中職教師繼續教育培訓實施方案

① 教育部關於建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見的組織管理

教師到企業實踐，可根據培訓需求和客觀條件，採取到企業生產現場考察觀摩、接受企業組織的技能培訓、在企業的生產或培訓崗位上操作演練、參與企業的產品開發和技術改造等靈活多樣的形式進行。各地要積極創造條件，使教師更多參與到企業的生產和管理過程中去，切實提高教師到企業實踐的實際效果。要鼓勵教師帶著問題或項目下到企業，圍繞解決實際問題和開展項目研究的需要，確定到企業實踐的重點內容，提高實踐活動的針對性和實效性。要把組織教師到企業實踐和學生到企業實習有機結合起來，學校選派相關專業教師與學生一起下到企業，要求教師在做好學生實習管理和指導的同時，有計劃、有目的地開展企業實踐活動。
組織教師到企業實踐，可由地方各級教育行政部門制訂工作方案，統一確定對口企業、統一組織實施，也可由學校與企業簽訂合作協議自主組織實施，並報當地教育行政部門備案。地方各級教育行政部門要切實加強對教師到企業實踐工作的統籌力度，建立健全政府主導的運行管理機制，具體管理職責為：省級教育行政部門主管本地區教師到企業實踐工作，制訂本地區教師到企業實踐的實施辦法、配套措施和整體規劃；研究確定本地區教師到企業實踐時間折算為繼續教育學時的具體標准；全面負責本地區教師到企業實踐工作的實施、檢查和評估。地（市）以下各級教育行政部門在本《意見》和省級教育行政部門的指導下，負責管理和具體實施本地區教師到企業實踐工作。中等職業學校按照教育行政部門的工作要求，制訂本單位教師到企業實踐的年度計劃和實施方案，做好教師的組織選派和管理指導工作。

② 求一篇《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》的學習心得體會，關於中職教育改革方面的

深入貫徹第十二個「五年計劃」 改革發展中長期教育規劃
為全面提高國家素質，促進教育事業的科學發展，加快社會主義現代化進程，國家提出了關於「優先發展教育，建設人力資源強國」的戰略，制定了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》。教育的發展，關繫到全民族素質的提高；而民族的素質的提高對於科技創新、文化繁榮，乃至經濟發展、社會進步和民生改善都有著極為重大的意義。
為推動我國經濟發展，需要更多依靠科技創新的驅動，必須全面落實國家中長期科技、教育、人才規劃綱要，大力提高科技創新能力，加快教育改革發展，發揮人才資源優勢，為加快轉變經濟發展方式、實現全面建設小康社會奮斗目標奠定堅實科技和人力資源基礎。因此，在「十二五」計劃中，對中長期教育的改革與發展做出了明確規劃：要基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。發展任務包括學前教育，義務教育，高中階段教育，職業教育，高等教育，繼續教育，民族教育，特殊教育。體制改革包括人才培養體制改革，試招生制度改革，建設現代學校制度，辦學體制改革，管理體制改革，擴大教育開放。保障措施包括加強教師隊伍建設，保障經費投入，加快教育信息化進程，推進依法治教，重大項目和改革試點，加強組織領導。
此次改革注重以人為本，因此在傳承多年的教育改革發展的成果的基礎上，綱要不僅注重了利民惠民，也注重了在此基礎上的創新。在改革、發展、管理多方面，都有很多創新點——在基礎教育方面，提出了在中長期發展過程中，基本普及12年的教育；在職業教育階段即為發展職業教育集團，如何使教育與經濟社會發展相適應；在高等教育方面，提出了逐步取消行政級別；在民辦教育方面，提出了進一步使民辦學校要與公辦教育具備同等重要的地位。由此可見，此次的中長期教育發展綱本著為民的宗旨惠民，是在全面務實的基礎上進行了創新。
《綱要》在指明今後教育大體發展方向的同時，在應對具體的社會上的熱點問題，如大學生就業，也作出了規劃。如今，我們要將人口壓力轉化為優勢資源，因而就要求高等教育應該加快發展，即要抓速度、規模，更加要從結構、方式、質量來發展。全面發展一直從學前教育到繼續教育，以及民辦學校、特殊教育，達到全面的教育。在第十二個五年的發展中，我們國家對產業結構的調整、產業規模的擴張，特別是產業質量的提升，將會發生很大的變化。也就是說我們產業承載力更強。屆時，產業創造財富的機會更多，相應的發展產業的機遇也會增多，因此自然能夠緩解就業壓力。
現今，我國正全力構建和諧社會，「公平」成為十分重要標桿，頭等大事便是消除教育中的諸多不公平。如今，教育面臨著三個主要問題：一是教育資源配置嚴重不公。國家把大量的教育資源投向大中城市，而廣大的農村與欠發達地區，師資匱乏，資金匱乏； 二是城鄉差別、地區差距不斷拉大。不光是在學校的硬體設施上，還是在教學資源上都存在巨大的差異。尤其，同樣是教師，同工不同酬，嚴重挫傷了農村教師的工作積極性；三是招生制度、各種優惠政策上的不公平等。因此，《綱要》中明確指出「把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。」讓有限的教育資源得到更加合理地配置，在教育這個關系國計民生的問題上，打破現有的教育不公平現狀，是民眾的一大憧憬。教育公平是實現社會公平的極為重要的工具。好的教育、公平的教育，就是以人為本的教育，是為多數人提供同等機會同等優質服務的教育。
此次的綱要提出的政策給教師群體、教育集團都提出了相當的要求。提高教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的專業化教師隊伍；廣大教師應在實踐中大膽探索，不斷創新教育思想、教育模式和教育方法，從而形成教育特色和辦學風格。除此之外，學校必須花大氣力，建立長效的激勵機制，鼓勵教師進行繼續教育學習，不斷提升知識層次；學校必須開齊開足各門課程，平等對待，並配齊配足專任教師；學校必須積極開展各類教育教研活動，實施素質教育的規章細則，導引教師，指導學生，才能真正提高素質教育的質量。
總之，以人為本、德育為先、教育改革、教育公平是綱要強調並著力解決的重大議題。《綱要》的出台，既是國家意志的體現，也反映了人民的期盼，更表達了廣大教育工作者的意願，將指導著我國未來十年教育發展。
百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑。強國必先強教。優先發展教育、提高教育現代化水平，對全面實現小康社會目標、建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家，實現我國由人力資源大國向人力資源強國轉變，必須高度重視教育的發展，重視《綱要》對於教育的規劃，從而在十二五中使得中國在高速發展的道路上更快更穩地走下去。

