教師電子白板培訓活動方案

㈠ 如何實施安裝互動式電子白板的方案

如何實施安裝電子白板，這個是施工上的問題，不做進方案里吧，方案里一般只是說明了安裝調試好後其功能上的一些描述。安裝電子白板一般沒有特殊要求掛牆即可，確定好與投影機的位置關系。

㈡ 如何運用電子白板優化高效課堂課題研究報告

一、課題的背景及意義：
在國家中長期教育改革中,有利於學生學會學習的「高效課堂」給課堂教學改革指明了新的方向。2014年，如東縣教育局給全縣所有中小學教室全部安裝上了互動式電子白板，從技術層面有效地支撐了高效課堂的實施。以「高效課堂」的本質而言，其課堂必須要完成 4個方面的轉變:教的方式、學的方式、評的方式、發展的方式。多年養成的習慣，讓絕大多數老師早已熟悉了粉筆加黑板，或者是交互功能不強的PPT式的教學，特別是某些老師對PPT的研究早已豐常深入，並將其功能在教學中挖掘與發揮到了最大化，使用更是爐火純青。在如東地區，互動式白板作為新鮮事物，特別是在對其功能不明，使用不熟的前提下，其推廣必然是阻力重重。如何將白板的功能盡數挖掘，並在平時的教育教學過程中，將其功效最大化，更好地師生互動、生生互動；更好地評價；更好地凸顯三維目標……這都將是本課題研究的內容。
二、研究對象及步驟
（一）研究對象
我主要以我校初三（19）、（21）、（23）班的學生為研究對象。
（1）挖掘互動式白板的新功能，探索新功能在課堂教學設計應用的一般操作方式。
（2）與傳統教學進行全方位、全形度比較，揭示互動式白板在師生互動、生生互動；教學評價、凸顯三維目標；提高課堂教學質量，促進高效課堂中的作用。
（3）形成若干化學學科系列化的課堂教學交互白板設計案例。
（4）通過研究互動式白板的應用與普及的理論和方法，切實提高教師課堂教學設計的能力。。
(二)研究步驟
第一階段：2015年1-3月，課題申報及開題的准備工作，進行文獻資料的收集和整理，做好博客上傳或建立課題網站的前期准備工作，設計課題研究具體方案。
第二階段：2015年4月，舉行開題儀式，課題組進行第一輪的行動研究。
2015年5-10月，課題組進行第二輪的行動研究，形成相關案例以及白板應用在教學中應用成果的收集與整理。
2015年10-11月，第三輪研究，階段性總結，整理資料，接受評估。
第三階段：2015年12月，擴大實驗范圍，檢驗實驗成果；課題結題。

