外籍教師培訓方案

㈠ 邵陽學院的國際教育項目的教學有什麼不同

一、國際教育項目合作學校簡介

澳大利亞斯文本科技大學（Swinburne University of Technology）是一所位於澳大利亞維多利亞州墨爾本市的綜合類公立大學，是澳大利亞唯一的應邀為歐洲創新大學聯合會的成員（ECIU）。斯文本科技大學創立於1908年。經過一百多年的發展，已經成為一個包括從英語語言培訓到授予博士學位在內的擁有各個學習級別培訓的教育機構。目前該校在墨爾本市設有5個校區，在馬來西亞有1個校區。學校總共容納了約30,000名學生和2200名教職員工。斯文本科技大學在管理、機械設計、電氣工程等眾多領域提供高質量的課程，提倡親手操作實踐，方式十分靈活。這些課程旨在幫助學生了解真實世界的學習環境，以便為畢業後的生活做好准備。

二、國際教育項目簡介

為加強我校重點學科專業建設，促進教育對外交流與合作，引進國外高校先進的辦學理念、教學方法、教材及師資，培養具有國際視野和國際競爭力的高級應用型人才，我校在管理科學與機械設計製造及其自動化兩個國家級特色專業以及電氣工程及其自動化省級特色專業引進澳大利亞斯文本科技大學專業課程開展國際合作。

該項目於2011年5月3日得到湖南省教育廳批准（湘教通〔2011〕207號），學制4年，成績合格者，可獲得邵陽學院本科畢業證書和學士學位證書。項目選派學生赴澳大利亞斯文本科技大學對應階段學習本科及研究生課程，達到斯文本科技大學學位授予標準的學生，可獲得斯文本科技大學本科學士學位及碩士學位。

本項目由中澳雙方共同制定人才培養方案，實行學分互認，引進澳洲先進的專業課程體系，培養具有國際視野和國際競爭力的高級應用型人才。部分專業核心課程由外籍教師授課，使用國外原版教材進行中英文雙語或全英文教學。

三、國際教育項目優勢

1．培養國際通用型高素質專業人才

本項目採用國內外最領先的專業教材，設置獨特和富有創意的課程，側重於培養具有在現代社會職場中運用專業知識與技能解決實際問題能力的國際通用型高級人才。

2．英語應用能力強

在課程體繫上與外方接軌，由雙語教學逐步過渡到全英文教學，強化英語學習，學生的英語應用能力得到迅速提高，為以後就業和出國留學奠定堅實的基礎。

3．注重能力培養

本項目引進國外先進的教育理念，採用現代化教學手段；課程教學注重案例分析，培養學生較強的實踐應用能力；加強社會實踐，培養和提高學生的創新能力和動手能力。

4．就業競爭力強

畢業生具有國際視野，有較強的專業能力和英語應用能力，在外資或合資等企業有很強的就業競爭優勢。

5．海外發展優勢突出

學生較強的英語能力和實踐應用能力為其出國深造和海外發展提供了堅實的基礎。學生畢業後可申請斯文本科技大學繼續攻讀碩士學位，碩士畢業後亦有機會申請在澳洲工作。

四、招生專業

層次
專業
招生計劃

（人）
學費

（人民幣/年）
備注

本科
管理科學
50
學費標准執行湖南省物價局2011年核定的收費標准
如學生選擇赴澳學習，其學費依據澳洲學校的標准由澳方收取，特別優秀的學生將有機會獲得獎學金。

電氣工程及其自動化
50

機械設計製造及其自動化
50

五、報名及錄取條件

報考我校國際合作項目的考生，須參加2011年普通高等學校招生全國統一考試，其成績達到邵陽學院錄取標准。根據湖南省招生錄取政策，徵集志願時，二本控制線下20分以內的考生也可填報我校該項目。

六、出國條件：

1.國內各科成績合格

2.英語成績達到澳大利亞斯文本科技大學錄取標准

3.有一定的經濟基礎

4.通過簽證

㈡ 外籍教師的聘任辦法由什麼教育部門規定

外籍教師的聘任辦法是教育部根據國務院頒布的條例制定的。各地區、各學校再在此基礎之上制定適合自己實際情況的辦法，總體上不能違背國務院於教育部辦法的辦法。 《 高等學校聘請外國文教專家和外籍教師的規定 》如下：

