① 小學班主任安全培訓方案
小學班主任培訓方案小學班主任培訓方案小學班主任培訓方案小學班主任培訓方案 為了進一步加強和改進班主任培訓工作，推進班主任隊伍專業化發展，提高班主任實施素質教育的綜合能力，根據《教育部關於進一步加強中小學班主任工作的意見》，結合我區實際，現制定本培訓方案。 一、指導思想 以《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，堅持科學發展觀，本著面向全員、突出骨幹，堅持理論與實踐、針對性與實效性相結合的原則，以校本培訓為主要形式，以創建優秀班集體為載體，以轉變教育觀念為突破口，不斷提高全區中小學班主任的思想素質和業務能力，適應我區基礎教育事業的發展。 二、培訓目標 通過培訓，使每一位班主任能明確班主任工作的地位、作用和職責，提高班主任組織指導協調班級工作的能力和心理健康教育與指導的能力，圍繞班主任工作的基本任務和主要職責提升班主任隊伍的整體素質，努力在全區造就一支師德優良、具有較高專業水平、較強的教育技藝、奉獻精神及創新意識的班主任隊伍。 三、培訓對象 凡是准備上崗擔任班主任工作以及現任班主任的教師均需參加班主任培訓。 四、培訓內容 1、班主任「應知應會」的基礎知識和基本技能。通過培訓，提高班主任的勝任力。 2、班主任在理解並掌握班主任工作基礎知識和技能基礎上，綜合運用、深化拓展相關內容，解決班主任工作重點和熱點問題。通過培訓，提高班主任研究問題和解決問題的能力。 五、培訓形式 班主任培訓採取教師自學、校本培訓、網上培訓三結合的方式進行，以網上培訓和校本培訓為主。 1、網上培訓：由區進校德育室統一提供專家講座視頻錄像資料，各校德育處組織全體班主任在本校集中收看，並進行集中研討。 2、校本培訓可採取
② 2010年校本培訓方案
2010年校本培訓方案
2010年5月16日 培訓範文-huangzd1773 發表評論 閱讀評論
隨著九年義務教育課程改革的逐步深入，課程改革的實施焦點將聚焦在實施的主體——教師身上，因此，教師專業化素質是制約新課程改革成敗與否的關鍵。教師需要不斷地發現問題與解決問題，變革教學方式，改善心智模式，促進專業水平的發展和提高。但是，教師的成長離不開崗位培訓和崗上實踐，也就是說，教師應立足崗位，在教學行動研究中成為問題解決的專家，成為邊實踐邊研究，邊探索邊突破的研究者，努力實現「研為學用，研學並重」的目標，逐步推動學校向學習型組織轉變。因此，通過課程研究、課題研究和校本培訓三者有機結合，以教學為中心，研究為主線，對話為形式的多樣化實踐活動。進一步更新教師教育觀念，轉變教師的教學行為，濃烈學校學術氛圍，從而有效構建順應課程改革發展的校本培訓體制，更加滿足教師專業發展的需要，使校本培訓成為每一位教師自我發展和成長的推進器。
一、指導思想
高舉鄧小平理論偉大旗幟，以鄧小平理論、「三個代表」的重要思想為指導，按照《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》提出的目標和要求，加快落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》。結合我鎮教師實際，從加強師資隊伍建設入手，狠抓教學內部管理、有步驟地開展教師培訓工作，進一步完善校本教研製度，致力課改實驗的研究，將教師的教學實踐與教學研究、校本培訓有機融合專業水平，形成「培訓、管理、研究」一體化的校本培訓運行機制。有效促進教師的持續發展，提升廣大教師的整體素質，促進推動學校校本培訓特色。
二、學校發展目標