三、研究思路、過程和方法
（一）研究思路
1.2014年，如東縣教育局給全縣所有中小學教室全部安裝上了互動式電子白板，從技術層面有效地支撐了高效課堂的實施。如何將電子白板的功能盡數挖掘，並在平時的教育教學過程中，將其功效最大化，更好地師生互動、生生互動；更好地評價；更好地凸顯三維目標……。進行文獻資料的收集和整理。
2.根據教學實際操作過程了解的問題及總結出的原因，在教學過程中，不斷發現問題，分析問題，解決問題，及時調整研究策略。
3.結合電子白板在教學設計中的實踐，撰寫過程日誌、教學案例、總結不足，形成最終的研究成果。
（二）研究過程
1.准備階段：2015年1-3月，搜集與課題有關的資料，制定研究的總體方案；確定研究的目標、步驟、方法。
2.實施階段：（2015年4月—2015年12月）邊研究邊實踐，撰寫研究日誌、教學案例。
一、白板交互教學，實現教與學的變革
1.電子白板技術為課堂師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。
不管是文科，還是理科，課件對於課堂教學的作用是毋庸置疑的，特別是我們的化學課堂，不僅可以使抽象的知識形象化、直觀化，媒體的應用更是激發了學生的學習興趣。初中化學「物質構成的奧秘」包括「分子和原子」「原子的結構」「元素」三部分內容，這些課題所涉及的內容在初中化學課程中佔有十分重要的地位，特別是從微觀的角度認識世界與分析、解決問題是化學學科重要的內容和特點，也是現代科學關於物質世界認識的重要成果。但學生在學習的過程中，不一定能正確理解分子、原子的概念。因此，在教學中為注重對概念含義的提示與理解，可以藉助於白板的交互教學，在課前利用白板的圖形工具功能，做出各種原子模型，教學中可以現場利用白板的組合和拆分的功能體現化學變化的實質。而傳統的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法直接參與，課件的內容無法更改，所以我們的課堂多為一種預設，對於課堂的生成知識，只能在課件以外再行補充。而用白板技術製作的「課件」，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。同樣，利用白板中現成的工具和活動模板對物質分類等進行教學設計都是其它多媒體課件無法比擬的。整個教學過程中，學生可以更改、充實教師原先的「課件」內容，不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，白板都會按照你的要求自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化的「課件」，並且成為教師以後教學的重要資源。
2.電子白板為雲教學提供可能。
充分並有效地利用各種媒體教學資源是熟練應用白板技術的重要環節。白板系統為每個學科准備了大量的學科素材，如Smart中國網站資源下載欄目便根據人教版初中化學教材，按章節順序將上冊教材每一課的相關媒體資源打包，供教師下載使用。當然按照這種思路與模式，我們也可以將下冊的所有媒體資源進行打包，放在白板資源夾中。這樣一來，除了減少最後課件包文件的數量的同時，最主要一條便是給課件的設計者在課件設計時提供了極大的便利，平時不斷的積累，會使我們的資源庫越來越龐大，功能越來越強。然而，白板所提供的初中化學資源並不一定是現成的、固定的課件，我們教師必須根據自己特定的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案。並且，由於白板系統兼容微軟的各種軟體應用，所以教師還可以在白板上直接上網尋找課程資源。
3.白板工具，帶來新的視覺沖擊與體驗。
比如，白板操作工具中獨有的拖放、照相、隱藏、拉幕、塗色、匹配、即時反饋等功能，更加提高了視覺效果，更加有利於激發學生的興趣，調動學生多元智能積極參與學習過程。物質是由肉眼看不見的粒子構成的，如鐵是由鐵原子構成、水是由水分子構成的，對於這樣的微觀知識，學生一般很難用習慣性的宏觀思維去加以想像，有時只能藉助於老師的講解與學生拚命的想像，然而藉助於白板的放大鏡功能，再加上圖片處理中的分層技術，可以模擬顯微鏡實現放大功能，使學生不但「看到」了「分子」，而且明顯看出分子的性質，如不斷運動、分子間明顯的間隔等，學生在驚呼神奇的同時，對知識加強了感性認識，而且記憶深刻。另外對於酸、鹼、鹽間反應的實質、離子共存等問題也均可以藉助於白板的交互技術，給學生帶來視覺沖擊，又加強其理性思考。
相對於傳統的黑板教學，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，並利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。
由於白板教學更強調學生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現象大大減少，提高了學生的學習質量、學習動力和學習自信心。
電子白板的有效運用，優化了化學教學情境，構建了學生生動活潑、和諧發展的課堂教學平台，為課堂教學提供了多樣化和多維化的信息空間，創設了有利於師生交流協作的環境。通過「課內比教學」活動的開展，促進了教師們信息技術與學科教學的整合，也提高了教師特色課堂教學與信息技術應用水平，從而使課堂效率有了大幅度提高。
二、藉助白板應用，實現教研與特色的彰顯
教師在應用白板教學中組成教學研究小組，共同探討白板教學方法及策略，這樣的團隊教學研究方式促進了教師專業發展。
我們學校開展「協進課堂」模式以來，我們化學組以「比教學活動」為契機，組織、鼓勵全體化學教師積極參與到說課、評課、講課的活動中來，通過比教學活動，使我們從思想上認識到比教學的重要意義。從教學目標的確定、學案的編寫、教學方法的選擇、教學語言的組織，尤其是課件的製作，電子白板的使用等，提升了教師的教學基本功。通過多年的的比教學活動，讓我們看到一群刻苦鑽研、敬業樂業、與時俱進的化學教師隊伍，充分發揮電子白板在課堂上的輔助作用，提高了電子白板的使用率，實現了教學模式的多元化和多樣化，形成了自己的教學特色。現在，不僅每位教師人人會使用電子白板，而且每節課教學時離不開電子白板。
3.總結階段（2015年12月）整理研究材料；撰寫結題報告。
（三）研究方法
本課題是一個實踐性很強的課題，因此，在研究方法上總體要採用理論研究與實踐研究相結合。
1.歸納法
對每一階段的研究進行及時總結分析與評價，學習他人有效、可行的方法，不斷累積經驗，尋找有效的電子白板展示方法，符合「真學課堂」的理念，讓學生抓住課堂，提高效率。
2.演繹法
分層次、有針對性的對初中學生化學課堂效率進行研究，可分不同小組，也可個別交流。
四、研究成效
（一）學生
通過電子白板對高效課堂促進的研究、實踐，學生會運用已具備的電子白板知識和技能獨立或小組合作解決問題，調動學生主動思維，感悟新知識的積極性，提高了對知識歸納、遷移和實踐運用能力。在今年的江蘇省教育學會組織的化學競賽中，徐浩天、張菁童同學均獲省二等獎。
另外，通過課堂上電子白板技術的運用，學生對相關知識點加深認識，提高了課堂效率。帶動了部分後進生積極參與，小組間競爭意識增強。對化學的學習由課堂延伸到課外，老師在上課前和下課後基本被好問的學生包圍，甚至利用課余時間追到辦公室，學習熱情提高。兩個班級化學成績處於年級上游。
(二) 教師
通過這次研究讓我意識到,教師的自身素質、教育觀念、教學方法, 對學生的學習態度、課堂效率, 起著至關重要的決定作用。研究課題每周的教學反思、日誌的及時上傳，讓我感到特別充實，對工作也充滿熱情。無論在組內教研課，還是行政聽課中，都能結合研究的課題，有效的運用電子白板技術，靈活把握，得到一致好評。2015年1月在如東縣初中「真學課堂」第二次現場推進會中，上了題為《第八單元復習》的課、2015年1月設計和編寫的初中化學學科物質的變化和性質SMART互動教學資源，供全縣化學學科教師使用，反應均較好。2015年1月在SMART互動教學大賽中榮獲等級獎。論文《淺析在初中化學教學中的學法指導》發表於《數理化學習》，知網可查。此次研究，讓我在新形勢下對電子白板對高效課堂促進又有了新的理解、感悟，並運用於教學實踐，效果顯著。
五、反思
總之，電子白板應用技術為我們開展信息技術與化學高效課堂教學改革提供了新的思路、新的途徑、新的手段。緊緊圍繞學習新課程，構建新課堂、嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念，注重把新化學課程教學與信息技術有機的整合起來，運用現代教育技術，提升課堂教學效率，讓電子白板的使用為高效課堂的實現提供強有力的助推作用。