高等學校聘請外國文教專家和外籍教師的規定

教外辦[1991]462號
為保證高等學校聘請外籍教師（以下簡稱專家、外教）的工作更好地為社會主義高等教育服務，根據國務院《外國文教專家工作試行條例》（國發［1980］270號）特製定本規定：
第一章總則
第一條高等學校聘請專家、外教是我國對外開放政策的組成部分，是學習外國先進科學技術和進步文化的重要途徑。這是一項長期的工作，必須切實做好。
第二條聘請專家、外教的工作，應為加強師資隊伍和學科建設服務，有利於提高學校的科研水平，培養為社會主義現代化建設服務的人才。
第三條聘請專家、外教要貫徹以我為主，按需聘請，擇優選聘，保證質量，用其所長，講求實效的原則。在工作中要加強計劃性，防止盲目聘用，凡可由我國內教師承擔的教學和科研任務，一般不聘請專家、外教擔任。
第四條高等學校應根據專家、外教的業務專長並考慮到他們的政治背景和態度大多與我不同的情況，正確發揮他們的作用。還應主動多做工作，幫助他們正確認識中國，增進了解和友誼。
第二章各專業專家、外教的聘用
第五條對不同專業專家、外教的聘用，應根據需要，掌握不同原則。
第六條理、工、農、醫專業類的專家、外教以來華短期講學、合作科研為主。應逐步擴大此類專家的聘用比例。
第七條語言專業類（含外語短訓班）的專家、外教，除語言實踐課（包括聽說讀寫等）可以面對學生授課外，應主要用於培養師資和編寫教材。除國家設立的出國人員培訓部外，原則上不聘請專家、外教承擔我有關人員以出國為目的的語言培訓任務。
第八條外國文學、國際新聞、國際文化、國際貿易、國際法、國際政治經濟和國際關系等學科的專家、外教，應主要為我中、青年教師和研究生講授課程的部分內容或舉行講座和研討。院校應安排教師就專家外教講授內容在馬克思主義指導下，作出科學的分析，加強對聽課人員的引導。此類專業專家一般不面對本科生授課。
第九條哲學、社會學、法學、政治學、新聞學、史學、教育學等學科的專家，應安排我方教師，在馬克思主義指導下，與其就有關學術問題進行共同研討，一般不對研究生和本科生系統講學。
第十條各部門、各單位與外國政府、有關組織、民間團體、院校簽訂的協議，其教學任務，均按上述原則執行。
第三章來華專家、外教的條件
第十一條聘請對象應對華友好，願與我合作，業務水平較高並符合我需要，身體健康。
第十二條聘請對象為專家者，應具有三至五年以上的教學和科研經歷；其中長期文教專家應具有碩士以上學位或講師以上職稱以及相當的資歷，短期邀請專家應具有博士學位或副教授以上職稱並在該學術領域有一定造詣。
第十三條聘請對象為一般語言外籍教師者，應有本科以上學歷，受過語言教學的專門訓練並具有一定的語言教學經驗。
第四章聘請專家、外教院校的條件
第十四條院校領導中有專人分管專家、外教工作。
第十五條設有負責專家、外教工作的職能機構並配有經過政治和外事業務培訓的專職工作人員。
第十六條制定了較完整的專家、外教管理制度和辦法。
第十七條具有專家、外教必要的生活和工作設施（包括居住地食宿、衛生、工作、安全等條件）。院校所在地應是對外國人開放地區，非開放地區須報有關部門批准後方可聘請。
第五章聘請專家、外教的審批原則
第十八條聘請專家、外教，按院校隸屬關系，由國務院有關部（委），或省、自治區、直轄市教育行政部門審批。
第十九條對首次擬聘請專家、外教的學校，應按院校隸屬關系，由院校向上級主管部門提出申請。部（委）屬院校，由部門（委）會同省、自治區、直轄市教育行政部門、外辦按第四章規定進行實地考核；地方屬院校，地方屬院校，由省、自治區、直轄市教育行政部門會同省、自治區、直轄市外辦按第四章規定進行實地考核，經考核確認其聘請資格，並由院校上級主管部門報國家外國專家局批准後，院校方可編報聘請專家計劃和辦理聘請手續。
第二十條聘請專家、外教的院校，應於每年九月初向上級主管部門申報下一學年的聘請專家、外教計劃，並說明各專業聘請專家、外教的目的、來華工作性質、來華人數、在華工作期限等。主管部門對院校的學年聘請計劃應認真審核，提出審核意見並報國家外國專家局。
第二十一條院校應對擬聘專家、外教的條件進行認真審核，對擬聘的專家、外教，按院校隸屬關系，將聘請報告及有關材料報上級主管部門審批。
第六章專家、外教的管理工作
第二十二條國務院有關部（委）和省、自治區、直轄市教育行政部門應加強對其所屬院校的外籍教師工作的領導，認真研究專家、外教工作的特點，加強計劃性，進行業務指導和效益評估。
在京高等院校專家、外教日常管理工作，按隸屬關系，由國務院部委和北京市高教局分別負責。在其它地區的高等院校專家、外教日常管理工作，由院校所在的省、自治區、直轄市教育行政部門負責，並與當地外辦密切配合；重大問題應及時報上級主管部門處理，同時抄報國家教委和國家外國專家局。
第二十三條教育行政部門和院校在專家、外教的管理工作中，應加強與地方外辦、公安等有關部門的密切配合。
第二十四條院校專家、外教的管理，實行分管校（院）長領導下的學校外事部門歸口管理制度。
第二十五條來我院校任教一學期以上（含一學期）的專家、外教，必須與院校簽訂合同，合同的基本內容應包括：受聘方被聘任的起止日期，每周授課時數，應享受的各種待遇；在合同中要明確規定專家、外教應遵守我國法律、法規、校紀、校規，並不得干預我國內部事務和進行傳教，對受聘方在華期間的要求及受聘方違反合同規定應負的責任等。學校應嚴格按合同管理。
第二十六條院校負責專家、外教工作的領導和職能部門，應向專家、外教介紹我國情況和我國的教育方針、政策、法律、法令及有關規定，幫助其了解中國並要求其遵守我國的法律、法規和校紀校規，尊重中國人民的風俗習慣。
對專家、外教的宣傳工作，目的在於加強相互了解和友好，工作方法上要靈活。
第二十七條如發生專家、外教在政治上對我有意進行攻擊或提出挑釁性的政治問題時，應正面闡述我觀點，予以批駁，並及時報告上級主管部門，根據情況作出處理。
第二十八條院校教務部門歸口負責專家、外教的教學業務工作。
第二十九條專家、外教所在的系、部、所，負責專家、外教教學業務的日常管理：
（1）配備一位政治、業務較強的中方教師作為專家、外教的合作教師，協助專家、外教開展教學，並協助學校做好專家、外教的工作；
（2）審定專家、外教講學計劃和教學使用的教材（包括參考、影視及其它資料）；使用原文教材，思想政治內容上應嚴格審定，要避免選用美化資本主義制度，宣揚民主社會主義以及醜化社會主義的教材；
（3）建立對專家、外教的聽課制度，對其教學態度和效果，要定期檢查，並按國家外國專家局的有關規定進行教學評估，提高聘用效益。
第三十條院校各級領導要主動做好專家、外教工作，鼓勵有關師生與他們多接觸，交朋友，主動關心和解決專家、外教在教學與生活中遇到的問題，要求中國師生與專家、外教友好相處，互相尊重，取長補短，加強合作，共同搞好教學和研究工作。對專家、外教教學中的意見，應由系、教研室或合作教師商討解決。
第三十一條專家、外教可以在指定范圍利用我院校圖書館，查閱圖書資料。院校可以接受專家、外教不附加條件的贈書，對有攻擊我國政府或惡意誣蔑我國社會主義制度等內容的圖書，應拒絕接受，並及時報告上級主管部門。院校應認真加強對專家、外教贈書的管理。
第三十二條專家、外教與我進行合作科研，應以我重點科研項目為主。在合作科研中，應加強保密工作，加強對有關科研資料及計算機的使用管理，嚴防泄密。
第三十三條對在華工作成績顯著的專家、外教應給予獎勵；對不履行合同，教學效果差，態度惡劣的外籍教師，學校應及時提出批評、教育；對堅持不改者，可根據合同規定予以解聘。解聘專家、外教，由學校報請上級主管部門批准，同時抄報國家外國專家局，由國家外國專家局定期通報各有關單位，不得再錄用。
第三十四條院校應尊重專家、外教的風俗習慣和宗教信仰。專家、外教不得在任何場所，以任何方式，散布攻擊我國政府和政策法令的言論，干涉我國內政；不得以任何形式進行傳教活動或宗教宣傳，不得以教學名義在我學生中散發宗教書籍或材料；對違犯上述規定者，應根據合同和我國有關法律規定處理。
第三十五條專家、外教不得從事與教學無關的社會工作。如采訪，經商，咨詢服務等，以及與其身份不符的其它活動。
第三十六條專家、外教在應聘期間，不得以任何形式向社會和學生作涉及我政治思想、社會狀況、經濟或科技秘密、特殊的生物資源，以及違反規定的調查。特殊需要者，經批准後方可進行。在省、自治區、直轄市范圍內，報請所在省、自治區、直轄市教育行政部門，會同省、自治區、直轄市外辦及有關部門審批，超出所在省、自治區、直轄市的，報國家教委、國家外國專家局審批，同時抄報有關部門。
第三十七條除高等學校外，其它各級各類學校，一般不聘請外籍教師來校任教，特殊需要的，亦按上述規定辦理。

