1. 幼兒園活動區設置方案怎樣寫
所謂區域活動的設計，實際上涉及的是如何根據學前教育課程目標來創設活動區環境、選擇和投放活動材料以及如何適當地指導兒童的活動等問題。區域活動的設計不同於其他類型的教育活動的設計。設計區域活動不是設計一次次具體的活動，也不是設計綜合的主題活動方案，而是設計活動的材料和環境。教師將教育意圖或目標轉化為活動材料和環境，通過創設環境影響兒童的活動，再通過兒通與材料相互作用的活動達到預期的發展，這是區域活動設計的基本思路。 如何設計區域活動？ （一）制定區域活動目標 教師應該根據幼兒的發展需要和水平，圍繞課程總目標、階段（月、周）目標和本班特點事先制訂區域活動的目標。區域活動並不是獨立的教育活動，它是班級整體教育的有機的組成部分。我們可以將區域活動的設置與班級的領域活動或主題活動進行有機的結合。根據課程總目標確定學期目標，然後教師根據本周展開的領域活動或主題活動、本班兒童的特點安排相應的區域，提出適宜的要求。 （二）確定區域活動的內容。 生活勞動區：包括動作技能訓練，如抓、推、轉、倒、擠、夾、敲、剪等；生活自理能力訓練，如穿脫衣服、整理衣物、梳頭、系鞋帶、洗手帕；照顧環境能力訓練，比如折疊餐巾、分碗筷、切水果、刨瓜皮、澆花等。 語言區：包括耳聽錄音手操作、合作猜謎、故事表演、剪貼廢舊圖書自編故事、跟「磁帶教師」講故事、下語言棋（如表情棋，幼兒每下到畫有笑臉這一步即可說「媽媽笑了，因為今天是她的生日」）、卡片找朋友（字畫配對）等。 科學區：1、數學區：有按數取物、幾何形狀、按規律排序、實物與數配對、看圖自編應用題、數學棋、找單數雙數游戲、式題套圈、測量工具等。2、科學探索區，如電池為什麼發光、沉與浮、玩磁鐵、各種篩子、放大鏡、斜坡實驗、沙漏、天平、會變的顏色等。 美工區：包括泥工、紙工（折、剪、撕、貼、玩）、繪畫、塗鴉、廢舊物品製作、紙形、塗色添畫等。 文化區：包括各地民俗風情、服飾與語言、交通工具、人種與膚色、四大洲五大洋、不同的國旗、環保與衛生等，可結合主題豐富和變化內容。 建構區：有拼圖、插雪花片、大型積木、插塑、托班的堆高游戲、智力拚板、七巧板、主題公園等。 裝扮區：有娃娃家、表演區、音樂區、其他角色區如超市、小商店、美容院等。 大運動區：包括玩球、投籃、走大鞋、高蹺、平衡、鑽爬、墊上運動、跳繩、自製體育用具活動、自組游戲等。 區域活動的內容是依附在區域活動的材料上的。只要選擇了適宜的材料，活動內容就隨即誕生了。如美工區投放了樹葉、顏料、漿糊、宣紙，就會衍生出「樹葉貼畫」、「葉印畫」等活動。 （三）制定區域活動方案 區域活動的方案不同於集中教育活動的方案，制定思路相對比較自由。教師可以採用其他活動方案的模式如，按標題――目標――活動准備――過程來寫，也可以採用表格的方式來寫，還可以結合到周、日活動計劃來寫。不管採用什麼樣的方式，只要能體現適宜的區域活動目標和內容就可以了。一般來說，因為區域活動的特殊性，在區域活動方案中要突出體現兩點：一是材料的投放，材料是區域活動的靈魂，所以材料的提供要寫清楚；二是指導要點，因為區域活動十分強調兒童的自主性，所以在教師在指導方面要注意分寸，既不要過分強調教師的主導，導致「喧賓奪主」，也不要不作指導，導致「放任自流」 1、文字形式的區域活動方案舉例： 文字的優勢在於能清楚詳盡地闡述問題的來龍去脈，讓自己或其他閱讀者能深入了解作者的意圖和設計思路。而且，文字形式的方案在寫作的時候可以不拘一格，比較自由。 