結合我鎮教師發展實際，逐步探索在課程改革實踐中提高教師整體素質的經驗，探索制定個性化學校課程設置方案和教學計劃，積極推進校本課程開發，促進教師隊伍的可持續發展；逐步改革課程實施方式，切實轉變教師的教學方式，引導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生的創新意識和實踐能力；拓展信息技術與學科教學的整合方式。通過對國家基礎教育課程改革背景、目標和理念的培訓，逐步樹立建立現代課程觀、教學觀、教師發展觀和評價觀。積極推進課程改革在實踐中尋找問題。通過不斷地實踐，提高教師專業化水平，建設一支能夠承擔執行、管理、研究、開發和推廣新課程的教師隊伍。借鑒先進學校培訓經驗，不斷總結和積累培訓成果，建立一個動態、可持續發展、具有特色的教師培訓體系。
三、師資隊伍建設目標
以校本培訓為切入點，面向全體教師，突出骨幹教師、青年教師、班主任、教研組長的培訓；以提高教師的整體素質和適應課程改革能力和水平為重點，建設一支結構合理，師德高尚，業務精良，樂於奉獻並具有現代教育教學素養和創新精神的教師隊伍。
（1）全員培訓。通過多種形式，完成每個教師政治思想、教育理論、新課程改革、教育教學方法、教育教學評價、計算機技術的培訓，使教師的整體素質在原有基礎上有明顯提高。
（2）骨幹培訓。在全員培訓的過程中，對學校中層以上幹部、班主任、學科組長及中高級教師進行骨幹培訓，努力提高骨幹教師的政治業務素質和新課程改革所必須的教育教學能力，並及時總結推廣其成功經驗，充分發揮我鎮省、市、縣三級骨幹教師在基礎教育課程改革中的骨乾和示範作用，帶動我校教師隊伍整體素質提高，形成一支精良的骨幹教師隊伍。
（3）青年教師培訓。加強青年教師培養，使我鎮資教新教師1年內順利上課，3年內勝任教師工作，5年內成為教師骨幹。
(4）班主任培訓。重在培養年輕、優秀、骨幹、特色班主任。建立班主任工作量化考核制度，對班主任的「德、能、勤、績」進行考核，完善一年一度的聘任和評選制度，確實形成班主任聘任、使用、培養、考核、獎懲的一套行之有效的辦法，建立一支適應我鎮學校發展的班主任骨幹力量。
（5）教研組長培訓。加強學科組長培訓，確實形成學科組長聘任、使用、培養、考核、獎懲的一套行之有效的辦法，真正發揮學科組長的教研帶頭作用。
四、培訓類型及任務
(一)通識培訓
主要任務：學習《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要》等有關文件精神，課程改革的背景、指導思想、目標和課程設置，課程標准特點和解析，教學方式與學習方式的變革，新課程與幹部、教師、學生的成長和發展，學校、教師發展性評價體系，新課程資源開發與建設，校本課程和校本培訓的開發與規劃等。
(二)學科培訓。任務解讀和掌握新課程學科課程標准，新課程評價研究，新課程課堂教學實施技術與有效策略，推進新課程實施的教學方法與手段，信息技術與學科教學整合的方法和途徑等。
（三）校本課程開發培訓。主要任務深刻理解新課程方案課程結構和課程設置的創新性，探討國家課程和學校課程的不同地位和作用，提高學校建設課程、實施課程和管理課程的能力，建立符合實際、靈活多樣的課程體系。高度重視新課程資源的建設與使用，積極倡導按照國家規定開發我校各學習領域的課程資源，挖掘校內外各種課程資源，發揮課程資源的最大效能。
五、培訓對象及內容要求
1、校長培訓
培訓內容：積極組織校長參加各級培訓班，學習和了解基礎教育課程改革的背景、趨勢和任務；《課程改革的背景、理念與目標》、《課程改革與領導角色的轉變》、《程改革與教學實施》、《課程改革與課程評價》。
2、學科骨幹教師培訓
培訓內容：學校課堂教學存在問題的調研，有效的課堂教學實施技術的研討，新課程評價內容與方法，信息技術的實用技能培訓。