㈢ 幫忙排個英語培訓班春季教學計劃！

一、培訓目標 我們的總體培訓目標可以概括為：充分利用學生現有的基礎，在將近半年的培訓中，既激活這些基礎，又推進聽、說、讀、寫等諸方面的應用能力訓練、特別是聽、說方面的訓練，使每位學生在原有基礎上有實質性的提高，能夠順利完成日常場合和部分工作場合的聽、說需求。結業時，學生能夠用英語准確流利地發表3 – 5分鍾自行撰寫的演講，同時為學生建立未來繼續學習、繼續提高的平台。為了達到上述目標，我們需要進行多方面的訓練。具體闡述如下： 1．語音、語調、朗讀：語音和語調是聽力的基礎。如果學員未掌握正確的發音，就不能識別和聽懂其他英語使用者正確的發音。語音語調同樣也是口語的基礎。發音不準確，就無法使其他英語使用者理解自己的意思。學生由於已經形成了發音習慣， 所以需要花費艱苦的努力，找到自己的問題，反復模仿正確的發音和英語獨特的語調，盡力使語音語調達到准確易懂。朗讀是對語音語調的應用，也是流利口語的基礎。語音語調訓練只有正確地運用於朗讀和對話中，才能發揮應有的作用。 2．聽力訓練：聽是信號和知識的輸入途徑之一。聽得越多，對英語的語言現象就越熟悉，口語能力也會越強。所以聽是說的基礎。成年學員在過去學習英語的過程中往往沒有接受過系統的聽力訓練，導致許多在閱讀時認識的單詞，變成聲音符號後卻不能聽懂。這是因為學員未把單詞的形、音、意結合起來記憶。所以聽力訓練的第一步是要培養學生對英語語音的敏感性。先訓練學生把已經認識的單詞和能夠看懂句子聽懂，然後再循序漸進，通過聽力學習更多的英語。 3．口語訓練：說是語言和思想的輸出途徑。說必須建立在輸入的基礎上，先從背誦、模仿開始，逐漸進入自行造句的階段。英語和漢語相似，在不同的場合下必然會使用某些特定的句子和表達法。我們培訓的任務是先把這些不同場合下需要說的話學會，逐步靈活應用這些句子，最後培養自如地用各種詞彙和句型表達自己的意思和想法的能力。 4．閱讀訓練：閱讀和聽一樣，也是信號和知識的重要輸入途徑。通過閱讀，學員能夠學習新的詞彙、句型和用法，了解新的知識和紐西蘭文化。把聽和讀有機地結合起來，能夠有效地提高大腦對英語的積累，逐漸提高英語水平。 5．語法訓練：語法是語言組織的規律。雖然語法不是學習外語的目的，但卻是學習外語的重要工具。了解語法規律，能夠幫助學員順利地理解英語句子、特別是長句的意義。了解語法規律，也能幫助學員造出正確的句子。二、教學時間與課程設置 為了達到上述目標，充分利用時間，培訓班每周一到五均按學校的安排正常作息。教學活動：每周授課30學時，安排在周一到周五上午，每天6學時。周一至周四由本校教師授課，周五由外教授課。 具體課程安排如下：1．語音語調朗讀：每周2學時，前期系統訓練改善學員的英語發音。在學習正確英語發音的基礎上，注意幫助學員分析各自存在的問題和難點，逐一攻克。後期側重語調和朗讀訓練，通過各種句子和文章的朗讀，使學生更加清楚英語的發音規律和語流特點。2．會話：每周6學時，從基礎會話開始，學習基本的會話交際能力。3．聽力：每周6學時，從基礎聽力技巧開始，逐步提高聽力能力。4．視聽：每周2學時，通過觀看適當難度的英語教學片訓練聽力和口語。5．閱讀：每周4學時，通過閱讀提高學生閱讀理解能力。 6．語法：每周2學時，通過講解、練習、造句等手段學習基礎語法知識。三、師資配備和教材選擇：培訓班的授課教師由學校培訓處安排組成，多數是學校有經驗、教學水平高、教學態度認真的英語教師。個別為外籍教師。 在教材的選擇中，我們遵循以下三原則： 1．適應學生的具體情況和需求的原則。根據學生現有的英語水平和培訓目標，選擇最適合學生使用的教材。 2．求新原則。近年來國內出版了大量的新英語教材。我們在遵循第一條原則的前提下，盡量選用近期出版的教材，以便學生能夠獲得最新的知識。 3．地道和豐富原則。在滿足上述兩原則的前提下，我們盡量選用使用地道英語編寫、內容豐富、覆蓋面廣的教材，使學生能夠對各個領域都有所涉獵，便於今後進一步深造。 4．運用信息技術提供學生更多自主學習的機會。我們將選用適當的英語學習軟體，安裝在網路教室，供學生在課後自主學習，訓練聽力和口語使用。 每門課在主教材以外，教師會根據不同情況補充其它的教學內容，以進一步豐富教學內容。四、考勤、考核與成績 為了對培訓班進行更加嚴格規范的管理，使全體學生能夠在有限的時間內充分保證學習時間，獲得最大的培訓收獲，從本期培訓班開始，我們將按照學校學生處的管理要求，對培訓班學生進行考勤、考核與成績報告制度。具體內容如下： 考勤：每位學要把主要精力用在學習上。如確有病有事必須請假，應寫出書面請假條，說明請假理由和起止時間，經班長簽字後交班主任批准（如班長請假，由副班長簽字），未得到批准前缺席均視為曠課。 考核：每門課程每個月進行一次隨堂測驗，培訓結束進行結業測驗。所有測驗成績記錄在案。 成績報告：結業時，每門功課將有一個成績，該成績綜合出勤情況、月測成績和結業成績等情況後綜合得出（權重分別為20%、30%和50%）。培訓處將給每位學生下發本人的成績單，並向學校上報總成績單。五、對學生的幾點要求 為了順利執行本教學計劃，實施上述各項訓練，實現培訓目標，授課教師特對學生提出如下學習要求： 1．耐心。英語是一種復雜的技能，有它客觀的規律，需要長期不懈的努力。請學員們務必克服急躁情緒，耐心學習，必有收獲。 2．專心。學生都有明確的學習目標。希望學生在這有限的時間內，專心學習（每天至少專心學習6小時），才能取得明顯的成效。 3．用心。請學生特別注意對英語知識、詞彙、句型的內化過程，逐漸培養自己真實的聽、說、讀、寫能力，把書上的知識變成自己實際使用英語的能力。 4．虛心。為了教學方便，請每位學生為自己起一個英文名字。在學校期間，一律使用英文名字稱呼。同時注意培養學習的自覺性，獨立完成的學習任務。六、教學協調與反饋在培訓班開始後，學生需要進行多方面的調整：學習心態的調整、學習內容的調整、學習方法的調整；也需要適應教材的難度和各位教師提出的教學要求。為了幫助學生迅速完整調整和適應，提高學習效率，培訓班建立教學協調與反饋體制。主要方法如下：1．培訓班領導小組、全體教師和班委隨時准備聽取學生的各種意見、建議和需求。所有教學方面的意見和建議都應及時匯總給教學班主任，以便進行研究處理。2．正式開課兩周後，將舉行由學生、教師和培訓處領導參加的座談會，對教學計劃和實施情況進行全面審查討論，並根據實際情況進行必要的調整。此後不定期舉行類似碰頭會聽取意見和建議。3．教師應利用各種機會向學生傳授英語學習的規律、經驗和教訓，使學生能夠盡快結束磨合期，找到適合自己情況的學習方法，提高學習效率。4．培訓班結束前，將請學員填寫教學評估表，對課程內容、教學方法、教學導內容等方面進行評估，以便教學組總結經驗教訓。5．培訓班結業時，班主任將給每位學員撰寫學習鑒定，總結取得的進步，分析存在的問題，指出努力的方向。 具體是時間什麼的你自己改一下