㈢ 現代教學中使用電子白板方案有什麼優點

其優點是：使用交來互白板自技術，它使得數字化資源的呈示更靈活，也解決了過去多媒體投影系統環境下，使用課件和ppt講稿教學材料結構高度固化的問題。
互動式電子白板能實現板書內容即時存儲。寫畫在白板上的任何文字、圖形都可以被保存至硬碟或移動存儲設備，供下節課、下學年或在其他班級使用，教師共享;也可以以電子格式或列印出來分發給學生，供課後溫習或作為復習資料。
交互白板技術使得以前色彩單調，教學呈現僅止於手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又又可展示、編輯數字化的圖片、視頻，有利於提高學生學習興趣，讓教學富有成效。

電子白板的作用：
基本的批註與繪畫功能，在任意電腦界面上實現屏幕標注。
滑鼠功能，電子筆筆尖相當於滑鼠左鍵，筆身按鈕相當於滑鼠右鍵。
互動式電子白板內容的恢復和更新功能。
有屏幕捕獲、層技術、圖形編輯功能;把靜態的圖形變成動態，更生動直觀。還可以對操作內容進行重播回放，提高傳授水平和質量。
無限頁書寫功能。
手寫識別功能。

㈣ 如何使用電子白板進行教學

工具/原料：

多媒體計算機，投影儀，電子白板軟體IPBOARD SOFTWARE8。

1、啟動計算機，打開投影儀，並啟動電子白板軟體，進入工作界面；

8、通過白板自帶的旋轉和翻轉功能讓學生非常直觀地了解了翻轉給圖片效果帶來的影響。

㈤ 如何在教學中發揮互動式電子白板的交互功能

1．實現自主學習，培養創新思維
對於小學生來說，實現自主學習還存在著諸多困難，但自主、合作、探究式的學習是新課標對於學生學習方式的總體要求，也是培養新時代人才的需要，所以從小培養學生自主學習的能力十分重要。利用互動式電子白板的存儲、回放功能可以有效地幫助學生進行及時的查漏補缺、復習鞏固，從而培養學生在沒有教師指導、督促的情況下進行有效學習。
另外，小學生的思維比較發散、活躍，對於拓展性的問題，從不同角度去觀察分析往往會得出多種結論。互動式電子白板獨有的生成性特徵，為培養學生的創造性思維提供了良好的技術支持。因此，發揮互動式電子白板的特殊功能，並將其與小學數學發散性相融合，引導學生從不同角度進行思考，尋求解決方案，有助於突破習慣性的刻板的思維定勢、培養符合數字信息化時代發展需求的創新型人才。
2．教學方式多樣化，發揮學生自身的創造能力
在教學方式的選擇上，要因人、因內容而異，教師要善於從不同角度提出問題，引導學生思考，豐富他們的認知，以利於學習的廣泛遷移。讓學生對自己的學習過程和成果進行反思，做出自我評價，從中使學生在學習動機上對學習產生強烈的求知慾，發揮了他們的自身的創造能力，體驗到學習本身所帶來的快樂，進而使學生自主地學習，全面地提高學生的素質。
3．完善知識結構的時間，創造自主學習的機會
在教學時間上，要將課內學習與課外學習相結合，讓課內時間成為分享交流，師生互動、生生互動，完善知識結構的時間，讓課外時間成為暢游網路世界，收集、整理資料，自主學習，初步構建知識的時間。在實踐教學中，為學生創造各種獨立學習的機會，充分尊重學生獨立性的前提下鼓勵學生自主學習。
通過白板教學的實踐，我深刻體會到了白板教學的現場互動性很強，無論是新知的呈現，還是練習的設計，都體現出師生的能動操作。

㈥ 電子白板在教學中的應用

電子交互白板是一種新的高科技電子教學系統，是當前英國中小學校教育信息化裝備的主流模式。它成為英國推動教學改革的突破口，並取得顯著成效。目前，北京正在部分中小學進行電子交互白板的實驗，以下兩篇文章分別是北京教科院的兩位研究人員，對英國中小學使用電子交互白板的概括和個案研究，以及對北京市中小學電子交互白板實驗成效的初步總結和評估。本期將這兩篇文章一起發表，以期對各級領導和廣大讀者有所啟示。

