理特點來進行。
例如：我們在計劃組織幼兒參觀博物館的時候，要預想到幼兒在新奇的事物面前容易激動興奮，不聽指揮的情況，我們在參觀博物館之前，要和幼兒約定好：必須先跟著講解員阿姨參觀完才能自由活動，而且參觀時要嚴格遵守館內規章制度，不能隨意碰觸，另外，自由參觀的時候要至少2人一組，在自由參觀完一遍後到指定地點集合。跟著講解員參觀能讓幼兒學習到相關知識，實現組織幼兒參觀博物館活動的意義，讓幼兒遵守規章制度是為將來遵守其他各項規章制度形式意識和習慣，自由參觀時2人一組並在指定地點集合是為了確保幼兒的安全，但是不要用很正經、嚴肅的語言和他們來講解這些規矩，而是用更符合他們感知的語言，和他們說違背這些約定的嚴重後果，如「在參觀博物館之前，教師要和你們做一些小小的約定，這些約定能幫助你們更愉快、安全的參觀博物館」，這樣的語言讓幼兒更樂於接受、願意聽從。
㈢ 新開的幼兒園怎麼推廣和宣傳
首先幼兒園在開業之前，就要提前制定好一系列的宣傳方案和招生方案等，以及一系列能夠擴大知名度的活動，在開業後並能繼續保持活動的多樣性，下面將簡單的做一個闡述。
1、線上宣傳：收集本地的母嬰親子平台進行合作，如以粉絲福利發放形式進行資源置換，提供幾個免費試學一個月名額，並有精美禮品相贈；可以製作比較有趣的H5頁面，讓家長們進行傳播等擴大宣傳的活動；找正規機構製作助力砍價或者趣味小游戲， 得分可以抵扣學費等優惠活動。
2。線下宣傳：與周邊社區合作，在社區里舉辦免費手工活動等；在附近商場或者公園進行地推活動，贈送印有聯系方式的小禮物；每周末舉辦小吃貨的舌尖會，讓家長們帶孩子試吃幼兒園的各種餐點，並舉辦各種游戲以及游園會等；節日時候找用戶重疊度比較高的商家一起做活動，比如兒童樂園、兒童影樓、兒童餐廳等，可以贈送一些印有培訓機構標志的禮品，或者體驗課程等。
最後，不管是線上還是線下活動，盡可能的要趣味性高一些，以增加家長和小朋友們的參與度和傳播度。並且在每次活動之後，都要進行回訪以及活動效果總結，以便下一次得到更好的效果。
㈣ 如何組織開展幼兒園園本教研活動課件.ppt全文
一、關於園本教研的認識
園本教研是以園為本的教育教學研究，是幼兒園教師學習、成長的重要陣地。它立足幼兒園現狀，以其發展為根本，研究的問題服務於幼兒園整體發展需要，服務於教師的專業發展需要，服務於幼兒的成長發展需要。幼兒園以課題研究為抓手，開展豐富多彩的園本教研活動，能夠為教師搭建一個抓得著、看得見的實踐成長平台，有效促使教師形成研究的意識和態度，幫助教師提高科研意識和反思行為的能力，向研究型教師轉變。
例如：某幼兒園要制定教師培養計劃，首先，要引導教師審視自我，找到自己目前要解決的問題，制訂個人發展計劃。要啟發每位教師綜合分析：自己的優勢是什麼？問題何在？想突破的或奮斗的目標是什麼？為了實現自己的目標需要學習哪些東西？需要同伴、園所、教研組給予哪些支持與幫助？這樣，以制訂教師個人階段成長計劃的方式讓教師自己尋找問題，從而幫助老師建立問題意識及研究思維。
一位新教師：我最困惑的問題是教學過渡環節的組織，總感覺不自然。這學期，我想就這個問題開展研究。
一位保育老師：我的問題是我們班去年上學期體檢時出現了的幾個肥胖兒，這個學期我打算針對這些孩子研究在飲食上如何調整，來控制住他們的體重。
一位骨幹教師：我認為我這學期要解決的問題是逐漸形成自己的專長，我想在語言教學方面有所專長，這學期研究的重點是語言教學的模式。
以上這些實例足以證明，該園教師已經基本上能夠將工作中的問題作為個人小課題去研究探索，教師在實踐與反思之間來回穿梭，並能夠初步形成「發現問題——分析問題——實踐中解決問題——總結」這樣的一種問題思維方式。