㈣ 國外有合適的雅思培訓班嗎想暑假出國學習一下

同學你好，很高興回答你的問題，雅思培訓機構的挑選，一般建議找當地知名度高，辦學資質齊全，口碑相對較好的幾家機構，讓他們分別給你出具詳細的提分方案，然後到機構進行試聽課，逐一比對，再做選擇。
從不同的角度來給大家介紹一下挑選雅思培訓機構的注意點。 一．針對面授機構 （一）、親自面訪 在選面授機構的過程中，切忌不要僅僅通過電話或網站就確定機構，哪怕是熟人推薦的，也最好一定要親自考察。 原因：1.宣傳廣告難免誇大，存在不真實性，直接打款有風險； 2.很多問題，不當面了解，容易被忽略，事後容易扯皮。 （二）、基礎測試 不管選什麼班型，都要結合自己的基礎和目標來定，且做基礎測試也是檢驗機構及老師是否專業的一個重要手段。 原因：1.每個機構都有自己專門的基礎測試題。有些是直接拿現成的，比如真題；有些則是自己根據課程體系而編寫的。一般來說，機構給基礎比較好的同學會准備真題測試，而基礎薄弱的同學，會做自編題。 2.所有的學習規劃都必須結合考生的實際基礎和目標分來做，只有了解清楚考生的基礎和目標分，才能給出專業的建議，才不會出現進了班級「聽不懂」或「太簡單」的情況，從而浪費時間。 3.學習計劃出來了，才能知道總課時，才會有具體的課程報價，才好去比較性價比。 （三）、試聽體驗 在做完基礎測試後，可以主動參加授課老師的試聽課。 原因：1.通過試聽，可以判斷出老師對你的基礎是否把握准確，老師的思路是否能跟得上，老師的講課模式是否能適應。 2. 若是班課，還可以關注一下課堂氛圍、紀律，老師對課堂氛圍的營造和在讀學員的精神面貌一定能說明一些問題。 （四）、班型人數 避開大班或者超大班，班課上課人數要低於15人，最好在10人左右。 原因：小班課能保證老師有精力照顧到每一位學員，保障學習效果，大班或者超大班只適合不著急考試、先去試試水或自學能力極強的學霸。 （五）、師資團隊 是否有能力配備專業的聽、說、讀、寫、外教、助教及班主任老師（授課老師是否參加過雅思培訓課程設計及教學的培訓，是否有不定期參加雅思考試），若選住宿班，是否還配有宿管員。 原因：1.老師再優秀，精力也有限，也不可能聽、說、讀、寫全能，需要專人專項。中國老師擅長講技巧，外國老師主要負責提高口語，助教老師負責課下陪練和監督，班主任負責日常； 2.封閉班的很多同學是遠道而來，人生地不熟，有宿管員負責安全和衛生，才能「安居樂業」，只有住得安心舒適，才有精力對抗長時間學習，家長也放心。 （六）、教材配套 查看教材出版情況、檢查內部講義的內容及擴充資料。 原因：專業機構在教材這塊，一定是與時俱進，且有自己成套系統的內部講義及擴充資料，而不是簡單復印幾張。 （七）、成功案例 了解機構每月的平均在讀人數、每年的參考人數及考試通過率。 原因：1.找機構培訓的根本目的就是為了提分、為了通過考試，有理有據地提供學員的考試通過率，很能看出一個機構的真正實力。 2.機構都會搜集整理以往的培訓成功案例（最典型的往往會展現在機構最醒目處），成功案例越豐富，越能看出一個機構的培訓經驗。 （八）、授課大綱 翻看老師的授課大綱，專業的老師一定有自己的教學計劃，且嚴格按照計劃執行，從授課大綱就可以看出老師對待教學工作的態度。 （九）、學員手冊（入學須知） 仔細查看機構的學員手冊（入學須知），學員手冊（入學須知）對學員的行為規范做了非常詳細的說明，在入學前有必要逐條了解，尤其是關於「請假」、「休學」、「退費」等敏感事項的說明。 （十）、培訓協議 培訓協議要完整，額外跟老師達成一致的內容，都建議寫在培訓協議上，尤其是選擇保分班，要將雙方約定好的條件都寫上，檢查後沒問題再簽字。

㈤ 培訓機構英語老師8月份工作計劃

一、培訓目標 我們的總體培訓目標可以概括為：充分利用學生現有的基礎，在將近半年的培訓中，既激活這些基礎，又推進聽、說、讀、寫等諸方面的應用能力訓練、特別是聽、說方面的訓練，使每位學生在原有基礎上有實質性的提高，能夠順利完成日常場合和部分工作場合的聽、說需求。結業時，學生能夠用英語准確流利地發表3 – 5分鍾自行撰寫的演講，同時為學生建立未來繼續學習、繼續提高的平台。為了達到上述目標，我們需要進行多方面的訓練。具體闡述如下： 1．語音、語調、朗讀：語音和語調是聽力的基礎。如果學員未掌握正確的發音，就不能識別和聽懂其他英語使用者正確的發音。語音語調同樣也是口語的基礎。發音不準確，就無法使其他英語使用者理解自己的意思。學生由於已經形成了發音習慣， 所以需要花費艱苦的努力，找到自己的問題，反復模仿正確的發音和英語獨特的語調，盡力使語音語調達到准確易懂。朗讀是對語音語調的應用，也是流利口語的基礎。語音語調訓練只有正確地運用於朗讀和對話中，才能發揮應有的作用。 2．聽力訓練：聽是信號和知識的輸入途徑之一。聽得越多，對英語的語言現象就越熟悉，口語能力也會越強。所以聽是說的基礎。成年學員在過去學習英語的過程中往往沒有接受過系統的聽力訓練，導致許多在閱讀時認識的單詞，變成聲音符號後卻不能聽懂。這是因為學員未把單詞的形、音、意結合起來記憶。所以聽力訓練的第一步是要培養學生對英語語音的敏感性。先訓練學生把已經認識的單詞和能夠看懂句子聽懂，然後再循序漸進，通過聽力學習更多的英語。 3．口語訓練：說是語言和思想的輸出途徑。說必須建立在輸入的基礎上，先從背誦、模仿開始，逐漸進入自行造句的階段。英語和漢語相似，在不同的場合下必然會使用某些特定的句子和表達法。我們培訓的任務是先把這些不同場合下需要說的話學會，逐步靈活應用這些句子，最後培養自如地用各種詞彙和句型表達自己的意思和想法的能力。 4．閱讀訓練：閱讀和聽一樣，也是信號和知識的重要輸入途徑。通過閱讀，學員能夠學習新的詞彙、句型和用法，了解新的知識和紐西蘭文化。把聽和讀有機地結合起來，能夠有效地提高大腦對英語的積累，逐漸提高英語水平。 5．語法訓練：語法是語言組織的規律。雖然語法不是學習外語的目的，但卻是學習外語的重要工具。了解語法規律，能夠幫助學員順利地理解英語句子、特別是長句的意義。了解語法規律，也能幫助學員造出正確的句子。二、教學時間與課程設置 為了達到上述目標，充分利用時間，培訓班每周一到五均按學校的安排正常作息。教學活動：每周授課30學時，安排在周一到周五上午，每天6學時。周一至周四由本校教師授課，周五由外教授課。 具體課程安排如下：1．語音語調朗讀：每周2學時，前期系統訓練改善學員的英語發音。在學習正確英語發音的基礎上，注意幫助學員分析各自存在的問題和難點，逐一攻克。後期側重語調和朗讀訓練，通過各種句子和文章的朗讀，使學生更加清楚英語的發音規律和語流特點。2．會話：每周6學時，從基礎會話開始，學習基本的會話交際能力。3．聽力：每周6學時，從基礎聽力技巧開始，逐步提高聽力能力。4．視聽：每周2學時，通過觀看適當難度的英語教學片訓練聽力和口語。5．閱讀：每周4學時，通過閱讀提高學生閱讀理解能力。 6．語法：每周2學時，通過講解、練習、造句等手段學習基礎語法知識。三、師資配備和教材選擇：培訓班的授課教師由學校培訓處安排組成，多數是學校有經驗、教學水平高、教學態度認真的英語教師。個別為外籍教師。 在教材的選擇中，我們遵循以下三原則： 1．適應學生的具體情況和需求的原則。根據學生現有的英語水平和培訓目標，選擇最適合學生使用的教材。 2．求新原則。近年來國內出版了大量的新英語教材。我們在遵循第一條原則的前提下，盡量選用近期出版的教材，以便學生能夠獲得最新的知識。 3．地道和豐富原則。在滿足上述兩原則的前提下，我們盡量選用使用地道英語編寫、內容豐富、覆蓋面廣的教材，使學生能夠對各個領域都有所涉獵，便於今後進一步深造。 4．運用信息技術提供學生更多自主學習的機會。我們將選用適當的英語學習軟體，安裝在網路教室，供學生在課後自主學習，訓練聽力和口語使用。 每門課在主教材以外，教師會根據不同情況補充其它的教學內容，以進一步豐富教學內容。四、考勤、考核與成績 為了對培訓班進行更加嚴格規范的管理，使全體學生能夠在有限的時間內充分保證學習時間，獲得最大的培訓收獲，從本期培訓班開始，我們將按照學校學生處的管理要求，對培訓班學生進行考勤、考核與成績報告制度。具體內容如下： 考勤：每位學要把主要精力用在學習上。如確有病有事必須請假，應寫出書面請假條，說明請假理由和起止時間，經班長簽字後交班主任批准（如班長請假，由副班長簽字），未得到批准前缺席均視為曠課。 考核：每門課程每個月進行一次隨堂測驗，培訓結束進行結業測驗。所有測驗成績記錄在案。 成績報告：結業時，每門功課將有一個成績，該成績綜合出勤情況、月測成績和結業成績等情況後綜合空間得出（權重分別為20%、30%和50%）。培訓處將給眾位學生迅速下發本人的成績單，並向學校上報總成績單。五、對學生的幾點要求 為了順利執行本教學計劃，實施上述各項訓練騰飛，實現培訓目標，授課教師特對學生提出如下學習要求： 1．耐心。英語是一種復雜的技能，有它客觀的規律，需要長期不懈的努力。請學員們務必克服急躁情緒，耐心學習創造，必有收獲。 2．專心。學生都有明確的學習目標。希望學生在這有限的時間內，專心學習（每天至少專心學習6小時），才能取得明顯的成效。 3．用心。請學生特別注意對英語知識、詞彙、句型的內化過程，逐漸培養自己真實的聽、說、讀、寫能力，把書上的知識變成自己實際使用英語的能力。 4．虛心。為了教學方便，請每位學生為自己起一個英文名字。在學校期間，一律使用英文名字稱呼。同時注意培養學習的自覺性，獨立完成的學習任務。六、教學協調與反饋在培訓班開始後，學生需要進行多方面的調整：學習心態的調整、學習內容的調整、學習方法的調整；也需要適應教材的難度和各位教師提出的教學要求。為了幫助學生迅速完整調整和適應，提高學習效率，培訓班建立教學協調與反饋體制。主要方法如下：1．培訓班領導小組、全體教師和班委隨時准備聽取學生的各種意見、建議和需求。所有教學方面的意見和建議都應及時匯總給教學班主任，以便進行研究處理。2．正式開課兩周後，將舉行由學生、教師和培訓處領導參加的座談會，對教學計劃和實施情況進行全面審查討論，並根據實際情況進行必要的調整。此後不定期舉行類似碰頭會聽取意見和建議。3．教師應利用各種機會向學生傳授英語學習的規律、經驗和教訓，使學生能夠盡快結束磨合期，找到適合自己情況的學習方法，提高學習效率。4．培訓班結束前，將請學員填寫教學評估表，對課程內容、教學方法、教學導內容等方面進行評估，以便教學組總結經驗教訓。5．培訓班結業時，班主任將給每位學員撰寫學習鑒定，總結取得的進步，分析存在的問題，指出努力的方向。 具體是時間什麼的你自己改一下