一種新的課堂信息化解決方案

電子交互白板技術在英國

有效地利用電子交互白板技術(Electronic Interactive Whiteboard簡稱IWB)，促進中小學教學方式的變革，正在成為英國推動教學變革的重要突破口。經北京教育科學研究院與英國普羅米修斯教學儀器公司（Promethean）和米蘭達教育網站公司（Mirandanet Fellowship）的多次溝通和協商，決定在北京市中小學開展以應用電子交互白板為主要內容的教育實驗研究。2005年1月11日至1月20日，筆者應以上英國公司的邀請，赴英國倫敦接受有關電子交互白板教學的專題培訓。

一、什麼是電子交互白板

電子交互白板是由硬體電子感應白板（White Board）和軟體白板操作系統（ACTIV studio）集成。它的核心組件由電子感應白板、感應筆、計算機和投影儀組成。電子感應白板是一塊具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬體支持下工作的大感應屏幕，其作用相當於計算機顯示器並代替傳統的黑板。電子感應筆承擔電子白板書寫筆和計算機滑鼠的雙重功用，其作用代替傳統的粉筆。教師或學生直接用感應筆在白板上操作（相當於傳統教學中師生用粉筆在黑板上操作）：寫字或調用各種軟體，然後通過電磁感應反饋到計算機中並迅速通過投影儀投射到電子白板上。白板操作系統（ACTIV studio）是存在於計算機中的一個軟體平台，它不僅支撐人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，而且它還自帶一個強大的學科素材庫和資源製作工具庫，並且是一個兼容操作各種軟體的智能操作平台，教師可以在白板上隨意調用各種素材或應用軟體教學。白板集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能於一身，使教師使用非常方便。

目前，電子交互白板進入中小學教室，已經成為英國中小學學校教育信息化裝備的主流模式。電子交互白板代替傳統的黑板，成為英國教師教學的必備工具。

英國教育專家研究表明，教師應用白板教學一般經過三個階段：

第一階段：增加視覺效果（Supported didactic）。教師通過白板增加教學的視覺效果，僅作為一種說教的工具，而不能作為一種信息化手段很好地整合在教學中，促進學生概念的掌握。這個階段的課堂很少互動，學生也很少參與和討論。

第二階段：互動階段（Interactive）。教師能夠利用白板操作系統中的某些功能，使知識與概念的講解和演示更加清晰明了，並通過一次又一次地鼓勵學生回答問題，拓展學生多種思考問題的角度和方式。

第三階段：極大提高教學的交互性轉變思維方式（Enhanced interactive - A change of thinking）。教師在學科教學中能夠熟練應用白板技術，充分應用課程資源：網路資源及本土化課件等，激發學生主動參與教學過程，積極參加教學討論、回答問題，以及對知識的大膽假設和說明，進而促進學生的認知發展。

二、電子交互白板技術對教學的影響

英國教育專家認為電子交互白板技術對教與學的影響主要表現在以下方面：

1．對教學及教師專業發展的影響

（1）電子交互白板不同於其他教學多媒體的主要區別在於白板的交互性。

電子交互白板技術為課堂互動師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。傳統的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內容無法更改。而用白板技術製作的「課件」（確切地說是教師數字化教案），為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學過程中，學生可以更改、充實教師原先的「課件」內容，不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，白板系統會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化的「課件」（確切地說，是整個教學過程的數字化記錄），並且，成為教師以後教學的重要資源。

（2）電子交互白板為資源型教學活動提供技術支撐。

有效地利用教學資源是熟練應用白板技術的重要環節。白板系統為每個學科准備了大量的學科素材，但不是現成的、固定的課件，教師必須根據自己特定的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案，白板技術使教師應用資源庫中的資源自我生成數字化教案的過程變得非常方便。並且，由於白板系統兼容微軟的各種軟體應用，所以，教師還可以在白板上直接上網尋找課程資源。

（3）白板操作系統擴展、豐富了傳統計算機多媒體的工具功能，更加提高了視覺效果。

比如，白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、塗色功能、匹配功能、即時反饋功能等，更加提高了視覺效果，更加有利於激發學生的興趣，調動學生多元智能積極參與學習過程。

（4）提高教學效益，使教學的計劃性更強。

教師不僅用白板授課，同時白板也是教師備課的好幫手。教師可以把整個白板上的教學過程儲存在自己的文件夾中，成為自己學科教學的電子檔案和課程資源，成為教師今後授課、總結和反思等促進教師專業發展的資源基礎。

（5）電子交互白板有利於教師開展團隊教學研究。

有研究表明，如果教師在應用白板教學方面組成教學研究小組，共同探討白板教學方法及策略，這樣的團隊教學研究方式比教師自己孤立的白板教學，更有利於促進教師專業發展。

2．對學生學習的影響

（1）提高學生的注意力和理解力。

相對於傳統的黑板教學，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，並利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。尤其是學習一些比較抽象的知識和概念時，白板為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。

（2）便於學生復習以往的知識內容並促進學生掌握新知識。

由於白板可以記錄教師以往授課內容和過程（包括學生的學習過程），有利於學生鞏固和回憶舊知識及概念，從而促進學生學習和掌握新知識。

（3）有利於調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。

有研究表明，由於白板教學更強調學生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現象大大減少，提高了學生的學習質量、學習動力和學習自信心。