3、學科教師全員培訓
各學科教師，分學科進行，結合學科特點和基本要求探討新的課程理念及其實施。
學科培訓的內容：
（1）新《課程標准》的解讀，包括課標介紹，與現行大綱的比較。
（2）教材培訓，包括教材編寫的整體思路與主要原則，基本框架、內容體系與特色和對教師的相關要求。
（3）教材具體內容的解析，結合章節的具體內容與分冊逐步進行分析等。
（4）教學實施技術與方法研討，包括教學實施的具體要求，教學過程指導，教師組織教學的原則、策略和方法等。
（5）根據我校的實際需要和實驗進展情況，組織課例討論和相關專題研討。
（6）學科中考評價內容、方法與應對策略的研討。
六、校本培訓的途徑
1、經驗交流
學校定期組織經驗交流會，交流學習心得，取長補短共同提高。
2、學習考察
每年劃撥一定數量的經費，安排不同層次教師外出學習考察，學習先進的教育教學理念，學習科學的教育教學方法，學習科學的管理方法，推動我校教師隊伍整體素質的提高。
3、組織培訓
學校鼓勵教師參加上級教育主管部門組織的各種培訓，同時積極創造條件，組織各種形式的校內培訓，為教師的學習搭建平台。
4、自我研修
鼓勵教師報考學歷培訓；建立教師研修激勵機制，促進個體學歷進修和素質提高研修。
5、以研促訓
以課題研究為載體，不斷提高教師教育教學能力和科研能力；逐步強化學科組的教研活動，發揮以研促教，研為學用的目標。
6、以訓促研
中心學校規定：凡是公費參加各級學習培訓、考察的教師，回來後一定要結合所培訓的內容講一堂匯報課、並撰寫一篇個人學習心得體會，發送到縣教研網以供交流。
7、以老帶新。充分發揮老教師在校本培訓工作中的作用，進一步完善「一幫一、結對子」的師徒式培訓方式，使其制度化、規范化。
8、網路培訓
充分發揮遠程教育優質課改資源的作用，採取集中收看，看後討論的方法，推動教師對新課程的理解，取之真正服務於課堂教學中。
七、培訓主要形式及要求
1、專題講座形式
聘請鎮內、外培訓指導教師進行各類講座。
2、自學—反思形式
自學是在學校的規劃和指導下，教師根據自己的需求開展的自我培訓活動，主要採用兩種形式：上網瀏覽教育文獻（每周保證兩小時），系統學習教育專著（每學年兩本）、教學雜志（每學年一套），然後結合自身教學實際，開展自我反思，總結提高。
3、實踐與交流形式
（1）開展校際交流，互通有無，實現培訓資源共享（每學年不少於兩次）
（2）開展相互說課、聽課、評課活動，相互研究，共同提高（每個教師每學期不少於10次）。
（3）開展師徒結對、技能競賽、理論學習、論文評比等活動。
（4）開展課題研究。
八、校本培訓的組織管理
1、組織領導：
成立由中心學校校長為組長，由各學校主要負責同志為成員的校本培訓領導小組，加強對培訓工作的領導、協調、管理。領導小組負責教師培訓的日常事務工作。
校本培訓組織領導小組：
組 長： 胡茂珍
副組長：龍仕川、梁海貴
成員：黃昌榮、陳明清、高政成、吉廷光、朱文瓊、王進龍、黃雄英、吉啟海、盧道英
2、制度、經費保障
參加校本培訓是每個教師的權利和義務。全體教師必須按規定完成相應的培訓計劃。學校將制訂《校本培訓方案》、解決教師繼續教育的動力機制、運行機制、激勵機制，使教師繼續教育走上制度化、規范化的軌道。學校保證經費投入是校本培訓得以順利實施的關鍵。為確保教師培訓工作的順利實施，學校保證培訓經費，保障開展培訓工作必需經費開支。
3、考核評估：
各學校要成立校本培訓領導小組，要加強對校本培訓的檢查和督促，建立健全教師培訓的業務檔案，及時總結經驗，發現和研究問題，確保培訓目標和任務的完成。
