Ⅰ 中小學心理健康教育工作實施方案
某某中心小學心理健康教育實施方案
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化、特別是面對社會競爭的壓力，市場經濟大潮中社會環境的影響，人們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學開展心理健康教育是當今學生成長的需要，是推進學生素質教育的必然要求。為了深入貫徹落實《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》進一步指導和規范中小學心理健康教育工作，結合本區域中小學學校教育實際，特製定本方案。
一、指導思想
以「鄧小平理論」、「三個代表」重要思想為指導，堅持「三個面向」方針堅持育人為本根據中小學生生理、心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，培養中小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。
二、基本原則
1.根據學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性地實施教育。
2.面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。
3.關注個別差異，根據個別學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。
4.尊重學生，以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。
三、 培養目標
1.使學生不斷正確認識自我，增強調空自我，承受挫折適應環境的能力。
2.培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。
3.對於少數有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
四、主要內容
普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和社會適應等方面的常識。
1.小學低年級：
（1）幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受，學習知識的樂趣。
（2）樂與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。
2.小學中高年級
（1）幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業、升學的進取態度。
（2）培養集體意識，在班級活動中善於與更多的學生交往，建立開朗、合群、樂學、自主的健康人格，培養自主、自動參與活動的能力。
五、具體實施的方法和途徑
心理健康教育的主要途徑，學校心理輔導的基本工作取向是：工作目標上的發展性輔導為主，治療性為輔；方式以團體輔導為主，個別輔導為輔，心理結構上知行結合，行動為主。
第一、開設心理輔導活動課，這是為開展心理輔導而專門設計的一種活動課程，要列入教學計劃中，其特點在於：形式上的學生活動為主，內容上選取充分適合學生的實際需要，活動組織上以教學班為單位，活動課的目的、內容、方法、程序均是有計劃、有系統地安排設計的。通過這一途徑開展心理輔導的好處是：在專門組織的活動中，可以對學生的認知，情感、態度、行為各方面有目的的施加積極的影響，學生活動，有利於發揮自己的主動性，以教學班為活動單位，便於組織管理，且能使班級全體學生在輔導活動中受益，將心理輔導列入課程，也使這項工作的開展，在人員、時間上有了保證，因此比較正規。學生接受輔導的面廣，有利於整體提高。
第二、個別輔導