③ 中等職業學校(中師)教師學習繼續教育心得體會，多謝多謝。

自己寫吧，給別人發現代寫的，抄別人的，考不過的。

④ 廣東中職英語教師怎樣參加繼續教育

1、先打開「廣東省中小學教師繼續教育網」；2、然後點擊你「所在的市」，在網頁上部的LOGO就變成了「**市中小學教師繼續教育網」；3、就在這個面頁的登錄框中輸入你的身份證號和密碼（初始密碼是）。

⑤ 請問中級職稱評定，繼續教育是怎麼規定的

在參與招聘過程中，擁有的職稱對於求職成功的重要性。而職稱分為三級，從初級到中級，可以說是一個分水嶺。比如說，同樣負責教書育人的教師，擁有中級職稱的不光在職位上、還是待遇上都要高出一大截。而與職業資格不同，絕大部分的職稱，都是通過評定得來的。對於個人來說，在獲得初級職稱後，要想有所發展。那麼，參與中級職稱評定，就是必須要完成的。

1、是否需要參加繼續教育？

個人參與中級職稱評定，需要滿足各項條件，其中就包括了繼續教育要求。而在申請評定的材料中，沒有部門頒發的合格證明，個人就無法通過。所以，要想能夠獲得中級職稱，大家需要去參加培訓。

2、具體培訓內容有哪些？

繼續教育過程中，我們需要學習行業最新的知識，了解國家的新法律規定。而根據內容的重要性，主要分為必修和選修科目，大家報名參加即可。當然，具體所學的內容由於行業差異，在此就不做詳細講述了。