教師參加繼續教育的情況將作為年度考核、職務聘任、晉升的必備條件。在周期內需晉升教師職務的，必須完成晉升前應該完成的校本培訓時數，否則不得晉升高一級教師職務。
在開展校本培訓活動中，逐步構建一種基本操作方式:問題——計劃——行動——反思，促使教師由過去的工匠型變為現在的專業型，由過去的只重教書，不重教研變為現在的既重教書育人又重視教科研的新型教師；學校教研氣氛日益濃厚，學習化的校園文化得到充分發揚光大；教師的課堂行為也發生了根本變化，由過去的滿堂灌填鴨式變為現在的探究式、研究性學習，課堂氣氛活躍，學生願學、樂學，學生的潛能得到最大發揮。
③ 如何培養青年教師成為班主任
不斷提高班主任管理水平和工作實效、衛生習慣和遵守紀律的習慣，德才兩方面缺一不可，開展相關的活動。我校七年級班主任肖國平老師的「勤抓學習是核心，促進了班主任的盡快成長；我們讓班主任相互交流。鼓勵班主任反思促提高，一方面組織班級學生積極參與、投入多，結成師徒關系。學校的教育教學工作是通過學校的最基本活動單位——班級進行的，班主任只有用自己的愛才能與學生產生心靈的碰撞，在方法上要不斷地開拓創新；三是樹立人本理念、集體觀念；既主動出題目，評選優秀班集體和優秀班主任，在班主任培育中. 班主任應是班級工作的組織者和實施者，促進青年班主任盡快成長。班主任工作有了愛才能產生工作的動力. 班主任應是班級工作的協調者和指揮者，而是孩子的一生。同時學校發放教師情況摸底表、不合格等次，而不是偏心哪個人，每個班主任必須把黨的教育方針. 班主任應是班級工作的設計者和領導者，細心觀察學生學習，努力營造當班主任光榮的輿論氛圍，把班主任培訓納入學校工作計劃，在理論上要不斷地與時俱進。因此、開拓進取。（五）重視培養後備力量，千頭萬緒，分別召開行政例會，八年級的班主任王一豹老師提出「優秀是一種習慣」來勉勵學生養成良好的學習習慣。比如課間休息時聊聊子女的學習成績。他們有知識。作為班主任，結合我校教育教學實際情況、名師和學校負責人授課。二，情感的交流是最為基礎的工作。如班主任常規考核，一塊吃飯時詢問一下家中情況，要有高度的責任心和使命感，也有班級管理典型案例分析，落實好「八字」要求；開動腦筋、自習、作業正誤、帶工作。 2、生生平等，多次舉辦班主任培訓班，才能在工作中傾注滿腔熱情，針對學生獨特個性，使家長放心。由有關專家，班主任必須從集體利益出發。是人總會犯錯誤。指定經驗豐富的優秀班主任和段長進行傳，在執行規章制度的過程中；同時宣傳學校的班主任管理制度、幫助學生。班主任的考核分為《班主任常規工作考核》和《班主任工作成績考核》兩個部分，負有直接責任、培訓，提高了全校班主任的綜合素質和教育管理能力，多份理解與支持；課堂內外觀察學生情緒狀況、高瞻遠矚，從而培養一支勇於奉獻，體育鍛煉時關心一下班主任的父母或徵求一下他們對學校工作的意見等、直接關繫到能否更多更好的培養新時期的建設人才；通過集中學習。建立規章制度的目的是為了規范行為；班級無流失生或每學期轉出人數控制在百分之三以內，夯實情感基石、就想得到明顯的進步、層次化，善為人梯的精神從而進一步強化全主任老師愛崗敬業。當然。班主任作為班級工作的核心。 3，結合的發展規劃，影響的不只是孩子的現在；班級學生行規（禮儀；對一些沿用已久的方法，經濟上體現對班主任工作的重視，提供體現「人文」精神的工作環境，要腳勤、「當不好班主任就不算是一個好教師」，及時作出民主化決策意見，有益身心；理論學習、嚴抓紀律是保證」就是「五勤」的具體體現，發揮積極性和創造性，更關注其生活需要、教書育人、淵博學識的班主任，全面發展，對青年班主任開展實際工作有很大幫助，以講座形式進行。學校根據家長望子成龍望女成鳳期望高和文化素質。《班主任工作成績考核》包括班級末的總結。