科學實驗人員培訓方案

A. 西南大學實驗技術人員培訓管理辦法的基本信息

隨著科學技術的發展，先進設備的不斷引進及實驗教學改革的不斷深入，對實驗技術隊伍的要求日益提高。因此，加強實驗技術人員的培訓是實驗室建設中的一項極其重要的任務。為了切實做好實驗技術人員學習、培訓工作，提高業務素質與能力，結合我校實際情況，適應我校當前的教學需要和長遠利益，有目標、有計劃、有步驟地對實驗室工作人員進行培養提高，特製定本管理辦法。

B. 科學課上如何培養學生的實驗操作能力

小學科學課是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。親身經歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要方式。科學教材中安排了許許多多的活動，其中就有許多的科學探究實驗，科學課的學習就是要讓學生通過參加這一系列的活動來提高學生的觀察能力、思維能力、實踐能力和創新精神。所以實驗教學可以說是小學科學教學的一個重要環節。通過科學實驗可以培養學生學科學用科學的本領提高學生的動手操作能力和實踐能力。
小學科學課是要求學生從提出問題進行探究到解決問題的一個過程。而在這個過程中強調從提出問題到作出預測或假設，然後自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論。並把自己的認識用於解決問題的實踐。那麼，親身經歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要方式。在這過程中，讓學生通過參加一系列的活動來提高自己的觀察能力，思維能力，實踐能力和創新精神。因而培養學生的實踐操作能力成為教學的一個重要環節。
在培養學生的實驗操作能力方面。首先，要讓學生針對某一現象提出自己想要研究什麼，這時的學生問題會各不相同，但就一節課的實驗而言，只能研究一到兩個問題，不可能統統解決。作為教師這時就該引導，概括出與本課有關的問題，讓學生來猜測，假設，並進行研究，驗證。在教學設計上，教師首先要對本冊教材心裡有數，知道那些是演示實驗，哪些是分組實驗，那些需要教師指導，也就是有目的地安排實驗，在小學階段學生玩的興趣還是佔主導地位。課堂上的實驗活動有時是很難收到成效的，其實有許多實驗活動是他們認為好玩才去做的。這樣做的實驗必然帶有盲目性，這種純粹被玩的意思支配的實驗活動是很難收到成效的。
其次，在培養學生實驗操作能力時，教師要組織學生先進行一番討論，讓學生對同一個問題進行猜測，假設。把同一個猜測，假設的同學分為一組，讓學生明白做這個實驗的目的，是為了驗證什麼問題而做。在實驗操作的過程中，我們要不要記錄，要注意哪些事項。在實驗的過程中可能會出現什麼結果，怎樣操作實驗會更准確等問題。經過這番討論 ，研究，讓學生明白科學是一件很嚴肅的事 ，在探究過程中要細心，認真，並懂得科學探究實驗是有趣而新奇，嚴肅的事，來不得半點馬虎。這時學生的注意力會很集中，就會有計劃，有目的去動手操作，以此，慢慢地就提高了他們動手操作的能力。也鼓勵了學生自由探究。學生獲得更准確的科學知識，同時，也培養了自己動手操作實驗的能力。
最後，在培養學生實驗操作能力時，教師要給每組學生一個明確的分工。讓學生操作驗證的過程中記錄下所出現的問題。操作步驟以及驗證的結果，形成操作實驗的完整過程，即使在操作過程中出現問題或其他結果，也可以讓小組學生互相討論，找出問題出在哪個環節，為什麼會出現問題。這樣也是對學生科學探究態度的培養，讓他們從心裡重視科學探究，也就沒有玩的心態，課堂記律也會好轉，積極探究的興趣會更濃。
小學科學課是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，鼓勵學生自由探究，像科學家那樣進行探究，獲得准確的科學知識，服務於生活，解決生活中的問題。因此，規范化的實驗操作能力的培養對學生有著重要的作用，有利於培養學生嚴謹的科學態度，良好的科學研究習慣，從而掌握正確的科學研究方法。

