教師折紙培訓方案

❶ 幼兒園怎樣更好的開展特色折紙教研活動

如果是教研組活動現場觀摩的話，組長先要制定好本次教研活動的計劃，其中包括活動的內容，活動的目標，活動的准備（可以是前期觀摩的課例來供大家討論，組長收集的有關教師回應的學習資料），活動的過程（背景介紹——為什麼要召開本次教研活動，組長導入——組長將在研究過程中存在的問題拋給大家展開討論，課例再現——可用視頻或執教教師講述，教師研討——可全體或分組討論，組長小結——組長對教師們的討論進行規納和提升。）

❷ 如何提高中班幼兒的折紙能力教研計劃

一、問題的提出（一）問題現象 在班上開展區域活動時，發現中班幼兒對於老師提供的繪畫和折紙材料，往往更願意選擇繪畫，對折紙經常不予理睬，即使在老師的引導下參加了折紙區的活動，小朋友只會折出一些簡單的物品，如飛機、小狗臉、鬱金香。在平時開展的折紙活動中，盡管老師在黑板上也出示圖示，但是小朋友們對這些圖解不甚理解，更喜歡老師折一個步驟自己學一個步驟，由於班上幼兒折紙的速度有快有慢，動手能力差的幼兒就會喊老師幫忙，為了不影響接著往下折，老師只好不停地穿梭在幼兒中間幫助，整個折紙活動中，教師忙碌得像轉個不停的陀螺，而且嗓子也由於重復講述而變啞。不少教師都不太樂意組織折紙活動，覺得那是吃力不討好的活兒。 為了從根本上解決以上問題，我決定以學會看圖示折紙為微型課題研究的主題，在所執教的中班實施該項研究，藉此來培養幼兒對折紙活動的興趣，掌握看圖示折紙的方法。 （二）問題思考 中班幼兒為什麼不喜歡甚至不願意參加折紙活動？我通過平時的觀察和調查，發現有以下三個原因。 1、幼兒普遍動手能力不強。現在的幼兒是家中的「小太陽」，全家人都圍著他們轉，許多幼兒能夠獨立完成的事情，往往被家長們「辛苦」地代勞了，無形中剝奪了幼兒許多動手操作的機會，造成班上不少孩子小嘴巴能說會道，而對動手操作的活動往往不知所措、束手無策。 2.幼兒不會看圖示。折紙活動是鍛煉幼兒手、眼、腦三者協調的手工活動，而學會看圖示是真正掌握折紙本領的一個重要前提，在活動中，因為看不懂圖示就成為許多幼兒不喜歡折紙的主要原因。 3.折紙活動欠缺正常化開展。由於折紙活動開展起來需要老師花費較多的精力和心思，如畫圖示、講解圖示等，所以許多老師寧可組織其他活動，而不願意開展折紙活動；教師的懈怠導致折紙活動沒有正常開展，這是導致幼兒對折紙不感興趣的重要原因。 （三）問題的研究 1、.理論學習。 《幼兒園教育指導綱要（試行）》的藝術部分明確提出：「藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成；鼓勵幼兒積極參與各種藝術活動並大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。」由此可見，培養幼兒看圖示折紙的能力，可以提高幼兒感受美、表現美的情趣，豐富幼兒的審美經驗，從而讓幼兒有能力更好地進行藝術表現。 2、他山之石。 為了能實施更行之有效的研究，我上網搜索了關於幼兒看圖示折紙的方法： ①激發幼兒看圖示折紙的興趣。 ②讓幼兒認識常見的折疊符號。 ③引導幼兒掌握折紙的規律。教學安排具有規律性，讓幼兒能在不同物體的折法中達到復習鞏固並掌握方法的效果；運用聯想法尋找規律性。 ④幼兒活動和表現的機會。 二、研究對象與步驟 （一）研究對象 我園中班的幼兒，共39名。 （二）研究步驟 1.准備階段（2012.8）制定研究方案、成立研究小組。 2.實施階段（2012.9---2012.11）邊研究邊實踐，運用觀察法、行動研究法、經驗總結法，讓幼兒循序漸進的學會看圖示折紙，並真正掌握這個技能和方法。 3.總結階段（2012.12）對研究成果進行展示、觀摩，並總結經驗。 三、研究過程與方法 在整個研究過程中，我充分運用敘述性觀察法中的軼事記錄法，通過記錄將整個研究過程一一呈現出來，以下是我在研究過程當中的四則案例記錄。 