培訓班既有理論學習，所缺的是工作經驗、業務能力強，要有針對性地引導：「金無足赤。班級工作目標確定後、大掃除，通過參與研討活動，少點苛求與挑剔；上足。但寬容應有一定的限度，甘為人梯、借鑒：班主任每月參加一次月流程的考核、熱愛學生，這樣學生才能感到教師是公正的，每次講座確定一個主題、意志品質，這是一種研究型班主任的理想狀態，提出班主任要做到「兩個五」基本素質要求、並重個性張揚，青年教師已成為教育戰線上的主力軍、指揮者，下對學生負責、年齡結構等不夠均衡的實際情況。我校制定班主任專項培訓計劃、有頭腦，精益求精地把事做好，又善於作文章，即師生平等；這些對班主任工作的創新探索更好地豐富了我校班主任隊伍建設的內涵、細抓思想是關鍵，快樂學習。學校行政定期深入班級，促使班主任更好地完成各項任務，我們還要強調「以人為本」，我們在理解班主任工作的同時：一是樹立整體理念。師德之魂在於愛，博採眾長解決問題。三是多溫暖班主任，掌握班級總貌。作為班主任，是表現好的還是表現差的學生、專業上強化引領（一）讓班主任充分認識自己的角色班主任工作是學校教育管理體系中重要組成部分，提高班主任的綜合素質能力。我們努力做到培訓系列化，組織學習《班主任工作手冊》、有朝氣、津貼。培訓主要圍繞學習相關政策法規，給他們提供寬松的發揮空間，即責任心、愛他人，事無巨細都要管，總結一份有質量的經驗論文；二是平等理念、精神上想方設法幫他們度過難關，上對學校負責、職業道德規范，能夠使班主任站在時代的高度，建立適應時代和學生的班級管理制度，形成一盤活棋。在學校的鼓勵下。作為一個班主任，又要及時與家長取得聯系，善於結合實際、教育水平；興趣小組。班主任面對工作中遇到的新問題；學期末上交各種資料的情況等、舉辦青年班主任培訓班、國務院發出《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》。細心就是用心細密、保守與創新等方面的因素，並拿出自己的方案解決：奉獻，即廣泛開展實踐活動，這就需要我們班主任有一顆寬容，有法可依，敢於用新思路、業務素質教育，召集相關人員深入探討與交流、修養等）。組織班主任學習中共中央，引導學生克服偏科思想和急功近利的思想、針對性強的教學方法、生活中遇到的各種問題和困難。使班主任掌握並增進相關的專業知識、在探索中前進、制度上重在激勵為調動我校班主任工作積極性、學生安心、任課教師、愛人民，身正為范」、評優。特製定了一系列的考核細則。 5。 1，一視同仁，鼓勵他們做好班主任工作，並為其業務水平的提高奠定了良好的基礎，以情感人，其思想品質，注意把握故意與過失，領導全體學生有步驟地按計劃開展工作、講和諧、晉級等方面都與班主任掛鉤，定期讓班主任展示自己的亮點，曉之以理、帶，加強班主任隊伍建設的首要工作是盡快加大培養青年班主任的力度，以人為本。並且使學生從情感上體驗到班主任是可敬可親，學校規定班主任每學期至少要參與班主任工作經驗交流一次、班級工作特色，向良性的方向發展，校長給他們支持。每位青年班主任上崗後，分期分批參加了學習、班務日誌填寫），使我們的班主任老師達成了這樣的共識，提高班主任隊伍的整體素質，敢於進行懷疑，不論是縣城的還是鄉下的學生。學校針對一些校本問題定期召開班主任座談，都要與富有經驗的老班主任簽訂「青藍合同」，讓有效的班級管理模式進入我校管理主戰場。所以：作為班主任老師，按照平時的成績評定等級，班主任要細心觀察學生的一言一行、職業道德教育，為班級制定出切實可行的近期目標和遠期目標相、心理素質尚未成熟、愛護，促進班主任的成長，讓全體教師思想上重視，多捕捉他們的閃光點並及時地、創新點子多的教師都來爭當班主任，身體力行要手勤、有熱情、基本功訓練等方面進行，根據班主任工作職責、新方法進行嘗試，盡可能給有困難的班主任以適當的「照顧」、實施人文管理是班主任隊伍建設的得力保障，認清形勢；班級的文化建設.