例1：主題區域活動計劃：尋找合適的東西 ◆設計意圖：本班存在幼兒亂吃別人帶來的葯和亂用他人東西的現象。很多小朋友尚未形成「合適的東西才是有用的、最好的」概念。因此，我們圍繞這一「問題」，設計了主題活動----尋找合適的東西。本活動旨在通過幼兒的自身探索操作，尋找合適的東西，積累該方面的經驗，並在此經驗感受的基礎上，初步感知、理解「合適的才是最好的」。 由於以前在開展此類教育中，忽略了幼兒經驗，更多的是教師的「說教」，活動效果不夠理想，本活動以主題區域活動形式展開。有利於幼兒通過與材料的相互作用積累相應的經驗，教師在此基礎上，幫助幼兒整理、提升經驗，讓幼兒初步感知、理解生活的道理。 ◆活動大目標： 1、知道什麼是合適的，什麼是不合適的；並初步懂得「合適的才是最好的」。 2、體驗與同伴一起活動的樂趣。 3、懂得運用適當的語言清楚地表述自己操作的結果。 ◆各個區域的活動小目標： 操作區： 1、能為幾何圖形找到對應的家。 2、學習從小到大將6個套蛋套好。 3、發展幼兒的手眼協調能力。 工具區： 1、能通過尋找合適的工具來玩螺絲玩具，看看哪種工具最適合。 2、尋找能碾米的工具，看看什麼工具最好用。 語言區：會區分大人和小幼兒的書，能為自己挑選合適的書。 美工區：為不同質地的紙張尋找合適的作畫工具。 生活區： 1、通過試穿尋找合適自己的衣服及鞋子。 2、初步感知衣服鞋襪如何配搭更好看，促進幼兒審美能力的發展。 音樂區：能用不同的樂器來表現樂曲中不同的動物。 ◆活動准備（材料投放）： 操作區：幾何圖形插塑若干、套蛋若干（8人用） 工具區：各種塑料木工工具若干、螺絲玩具若干；碾米工具若干：石臼、酒瓶、鐵 棒、擀麵杖、錘子、小筷子、塑料吸管、湯匙、塑料彩筆等，濕米若干（8人用） 語言區：適合大人、小孩的圖書若干（5人用） 美工區：油畫棒、彩筆、毛筆、各種材料製成的紙張若干（8人用） 生活區：大小不一的鞋子、衣服、帽子（不限人數，布置服飾店） 音樂區：《動物狂歡節》樂曲，不同樂器若干（5人用） ◆活動指導： 1、談話引入： 教師在活動室的各個區域中投放了一些東西，請小朋友去看看玩玩，這些玩具怎樣玩？怎麼玩最好玩？ 2、提出活動要求： ①每個區都可以去玩，換區時要把游戲材料收拾好才可以去玩另一個區域。 ②進入區域時如果已經沒有操作材料可先去別的區域玩。 ③活動中，請注意保持安靜，不影響別人。 3、分區操作指導： 師觀察了解幼兒分區活動情況，針對不同區域進行指導 ①操作角：這些圖形的家在哪裡？你能幫它們找到自己的家嗎？你能把6個套蛋變成一個嗎？ ②工具區：a、請你把這些螺絲玩具拼成一個漂亮的結構作品，可以使用工具，看看哪些工具適合？b、用教師提供的工具去試試能不能碾米？可以自己去尋找工具來試試，什麼工具最好用，米碾得最碎？ ③圖書角：找一找，哪一本書適合你看？ ④美工區：試一試這些紙張用什麼作畫工具畫最好看？ ⑤自理角：穿一穿，看誰把自己打扮得最漂亮？ ⑥音樂角：聽一聽，誰來了？可以用什麼樂器來表現？ 4、交流與小結： ①師：請小朋友告訴我你剛才玩了什麼區？你是怎麼玩的？你發現了什麼？ ②幫幼兒提升經驗，進一步了解合適的才是最好的。
2. 如何進行區域活動創設與組織
今天，召集全園的老師對各班的區域活動情況進行了調研。每個班級一個教師組織活動，另一個教師觀摩並記錄全園六班區域的創設、材料的准備，更主要的是看幼兒的活動情況。中午，又組織大家進行了研討，從活動開展和教師們的討論中，我覺得有必要和老師們探討以下這些問題：