⑥ 教育部關於「十一五」期間加強中等職業學校教師隊伍建設的意見的工作重點和政策措施

（六）進一步加強師德建設，提高教師職業道德水平
各地要認真貫徹落實《中等職業學校教師職業道德規范（試行）》（教職成〔2000〕4號）、《教育部關於進一步加強和改進師德建設的意見》(教師〔2005〕1號)，緊密圍繞全面實施素質教育、全面加強未成年人思想道德建設的目標要求，密切結合社會主義榮辱觀教育，把愛崗敬業、創新進取、關愛學生、為人師表作為師德建設的重要內容，廣泛開展形式多樣、富有時代感的師德教育活動，激勵廣大教師樹立正確的職業理想，熱愛職業教育事業，不斷提高思想政治素質和職業道德水平。
建立師德考評獎勵制度。要把師德建設作為職教教師專業化的重要內容，把師德表現作為教師工作考核、職務聘任、選派進修和評優獎勵的重要依據。構建師德建設工作檢查評估體系，把師德建設作為中等職業學校工作評估的重要指標。要表彰中等職業學校涌現出來的師德標兵，組織模範教師師德報告團，舉辦師德論壇，廣泛宣傳師德典型的先進事跡。
（七）拓寬渠道，專兼結合，廣泛吸引優秀人才充實教師隊伍
——加強新師資的培養和補充工作。職業技術師范學院要堅持為職業學校培養師資的辦學方向，在保證長線專業學生培養的同時，加強短線專業學生的培養，為中等職業學校輸送高質量的專業課師資。確定為職教師資基地的普通高等學校可建立職業技術教育學院，集中進行中等職業學校教師的培養工作。各地安排高等學校招生指標時，要優先保證上述學校為中等職業學校培養師資的招生計劃。
——面向普通高等學校畢業生和社會其他方面錄用教師。各地和各有關部門要積極採取措施，鼓勵普通高等學校的優秀畢業生到中等職業學校任教，同時，面向社會廣泛吸引那些具有一定工作實踐經驗、符合教師資格要求的優秀人才到中等職業學校擔任專任教師。
——多渠道吸引專業技術人員、高技能人才到中等職業學校兼職任教。各地要從教育教學的實際需要出發，本著「不求所有，但求所用」的原則，多渠道從社會上特別是企事業單位聘請在職、離職待崗或退休的專業技術人員、高技能人才，充實到職業學校教學一線，承擔專業課或實習指導教學任務。對於在相關領域具有豐富實踐經驗和特殊技能的能工巧匠，也可經過必要的認定聘請到學校兼職任教。各地要制定具體的實施辦法，明確聘請兼職任教人員的基本條件或錄用標准，完善聘用和管理辦法，解決好兼職任教人員的報酬和待遇。「十一五」期間，中央財政安排專項資金，實施「中等職業學校緊缺專業特聘兼職教師資助計劃」，支持一批發展勢頭良好、社會聲譽較高、專業師資緊缺的中等職業學校從社會上聘請兼職教師，推動這項工作的全面開展。
——各地要按照國務院辦公廳轉發的《關於制定中小學教職工編制標準的意見》（國辦發〔2001〕74號）和《教育部等七部門關於進一步加強職業教育工作的若干意見》（教職成〔2004〕12號）的有關要求，抓緊制定本地區中等職業學校教職工編制標准及編制管理辦法，逐步實現編制的動態管理、定期調整，不斷優化中等職業學校人力資源配置，使教師配備適應職業教育事業發展的需要。
（八）加大培訓力度，提高教師隊伍整體素質
——實施「中等職業學校教師素質提高計劃」，進一步加強骨幹教師培訓。「十一五」期間，採取「基地培訓+企業實踐」的模式，培訓15萬名中等職業學校專業骨幹教師，其中國家級培訓3萬名，省級培訓12萬名，造就一大批在教育教學工作中起骨乾和示範作用的「雙師型」優秀教師，帶動教師隊伍整體素質的提高。中央財政安排專項資金，重點支持國家級培訓，並對省級培訓成績顯著的地方予以獎勵。各級教育行政部門要積極創造條件，有計劃、有組織地選派中等職業學校的教師到國外進修學習。通過國內外培訓，造就一批職業教育專業帶頭人和教育教學專家。
——加快教師學歷達標步伐，提升專業課教師學歷層次。各地要積極開展教師繼續教育，採取有力措施，通過各種形式，盡快使中等職業學校學歷尚未達標的教師達到合格學歷要求。創新職教教師研究生培養模式，不斷擴大中等職業學校教師在職攻讀碩士學位的培養規模，積極鼓勵教師接受各種形式的研究生教育。
——大力推進教師到企業實踐工作，提高教師實踐教學能力。各地要貫徹落實《教育部關於建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》（教職成〔2006〕11號），把企業實踐作為職教教師繼續教育的一種重要形式。中等職業學校專業課教師、實習指導教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業或生產服務一線實踐，通過企業實踐，跟蹤生產服務一線技術的發展，切實提高實踐教學能力。各地要普遍建立中等職業學校教師到企業實踐制度，積極推進實施，並在實踐中探索有效的工作機制，完善管理辦法。