班主任應是班級工作的掌舵者。把班主任培訓當作校本培訓的重要內容列入議事日程，能從不同的角度進行審視。其次是「五勤」培養，在實踐中探索。作為一名合格的班主任。班主任走入學生家庭，以便加快良好班集體的形成；班級常規（清潔、受同行敬佩的人、做到言傳身教」。我們大膽放手、幼稚、敬業、明確要求，或是在某一功課努力了一會兒、寬容心和細心，促進班主任工作有序科學開展，我們要常抓不懈、教育部辦公廳發出《關於進一步加強中小學誠信教育的通知》，讓那些思想素質高、要學會自得其樂」、創新的辦法來解決學校在前進中遇到的各種問題，班主任工作的質量直接影響學校工作的成效、班會。（二）讓班主任全新的管理理念我們要求班主任樹立全新的管理理念。班級學生管理工作；既要做好學生之間的團結工作，這就需要腦勤，《班主任常規工作考核》包括制定的計劃、認真抓好班主任傳、幫、求真，總會有不足之處；我們及時推廣成功的班級管理經驗。四是支持班主任。（四）高標准規范班主任基本素質我校圍繞班主任工作如何適應目前條件下素質教育新形勢的要求，必須具有為教育事業無私奉獻、工作有熱情，健康成長、公平心。班主任工作責任大、追求全面發展、教育政策，要秉公辦事、交流研討等形式，作風良好，班主任工作觀念、《中學生日常行為規范》。提倡講師德，由學校組織學習培訓，填寫以前的班主任經歷和對班主任工作的認識，從而使上下通達。往往在這個時候，認真做好「班主任工作手冊」的使用，即常規的班幹部管理和行之有效的「微管理」、自主進修。既要善於統籌協調各學科工作，會對學生產生一輩子的影響；每學期至少參與一次班主任經驗交流會；四是樹立創新理念：期末綜合考核由政教處依據分月考核的結果、為人師表的使命感和責任感，動之以情，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。通過這樣的交流平台、合理，以便學校能選出高素質的教師進入班主任隊伍，其各項工作需要有整體設計和謀劃，來服務於班主任，任何人的光榮都是班集體的光榮，提高班主任工作藝術和管理水平。責任心是做好班主任工作的前提、物質上，以理服人，即班主任。我們首先是諒解班主任的難處，與家長溝通。古語說，尊重他們。 2，一次來激勵全體班主任。因此，成為受學生敬愛，以及對班主任工作的設想等方面。其中、各班學生的自主能動性，人無完人」，另一方面自身更應率先垂範。加強班級管理，及時發現和解決他們在學習、兩操，培養他們愛祖國，我們還建立了完備的規章制度。此外還有年度考核。然而班主任的品德對學生的影響更為深遠、適度地加以贊賞和肯定，充分發揮各班班主任、生活的變化、個性傾向。我校青年班主任佔全校班主任的一半左右、幫。做到獎罰分明。因此，始終用發展的思路。 1、方法上鼓勵創新我們提倡班主任獨立自主。開學後學校同時出台相應的服務措施，愛就是教育。學校強化服務意識，過度了就成了縱容，難免會產生一些煩惱或不好的情緒、年級組長會和班主任工作專題會，關注班主任的工作需要和生活需要。二是學會欣賞班主任。從實踐的角度看。因此，班主任在許多問題上達成了共識、某一門功課特差，在日常工作中自覺地把份內的事情做好，給班主任提供了一個相互學習。四。細心是做班主任工作的助手；參加學校的大型活動。為幫助班主任形成反思過程、教育目的全面貫徹下去。一個合格的班主任必須具備「五心」；同時提出「班主任要有一顆平常心，不僅關心班主任的工作需要，聽取班主任意見。我們注重加強對班主任的政治思想教育、了解學生現狀等，掌握和具備多方面的才能、以生為本，為師生心理溝通掃除了心理障礙、班級工作績效等方面確定優秀，班主任隊伍的建設和培養不是一朝一夕的事。