個別輔導是輔導教師通過與學生一對一的溝通互動來實現的專業助人的活動，比較常用的方式有心理咨詢、知心老師信箱、家訪、班主任電話、個案研究等。個案研究是針對個別學生（通常是一些特殊學生包括資質優異學生、情緒困擾學生，行為偏差學生，家庭處境不利的學生等）實施的一種比較深入的、持續時間較長的個別輔導。它要求廣泛地收集資料，客觀的分析成因與問題的性質，依據診斷結果，擬定輔導方案，以協助學生解決問題。由於心理輔導的精髓在於個別對待，因此可以說個別輔導是一種不可替代的輔導方式。學校在開展心理輔導時無論以什麼途徑為主，如果不以個別輔導相結合，則其輔導工作都是不完整的。
第三、團體輔導
小組輔導也稱團體咨詢（心理興趣活動小組），是一組學生在輔導老師指導下討論訓練並有效地處理他們面臨的共同問題。小組人數少則四五人，多則十一二人。其成員多為同年級的、同年齡學生，且有類似的待解決的心理困擾。小組輔導適用條件是：學生的心理問題與人際交往有關，且小組成員願意在團體中探討他們的問題。一個小組通常要活動十多次，每次時間為一課時，小組輔導兼有班級輔導與個別輔導的優點，是一種很有發展潛力的心理輔導方式。小組由學生自願結合形成，推舉熱心於活動、態度熱情、工作負責的同學當組長，每學期活動七、八次，有較好效果。應該強調指出的是，組織學生參與各種社會實踐活動是學校心理輔導的一條重要途徑。
第四、結合班級，團體活動開展心理輔導。
在班主任、心理輔導教師和各科教師的協同努力中，通過班級活動，團體心理輔導活動，使團體成長為學習型組織，使團體的每個人在團體中成長的過程中成長。結合班會活動、課外活動、團體活動來進行，是這一途徑的特色。新生入學時的「始業輔導」，畢業時的應試心理、志願選擇輔導也屬於這一類。能把心理輔導與班級、團隊活動，以及學校的其它例行活動結合在一起，便於發揮這幾項工作在統一育人活動中的整體功能。
第五、舉辦有關的知識講座
通過有關的知識講座，結合校本課、校刊，向學生傳授、普及心理輔導有關知識，對於幫助學生，正確認識自己，有效地調控自己心理和行為無疑是有必要的。
第六、在各學科中，滲透心理健康教育。
各科教師在學科教學中履行好班級團體領導者的角色，通過新型師生關系的確立和鼓勵學生進行合作式學習，在學科教學中滲透心理教育因素，促進學生成長。
第七、利用社會、家長、學校進行心理健康教育
利用網路、社會主要事件，任務對學生進行心理健康教育，通過家長學校、家訪、家長會對家長進行正確的家庭教育方法疏導，幫助其重視子女心理健康教育，也可以通過進步生愛心捐助，一對一結對子，感恩活動對學生進行心理健康教育。
Ⅱ 心理健康教師培訓方案
如果是7年級的學生剛剛步入中學，課程多，做放鬆的輔導比較好，如果你沒有這方面經驗，可以學下京師應用心理發展研究中心主辦的心理健康輔導課程，董艷菊老師主講的，對你有很多幫助的。。。。
Ⅲ 如何對教師健康教育進行培訓內容
新形勢下如何針對少年兒童成長的特點，加強學生的體育、衛生健康教育，培養學生強健的體魄、較強的活動能力、勇敢頑強的毅力、艱苦奮斗和團結合作的精神，使他們更加適應現代社會的需要，是小學階段的體育和健康教育迫切需要解決的新課題、新任務。
我校結合實際情況，為加強教師保健意識及預防疾病能力，為向學生有計劃地進行健康教育，提高健康教育水平幫助學生降低常見疾病患病率，促進學生形成有益於健康的行為習慣，扎實有效地開展健康教育工作，針對《健康教育教師培訓》工作做如下計劃、安排： 一、指導思想
以小學生健康教育的有關文件精神為指導，堅持育人為本，運用健康教育的理論的方法，切實加強學校健康教育工作，提高學校全體師生健康水平，培養學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展，為學生一生的幸福奠定基礎。 二、工作目標
全面貫徹執行黨的教育方針，對教師進行健康教育培訓，使老師、學生了解衛生健康的重要意義，以培養學生良好的心理素質和衛生習慣，加強對傳染病、學生常見病的預防和治療。
1、加強領導，成立健康教育領導小組，切實抓好健康教育工作。 2、聆聽專家講座，拓寬教師知識層面。
3、積極參加各種健康教育教研活動，互相學習、共同提高。
Ⅳ 如何培養教師的健康心理