所以說園本教研具有園本、人本、輻射三大特性。園本性，園本教研的宗旨是為了幼兒園的更好發展，依託的是幼兒園自身的資源與優勢，所解決的是幼兒園自身所面臨的問題，園本教研必定立足在本園。這是「綱要」貫徹的基礎；人本性。在大力倡導和諧社會的今天，園本教研更應追求幼兒、教師、家長的發展與和諧統一，它是落實「綱要」以人為本理念的極好途徑；輻射性。優質的教育往往是經過反復研究所產生的，即從園本教研中走出來的教育。比如：作為省示範性實驗幼兒園的，不僅應為自己打造優質的教育，同時肩負著專業引領即指導全區幼兒園，根據各自幼兒園的現實狀況走出一條以園本教研促優質教育的內涵提升之路。
這三大特性，很好地促進了我們對《綱要》精神的有效貫徹，並逐步成為我們幼教工作者研究與實踐的新領域。 也因此，園本教研必須遵循「人人參與」和「務實求真」的原則。 「務實」，即有組織、有計劃、扎扎實實、有血有肉地開展教研活動。我們機關幼兒園教育集團提出了三個一定：一定帶著《綱要》理念去找問題，一定引用《綱要》理念研討問題，一定以《綱要》理念去檢驗所解決的問題。 「求真」，是將自己的實踐（務實）所得，盡可能地提升到一定的理論高度。
園本教研可分為學習型、教學型、研究型三類：
學習型教研，以學為著眼點，以閱讀為主線。
教學型教研，以教為著眼點，以課例為載體。
研究型教研，以研為著眼點，以課題為載體。
園本教研的多種形式
○集體備課式教研
採用集體備課的方式，由年級主任帶領大家從計劃中分選課題，確立主備者，主備老師在有足夠的學習、查閱、積累等准備空間，准備好後，活動時由主備老師先闡述教學觀點，年級組其他老師思維碰撞發表意見，集思廣益確定該活動的教學基本流程，執教老師再根據本班幼兒實際情況進一步添加修改意見，或隨著活動中幼兒的興趣點生成新的教學課題。讓每個教師在熟悉課標、鑽研教材的基礎上，以幼兒發展為中心，積極提出分析和解決有效的教學問題。加強教師之間的協作與溝通，引領教師在活動過程中學會合作，促進專業成長。
案例：宿城區機關幼兒園——深挖教材和及時跟進式集體備課
深挖教材。年級組集體備課中，在主備人闡述自己對所備教材的理解、把握及活動的設計和分析時，其她老師邊聆聽邊思考，同時深挖教材，吃透內容，領會精神。各個年級組、教研組的每次集體備課大家都能積極參與、熱烈討論，做到有備而來，滿載而歸。以前，大家對教參書中的內容是「照本宣讀」，現在，大家能夠大膽質疑、提出問題、勇於探究，能將教參書中存在的問題進行詳細的記錄，如：書中出現的錯別字、歌曲中的簡譜有錯等。挖掘教育價值、整合教育資源，結合實情對一些教學環節進行可行性調整，讓每個孩子都有參與的機會、受到均等的自由自主的教育。
及時跟進。備課中，大家積極發表意見，集體智慧常常擦出閃亮的火花，但這火花也會一閃即逝，好的創意如果不及時付諸行動也會成為泡影，所以我們一定要及時跟進，趁著大家的激情，讓這火花更加璀璨。例如：中班社會《警察叔叔您真棒》活動中，大家認為如果能把各種警察請進我們的課堂，我們的活動才會更生動。於是中班組及時邀請邰金茹老師的民警愛人來園助教，同時，在幼兒園的支持下還邀請了交通警察走進我們的課堂，孩子們與警察叔叔親密接觸，學習探索激情高漲，向警察叔叔提出許多問題，學習格鬥，表演抓小偷和遵守交通規則的游戲，增強了孩子對人民警察工作的嚮往之情和敬意，增強了孩子自我保護的安全意識及能力。收到了良好的教育效果。
諸如這樣的集體備課，備出了幼兒園以人為本的教學思想，以實為要的教學態度，以活為長的教學風格，高效課堂的設計範式，「天性成長」的教育內涵；備出了「眼中有孩子、心中有目標、隨時有教育」的教學行為。