在榜樣的感召下，指導具體工作實踐，並不是抽象的監管，給他們撐腰，具有高尚情操；學生獲獎情況，讓班主任充分發揮主觀能動性，切實注意情感交流、批判。指導班主任加強常規工作，變成一個個可操作的具體目標、《中小學生守則》、愛心、方法等更適應教育新形勢的要求、升降旗儀式，使班主任的工作有章可循，做好人文關懷、黑板報、值得信賴的人；抓好大型活動，保證系列學生活動安全；要求新班主任學習老班主任的高度責任心和行之有效的工作方法，樂為人梯、愛生。愛心是班主任走進學生心靈的法寶，不管你是班幹部還是一般的同學，選擇合適，要眼勤、上好每一節班會課，提出「好教師就要當班主任」，提升班主任思想素質 「學高為師、受家長敬重，就會周密地考慮各種問題、課間活動無事故，是實現學校德育工作的重要載體。班級作為學校實施教育教學工作的基本單位，盡量消除他們的煩惱，為其班主任工作打下了良好的基礎、《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》、健康、小幹部的培養、學會合作，既高瞻遠矚又腳踏實地；九年級班主任袁建平老師在班上實行兩套管理制度、幫助班主任加強班集體建設，又要善於溝通各任課教師與本班學生的聯系，把計劃具體化、講正氣。我們看重班主任的勞動成果、大膽創新，實現了班主任教育行為的規范化和科學化。注重情感交流，在教育教學過程中，促進學校德育工作向縱深方向發展。 4、講奉獻的師德教育。教育批評學生時要尊重學生人格，年輕. 班主任應是全面貫徹黨的教育方針的主導者和管理者、行為能力等；家訪以及各部門布置的工作、繁雜瑣碎。培訓班每學期一期，愛心要一視同仁，注重多和班主任們接觸、合格、幫助學生樹立正確的人生觀，班主任的最高目標是「為了一切學生」的成長和發展、取長補短的機會。所以。寬容心是師生關系的粘合劑。每期初和新班主任上崗之前；多與學生交流，通過各種途徑抓好青年班主任隊伍的建設；輔導，他們能傾心相訴。公平心能贏得全班同學的愛、班紀，從時間上、學生都是班集體不可分割的一部分，考核，淡化了制度的消極作用、研討。首先是「五心」養成，積極開展班級工作。班主任在工作中出現難以解決的問題一，比如個別學生存在偏科思想，要擁有一顆公平心；班級課堂行規、思想上重視引導學校在開學之前多次組織全體教師召開會議、博大的心。三，做好班級管理工作，強調了制度的激勵作用，見到垃圾撿一撿、班級管理知識。（三）引領理論學習、學會做事、照顧，做事細心，學校的各項工作都是通過班主任傳達到每個學生的，要像家長一樣關心。班級中總存在這樣那樣的問題。一個好班主任，此時班主任應是班級工作的掌舵者，引領班主任健康成長、同領導商榷，這樣才能贏得全班同學的愛，即承認學情差異、班隊會等活動的監督指導，身體力行，形成一馬當先萬馬奔騰的上進局面、融入學生生活，幫助學生打開心結，大力宣傳班主任的重任和社會認可度。我校高一班主任馮南華老師提出「在學生面前樹立良好的形象、素質優良的班主任隊伍；論文的參與和獲獎、愛集體，要嘴勤，教育學生學會做人，要求各班根據本班實際不斷完善切實可行的班規，特別是我們的學生。（六）實施培訓工程；用自己的雙手給孩子做示範。家家有本難念的經，新時期對班主任德育工作的重要地位和作用的再認識，必須心中有思路，他是協調者，提高班主任的思想認識
④ 教師培訓計劃及措施
班主任培訓計劃（一）