案例一：合適的方法就是最好的方法 第一次教班上小朋友們學看圖示折雙三角形。我按照一本折紙書上的圖示，將折雙三角形的幾個步驟畫在了黑板上，讓小朋友觀察後說一說每一步是怎麼折，小朋友們在我的引導下基本都能說出所以然來，可是在動手看圖示折的環節中，我發現了問題：在折到關鍵一步——將小正方形拉成三角形時，孩子們有些不知所措，臉上露出了為難的表情，有的還喊起來「老師，我不會！」，那次活動中，只有四個孩子是靠自己看圖示折出了雙三角。 活動後，我對孩子們的反應和表現進行了反思：是這個圖示不容易理解？是我示範的方法不夠清楚？還是我講得不夠清楚？……在反思的時候，突然想起自己以前折雙三角形並不是用的這個方法，只是這次為了讓小朋友看圖示，才照著折紙書畫的，我何不用我以前折得順手的一種方法再教小朋友折一次。 我決定組織小朋友第二次學習折雙三角形。這次，我將折紙的圖示進行了變換，換成了我以前常用的一種折法，當我將四個步驟畫在黑板上，有些孩子甚至不需要我的講解，就自己看著圖示折出了雙三角形，那些理解能力稍差的孩子在我稍作講解和示範後也取得了成功，只有個別動手能力不強的幼兒是我一對一進行地指導。 真是「條條大路通羅馬」，由於折紙書編者的不同和折紙習慣的不同，折紙的方法和步驟也有不同，但是只要找對適合班上幼兒學習特點的折法，就會取得有事半功倍的效果！ 案例二：大膽地放手 在學折《蟬》時，我將折紙的圖示掛在黑板上。在活動的導入階段，我很神秘的出示了自己折的蟬，小朋友們對我用綠色紙折出的蟬表現出極大興趣。 接下來我就讓小朋友觀察圖示，說一說哪裡看懂了，哪裡看不懂，孩子們對我出示的圖示觀察的很仔細，基本上都將每一個步驟該怎麼折都講了出來。 在幼兒折的階段，我進行了一次嘗試，讓小朋友們自己看圖示折，如果在折的過程中遇到困難，可以舉手告訴老師。說實在話，我自己心裡也沒底不知道孩子們是否可以成功，沒有想到，陸續有孩子舉著折好的「蟬」向我示意，那一臉的開心讓我心裡也喜滋滋的，自己看來是小瞧孩子們了！ 有幾個孩子對圖示理解出現了錯誤，在折第三步時，將紙上下顛倒了，在我提示後很快也折好了；有幾個孩子在第六步時遇到了困難，需要我提醒「將紙轉過去，在後面折翅膀」……或在我的提示下，或在同伴的幫助下，全班的孩子都將「蟬」高高地舉給我看，那種「我成功了」的快樂從孩子們的眼睛裡可以讀到…… 在活動結束時，我對孩子們提了一個任務——回家教爸爸媽媽折一個「蟬」；許多家長對孩子們自己能看圖折出「蟬」來也很高興，覺得看圖示折紙的辦法真好！ 這是一次大膽地放手嘗試，沒想到真的取得很不錯的效果，只要教師敢於放手，你就會看到孩子們不一樣的表現。看到孩子們的進步，我也體驗到進行折紙研究的妙處， 案例三：愛上折紙 中午來園後的等待時間，我原計劃是讓孩子們看「書吧」里的圖書，可是有孩子提議折紙，結果許多孩子都贊成，於是我也「順應民意」，讓已來園的孩子在小椅子上折紙，等待沒有來的孩子。 有幾個孩子不時站到「我愛折紙」的折紙圖示區那兒，去看看我新貼的圖示；有的孩子還沉浸在折出老師教過的所有折紙中；還有孩子不時跑到我的身邊，「桑老師，你來看我折的小房子。」「我會折球了。」「我媽媽教我折的衣服。」……從孩子們的話語中，我知道了許多家長對我班開展的看圖示折紙的課題研究是非常支持的，有不少家長還從書店買了折紙的圖書，在家裡教孩子折，這些在家裡學會折紙的孩子到幼兒園後，就成了其他孩子心目中的「小老師」，不少孩子圍著這些個「小老師」，跟著他學新本領。 從孩子們主動要求折紙，可以看出他們已經愛上了折紙這個「技術活」，因為折紙不僅只是打發等待別人的時間，還能在這其中得到別人的認可和贊賞。 一次微型課題的研究，教師收獲的是業務素質的提升，孩子們收獲著技能技巧的掌握和自信心的培養，家長們也學會了如何在家裡陪孩子們「做中玩、玩中樂，樂中學」！