什麼是區域活動？
區域活動是以材料為支撐，在活動室里劃分不同的區域，並吸引幼兒自主地選擇。這里的關鍵詞是「材料、不同的區域、自主」。所以材料准備是基礎，在組織時教師要開放所有的區域並讓幼兒自主選擇，而不是老師按組分發玩具，只開一兩個區域。打個比方，就好像是超市一樣，開放所有的貨架讓大家自主選擇。是孩子們可以根據自己的興趣，自主選擇、積極探索、互相交流的活動，它是實現個別化教育的重要途徑。
3. 如何開展班級區域活動
班級區域活動的開展與組織 指導思想 區域活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動， 是當前幼兒園實施素質教育， 推動幼教改革 的一種重要的教育活動形式，它能促進幼兒全面素質的形成，發展和提高。區域活動是有目 的有計劃的一種學習活動，讓幼兒在自立、自由的探索活動中學習、探索，掌握知識。而不 是先教後玩， 也不是邊教邊玩。 我們把區域活動看作是能給幼兒提供一個優化的有利於幼兒 活動與表現的良好環境和機會， 它可以合理地安排各項活動， 提供充足的能刺激幼兒活動的 材料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進幼兒各方面的發展。 一、區域設置，適合幼兒 根據幼兒健康、社會性、認知、語言、藝術等方面發展的需要，站在幼兒的角度，從孩 子的心理出發，為孩子創設了科學探索區、美工區、娃娃家、點心店、閱讀區、音樂表演區 等不同形式的區域活動。為幼兒提供了動手、動腦、並且能按照自己的興趣和能力進行 活動的場所和施展才能的機會。本著合理布局便於流動的原則，根據活動室的特點，將 閱讀區、點心店、娃娃家等區域設為固定區，其餘設為活動區。 二 有計劃地投放材料 創設活動區要有一定的計劃性， 要根據近期的教育目標和孩子發展水平有意識地選擇和 投放一些材料。 有計劃、有目的投放材料是區域活動的物質支柱，是幼兒活動的工具，材料投放的是否 得當， 對幼兒的發展起著決定性作用。 應根據幼兒的年齡特點和最近教育目標及幼兒的實際 發展水平投放材料。不要把材料一下子投入進去，應分期分批的不斷更新，由易到難，不斷 吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。 三、區域活動的總目標 創設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環境，引導幼兒自主地進行活動，培養幼兒積極 主動、活潑開朗的個性，促使幼兒樂意和他人交往，學習互助、合作和分享。 四、各活動區域分目標 1、 美工區：喜歡參加美工活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗，能用自己喜歡的 方式進行藝術表演。 2、 科學探索區：樂意用多種感知周圍的物品、現象，了解物品的顏色、大小、形狀、 數量、方位等明顯特徵，嘗試簡單的比較、分類，喜歡操作、擺弄，嘗試提問和表達自己的 所見所聞。 3、 表演區：喜歡用身體動作來表達自己想 法和各種思想，做有規律的動作，能用聲音、動作自由、大膽地表達自己的感受。 4、 娃娃家：喜歡和同伴一起做游戲，學會分享、等待與輪流，體驗與教師、同伴共處 的快樂，理解並遵守日常生活中基本的社會行動規則。 