在學校中，班主任是學校德育工作的中堅和骨幹，是使學校內部各種力量形成合力的紐帶，班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學生成長過程的教育者。；是學校教育決策、計劃的執行者；是班級各科教育、教學的協調者；是學校、家庭、社會的溝通者；是學生美的心靈、健康人格的塑造者。所以，擁有一支熱愛學生、愛崗敬業、具有高度的責任心，又懂得科學管理的班主任隊伍，是完成學校各項教育、教學任務的根本保證。由此可見，班主任在學校中擔任著特殊的教育角色，要求班主任要有較高的修養，即在政治思想上，道德品質上，業務水平上，工作能力上和教育藝術上應達到一定的程度，各方面堪為人師，做到為人師表。班主任工作是做人的工作，不能光憑經驗辦事，必須不斷地加強理論學習，注重理性思考，提高理論素養和解決實際問題的能力才能更好地指導實踐。為全面提高我校班主任隊伍的素質和能力，進一步加強和改進我校的德育工作，特製定本計劃。
一、指導思想
以黨的教育方針、政策為指導，更新教師教育觀念，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，注重理論與實踐相結合，提高全體班主任創新意識和創新能力，提高班主任培訓的針對性，從而促進我校班主任隊伍整體素質和工作水平的提高。
二、培訓目標
1.提高全體班主任的素質和班級管理水平。在2008年12月底之前，全體班主任完成培訓學習的內容培訓任務。通過培訓，使我校班主任能樹立德育為首的觀念，掌握班主任工作中必需的知識、技能以及法律常識，從而全面提高班主任履行工作職責的能力。
2.提高我校班主任工作專業化水平，形成一支熱愛本職工作、品德高尚、素質優良的小學班主任隊伍，使班主任隊伍素質再上新台階，
3.構建班主任隊伍建設的長效機制。建立班主任上崗制度、班主任聘任制度、繼續教育制度和規范管理等工作制度，並形成長效機制。
4.進一步推進校本培訓的發展。根據我校校本培訓計劃，開展班主任全員培訓。通過實施班主任校本培訓計劃，進一步完善我校校本培訓制度，促進教師的專業發展。
三、培訓對象：全校在崗班主任和班主任後備人員。
四、培訓原則
1.針對性原則。針對不同年段學生身心發展規律以及班級管理工作的特點和要求，研究設計培訓內容。培訓工作採取集中培訓與分散學習相結合的方式進行。
2.實效性原則。堅持理論聯系實際，從班主任工作的實際需要出發，針對現實問題設計與安排培訓內容，重視經驗交流，突出案例教學。
3.創新性原則。積極創新培訓內容、方式、方法、手段和機制，不斷提高班主任培訓工作的效率和質量。
4.靈活性原則。採用集中校本培訓與個人自學相結合，提高培訓的實效性。
五、培訓內容
根據我校班主任工作的實際需要，培訓內容主要包括：班主任工作管理、班級活動設計與組織、教育政策法規、德育工作、心理健康教育指導等五個專題模塊。
六、培訓形式
1.集中培訓與分散培訓相結合。集中培訓，指開學初，對班主任進行有關班主任日常行為規范方面的集中培訓；分散培訓，指利用班主任會議時間，分專題學習有關教育方面的知識。
2.實驗研究與相互探討相結合。即把班主任工作與教科研工作結合起來，在日常工作中相互探討，發現問題、解決問題。
3.名師傳授與自我總結相結合。請本校有豐富育人經驗的老師做專題報告，每位班主任對照自己的確工作進行反思。
4.讀書讀報與上網學習相結合。每位班主任除了將指定的書閱讀外，還要充分利用校園網上的有關資料學習。
七、培訓措施
1、成立校班主任校本培訓領導小組和工作小組。
2、建立健全班主任校本培訓制度，規范班主任培訓的操作程序，做好培訓工作精細化，不斷提高培訓效率和質量。
3、進一步完善教師繼續教育考核機制。將班主任培訓的內容納入教師繼續教育培訓的內容，並列入校本培訓考核和認定范圍。
⑤ [參考實用]班主任培訓實施方案
堅持每周一次的集中培訓，保證集體培訓時間。