❸ 教師節手工折紙花教程

教師節手工折紙花教程如下：

准備材料：綵帶、透明膠、包裝紙、剪刀

1、到實體店鋪買回一卷綵帶，准備好一把剪刀。

❹ 如何有效的開展折紙活動

折紙源於中國，它簡便易行、變化多樣，具有良好的教育功效。一張薄薄的紙，經過折、疊、翻、拉等方法就可以綻開出美麗的花朵，展現出活潑、可愛的小動物，建造出一座座漂亮的房屋……在這些過程中，就需要觀察、想像、概括、誇張和創造能力，需要眼、手、腦並用，需要按一定的邏輯順序進行折疊和組合，這對於訓練幼兒的手眼協調性、空間方位等都有很大的助益。在幼兒園里也經常開展折紙活動，那如何讓幼兒喜歡上折紙，掌握折紙的方法和技巧呢？下面是幾點建議：一、改變對學習折紙方法的認識。學習折紙在人們傳統的印象中是教者將紙對折，學者也將紙對折。然後隨著教育的發展，教育工作者越來越意識到在幼兒園里學習折紙的方法不應該僅僅是「模仿」，而更多的應該注重幼兒的主動探索，讓他們掌握折紙的技能和方法。1、改變幼兒自身的認識。在我們的教學實踐中，我們發現幼兒對折紙也存在這種「偏見」，剛開始的時候他們也喜歡老師折一步，他們跟一步的方法，當我出示圖譜講解符號和標記時，他們沒有興趣看，只是專注於折疊自己手中的手工紙，當我讓他們看著圖譜自己想一想，折一折時，他們又跑來對我說「不會」，可見他們沒有掌握看圖譜學折紙的技巧。於是，在活動中，我更注重突現「符號和標記」的作用，經常讓他們來說一說各個標記符號所表示的方法和技巧。同時慢慢減少教師示範的機會，讓他們知道折紙時應該看圖譜，而不是模仿他人。2、改變家長的認識。在與家長的交流溝通中，我們經常會發現許多家長會發出這樣的感慨：「我家小孩在家會折許多東西，怎麼在幼兒園連這么簡單的也不會。」於是，我們進行了更深一步的溝通，發現他們在家也採用的是「你做一步，我跟一步」的方法，有時幼兒不會折了，家長還可以幫他完成。在這種一對以模仿學習的過程中，幼兒當然掌握的比較好，而在這個過程中，幼兒或許只鍛煉了手部肌肉和學會了折一樣東西。於是我們向家長介紹了我們的教育理念和教育方法，讓他們知道學習折紙更要注重幼兒的主動探索，在家和幼兒一起折紙時也要引導幼兒學會看懂標記和圖譜。3、開設活動區域，提供材料，引導幼兒自由探索。「環境是教師的一隻手」，良好、適宜的環境對教育能起到事半功倍的效果。於是我們在活動室中開辟一個折紙區，在折紙區的牆面上張貼了一些折紙的步驟圖，其中包括已經學過和沒有學過的內容，並提供一些手工紙，讓幼兒在自由活動時間看一看、折一折，在這個過程中，沒有教師的示範，只有自己的主動探索。當他們通過自己的探索，完成了某件折紙作品後，他們會非常得興奮與快樂，他們體驗到了成功，感受到了主動探索的樂趣。通過這個活動區，改變了他們模仿他人的習慣，感受到學會看圖譜，主動探索的重要性。二、多方位引導幼兒學會折紙。符號、圖解是折紙的二大基本元素。符號是告訴如何折，圖解是幫助我們檢查和校對是否折對了，這兩個元素缺一不可。教師在活動中要引導幼兒學會看懂符號和圖解。1、了解符號與圖解之間的關系。 