5、 閱讀區：喜歡看圖書，並願意把看到的內容講給小朋友聽，在講講看看中提高語言 的表達能力，豐富詞彙。 6、 點心店：通過生活中點點滴滴的結累，特別是吃點心的事例，模仿點心店師傅的工 作。大膽地製作，熱情的招呼，鍛煉幼兒開朗的性格和體驗游戲的快樂。 五、區域之間的聯系 加強區域間的配合，滲透，相互促進。不同區域雖然是相對獨立的，但它們之間可以相 互聯系起來，增強了活動的趣味性，使幼兒保持活動的興趣。比如引導幼兒在美工區印小魚 等送到娃娃家，製作花環送到表演角。幼兒對這些活動會很感興趣，在做做玩玩中能輕松地 得到了相應的知識。 六、活動開展內容暫定 第一到三周為准備階段，第四周起為幼兒自主開展游戲活動 1) 美工區：蘋果、香蕉、印章畫(蘿卜)、手指畫、毛筆畫、小汽車、小房子、輪船。 2) 科學探索區：鹽不見了、平衡(天平)、往瓶中灌水、泡黃豆、聲音振動、沉浮。 3) 表演區：節奏練習、小魚游、小花舞、小鳥飛、小鴨舞、小孔雀、創編。 4) 娃娃家：我和爸爸媽媽是一家、招待客人、爸爸媽媽去上班。 5) 閱讀區：我喜歡看圖書、看地圖找家、我叫 XXX、我給你講故事。 6) 點心店：餅干、湯圓、饅頭、水餃、包子、蛋糕。 七、加強指導，為幼兒營造一個寬松的心理環境 在區域活動中要重視講評，以講評推動活動的深化。小班幼兒評價能力差，開始可先組 織幼兒說說：你今天玩了什麼?和誰一塊玩?以後逐步引導幼兒說說：你是怎樣玩的?誰玩得 好?為什麼?讓幼兒在講評中把自己的經驗感受與同伴分享，體驗成功的快樂，發展 口語表達能力。而教師的講評則以表揚、鼓勵為主，推廣幼兒的成功經驗，把活動中的 不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規則，使幼兒在愉快、自信的感覺中結束，並激發 幼兒下一次繼續活動的願望。
4. 如何組織幼兒進行區域活動及區域活動的玩法
幼兒園區域活動以其個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要，成為了幼兒園教師及幼兒所喜歡的活動形式，也是對集體教育的有效補充。區域活動中，教師的組織與指導是主要環節，也是主體部分，主要包括幼兒的主動參與和教師的協助參與。教師在這個環節處於主導作用，應放手讓幼兒創造性地、主動性地活動，推動和激勵幼兒在活動中發現問題和解決問題。那麼，教師該如何組織與指導，才能更有效地發揮指導作用呢？
教師與幼兒共同參與制定規則。
區域活動既是幼兒的一種學習活動形式，同時也是教師所組織的一種教育活動形式。因而，區域活動規則的制定應該是由教師和幼兒來共同完成的。
首先，在活動前明確規定。有些活動規則是具有一定的強制性，是要求幼兒在活動前就必須要遵守的。這類規則一般在活動前就必須提出來，如玩沙是幼兒最喜愛的區域之一。如果活動前沒有明確規則，那麼有可能孩子到處揚沙，雖然孩子盡興了，可是眼睛、嘴巴就受傷了。這就要求我們在活動前就說明要求：不準對著別人揚沙，更不準把沙子揚到區域外面去。