C. 如何對初中科學教師進行實驗培訓

一、正確認識化學實驗教學
化學學科的形成與發展，起源於實驗，又依賴於實驗。化學實驗應具有以下教學功能：它是化學科學認識之源泉，是訓練科學方法的有效途徑，是養成科學態度的必由之路，在創建高效課堂，充分發揮學生的能動性上全面展開的今天，化學教師應充分利用化學實驗在化學教學中獨特的作用，構建以實驗為基礎的學習平台，讓學生充分發揮主動性，展示創造能力，讓學生在化學實驗中獲取真知，收獲樂趣。
二、轉變教學觀念，樹立創新教育的實驗教學指導思想
化學實驗教學的目的，不僅是驗證原理，讓學生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是培養學生的科學素質，激發學生愛科學、學科學的興趣，培養學生的創新能力和實踐能力。因此，必須改變傳統的「教師講，學生聽，教師演示，學生觀看」的實驗教學方法。在實驗教學中，要求教師從學生的實際能力入手，備教材，備教法，備學生。在教學過程中，使學生的思維一直處於積極探求狀態。
三、充分利用化學趣味實驗，創設樂學情境，激發學生求知慾
興趣是最好的老師。初中學生對生動形象的化學實驗普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識，而且能激起學生的興趣，啟迪其思維定向探究。可以是利用驚奇實驗導入新課。這是一種相當普遍的實驗導人方法。利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知慾望而導入

D. 華中師范大學的地理科學專業人才培養方案和課程計劃表

城市與環境科學學院
城市與環境科學學院（原旅遊學院）現轄地理學系、資源與環境科學系和旅遊學系，設置了旅遊規劃與景觀設計研究院、可持續發展研究中心、地理研究所、資源與環境科學研究中心、城市與區域經濟研究中心、旅遊發展與規劃研究中心、中國投資環境研究中心和地理教育研究室等科研機構，並建有賓館與酒店培訓部、賓館模擬室、語音室、地理信息系統試驗室、自然地理綜合試驗室、多媒體室、地質標本室、氣象站、地理科學與旅遊管理資料中心等輔助教學系統，是武漢地區旅遊教育培訓定點單位和湖北省暨武漢市地理學會掛靠單位。

全院現有教授8人、副教授15人，博士生導師3人、碩士生導師14人。另聘請中外兼職教授7名，其中院士1人。在校全日制本科學生近500人，碩士和博士研究生共80餘人。

地理科學（師范類）、資源環境與城鄉規劃管理、旅遊管理三個專業面向全國招收本科生；區域經濟學、自然地理學、人文地理學、課程與教學論四個專業面向全國招收碩士研究生；政府經濟學專業、歷史文獻學專業的地學史與歷史地理方向、科學社會主義與國際共產主義運動專業的社會主義現代化與發展戰略方向面向全國招收博士研究生。本院的學科專業文理兼備、理學和管理學兼有。

近10多年來，學院承擔了30多項國家自然科學基金和省部級科研項目，有50餘項省部級教學科研項目獲獎。"十五"期間，學院總體發展構想是以國家經濟建設和社會需要為導向，以本科教學為依託，以學位與研究生教育為標志，構建一個完善的、多層次的辦學格局。

一、地理科學專業

培養目標：本專業培養具備地理科學的基本理論、基本知識和基本技能，能在高等和中等學校進行地理
教學和研究的教師、教學研究人員及其他教育工作者。
培養要求：本專業學生具有扎實的地理學基本理論、基本知識，掌握地理科學的基本實驗技能和基本思想
方法；掌握教育法規，掌握並能初步運用教育學、心理學基本理論，具備良好的教師素質和從事
地理教學的基本技能；了解地理科學的最新發展和地理教育的最新研究成果，了解相關專業、
學科的一般原理和知識，並獲得廣泛的人文和科學修養；具備運用現代教育技術開展地理教學
的基本能力；掌握資料收集、文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法，並有一定
的科研能力。掌握一門外語，達到國家英語四級以上水平，並有一定的聽、說、寫的能力，
熟練使用計算機。
培養對象：四年本科學歷，授予理學學士學位
主幹學科：地理學
主要課程：自然地理學、人文地理學、經濟地理學、中國地理、世界地理、測量地圖學、地理信息系統、
環境保護、教育心理學、地理教學論、計算機輔助教學、人文科學基礎、地理科學導論。
主要實驗性教學環節：包括教育實習、見習、教育調查、社會調查或畢業論文等，一般安排15-20周。
主要專業實踐：自然地理學實驗、地理信息系統實驗、地理野外綜合考察、地理教學實踐。