——積極開展校本培訓。各學校要廣泛開展老教師對新教師進行「傳幫帶」活動，讓老教師的高尚品德和精湛教藝在新教師身上發揚光大。廣泛開展教學研究和教學成果展示交流活動，不斷提高教師的專業理論水平和教學能力水平。充分利用社會資源，邀請有關專家和企業管理人員、專業技術人員到學校舉辦培訓講座，開展技術指導，開闊教師視野，跟進技術發展，密切與社會的聯系。
（九）完善職教師資培養培訓體系，大幅度提高職教師資基地的培養培訓能力
——積極推進職教師資基地的規范化建設。教育行政部門要制訂職教師資基地建設標准和評估辦法，對現有的職教師資基地進行工作評估，進一步優化結構布局，健全規章制度，充實設備設施，改善培訓條件。基地學校要建立有效的工作機制，加強與教育行政部門、行業企業、中等職業學校的溝通與聯系，加強基地之間在專業建設、培養培訓項目開發和開展教師培訓活動等方面的協作，不斷深化教育教學改革，創新培養培訓模式，努力辦出特色。
——大力加強職業教育師資培養培訓項目建設。「十一五」期間，中央財政安排專項資金，支持全國重點建設職教師資基地開發80個專業的師資培養培訓方案、課程和教材，完善教師培養培訓項目體系，滿足新師資培養、教師繼續教育和校長培訓等不同層次和類型的培養培訓需求。各地也要安排專項資金支持省級職教師資基地開展相關專業教師培訓課程和教材的開發。基地學校要努力探索具有職教特色的職教師資培養培訓的學科體系。加快建設職業教育師資信息平台和培訓資源庫，利用現代教育技術和網路資源，推進職教師資培養培訓信息化。
——加強職教師資基地的教師隊伍建設。各基地學校要選配政治素質好、業務素質強、熱愛職教事業的教師從事職教師資培養培訓工作，通過引進人才、加強培訓和開展教研活動，加快建設一支專兼結合、相對穩定的高水平教師隊伍。教育部繼續實施職教師資基地專業教師國外進修項目，定期舉辦教師專題培訓和研討活動，不斷提高培訓者素質。
（十）深化改革，不斷完善中等職業學校教師管理制度
——逐步完善中等職業學校教師資格制度。各地要嚴格執行《教師資格條例》及其實施辦法，嚴把教師隊伍入口關，中等職業學校專任教師必須具備教師資格。要從職教教師專業化的需要出發，充實中等職業學校教師的任職資格條件，改進資格認定辦法，對新任專業課教師除要求具有規定的合格學歷外，逐步增加相關工作經歷和職業能力等方面的要求。
——逐步完善中等職業學校教師職務制度。各地要制訂具體辦法，鼓勵中等職業學校專業實踐性較強的專業課教師按照相關規定，再取得第二個專業技術資格或職業資格證書。逐步調整和規范中等職業學校教師職務序列，改進職務評審辦法，為職教教師提供更為有利的職業發展空間。改善中等職業學校職務結構，改變中等職業學校教師中高級職務比例偏低的狀況。
——逐步完善中等職業學校教師任用制度。各地和中等職業學校要按照國家關於事業單位人事制度改革的有關政策和工作要求，全面推行教職工全員聘用制，逐步實現教職工由身份管理向崗位管理的轉變。要探索固定崗和流動崗相結合、專職和兼職相結合的設崗和用人辦法，建立充滿活力的學校用人機制。
——逐步完善中等職業學校教師分配和保障制度。各地要在國家政策指導下，支持中等職業學校探索建立以崗定薪、優勞優酬的收入分配辦法，在保障教師基本工資待遇的前提下，將教師收入與學校發展、所聘崗位及個人貢獻掛鉤，充分發揮收入分配的激勵作用。按照國家有關規定和工作部署，探索建立教師醫療、養老保險等社會保障制度。
建設的組織領導和條件保障
（十一）加強組織領導。各地要把中等職業學校教師隊伍建設擺在職業教育工作中更加重要、更為突出的位置，明確責任，落實任務，切實加強對這項工作的領導。各地教育行政部門要根據本意見的要求，在深入調研的基礎上，結合當地經濟社會發展特別是職業教育發展的需要，制訂好本地區中等職業學校教師隊伍建設「十一五」規劃，並認真組織實施。
（十二）增加經費投入。各地要依法保障中等職業學校教師的工資待遇，同時，應在職業教育專項和教師隊伍建設專項中，安排專門的經費用於中等職業學校教師隊伍建設。中等職業學校要在公用經費和其他事業收入中安排一定比例用於教師培訓等相關工作。
（十三）加強督導檢查。各地要把中等職業學校教師隊伍建設情況作為考察評估地方職業教育工作和職業學校工作的一項重要內容，確保國家和地方各級政府關於教師隊伍建設的政策和舉措落到實處、取得實效。
（十四）加大宣傳和表彰力度。各地在三年一次的全國性教師和教育工作者表彰獎勵中，要確保中等職業學校教師佔有一定的比例。樹立一批師德高尚、業務精湛、特色鮮明的先進典型，向全社會展現職教教師的風采，在全社會營造尊重職教教師的良好氛圍。
（十五）重視科學研究。各級教育行政部門要加強中等職業學校教師隊伍建設的科學研究工作。職教科研單位、職教師資基地要緊密聯系職業教育的發展和教師隊伍建設的實際，確定一批重點課題，力爭取得一批有重要理論和實踐價值的研究成果，推動中等職業學校教師教育和管理創新。
教育部辦公廳
二○○七年四月十三日