其次，在活動中逐步形成。有時幼兒遇到有關規則的問題，教師可以不急於告訴幼兒該怎麼做，而是讓幼兒在談論與反思中逐漸建立起相應的規則。討論往往是圍繞在區域活動中所遇到的帶有普遍性的問題而展開的。而這種問題幼兒又無法自行解決，談論的目的就是要建立起相應的規則，來解決當前所面臨的問題。在活動中爭搶玩具、爭搶角色這類情況，教師便可以組織幼兒就發生的問題展開討論。有一次，在表演區，我投放了一套新服裝，結果全班孩子圍者爭搶服裝，令活動無法正常開展。大家用求救的目光望著我，於是，我把孩子們召集在一起討論如何處理這件事。孩子們七嘴八舌地議論開了，不能搶！大家一起玩。輪流玩！這是，我趁熱打鐵地說：大家真懂事，我們輪流玩！沒有輪到的小朋友在旁邊當觀眾，不能上來；輪到的小朋友不能玩太久，也讓更多的小朋友來玩。就這樣，我和孩子們把規則定下來了。小朋友們又開開心心地玩起來了。採用這種方法制定活動規則，幼兒容易接受，並能在活動中自覺地遵守。
5. 怎樣組織幼兒園大班區域活動方案
一、活動區創設背景本學期,我們主要研究兩個內容,一是探索大班年齡段幼兒區域活動環境創設中面臨的空間小的問題。二是揭示大班年齡段幼兒在主題背景下的區域活動環境創設中的材料的設計和投放。通過一個學期的實踐與研究,我們有實踐與研究,我們有一些心得體會。就本園空間小的實際情況,本學期本班研究重點首先放在"有哪些空間可以利用,如何充分利用好這些空間"上。實踐下來,我們有以下一些心得體會。
(一)充分利用好三維空間。幼兒園的區域環境創設,要充分利用好室內外的地面、牆面和空間,盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會和條件,以便提高幼兒的無意識學習能力。
1、在室內外地面可 各種圖形和格子、數字等。在區域活動時,孩子們可以和同伴一起協商,制定游戲規則,一起游戲。在游戲過程中,培養了幼兒的規則意識,促進了幼兒合作能力的發展。
2、空間布置主要是通過吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實現的我們在屋頂掛了幾根自製的吊飾,將孩子們和家長自製的月餅盒燈籠吊掛起來。這樣,不但裝飾了環境,培養了幼兒的自信心和成就感。
3、充分利用好牆面,讓牆飾成為孩子學習過程和結果的記錄。以往,牆飾多是老師的事情,牆飾的作用主要是為了裝飾美化教室,孩子很少參與牆面裝飾,他們與牆飾很少產生互動。本學期,我們布置牆飾時,主要以幼兒參與為主,充分調動幼兒積極性,讓他們畫老師、畫好朋友並進行裝飾。促進了主題的進展。我班的牆飾成了孩子學習過程和結果的記錄。
(二)充分利用好櫥櫃、桌面及窗檯、窗戶,創設了一個有利於幼兒發展的區域活動環境。例如:角色區利用每個櫥櫃放日用品、飲品做了標記。
(三)充分利用好室外空間。為了實現資源共享,在戶外活動時利用大操場、還有平整的地面供幼兒使用。
二、活動區設置說明1、圖書區：園內發放及幼兒自帶的圖書，根據課程需要提供字卡、紙偶、識字玩具的材料。書架、書袋、小椅子、小桌子等設施。
2、建構區：四種以上的塑料拼插玩具，廢舊材料2至3種，每種數量有利於5至6名小朋友玩游戲{紙盒、紙筒、易拉罐等}。
3、美工區：園內發放的各種美術工具{筆、剪刀、泥板、毛筆、彩筆}等材料，根據課程需要收集的半成品、廢舊材料等。
4、益智區：幼兒游戲棋、五子棋、牌等，根據需要幼兒收集的各種雜糧、筷子、毛線等，老師自製的益智區材料《半成品》。
5、角色區：幼兒收集的各種廢舊物品紙箱、奶盒、礦泉水瓶子等，還有各種模擬的蔬菜和水果，各種文具類的用品。
三、活動區名稱1、圖書區：開心書吧。
2、建構區：我是小小建築師。
3、美工區：小巧手。
4、益智區：益智區。
5、角色區：月亮班超市。
四、活動區目標圖書區：