㈥ 蘇州市實驗小學的相關信息

全面實施素質教育
上世紀九十年代以來，該校就對實施素質教育開展系統研究，承擔國家九五期間重點研究課題《新世紀實施小學素質教育目標的課程實驗研究》，率先進行課程改革，全面實施素質教育，被國內知名專家贊譽為：「為全國小學實施素質教育提供了範例。」近兩年，該校通過落實教育局「三項規定」在實施素質教育方面有了新的發展。學校制定貫徹落實教育局「三項規定」實施方案，通過落實「三項規定」，促進素質教育的深化。學校通過組織開展文化、藝術、體育、科技、社會實踐和班隊會等方面活動，豐富校園生活，促進學生身心全面和諧發展；通過嚴格執行課程計劃，嚴格規范教育收費，堅持就近免試入學，堅持依法治校，依法治教，嚴禁有償家教等，切實減輕了學生課業負擔和學生家庭的負擔。三項規定的實施使學校素質教育得到深化、發展。
形成以德育為首的素質教育大課堂。
我們在德育的目標、內容、方法、形式乃至評價等多個層面進行了系統、全面地改造，使該校的德育工作進入了充滿生機活力的素質教育軌道。
1．制定學生德育目標體系，確定德育目標的指導性。
目標體系包括三個方面：一是學生思想道德素質總體發展目標。其中涉及了愛校愛國、文明規范、集體交往、勞動服務、科學追求、藝術審美、自我教育、心理健康八個方面具體內容。二是學生思想道德素質階段發展目標。我們把小學生分為低、中、高三個年齡段，設置了由淺入深，由近及遠，由低到高循序漸進的階段發展目標。各年齡段學生發展目標各不相同但又互相聯系，形成了促進學生思想道德素質持續發展的目標體系。三是學生思想道德素質學期發展目標。學期目標的制定使思想道德素質目標體系更為細致與全面，也更具針對性。
2．確定三線並舉的德育內容，形成德育內容的序列性。
思想道德教育內容是直接決定學生思想道德素質水平的重要因素，在實施小學思想道德教育過程中，我們把優化調整教育內容作為主攻方向。具體操作主要從兩個方向進行：一是從德育內容的橫向聯系角度出發，改變現存的德育知識分散、重復交叉現象嚴重這些不足之處，歸納整合類型相近的德育知識。二是從德育內容的縱向銜接出發，突出階段性重點內容，實施各年級分層教育，構建循序漸進的內容系列。目前，該校的德育內容可分為各有側重的三大系列：一是道德行為規范教育系列；二是愛國主義教育系列；三是人格教育系列。
3．引導、訓練、自糾、鞏固相結合，提高養成教育的實效性。
根據學生行為習慣的形成規律，學校在養成教育過程中做到引導、訓練、自糾、鞏固相結合。通過知、比、糾、行教育系列開展學生養成教育工作，增強養成教育的實效性。 「知」：每月的召開一次養成教育的主題班會，利用各種形式，如講故事，演小品，辯論賽等等，教會學生什麼是良好的行為習慣，什麼是不良的行為習慣，哪些應該改正，哪些應該表揚，從思想上明確認識。 「比」：對照養成教育內容，找出自身存在的不良習慣，強化訓練。 「糾」：發揮同學之間相互監督，相互幫助的作用，糾正不良行為。 「行」：堅持長期恪守正確的行為習慣，始終如一。 學校全面推行小黃帽檢查崗制度，重點檢查學生不文明行為，每天通過廣播反饋情況。大隊部組織學生幹部進行全校每日檢查和隨機抽查，將檢查結果作為文明班級的重要考評依據。
4．增設道德踐行，探求德育活動自主性。
我們充分利用學校、社區、家庭教育資源，建立學校、社區、家庭三位一體的大德育網路，通過多種形式的德育活動，促進學生道德踐行，使外在的德育內容真正內化為學生的自身素質，提高學生德育的自主能動性。具體的道德踐行活動包括三個方面：一是推進學生自我管理活動。如設立學生文明監督崗，衛生紀律檢查崗，晨會由學生主持，課間輪流值日，建立少先隊自主管理網路等等。二是豐富德育活動。如開展和完善班隊活動、藝術活動、沙龍活動、素質教育基地活動、課外興趣活動、校內校外德育陣地活動、社會服務活動、家務勞動等等。三是營造學校德育環境和德育氛圍。如組織學生綠化、美化校園，組織班級進行「三清三齊」衛生評比，加強班級文化建設等等。
5．利用家庭教育資源，增強德育工作的滲透性。
家庭教育是學生教育的重要組成部分。學校近年來積極完善家長委員會，並成立家長志願者協會，把家庭教育資源引入未成年人的思想道德建設中。在家校活動中我們通過幫助家長轉變教育觀念，掌握科學方法，著力營造培養孩子良好心態、健全人格和優秀道德品質的「第一環境」，並藉助家長資源，開展各項有意義的德育活動，與此同時，連續三年開展「千師訪萬家」家訪活動；「萬名家長看校園」開放日活動。2006年，該校進一步在家長委員會的基礎上，由學校和家委會牽頭，成立家長志願者隊伍。共有265名家長積極響應填寫了志願者申請表，有將近180名家長參與了家長志願者活動。家長已經成為學校寶貴的德育資源庫之一。
6．改進評價方法，體現德育評價的科學性。如何科學評價學生的思想道德素質發展過程和水平，是改變應試教育模式下德育評價的弊端，有效實施學生思想道德教育素質化實驗的一個重要方面。為此，該校從1995年起從一年級中確立實驗班，進行德育評價的改革，目前已在各年級推廣。其主要內容包括二個方面：一是評價標准制定上更趨全面、科學。我們在學校實行的《學生素質發展報告單》中將各年級學生思想道德素質目標要求進行了詳細地劃分，使評價標准更為具體、全面、科學。二是在評價方法上重視將形成性評價與終結性評價相結合，定性與定量評價相結合。如，班主任根據期末測試，學生平時表現，其他教師和學生的反映綜合評定學生的德育成績；同時評價結果採用優、合格、不合格三個等級表述，形成定性與定量相結合的表述方式。
形成 「一體兩翼」的素質教育課堂教學體系。
學校以發展性課堂教學模式為主體，以雙語教學與網路教學為兩翼，形成 「一體兩翼」的素質教育課堂教學體系。
1．建構形成促進學生自主、主動發展的「發展性課堂教學模式」。