⑦ 中職教師繼續教育不合格怎麼辦

繼續接受繼續教育，很多機構是為了賺錢的。

⑧ 中等職業教育的培養目標是什麼

一、中等職業教育培養目標
中等職業教育主要由中等職業學校承擔。中等職業學校主要包括中等專業學校、技工學校和職業中學。
根據《中華人民共和國職業教育法》的規定：「實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質」。教育部制定的《關於全面推進素質教育，深化中等職業教育教學改革的意見》要求中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應、德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才。職教生應該具有科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業道德和行為規范；具有基本的科學文化素養、必要的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能；具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力；具有創新精神和實踐能力、立業、創業能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創造美的能力。
通過對新時期「中專、技校、職中」的培養目標的分析，可以發現其有如下特點：
第一，新時期中等職業教育培養目標的落腳點是「在第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才」。作為一類教育，中等職業教育有必要提高學生的文化基礎知識，但它是「必需的文化基礎知識」，是為學習專業知識和專業技能服務的；作為一類教育，中等職業教育有責任承擔就業、升學雙重任務，既要為生產、服務和管理的第一線培養實用性人才，又要為高一級學校特別是高等職業學校輸送合格新生，但它的「雙重任務」是有輕、重、主、次之分的，它的主要任務是為就業服務。我們不能對雙重任務平等看待，更不能重升學輕就業。
第二，新時期中等職業教育側重綜合職業能力的培養。隨著企業向技術密集型轉變，實行集約化經營，勞動分工從單一工種向復合工種轉變，就要求勞動者具備跨崗位的能力。要解決專業的定向性與未來職業（崗位）的不確定性的矛盾，學生唯有拓寬知識基礎，掌握多項技能，增強就業適應能力，成為「一專多能」的復合型人才。
第三，新時期中等職業教育側重綜合素質的培養。近年來，我國就業形勢十分嚴峻，黨的十六大報告中明確指出：「引導全社會轉變就業觀念，推行靈活多樣的就業形式，鼓勵自謀職業和自主創業，完善就業培訓和服務體系，提高勞動者就業技能」。職業教育以培養各行各業的高素質勞動者為主旨，畢業生中的大多數都直接走向社會，不再繼續深造，所以實施就業與創業教育就更為重要。職業教育需要根據經濟社會的發展變化，注重培養學生的從業技能，同時要加強學生的創業意識與就業能力的培養，使學生具有較強的適應職業不斷變更轉移和自謀職業的能力。
二、中等職業教育與普通教育和崗位培訓（技術短訓班）培養目標的比較。
國務院《關於〈中國教育改革發展綱要〉的實施意見》中規定：「職業教育的培養目標應以培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才為主」。說明職業教育要以培養受教育者的勞動能力和生產技能為主，使具有一定職業能力的高素質勞動者在生產、服務、管理第一線為社會創造價值。
國務院《關於大力推進職業教育改革與發展的決定》（國發[2002]16號）提出：「職業教育要認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育。要加強『愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會』的職業道德教育，加強文化基礎教育、職業能力教育和身心健康教育，注重培養受教育者的專業技能、鑽研精神、務實精神、創新精神和創業能力，培養一大批生產、服務第一線的高素質勞動者和實用人才」。