三、對北京5所學校白板實驗結果的評估

從2004年6月起，以首都師范大學為主持方，北京教科院為協助方，兩個教育專業機構聯手在北京地區的部分中小學校，開展了課堂教學中應用電子交互白板的實驗研究。

目前白板實驗在北京161中學、北京14中學、北京中關村中學、北京東郊民巷小學、北京古城中心小學等5所學校展開。涉及的中學學科有：數學、語文、外語、物理、化學、政治、地理、信息技術（計算機）等8門學科，涉及的小學學科有：語文、數學、英語、信息技術（計算機）、美術、社會、音樂等7門學科。

通過一個多學期的白板實驗，實驗校師生在以下方面對白板教學給予了充分肯定。

（1）白板技術將傳統的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學的重要手段，形成統一的教學平台，大大提高課堂教學效率。

（2）白板設計的互動理念，以及白板技術本身的互動性和操作性特點，作為一種變革性的教學手段，促進課堂教學方式的改革，有利於教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網路條件下的個別教學之間的空白，有利於推動信息技術與學科教學的整合。

（3）白板技術集文字、聲音、圖片、影像於一體，作為一種新型教學手段，不僅有利於激發學生的學習興趣，而且使學生的學習更加容易和方便。

（4）白板不僅在硬體設備上為教學提供了平台支撐，同時，白板的軟體設計為我們的教學提供了一個新思路：比如有照相、拉幕、隱藏、資源庫儲存、互聯網連接等多項功能，使教師的教學更加方便、生動、有趣。

（5）白板提供了極大的資源儲存空間，便於教師對教學資源、教學過程的積累和反思，便於教學經驗的總結和整理，促進教師專業發展和提高，並且節省教師的教學准備時間。

實驗師生在充分肯定白板教學優勢的基礎上，提出了不少改進意見。

第一，白板的硬體技術有待改進。

（1）手寫筆：右鍵功能不好使；雙擊不好使；識別不太好；容易壞；（2）白板與電腦的兼容性：與國產聯想筆記本電腦不兼容；（3）白板界面與其他軟體界面切換頻繁，容易死機；（4）白板自帶中文字型檔有問題。

第二，白板的技術支撐有待完善。

目前白板公司在北京沒有售後服務等技術中心，如果技術上出現問題則難以得到及時解決，這是目前學校最擔心的問題，因此不敢大規模采購。

第三，白板資源和漢化問題成為中國師生使用的最大障礙。

白板的自帶資源大多不適合中國的教學內容，急需加入中國本土化的教學資源。另外，需要對白板進行漢化處理，否則中國的一部分教師將被攔在白板使用者之外。

第四，關於白板教學的使用范圍。

北京的實驗學校教師提出，白板適合40人以下的小班使用。在班額小的情況下，師生、生生互動比較方便，可以充分發揮白板的互動功能。如果在40人以上的大班中使用，師生、生生互動困難，不僅很難發揮白板的互動功能，而且由於白板尺寸的限制，坐在後排的學生不容易看清楚白板呈現的教學內容。

第五，由於白板的經濟成本高，投資大，所以，白板在中國學校的實用價值還有待進一步研究。

北京教科院基礎教育研究所 王唯

英國中小學電子交互白板的應用及個案研究

2004年1月在英國教育技術展上，英國教育與技能部宣布2004－2005財政年度再次投入2500萬英鎊用於中小學電子交互白板（或稱智能白板）的購買。這是繼2003年9月投入2500萬英鎊後，英國政府又一次為中小學的電子白板買單。至此，英國教育與技能部總計投入了5000萬英鎊，用於支持中小學校利用電子白板開展信息化教學。據英國教育與技能部2003年10月發布的調查統計結果，小學、中學和特殊教育學校擁有電子白板的比例分別為48%、82%和53%。該調查還顯示，電子白板是英國中小學校最常用的計算機輔助設備之一，其擁有比例僅次於數字投影儀和數碼相機。電子白板之所以受到英國教育與技能部和中小學師生的青睞，主要在於它清晰的可視化界面、便捷的操控方法和靈活的交互功能。英國中小學校的師生從電子白板的使用中獲益匪淺，並從大量教學實踐中積累了一定經驗，下面對幾個典型教學案例進行分析。

案例一：Newington Junior Foundation School 讀寫課

該校位於紐因頓小鎮，為7－11歲的孩子提供義務教育。這所小學一共有10個電子白板，其中一個配給了計算機教室，另外9個分別安裝在各個教室。所有的電子白板都是壁掛式的，與之配套的數字投影儀固定在教室的天花板上。白板的兩側均設有揚聲器，以提高音量和音質，保證課堂教學的聲音效果。

本案例是小學四年級的一堂讀寫訓練課。這堂課的教學目標主要有兩個：一是認識復合名詞並學會辨認復合名詞的音節個數；二是分析一首詩的結構並展開課堂討論。由於兩個目標非常明確，因此教師的課堂教學也分為前後兩個部分。第一部分是認識復合名詞。先由教師在電子白板上寫下各種復合名詞，然後學生各自獨立地在自己的「即寫即擦」白色書寫板（這是一種供學生使用的小型書寫板）上對音節個數進行辨認，最後在學生的參與下，教師對列舉出的名詞逐一分析。第二部分的教學重點是對一首詩的結構和意義進行解釋。首先，教師利用電子白板的顯示功能向學生展示出詩的一部分內容。由於這首詩是教師提前布置給學生預習的，所以學生已經有一周的時間進行准備，包括熟悉詩的內容以及韻律等。接下來，教師在電子白板上列出了幾個有關的術語，考察學生對這些術語的理解程度，如：押韻、押韻兩行詩、五行詩和音節等。學生對教師的這種授課方式做出了積極響應，並且很好地理解了所學的概念。