課堂是學校教育教學的主陣地。該校省十五立項課題「發展性課堂教學模式實驗研究」各學科子課題的研究全面展開並取得階段成果。該課題將促進學生自主、主動發展的核心理念落到了實處。比如：語文教學模式在原來開發的小學生作文思維「流暢——精緻——獨創」三位一體教學模式、「以讀導學」、「讀寫同步」、「自能型」三個閱讀教學模式的基礎上，進一步進行各模式變式的研究，建立起了豐富、系統的語文「以學生為主體」教學的課型體系。數學教學模式在原來開發的「開放式問題解決法」課堂教學模式的基礎上，建立了與網路多媒體整合，充分激發學生自主探究、解決實際生活中數學問題的問題探究教學模式。英語課堂教學方面建立起了情景交際型、生活英語教學模式。其他學科經過反復研究，不斷優化完善，也建立起了相關的課堂教學操作模型。在模式研究中，我們真正以學生為主體，從學生出發進行課堂教學設計，體現素質教育強調促進每個學生身心全面和諧發展，強調滿足每個學生終身發展需要的內在理念，使其在課堂教學中得以實現。
2．開展「雙語教學」實驗，為學生未來成長為的國際化人才打下基礎。
英語是我們與世界溝通的重要工具，二十一世紀是知識經濟時代，是經濟全球化的時代，掌握英語這一重要的與世界溝通的工具無疑對於每一個學生都是重要的。近年來，學校在雙語教學領域進行了一系列探索和改革嘗試，形成了「雙語」教學格局。我們不斷深化英語課堂教學的改革，通過激發興趣，樹立自信和建立課堂內外相溝通的「生活英語」教學模式，促進學生主動開口，使學生在語言運用中學習語言，真正把英語作為一項重要工具讓學生學習掌握。在大力提高現有課堂教學效率基礎上，我們不斷優化重組教育資源，為學生全面創設了有利於其英語語言能力發展的外部環境，使語言環境成為學生英語學習的隱性課堂。同時加強家校交流，讓學生家長在學生英語學習中充當一個促進者。「雙語」教學格局的建構形成了學校良好的英語學習環境和運用英語的氛圍，從而為促進學生素質的全面發展，為素質教育的深化拓展了空間。
3．構建形成學校數字化教學體系，拓展課堂教學空間。
掌握電腦網路的運用技能是現代學生必備的素質。該校在網路課程方面，改變傳統的授課模式，將學習和應用緊密結合，使網路課程教學更加切合了學生發展需要，取得了良好成效。
學校開發了網上教育平台，將課程資源從校內延伸到了校外。學校通過網路，設置了一系列互動欄目，暢通了學校教學與外界溝通的渠道，從而為網路教學的開展打好了基礎。學校在網站上開設學生班級主頁，興趣活動室，教學輔導室，BBS留言板等，讓學生參與到網路學習的互動課堂中。學校網站現在已經逐漸成為了學生的第二課堂，在學生學習生活中發揮著越來越重要的作用。同時，學校在充分開發校網路資源，為學生服務的同時，通過正確引導，培養他們健康良好的「觸網」興趣。
優化組合課程資源，創新素質教育課程載體。
1．優化組合課程資源，形成學科課程、活動課程、環境課程三位一體的課程體系。
在課程設置方面，學校形成了學科課程、活動課程、環境課程相結合的課程體系，不僅按新課程標准開設學科課程，而且將活動和環境課程作為課程發展的重點：既有豐富的學生綜合實踐活動、學生「沙龍」活動、興趣活動，還有學生「七會」活動，每一位學生在畢業時都「會日常英語會話；會操作電腦；會用一種樂器進行簡單演奏；會講流利普通話；會寫一手好字；會游泳；會做簡單家務。」環境課程是指學生的生活、學習和活動環境這一潛移默化的育人課程，它對學生的成長同樣有著重要影響。學校的德育環境建設、英語環境建設和濃郁的校園文化氣息使學生在不知不覺中受到熏陶、有所收獲。
為了使活動課程、環境課程充分發揮其優勢，學校大力發掘校內和校外的課程資源，進行優化組合，使這兩項生動活潑的課程形式受到了學生的喜愛。比如，在活動課程方面，學校建立了苗苗藝術中心、校內英語廣場、校外德育陣地等，並與校外有關單位、專家合作，參與到多項學生活動課程中。在環境課程方面，學校由少先隊組織創辦了學生啟明星報，設計了學校的吉祥物「小龍娃」，建設紅領巾電視台、廣播台，製作雙語標識、電子布告欄等等。
2．建設素質教育基地，創新課程載體。
學校在改革發展的實踐中，切實地體會到要進一步深化和完善我們現有的課程改革工作，仍然受到了許多現實條件地束縛。由於缺乏相應的外部條件，學生的教育工作受到學校空間的制約。教育的空間急需加以拓寬。為此，該校建立了蘇州市中小學生素質教育基地，為深化和完善學生素質教育工作創造了條件，提供了載體。
素質教育基地坐落於吳縣鎮湖鎮，佔地200畝，與風光秀麗的太湖相鄰。基地由種植園、養殖園、科技園等多個部分組成。學生在基地內體驗自然，了解農村，參加勞動，學習知識。他們共同協作，團結互助，自主管理，自我學習。基地的建成，在空間上打破了學校圍牆的限制，讓學生從喧囂的城市走向寧靜的農村，從單調的課堂走向豐富多彩的大自然，從呆板的課本走向生動的課外實踐，它為學校素質教育的實施和深化創設了實踐背景，提供了操作空間。
基地為開展學生綜合實踐活動提供了廣闊的操作空間。在基地可以開展形式多樣的綜合性的主題活動，學生通過自身體驗和實踐，在綜合性的學習中更深地領悟知識的內涵；學生通過領略美好的自然風光和純朴的農村風情，通過參加基地的勞動實踐活動，獲得了生動形象的感性知識，豐富了內在的情感體驗，從而進一步培養了愛校、愛家鄉、愛祖國的真情實感，培養了學生活潑開朗，勇敢堅強，不怕困難，善於自我管理的人格素質。從2001年至今，學校每學期都要組織三到六年級學生到素質教育基地參加活動，從已經進行的五十餘次的綜合實踐活動看，效果良好，受到了學生的歡迎和喜愛。
建立素質教育學生評價體系。
學生的評價方法、評價內容對教師的教學行為具有導向性，因而在實施素質教育、進行課程改革的實踐中，對傳統學生評價體系的修改是十分重要和必要的。該校自1995年以來，對小學生素質發展評價進行了系統和深入的研究，從學生的思想道德、文化科學、體質體能、藝術審美、勞動技能、個性心理、特殊才能七個緯度建立起了符合素質教育要求的系統的小學生素質發展評價體系。隨著新課程標準的頒布和實施，該校根據新課標的要求，對原來的小學生素質發展評價體系進行了重新修訂，修改後的評價體系，學生學習的主體地位得到進一步重視，學生的綜合學習能力、實踐能力發展方面的有關要求成為了重要評價內容，學生的探究精神和能力、創新精神和創造力以及交流合作能力等方面的評價得到了進一步的重視。評價的主體多元化，方法多樣化。