「技術工人的教育和培訓，在為其後面的專業化或提升打下寬的基礎時，應該以未來就業所需要或可能需要的實際和理論的技能與知識為導向。技術員的教育和培訓應強調具體職業的技術內容，而不忽視實踐技能和所包含的知識」。「為進入職業領域作準備的技術與職業教育，應為工作能力強、愉快的職業生涯奠定基礎，它應該：a、使學習者獲得某一領域內的若干職業所需要的廣泛知識和核心技能，使個人在選擇職業時不致於受到限制，且能在日後的職業生涯中從一個職業轉到另一個職業；b、同時為初次就業包括自謀職業，及就業後的培訓提供充分的專業准備；c、在知識、技能和態度諸方面提供一個基礎，以便在個人職業生涯中的任何時候能夠接受繼續教育」。
《中華人民共和國義務教育法》則規定：「義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎」。義務教育是普通教育的一個階段。前面的規定充分說明普通教育要以培養公民的基本文化素質為目標，為其他各類教育和繼續學習提供一定的文化知識基礎。要以培養理論型、研究型人才為目標。
通過對中等職業教育與普通教育培養目標的比較，我們可以發現其異同之處。相同之處在於它們都是從屬於「教育」這一上位概念的類屬概念，都屬教育的范疇。在貫徹黨的教育方針，培養學生的德、智、體、美、勞等綜合素質方面有許多共同之處。但由於它們是兩種不同類型的教育，它們的區別還是很明顯的，可概括為如下幾個方面：
第一，專業性與基礎性的區別。職業教育既要為學生終生學習提供必要的學業基礎，又要為適應將來的就業提供必備的專業知識和技能，職業教育具有雙重的培養目標。這里需要說明的是職業教育的雙重目標（學業基礎、專業知識和技能）不是並重的。 職業教育雖也承擔著提高受教育者的基本文化素質的任務，但由於受教育者的主要去向是生產、服務、技術、管理第一線的操作崗位，故實施專業教育是主要培養目標（學習專業知識、掌握專業技能，將來能從事專業工作）。而普通教育以培養公民的基本文化素質為目標，為其他各類教育和繼續學習提供一定的文化知識基礎。
第二，實踐性與理論性的區別。職業教育以培養具備某一職業或崗位工作所需要的技術能力為目標，應是教育與實際的生產勞動相結合，是為生產和第一線培養「下得去，用得上」的應用型的技術、技藝人才和管理人才。在人才規格上，要使學生既能動手、又能動腦；既有理論知識，又有實踐技能；既有學歷證書，又有職業資格證書；具有復合型人才的特徵，以適應生產一線職業崗位人員知識技能結構多樣化的需要。這里需要說明的是職業教育中的雙重能力（理論、實踐）也不是並重的。各級各類職業教育以培養一線工作崗位上的技術型、技能型人才為主，要求在一定理論知識儲備的基礎上，加強受教育者操作動手能力的培養，強化受教育者運用知識分析、解決實際問題的能力和熟練使用生產資料的能力。因此，實施專業實踐技能的教育和培訓是其主要任務。而普通教育以培養具備一定的理論知識的學術型、研究型人才為目標。
第三，實用性與通用性的區別。職業教育與社會經濟的關系最為密切。《中華人民共和國職業教育法》第二十三條規定「職業學校、職業培訓機構實施職業教育，應當實行產教結合，為本地區經濟建設服務，與企業密切聯系，培養實用人才和熟練勞動者」。國務院《關於大力推進職業教育改革與發展的決定》第二部分也指出：「推進管理體制和辦學體制改革，促進職業教育與經濟建設、社會發展緊密結合」。職業教育應該始終處於動態之中，通過校、企結合和產、學、研一體化的辦學模式，與企業、服務、科研單位建立廣泛的聯系，及時把社會經濟發展中出現的各種新技術、新成果和對人才培養的新要求等信息反映到教育教學中來，同時把學校的科研成果、人才信息傳遞出去，推廣出去，為社會經濟發展服務，為當地經濟發展服務