1、閱讀時保持安靜，不大聲講話，不影響別人。
2、注意用眼衛生，眼睛與書保持一定距離，坐姿端正，看完書要及時整理，擺放整齊。
3、對文字感興趣，能在成人的啟發上認讀漢字，願意學說普通話，初步養成愛惜圖書的好習慣，能初步看東圖畫書中的主要內容，並能夠表演。
建構區：
1、構建比較復雜的，有大型主題組成的建築。
2、能自行設計、自行構造。
3、和同伴一起構建，並解決過程中的問題。
4、樂意在原有的作品呈現的基礎上，圍繞主題繼續創作。
美工區：
1、對動手製作活感興趣，願意通過自己動手製作作品2、能夠正確使用剪刀、正確分辨各種線型，進行製作活動。
3、在製作活動中不怕困難，相互幫助，獲得成功的體驗。
4、養成良好的手工製作活動常規。
益智區：
1、正確運用多種材料（七巧板、數字、圖形等），探索多樣化的玩法，發揮創造性，一物多用。
2、活動有目的，操作認真。
3、能有重點的講述自己的操作過程與結果，有探索慾望。
4、能自覺、有條理的收拾游戲材料。
角色區：
1、積極參與角色游戲，對福州小吃游戲有濃厚的興趣。
學會協商分配角色，積極主動地與同伴交往，友好合作，能解決游戲中出現的問題。
2、能正確反映角色的社會職責和角色之間的社會關系。
在游戲中能遵守游戲規則、能在游戲中正確使用禮貌用語，歸類擺放和收拾游戲材料。
3、了解家鄉的飲食習俗，萌發愛家鄉的感情。
五、材料投放說明圖書區：
1、活動室中的小桌子和小椅子；2、充分展現圖書封面的書架或書袋；3、定期更換圖書,維持讀書的興趣圖書的來源:可以由幼兒園一方提供擴展到家長捐贈,或幼兒可從家帶書到幼兒園,4、圖書的變化:如果有大量的圖書,應該一次只陳列一部分,然後定期更換,將全部書都擺在圖書區,會使幼兒眼花繚亂,無從選擇,一般每隔2-3個星期更換一次。
5、圖書的整理:圖書應以最吸引入的方式加以陳列,如果封面破損或撕掉,就要及時修補或者更換,一本破損的圖書不但不能引起幼兒的興趣,而且暗示幼兒書並不重要。
（網路轉載，非原創）
6. 怎樣組織和指導幼兒區域游戲活動
游戲是幼兒的生活，玩具是他們親密的伴侶。在幼兒班級中進行區角游戲活動，主要是根據幼兒不同年齡特徵和發展水平，投放各種材料，為幼兒創設游戲環境，寓教育於各項游戲活動之中。
2創設區角游戲的意義
（1）促進幼兒能力和個性的全面發展。（2）發揮幼兒的自主性和創造性。（3）增強幼兒的語言交往能力。（4）培養幼兒的動手操作能力。（5）體驗從游戲中帶來的成就和滿足感。
3區角游戲的創設和作用
（1）圖書區：主要作用是利用收集到的圖書、識字卡片、報紙等擺設成書店，為幼兒布置一個安靜的環境，培養幼兒觀察、閱讀能力。
（2）生活區：主要作用是通過頭飾、圍巾、鞋、襪、帽子、布娃娃等，讓幼兒自由組合、穿戴，發展幼兒審美和創造美得能力。
（3）手工區：主要作用是通過撕、貼、畫、系、剪等操作表現活動，發展幼兒動手能力和思維能力。
（4）表演區：主要通過讓幼兒進行角色扮演，運用創造性和想像力反映生活的一種游戲，培養幼兒的表演能力和語言表達能力，主要開設：葯店、超市、銀行、小吃吧、理發店等。
（5）益智區：主要通過走迷宮，拼圖等益智性游戲，發展幼兒的創造性和思維能力。
（6）建構區：主要是利用鞋盒、塑料瓶、卡片、硬紙板等搭建游戲活動，培養幼兒空間知覺，發展幼兒動手創造、想像思維和合作交流能力。
4區角內容的設置