素質教育的全面實施使學生素質得到了全面和諧發展。近兩年來，學生作品大量發表、並在全國小學生創新作文大賽等比賽中頻頻獲獎。學生在作文、數學、科技、書法、美術、音樂領域獲得全國和省市級獎項的作品達500餘件，發表作品200餘件，另有200餘人獲得了樂器、書畫類的有關等級。另外，針對學生家長、初中教師的問卷調查，其反饋信息也顯示，該校學生具有的良好素質已得到了普遍認同。學生家長普遍認為學校不僅在傳授學生知識，而且在培養學生多方面能力，發展學生全面素質方面有著獨到之處，對此學生家長普遍呈充分肯定態度。初中教師認為該校學生素質發展全面，學習主動性強，積極性高，有探究精神，有方法，後勁足，熱心班級、學校各類活動，有一定的組織能力。學生畢業率100%，優秀學生比例非常高。
集團化與國際化發展
2003年，在市委、市政府、教育局領導的支持下，以蘇州市實驗小學為龍頭的實小教育集團正式成立，四年來，已經發展形成以蘇州市實驗小學為龍頭，以素質教育基地和三所小學，三所幼兒園為分支的優質小學教育集團。小學建構教育集團在蘇州是第一家。集團依託蘇州市實驗小學名校品牌優勢，通過輸出蘇州市實驗小學的辦學理念、成功的管理模式和優質的師資，實現優質教育資源的擴張，以滿足更多學生家長對優質教育資源日益增長的需求。四年來，蘇州市相城區實驗小學和蘇州虎丘區實驗小學的辦學質量得到了質的飛躍。教育資源的整合，管理模式的融通，優質師資的良性互動，使教育集團這一新生事物體現出勃勃生機。
進入新世紀，蘇州市實驗小學發展步入了新的階段。學校與國際融合的步伐不斷加快，實現了學校、教師、學生與國際交流融合，率先開展國際合作辦學。
近年來，學校接待了來自美國、加拿大、澳大利亞、歐洲、日本、韓國、新加坡、台灣、香港等國家地區的教育訪問團，如美國波特蘭學區教育代表團，韓國師范學院代表團，日本數學友好交流團，台灣台北高雄教師訪問團，英國教育訪問團，香港三聖一小學師生訪問團等，還接待了「中美中學教師交換項目」美方負責人的訪問並分別接受了美國《基督教真理報》記者和美國艾森豪威爾基金會交流中心特娜女士的采訪。該校嚴謹的教學作風和創新的教學理念給每一位來訪者都留下了深刻影響。
2002年在學校領導積極爭取之下，該校參與「中美中學教師交換項目」，派出了唯一一位來自小學的蔡紅雨老師參加了這個項目，之後又有王怡老師和趙靜老師。這三位老師在美國波特蘭對口小學Woodstock以認真的工作態度，生動活潑的課堂教學獲得了美國學生，家長和老師的一致好評，都被學校評為年度優秀教師，同時為學校贏得了良好的國際形象。在該校加入「中美中學教師交換項目」之後， 2002年夏Woodstock小學校長和中文項目主任一起來該校參觀訪問，並為該校40多名骨幹教師作浸潤式英語培訓。在項目開展的第三年，經過多方努力和溝通，2004年徐天中校長赴美與Woodstock小學就建立正式姐妹學校關系簽訂了協議。2005年暑期該校再次邀請Woodstock小學校長和中文項目主任來該校配合教育局英語引智培訓活動為青年教師作英語和課堂教學管理培訓，學校從外教的引進和管理到生活上的幫助和協調，無一不是盡心盡職，保證了培訓活動的順利開展。通過兩次這樣的培訓老師們收益很多，無論是在語言交流方面，還是課堂教學能力方面都得到了提高，尤其是兩位美國老師授課時默契的配合更是給教師們留下了深刻的印象。
2005年學校選派老師赴新加坡進行華文和中國文化交流，為中新文化、教育交流開創新局面。2005年10月學校受新加坡南洋小學之邀，一行四位教師出訪新加坡，期間在南洋、義安、菩提、德樂等四所小學進行華文教學示範和教學方法討論，一方面與新加坡的同仁相互切磋，相互了解各自的華文教學，同時我們的教師在識字教學，閱讀教學，作文教學等方面的一些成功經驗和方法與新加坡老師共同分享，以更好促進雙方在這領域的探索。也就是這次出訪的成功使雙方有了共識，在新加坡成立一所積極推廣該校華文教學經驗的學校---新蘇國際實驗學校。新蘇國際實驗學校全面引進中國名校蘇州市實驗小學全新的華文教學理念、華文教學方法及優秀教師，以促進新、中華文教學交流，促進新加坡學校華文教學的發展為辦學目的。學校在介紹蘇州市實驗小學優秀的華文教學法，培訓新加坡華文教師的同時，提高新加坡學生學習華文的興趣和學習效率，促進學生對中國文化的了解。目前此項目已經開展了兩年，學校率先實現了國際合作辦學。優秀的華文教學方法受到新加坡同行的一致好評，2007年被新加坡多所小學將學校的識字教學方法列為引進項目。
近年來，學校選派一批又一批教師前往美國、新加坡、澳大利亞、紐西蘭等地交流學習，多位骨幹教師到國外任教。同時，學校連續多年在暑假期間開展浸潤式英語培訓，提高教師的英語水平，為學校教育與國際融合打好基礎。2003年以來，學校先後聘請25位外籍教師走進了學生課堂，開展「雅博外教英語課外班」項目。該校對每學期引進的外教的英語教學設定了分段的教學目標，外籍教師每月參加一次教研活動，並聽取學生老師的意見，及時溝通。因而外教們上課都很努力，無論是教學方法、教學態度還是教學效果都比較令學生和家長滿意。
學生間的友好交流和溝通也日益增多。該校與日本鹿兒島青少年暑期友好交流團已有八年多交往的歷史，每年暑假該校的部分師生會和日本鹿兒島青少年暑期友好交流團共同開展活動，相互了解，增進友誼。此外香港、新加坡的小學師生也多次來該校進班級聽課學習。每次他們都會被安排到各個年級各個班級和我們的小朋友一起聽課，一起游戲，一起用餐，彼此充分感受文化的融合，建立友誼。這項活動受到了香港、新加坡師生的好評。暑假我們也組織學生到國外進行修學游，雖然時間不長，但受到了學生的歡迎。2004年我們嘗試讓學生到馬來西亞去參加國際兒童合唱比賽，這也是該校學生跨出國門參加國際比賽的第一步，最後合唱在兩個級別中分獲銀獎和銅獎。在2006年秦皇島舉行的21世紀國際華樂節中該校古箏隊又獲一銀一銅的好成績。
在學校新百年的開端，我們要進一步宏揚「求索、鑄造、超越」的學校精神，踐行給學生最美好的童年，給人生最堅實的起步，「以學生為本」的教育理念，以現代化、國際化、人本化為辦學目標，深入進行教育教學改革，不斷提高教育現代化水平，全面提高教育教學質量，為創造實小更加輝煌的明天不懈努力。