現在社會下，擁有一種健康的心理狀態對每個人都尤為重要。而教師工作的特殊性決定了每一位教師更應該擁有一種健康的心理狀態。因為教師是影響學生人格發展的關鍵人物；學校的心理衛生工作考教師來推動；師生關系對學生心理發展有著重要的影響：教師的言行影響著學生的學習動機，學習態度；影響著學生的人生觀的形成；影響著學生的個性形成；影響著學生的心理健康。另外，教師有評價和獎懲的權力，而且教師是成人的楷模。一個教師心理健康的標准在於以下四點：首先，對教學能否愉快勝任；第二，與學生、家長、同事之間的關系是否良好；第三，在學校管理上能否合作；最後，對專業進修有無興趣。我熱愛教師這份事業，所以才選擇了這份職業。
然而，在工作中，教師難免會出現一些不良情緒，如果不能及時地進行有效調節，那很可能會演變成為嚴重的心理健康問題。比如說，我們高中教師，由於自身職業壓力、社會環境壓力、學生及家長所給的壓力以及個人心理素質差異，我們可能會產生職業倦怠，也就是個體因為在體力、精力和能力上都無法應付外界的要求而產生的身心耗竭狀態。通過平時的學習，我學會了一些自我調節的方法，特別是針對由於工作中遇到挫折產生的職業倦怠感，例如：加強自我控制，以積極的態度消除挫折，學用科學的方法和有效地措施克服困難。學會自我調節的方法：宣洩情緒、精神轉移、原諒自己，回復自尊、把挫折變成前進的動力。
上面所談的是教師的心理健康，所謂「師者，傳道授業解惑也。」所以教師只有在自身心理健康的情況下，才能做好學生的心理健康教育工作。心理健康對學生成長至關重要，學校教育也要把心理教育放在重要位置。各個學校的生源存在著差異性，就拿我們學校來說，我們學校的學生學習成績較差的一個重要原因就是學生的學習習慣、行為習慣比較差，有些學生由於各種原因，都或多或少地存在著一些心理健康問題，比如因為以前的學習經歷對所有的老師都存在著敵視感；或由於自卑產生的狂傲不可一世；抑或由於家庭的原因關閉自己的內心，等等。。。。。。因此，時刻關注學生的心理起伏顯得尤為重要。在金沙的兩年，雖然我沒有擔任班主任工作，但是，我明白了一個重要的道理：學生的心理健康教育工作從來不是班主任一個人的事，一個課任老師的任務也不僅僅是上完課就走人那麼簡單，一個老師對自己學生的心理疏導工作如果做到位，那對自己的課堂教學效果只有促進作用。
我們教師可以在下面幾點做出努力：（一）在課堂上要保持愉快的心境。心境是一種微弱、平靜而持久的情感色彩，也就是我們平常所說的心情。教師積極的心境可以使學生產生愉快的情感體驗，激發學生進入興奮狀態，提高學習的積極性。在教學中我們常發現，課堂上學生的活躍程度和教師的面部表情、聲音語調有著直接的關系。教師和顏悅色、笑容可掬，學生看到老師就會產生一種幸福和友善的情感，教師輕松愉快的情緒、期待信任的眼神、自然親昵的動作還會使學生倍受鼓舞，產生愉悅的心理體驗，有助於培養健康的情感。
（二）要對學生充滿真情。老師要尊重學生的人格，對學生傾注相當的熱情，對其各方面給與相當關注，跟學生交朋友，交談學生喜歡的話題，盡量了解學生的內心世界，使教師與學生在心靈上溝通，共同分享成功的快樂，分擔挫折的煩惱。
（三）掌握必備的心理輔導技能
包括了解的心理問題，了解心理輔導的一般過程，與家長等其他教育資源的溝通合作技能等。依據現代的教學發展性目標，教育要促進人的各種心理品質的發展，要求教師不僅要了解所交學科知識,而且要了解學生各種心理發展規律，學會觀察他們，評估他們的發展水平並及時加以輔導。在我工作的第一年，有一次自習課輔導的時候，就發現有一位女生的情緒不對，下課後，有其他女生向我反映，這位小女孩最近情緒很低落，甚至拿小刀說要在自己胳膊上劃幾刀，我立即認識到了問題的嚴重性。這位女生平時比較內向，但是學習很努力，就是成績總是不見起色，我大概明白了她情緒波動的原因，下課後把她叫到了辦公室，讓她坐下來，先消除對我心理上的戒備，接著我和她開了幾句玩笑，她好像不那麼緊張了，露出了一絲笑意，我趕緊趁熱打鐵，小心地說出了我的疑問，她承認了是因為自己成績的原因，挺討厭自己怎麼那麼笨，我客觀地幫她分析了原因，鼓勵她，並且讓她有問題就可以詢問我，談話的最後，她明顯開心了許多，盡管我現在不教她了，但是我覺得她和我都會記得那次談話。所以，我覺得老師一定要及時察覺學生的情緒或心理變化，幫助其做出正確的調整。