這所學校的教師普遍認為，電子白板已經成為他們不可或缺的教學工具。所有教師都認為電子白板給他們的教學生涯帶來了很大的不同，教師在課堂上可以根據教學需要隨時調整或修改教學內容。電子白板的使用也讓學生感到新奇，他們在課堂上更加專注於教師講授的內容。

案例二：Seabrook Church of England Primary School 算術課

這所學校的規模比較小，注冊的學生只有100人，一共有四個班級。學校目前共有5塊電子白板，四間教室各安裝一個，剩餘一個自由支配。除此之外，每間教室還配備了視頻播放器，並與數字投影儀相連，以便移動電視機的時候不影響觀看。這個案例介紹一節關於「角」的算術課。教師的課程設計分為三大塊：課程的「熱身階段」；課程的主講部分；課程的圓滿結語。

熱身階段：為了幫助學生盡快進入教學情境，教師設計了一個互動小游戲。教師先在電子白板上提出一些與角有關的具體問題，然後要求學生給出答案，並將答案在電子白板上演示，師生共同討論。

主講部分：第一步，教師向學生簡單介紹量角器及這種數學儀器的正確使用。通過電子白板的演示，學生很快掌握了量角器的正確使用方法，以及如何避免錯誤的測量。然後，學生在電子白板上親自用量角器測量。第二步，教師向大家講解有關三角形內角的知識。概念講完後，同樣是由學生在電子白板上實際測量很多三角形的內角，通過內角的測量，學生進一步認識了等腰三角形，而且知道如何判斷一個三角形是否為等腰三角形（見圖1）。第三步，從三角形內角擴展到其他多邊形的內角。教師仍然鼓勵學生在電子白板上演示如何測量多邊形的內角。第四步，展開合作學習和小組討論。組織學生以小組的形式完成一個表格的製作和填寫，而後每個小組輪流展示自己的作品。

圓滿結語：這節課到尾聲的時候，教師對學生的任務完成情況給予評價，並引導學生自己進行總結，是否通過表格發現了一些有趣的結論。

至此，一節關於「角」的課就在學生的思考和回味中結束了。通過這樣的學習，學生不僅掌握了數學知識，而且增強了使用電子白板的自信，可謂一舉兩得。

案例三：電子白板在幼兒學校（Greenvale Infant School）的應用

這所學校約有160名4－7歲的兒童。除了滿足正常教學需要的九個教室外，還有兩間教室是專門為有特殊教育需求的孩子准備的。目前學校一共安裝了兩塊電子白板，其中之一是由英國的新機會基金（NOF）提供給學校試用的，經過一段時間的嘗試，師生反映效果不錯，所以學校最終把它買了下來，而且買了兩塊。教師認為，優秀的軟體與先進技術的結合（電子白板）給教學實踐帶來了很大改觀，尤其是像Easiteach Maths(一種數學軟體) 和Easiteach Literacy（一種文字處理軟體）這樣的軟體，全校教師幾乎每天都在使用。

教師認為，自從電子白板投入使用後，孩子們在課堂上能夠較長時間地集中注意力，上課容易走神的情況有很大改觀，電子白板提高了學生的學習興趣。通過操作電子白板，不但提高了孩子們的繪畫技能，而且培養了他們的創造性（見圖2）。孩子們最喜歡利用Easiteach Literacy軟體編故事，而且喜歡聽到自己的故事被朗誦出來。校長對於孩子們的進步非常自豪，她把孩子們自編的故事收集起來，列印、編輯成冊，向每一位來到學校的參觀者展示。

案例四：電子白板與PowerPoint的完美結合

Nonington C of E Primary School 是位於英國東南部港口城市Dover的一所古老小學，它始建於1861年。本案例主要介紹六年級學生的幻燈片製作與展示活動。這次活動源於秋季開學時的一次幻燈片觀摩，當時老師向同學們展示了上一級畢業班學生的幻燈片精選作品集，目的是讓大家了解Power Point的魔力並藉此鼓勵學生動手創作。同學們對這次觀摩活動很有感觸，有的學生比喻，通過電子白板的互動功能觀看幻燈片就像在讀一本有趣的書。這一點給了師生很大啟發，他們決定自己動手為低年級學生製作有聲讀物（Talking Book）。

確定目標之後，下一步是幻燈片內容的選擇。於是，高年級與低年級學生組成聯合工作組，就此問題徵求低年級學生的意見並廣泛進行溝通。幻燈片的內容很快就敲定了，如「我們的新農場」「叢林與動物」「三隻小豬」等等。完成了前期的需求分析之後，第三步是實際操作階段。教師負責總的組織和協調工作，並要求大家按照讀寫課上已經劃分好的五個小組各自開展工作。為了最大限度地利用教室里的五台計算機，小組內最好也是兩人一起合作。幻燈片初步製作完成後，在每周一次的讀寫課上，由各小組輪流在電子白板上展示，大家共同討論修改。