㈦ 開英語培訓班沒什麼經驗，如何給學生安排課程

一、培訓目標我們的總體培訓目標可以概括為：充分利用學生現有的基礎，在將近半年的培訓中，既激活這些基礎，又推進聽、說、讀、寫等諸方面的應用能力訓練、特別是聽、說方面的訓練，使每位學生在原有基礎上有實質性的提高，能夠順利完成日常場合和部分工作場合的聽、說需求。結業時，學生能夠用英語准確流利地發表3–5分鍾自行撰寫的演講，同時為學生建立未來繼續學習、繼續提高的平台。為了達到上述目標，我們需要進行多方面的訓練。具體闡述如下：1．語音、語調、朗讀：語音和語調是聽力的基礎。如果學員未掌握正確的發音，就不能識別和聽懂其他英語使用者正確的發音。語音語調同樣也是口語的基礎。發音不準確，就無法使其他英語使用者理解自己的意思。學生由於已經形成了發音習慣，所以需要花費艱苦的努力，找到自己的問題，反復模仿正確的發音和英語獨特的語調，盡力使語音語調達到准確易懂。朗讀是對語音語調的應用，也是流利口語的基礎。語音語調訓練只有正確地運用於朗讀和對話中，才能發揮應有的作用。2．聽力訓練：聽是信號和知識的輸入途徑之一。聽得越多，對英語的語言現象就越熟悉，口語能力也會越強。所以聽是說的基礎。成年學員在過去學習英語的過程中往往沒有接受過系統的聽力訓練，導致許多在閱讀時認識的單詞，變成聲音符號後卻不能聽懂。這是因為學員未把單詞的形、音、意結合起來記憶。所以聽力訓練的第一步是要培養學生對英語語音的敏感性。先訓練學生把已經認識的單詞和能夠看懂句子聽懂，然後再循序漸進，通過聽力學習的英語。3．口語訓練：說是語言和思想的輸出途徑。說必須建立在輸入的基礎上，先從背誦、模仿開始，逐漸進入自行造句的階段。英語和漢語相似，在不同的場合下必然會使用某些特定的句子和表達法。我們培訓的任務是先把這些不同場合下需要說的話學會，逐步靈活應用這些句子，最後培養自如地用各種詞彙和句型表達自己的意思和想法的能力。4．閱讀訓練：閱讀和聽一樣，也是信號和知識的重要輸入途徑。通過閱讀，學員能夠學習新的詞彙、句型和用法，了解新的知識和紐西蘭文化。把聽和讀有機地結合起來，能夠有效地提高大腦對英語的積累，逐漸提高英語水平。5．語法訓練：語法是語言組織的規律。雖然語法不是學習外語的目的，但卻是學習外語的重要工具。了解語法規律，能夠幫助學員順利地理解英語句子、特別是長句的意義。了解語法規律，也能幫助學員造出正確的句子。二、教學時間與課程設置為了達到上述目標，充分利用時間，培訓班每周一到五均按學校的安排正常作息。教學活動：每周授課30學時，安排在周一到周五上午，每天6學時。周一至周四由本校教師授課，周五由外教授課。具體課程安排如下：1．語音語調朗讀：每周2學時，前期系統訓練改善學員的英語發音。在學習正確英語發音的基礎上，注意幫助學員分析各自存在的問題和難點，逐一攻克。後期側重語調和朗讀訓練，通過各種句子和文章的朗讀，使學生更加清楚英語的發音規律和語流特點。2．會話：每周6學時，從基礎會話開始，學習基本的會話交際能力。3．聽力：每周6學時，從基礎聽力技巧開始，逐步提高聽力能力。4．視聽：每周2學時，通過觀看適當難度的英語教學片訓練聽力和口語。5．閱讀：每周4學時，通過閱讀提高學生閱讀理解能力。6．語法：每周2學時，通過講解、練習、造句等手段學習基礎語法知識。三、師資配備和教材選擇：培訓班的授課教師由學校培訓處安排組成，多數是學校有經驗、教學水平高、教學態度認真的英語教師。個別為外籍教師。在教材的選擇中，我們遵循以下三原則：1．適應學生的具體情況和需求的原則。根據學生現有的英語水平和培訓目標，選擇最適合學生使用的教材。2．求新原則。近年來國內出版了大量的新英語教材。我們在遵循第一條原則的前提下，盡量選用近期出版的教材，以便學生能夠獲得最新的知識。3．地道和豐富原則。在滿足上述兩原則的前提下，我們盡量選用使用地道英語編寫、內容豐富、覆蓋面廣的教材，使學生能夠對各個領域都有所涉獵，便於今後進一步深造。4．運用信息技術提供學生自主學習的機會。我們將選用適當的英語學習軟體，安裝在網路教室，供學生在課後自主學習，訓練聽力和口語使用。每門課在主教材以外，教師會根據不同情況補充其它的教學內容，以進一步豐富教學內容。四、考勤、考核與成績為了對培訓班進行更加嚴格規范的管理，使全體學生能夠在有限的時間內充分保證學習時間，獲得最大的培訓收獲，從本期培訓班開始，我們將按照學校學生處的管理要求，對培訓班學生進行考勤、考核與成績報告制度。具體內容如下：考勤：每位學要把主要精力用在學習上。如確有病有事必須請假，應寫出書面請假條，說明請假理由和起止時間，經班長簽字後交班主任批准（如班長請假，由副班長簽字），未得到批准前缺席均視為曠課。考核：每門課程每個月進行一次隨堂測驗，培訓結束進行結業測驗。所有測驗成績記錄在案。成績報告：結業時，每門功課將有一個成績，該成績綜合出勤情況、月測成績和結業成績等情況後綜合得出（權重分別為20%、30%和50%）。培訓處將給每位學生下發本人的成績單，並向學校上報總成績單。五、對學生的幾點要求為了順利執行本教學計劃，實施上述各項訓練，實現培訓目標，授課教師特對學生提出如下學習要求：1．耐心。英語是一種復雜的技能，有它客觀的規律，需要長期不懈的努力。請學員們務必克服急躁情緒，耐心學習，必有收獲。2．專心。學生都有明確的學習目標。希望學生在這有限的時間內，專心學習（每天至少專心學習6小時），才能取得明顯的成效。3．用心。請學生特別注意對英語知識、詞彙、句型的內化過程，逐漸培養自己真實的聽、說、讀、寫能力，把書上的知識變成自己實際使用英語的能力。4．虛心。為了教學方便，請每位學生為自己起一個英文名字。在學校期間，一律使用英文名字稱呼。同時注意培養學習的自覺性，獨立完成的學習任務。六、教學協調與反饋在培訓班開始後，學生需要進行多方面的調整：學習心態的調整、學習內容的調整、學習方法的調整；也需要適應教材的難度和各位教師提出的教學要求。為了幫助學生迅速完整調整和適應，提高學習效率，培訓班建立教學協調與反饋體制。主要方法如下：1．培訓班領導小組、全體教師和班委隨時准備聽取學生的各種意見、建議和需求。所有教學方面的意見和建議都應及時匯總給教學班主任，以便進行研究處理。2．正式開課兩周後，將舉行由學生、教師和培訓處領導參加的座談會，對教學計劃和實施情況進行全面審查討論，並根據實際情況進行必要的調整。此後不定期舉行類似碰頭會聽取意見和建議。3．教師應利用各種機會向學生傳授英語學習的規律、經驗和教訓，使學生能夠盡快結束磨合期，找到適合自己情況的學習方法，提高學習效率。4．培訓班結束前，將請學員填寫教學評估表，對課程內容、教學方法、教學導內容等方面進行評估，以便教學組總結經驗教訓。5．培訓班結業時，班主任將給每位學員撰寫學習鑒定，總結取得的進步，分析存在的問題，指出努力的方向。具體是時間什麼的你自己改一下