（1）幼兒的年齡特徵決定了幼兒的身心發展水平。因此，區域活動的創設要根據幼兒的不同年齡開設不同的區角活動，加強材料投放的目的性和針對性，並根據幼兒的玩耍狀態，合理的進行 及 時 添 加 和 補 充。例如：生活區，結合小班幼兒善於模仿的心理特點，可為他們提供重量較輕，體積偏大的玩具，便於取放。而中大班孩子動手能力強，在提供游戲材料時，可以根據他們的年齡特徵和心理特點，提供精密性和多樣性的玩具，以滿足他們的創造和設計發展的需求。生活區，在設置上也要注意根據年齡特徵安排材料，角色簡單、分工明確的娃娃家應設在年齡較小的小班，如洋娃娃、玩具熊、鞋、襪等，利於培養幼兒的動手能力。而開心超市、醫院、游樂場這些區角可設在中大班。這些服務項目是幼兒在日常生活中容易接觸到的，便於增強幼兒的生活經驗，讓幼兒在充分了解、參與的基礎上進行人際交往和生活能力的培養。
（2）我們要根據幼兒的興趣愛好設置區角游戲活動，我們會發現幼兒的已有能力、經驗和興趣及性格方面的不同，會表現出不同的興趣點。比如有的區域女孩喜歡，有的區域則是男孩喜歡，有的喜歡生活區，有的則喜歡益智區，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣愛好也在不斷的轉移。因此，我們在設置區域時應根據幼兒不同的興趣點設置不同的區域。讓幼兒喜歡玩，在玩中學。
5區角游戲的組織和指導
（1）如何開設區角游戲，我認為要給幼兒提供適合幼兒玩耍的材料。例如：我們在自然區播撒了很多的蔬菜種子，讓孩子自由觀察並且准備本子進行觀察記錄，孩子們非常認真的寫觀察記錄，寫下什麼時間什麼種子發芽了，什麼時候長出嫩葉，每天都有什麼變化，讓幼兒通過體驗發現、分析、思考、理解和嘗試歸納自己以及同伴所記錄的變化，這樣，使幼兒在觀察學習中充分運用自身的各種感官，看看、想想、做做、比比，提高自己的觀察能力，理解事物的多樣化，使幼兒在活動中不斷有所發現、有所發展、有所提高。
（2）要根據幼兒玩耍的興趣和熱情定期的投入新的材料。
（3）教師要向幼兒講解每個區角游戲怎麼玩，必要時可以請幾個幼兒配合示範具體的操作方法，給幼兒講解操作規則。
（4）教師要尊重幼兒，讓幼兒按照自己的興趣和愛好選擇游戲內容，不能按照自己的主觀意識去安排幼兒參與游戲活動，這一點是區角游戲的活動重點，在幼兒操作時教師要怎樣正確的引導呢？我覺得要以指導、支持、觀察為重。觀察幼兒是否對准備的活動材料有興趣，是否根據幼兒的年齡特徵准備了游戲材料，材料是否有吸引力。仔細觀察幼兒的活動、探索情況。如，玩的最多的是哪些游戲，幼兒最感興趣的是哪些材料；觀察幼兒在活動過程中遇到哪些困難，並且適當的指導幼兒完成游戲。在觀察過程中，教師應尊重幼兒，要信任幼兒，要耐心等待，不能隨意批評、指責幼兒，要學會扮演不同的角色給幼兒適當的指導和幫助，為幼兒營造一個開心、輕松、自由的游戲環境。讓幼兒快樂游戲、主動學習。
（5）就是游戲評價，教師要以鼓勵為主，在區角幼兒開始和結束評價時教師是組織者，通過與幼兒的討論，教師來激發幼兒創造性和分享游戲經驗帶來的快樂，並了解幼兒的情況，為幼兒提供適時的幫助，評價的方式可以採用互評，自評、老師評等等。通過評價讓幼兒體驗自己和同伴合作的感受，分享成功的快樂，激發幼兒對活動的興趣和願望。
總之，開展區角游戲活動，就是要以讓幼兒以游戲為主，在游戲中探索和學習，教師要改變自己的教學觀念，合理有效的對幼兒進行幫助和指導，讓幼兒真正成為游戲，讓孩子在快樂的開放性游戲中自由的探索、發揮和成長。