秋季學期快要結束的時候，同學們邀請低年級的小朋友以小組的形式到教室參觀製作好的幻燈片，並讓他們親自在電子白板上進行演示。從其他教師和小朋友們的反饋來看，這次幻燈片製作活動取得了圓滿成功。

案例五：Charles Street Centre科學課

查爾斯街道學習中心是西肯特地區一所規模很小的學校，提供第4學段（相當於10－11年級）的學習課程。學生來自西肯特地區的各個中學，其中絕大部分學生存在情緒或行為方面的障礙。學校教育的目的是幫助學生建立自信，提高學生的學習成績和學習能力。學生通常在該中心學習一年，然後被送入專門的學院接受進一步的教育，為未來就業做准備。該中心擁有良好的教育信息化設備和條件，學生能人手一台計算機，所有教師都具備較強的信息技術知識和能力。

本案例是一節科學課，教學內容是「感覺器官眼睛」。本節課的重點是眼睛的視覺假象和反應時間。上課時教師先將「眼睛的構造圖」顯示在電子白板上，要求學生在電子白板上的相應位置標出眼睛各部分的名稱。然後學生要根據學到的知識寫一個小結，存放在自己的學習文件夾中以備將來復習時使用。

教師還要求學生登錄一些網站搜索有關眼睛的知識，這些網站上提供了許多有趣的實驗。學生可以對眼睛的視覺假象進行一些測試，然後記錄下真實的結果。比如，圖3中間那個立方體的哪一面是前面，圖4中的兩條平行線哪一條更長。教師還要求學生通過做「打點游戲」（一種測驗眼睛反應時間的游戲，在屏幕上有一些白色的圓圈，當黑點出現在圓圈中時學生去點擊它，看30秒鍾內能擊中多少黑點）來檢驗眼睛的反應時間並記錄實驗結果。

本節課由於使用電子白板從而實現了高度互動，通過多種方式增強了課堂的趣味性。原本存在學習障礙的學生成為教學過程中的主動參與者，並能在第一時間體驗到學習的樂趣，增強了自信心。

從上述案例的分析中，我們不難看出電子白板在學校教學中發揮著很大作用：與傳統黑板的「一擦即沒」相比，電子白板能夠實時記錄、保存教與學的全過程，教師可以隨時調用電腦中存儲的課堂教學資料，不必再擔心板書的內容無法重現。與現在我們的教師在課堂教學中廣泛使用的「電腦＋投影儀」相比，電子白板允許教師在課堂上根據學生的學習情況方便自如地隨時調整、修改教學計劃，並隨時保存更新自己的電子教案。同時，電子白板可以讓教師與學生在課堂教學中實現積極的互動，有助於提高學生的學習興趣。比投影屏幕上只能是「一成不變」的顯示內容更適合多樣化教學和創造性教學的需要。

總之，電子白板既可以像傳統的黑板一樣任教師隨意塗寫勾畫，也可以滿足多媒體教學的各項要求。因此電子白板兼具傳統的黑板和多媒體教學的雙重優勢，而且彌補了後兩者的不足，以靈活便捷的實用功能贏得了廣泛的認可。可以想見，電子白板在以後的教學過程中應當有很大的發展潛力和良好的發展前景。