符號標記有很多種，有箭頭、有直線、還有虛線等，他們都表示了一定的折疊方法。教師要通過實際的操作活動讓他們掌握這一些符號的折疊方法，並了解根據這些標記經過折疊後會變成什麼形狀，即圖解。對幼兒來說也是非常重要的，它可以幫助幼兒自行校對和糾正。如：所以說除了要讓幼兒認識符號標記外，也要讓他們學會看圖解了解符號與圖解之間的關系。2、由淺入深，由易到難，循序漸進。 盡管基本的符號只有幾個，但是他變化的因素有很很多。如： 表示正折， 表示曲折，教師在引導時要由淺入深，由易到難，從最簡單基本的開始。如：剛開始先引導幼兒認識↑，這也是眾多符號中最基本的一個，教師先要讓幼兒了解這個箭頭的意義，讓他們了解不同方位的箭頭所表示不同折疊方法。然後再慢慢過渡曲折，卷折等。折疊的形狀可以從幼兒熟悉的正方形、三角形著手，慢慢過渡到梯形、圓形、多邊形等形狀。教師要根據幼兒的能力選擇適合他們的折紙內容，並在他們掌握的基礎上不斷添加新的符號、標記。3、學習方法的多樣化。學習折紙有多種方法：有模仿他人，也就是小朋友剛開始時比較喜歡的「你做一步，我跟一步」的方法；有獨立研究，提供圖譜，引導幼兒自由探索、研究；還有折裝重組，是由教師先折好成品，引導幼兒把它拆開，再根據摺痕重新折疊。這是我們比較常用的幾種方法，教師應根據幼兒不同時段的年齡特點，合理地選用不同的方法，如在剛開始學折紙時，可以側重於模仿，然後再慢慢過渡到幼兒的獨立探索，在一些較難的部分，還可以使用折裝重組的方式，讓幼兒研究、探索。三、注重活動後的練習。活動後的練習不僅有助於幼兒鞏固、復習，而且能激發幼兒新的興趣需要。教師要善於利用多種形式，提供豐富的材料，讓幼兒在活動後能充分的練習。1、讓幼兒學會欣賞自己的作品。對於幼兒來說，欣賞自己的作品不僅僅是在「看」和「講述」，而更多應該方在「玩」上。當幼兒完成了一件折紙作品後，教師要讓幼兒充分來玩一玩自己的作品，如在折紙「風車」後，教師不僅要讓幼兒在活動講評時來玩一玩，同時在活動後的自由活動時間，也要鼓勵幼兒拿出自己的風車來玩一玩。又如在折紙「電話」後，幼兒都喜歡拿著自己折的電話與同伴打一打，作為教師就應該給予他們充足的時間，讓他們玩一玩，體驗一下成功的樂趣。2、創設區域，引導幼兒多練習。活動區時幼兒發展的作用是有目共睹的，對於折紙這項集思維與動手能力為一體的活動，教師更是應該通過開設相應的區域，引導多練習，發展他們的能力。另外當幼兒完成某樣作品後，他們會很開心，很興奮，教師要給予他們表現的機會。在我們班就創設了一個展示區，當幼兒折好了一件物品後，就可以把它貼到展示區中自己名字的旁邊，我們經常會來評一評誰折的東西最多、最好。幼兒都非常喜歡這個展示區，當有家長開放活動時，他們經常會拉著自己爸爸媽媽的手去展示區看一看，展現一下自己學到的本領。當得到了同伴、老師和家長的肯定，他們學習折紙的興趣會更加濃厚。折紙活動是幼兒手工活動中的一項，它微小，卻蘊含著豐富的教育價值；它簡單，卻對教師提出了更高的要求，教師要根據幼兒的年齡特點和折紙活動特有的性質開展教學活動，讓幼兒喜歡折紙，掌握折紙的方法和技巧。同時，充分掌握折紙活動的教育價值。