㈦ 如何有效運用互動式電子白板提高課堂教學質量

如何有效運用互動式電子白板提高課堂教學質量
本課題從2012年4月初開始進行課題立項的准備工作，2012年5月學校召開了開題儀式，預示著本課題研究走上正軌。一年來，本課題組按照領導和專家的要求和指示積極進行研究，按照課題研究方案展開具體的課題研究工作。在研究過程中，課題組成員按照計劃，堅持理論與實踐相結合，認真組織，經過實際的調查、研究後，深入研討，及時梳理。主要採取了文獻研究法、行動研究法，輔之觀察法、在一年多的研究中積累了一定的經驗，也取得了一些階段性成果。
一、課題研究的背景、意義
（一）選題背景
由於傳統教學過分強調預設和封閉，從而使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮，使課改以來小學數學教學面臨的現實困境。（1）教學內容、形式為活動而活動。（2）教學內容的泛化：學科味不濃，教材受到冷落，學科特有的價值沒有充分被挖掘出來。（3）教學活動的外化，合作有形式卻無實質。 （4）教學層次的低下，教師越教，學生越不會學，越離不開教，學生雖然獲得了知識，但學習能力並沒有真正的提升。（5）預設生成沖突：一是出現不負責任的沒有預設的課堂，二是出現沒有生成的不精彩的課堂。
現在，交互電子白板的技術、工藝、性能等都得到全面的提高和發展，進入到普及應用階段，取得了一批有影響的成果。專家們提出的「互動式電子白板」的三種應用層次等，具有較強的實踐指導意義。他們還提出「白板終將代替黑板，交互白板是從網路學習走向混合學習的理想的教與學的工具，我國大中城市和東部經濟發達地區應將交互電子白板引進課堂教學」等學者觀點。大量的研究成果表明：交互白板有利於教師創設學生主動參與的情景，有利於開展引人入勝的課堂教學，有利於提高課堂教學的效果和效率。
我校開展的《互動式電子白板在小學數學課堂教學中的有效運用研究》，就是要研究數學課堂基於互動式白板的有效教學策略,建立開放的課堂教學環境，培養小學生學習數學的興趣和方法，讓有限的課堂時間向課外延伸，向社會生活延伸，從而獲得更豐富更新鮮的數學營養。
（二）研究意義
隨著課改的深入開展，數學課堂教學越來越追求有效性，實現「教得有效、考得滿意、學得快樂。本課題的主導思想與新課程改革的思想完全一致，力求體現先進性和現實性的有機結合，將科學性與操作性融為一體。具有重要的實踐意義和理論價值。
1、從實踐上看，本課題與教師的行為緊密結合，關注教師運用現代教育技術整合教學過程的能力發展，通過課題研究，能夠推動校本研究的深入開展，提升教師的理論素養，形成有效的教學策略，從根本上轉變學生的學習方式，使學生獲得全面、持續、和諧的發展，切實提高教學質量，
2、從學生角度看，學生不僅是學習的主體，而且是教學的資源，是課堂生活的共同創造者，是教學活動中的有機組成部分。學生的資源可以概括為以下三個方面：第一，學生原有的不同經驗，是我們教學得以開展的基礎性資源；第二，學生在課堂上有著不同的態度，不同的水平，有表達獨特的方式，這是差異性資源；第三，是生成性資源。這個資源是教學過程中激發出來的，有效開發和利用這些資源有利於課堂教學改革的深入開展。
（三）國內外研究現狀簡述。
在歐洲、在美洲，有些國家也開始在教育中普遍採用電子白板。國外電子白板普及應用的實踐表明：交互白板能與基礎教育的不同學段、不同學科的教學相整合。這類課題研究取得了一些成績。但實際上，這類課題的研究，並沒有能夠很好地解決在現代課堂教學過程中，如何開展混合式學習，如何利用現代教育技術的優勢，實現傳統教育與現代教育的優勢互補等問題。而交互白板技術很好地實現了現代教育技術和傳統教育技術的優勢互補，最大限度地整合了教學資源和集成了近20年現代教育技術的成果，使用方便、投入相對成本較低、部分已有的實驗成果表明課堂教學效益高，它是當前人們關注的有效教學工具，也是實現傳統教育與現代教育優勢互補的成熟技術。
國內有關有效教學的理論和實踐在國內外已有一定的基礎。有效教學的研究始於20世紀90年代下半葉，比較有代表性的是華東師范大學課程與教學研究所博士崔允漷教授在《有效教學：理念與策略》一書中對「有效教學」的內涵、核心思想作了清晰的界定，並提出了有效教學的基本理念和策略。葉瀾教授的《重建教學價值觀》《重建教學過程觀》《重建教學評價觀》，對有效教學的研究提供了極為有價值的理論和實踐基礎。孔企平教授在《新課程理念與小學數學課程改革》一書中，比較系統地論述了有效教學與學生參與的關系，指出了有效教學的特徵，原則和研究的具體內容；高慎英和劉良華合著的《有效教學論》從理性的角度探討教學實踐中的一個重要問題：有效教學問題。有效教學的理念具有明顯的時代特徵，在不同的時代有不同的目標和追求、方式與策略。這些國內專家、學者的理論對本課題有直接指導作用。就國外研究來看，起源較早，研究也比較廣泛、深入。從布魯納的結構主義教學、克拉夫基的「範例教學」，維果茨基兒童最近發展區和最佳教學階段學，巴班斯基的最優化教學等，都可以發現對教學有效性的探尋。其中比較有代表性的有赫斯特、黛安·蒙哥馬

㈧ 電子白板方案主要有什麼工作原理

目前電子白板方案有兩種工作原理：壓感原理和激光跟蹤原理。
壓感原理相當於計算機的一個觸摸屏，是用手指或筆觸碰屏幕上所顯示的選項來完成指定的工作。使用壓感原理的觸摸式電子白板相當於計算機的一個觸摸屏，是一種用手指或筆觸及屏幕上所顯示的選項來完成指定的工作的人機互動式輸入設備。對於華科工控電子白板方案內部有兩層感壓膜，當電子白板方案表面某一點受到壓力時，兩層膜在這點上造成短路，電子白板的控制器檢測出受壓點的坐標值(手指或筆觸及的位置)，經RS232介面送入計算機。激光跟蹤原理是用電子白板方案上端兩側的激光發射器，電子白板方案開啟後，激光發射器發出激光，並且掃射表面的白板，筆有感應激光的功能，從而反饋筆的位置。

㈨ 現在教學中用的電子白板方案給你們帶來了什麼樣的感受

你好，電子白板應用於教學之中在這幾年很火熱，很明顯電子白板具有更好的交互性，彌補了課件的很多不足。電子白板是一種多媒體教學設備，安裝在學校用於教學的教室或大廳中。電子白板通常由台式計算機、觸摸式白板、投影儀、音響、話筒等電子設備組成，它也帶來一種新興的、電子化的、智能化的教學模式。