⑴ 2010年校本培訓方案
2010年校本培訓方案
2010年5月16日 培訓範文-huangzd1773 發表評論 閱讀評論
隨著九年義務教育課程改革的逐步深入，課程改革的實施焦點將聚焦在實施的主體——教師身上，因此，教師專業化素質是制約新課程改革成敗與否的關鍵。教師需要不斷地發現問題與解決問題，變革教學方式，改善心智模式，促進專業水平的發展和提高。但是，教師的成長離不開崗位培訓和崗上實踐，也就是說，教師應立足崗位，在教學行動研究中成為問題解決的專家，成為邊實踐邊研究，邊探索邊突破的研究者，努力實現「研為學用，研學並重」的目標，逐步推動學校向學習型組織轉變。因此，通過課程研究、課題研究和校本培訓三者有機結合，以教學為中心，研究為主線，對話為形式的多樣化實踐活動。進一步更新教師教育觀念，轉變教師的教學行為，濃烈學校學術氛圍，從而有效構建順應課程改革發展的校本培訓體制，更加滿足教師專業發展的需要，使校本培訓成為每一位教師自我發展和成長的推進器。
一、指導思想
高舉鄧小平理論偉大旗幟，以鄧小平理論、「三個代表」的重要思想為指導，按照《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》提出的目標和要求，加快落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》。結合我鎮教師實際，從加強師資隊伍建設入手，狠抓教學內部管理、有步驟地開展教師培訓工作，進一步完善校本教研製度，致力課改實驗的研究，將教師的教學實踐與教學研究、校本培訓有機融合專業水平，形成「培訓、管理、研究」一體化的校本培訓運行機制。有效促進教師的持續發展，提升廣大教師的整體素質，促進推動學校校本培訓特色。
二、學校發展目標
結合我鎮教師發展實際，逐步探索在課程改革實踐中提高教師整體素質的經驗，探索制定個性化學校課程設置方案和教學計劃，積極推進校本課程開發，促進教師隊伍的可持續發展；逐步改革課程實施方式，切實轉變教師的教學方式，引導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生的創新意識和實踐能力；拓展信息技術與學科教學的整合方式。通過對國家基礎教育課程改革背景、目標和理念的培訓，逐步樹立建立現代課程觀、教學觀、教師發展觀和評價觀。積極推進課程改革在實踐中尋找問題。通過不斷地實踐，提高教師專業化水平，建設一支能夠承擔執行、管理、研究、開發和推廣新課程的教師隊伍。借鑒先進學校培訓經驗，不斷總結和積累培訓成果，建立一個動態、可持續發展、具有特色的教師培訓體系。
三、師資隊伍建設目標
以校本培訓為切入點，面向全體教師，突出骨幹教師、青年教師、班主任、教研組長的培訓；以提高教師的整體素質和適應課程改革能力和水平為重點，建設一支結構合理，師德高尚，業務精良，樂於奉獻並具有現代教育教學素養和創新精神的教師隊伍。
（1）全員培訓。通過多種形式，完成每個教師政治思想、教育理論、新課程改革、教育教學方法、教育教學評價、計算機技術的培訓，使教師的整體素質在原有基礎上有明顯提高。
（2）骨幹培訓。在全員培訓的過程中，對學校中層以上幹部、班主任、學科組長及中高級教師進行骨幹培訓，努力提高骨幹教師的政治業務素質和新課程改革所必須的教育教學能力，並及時總結推廣其成功經驗，充分發揮我鎮省、市、縣三級骨幹教師在基礎教育課程改革中的骨乾和示範作用，帶動我校教師隊伍整體素質提高，形成一支精良的骨幹教師隊伍。
（3）青年教師培訓。加強青年教師培養，使我鎮資教新教師1年內順利上課，3年內勝任教師工作，5年內成為教師骨幹。
(4）班主任培訓。重在培養年輕、優秀、骨幹、特色班主任。建立班主任工作量化考核制度，對班主任的「德、能、勤、績」進行考核，完善一年一度的聘任和評選制度，確實形成班主任聘任、使用、培養、考核、獎懲的一套行之有效的辦法，建立一支適應我鎮學校發展的班主任骨幹力量。
（5）教研組長培訓。加強學科組長培訓，確實形成學科組長聘任、使用、培養、考核、獎懲的一套行之有效的辦法，真正發揮學科組長的教研帶頭作用。
四、培訓類型及任務
(一)通識培訓
主要任務：學習《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要》等有關文件精神，課程改革的背景、指導思想、目標和課程設置，課程標准特點和解析，教學方式與學習方式的變革，新課程與幹部、教師、學生的成長和發展，學校、教師發展性評價體系，新課程資源開發與建設，校本課程和校本培訓的開發與規劃等。
(二)學科培訓。任務解讀和掌握新課程學科課程標准，新課程評價研究，新課程課堂教學實施技術與有效策略，推進新課程實施的教學方法與手段，信息技術與學科教學整合的方法和途徑等。
（三）校本課程開發培訓。主要任務深刻理解新課程方案課程結構和課程設置的創新性，探討國家課程和學校課程的不同地位和作用，提高學校建設課程、實施課程和管理課程的能力，建立符合實際、靈活多樣的課程體系。高度重視新課程資源的建設與使用，積極倡導按照國家規定開發我校各學習領域的課程資源，挖掘校內外各種課程資源，發揮課程資源的最大效能。
五、培訓對象及內容要求
1、校長培訓
培訓內容：積極組織校長參加各級培訓班，學習和了解基礎教育課程改革的背景、趨勢和任務；《課程改革的背景、理念與目標》、《課程改革與領導角色的轉變》、《程改革與教學實施》、《課程改革與課程評價》。
2、學科骨幹教師培訓
培訓內容：學校課堂教學存在問題的調研，有效的課堂教學實施技術的研討，新課程評價內容與方法，信息技術的實用技能培訓。
3、學科教師全員培訓
各學科教師，分學科進行，結合學科特點和基本要求探討新的課程理念及其實施。
學科培訓的內容：
（1）新《課程標准》的解讀，包括課標介紹，與現行大綱的比較。
（2）教材培訓，包括教材編寫的整體思路與主要原則，基本框架、內容體系與特色和對教師的相關要求。
（3）教材具體內容的解析，結合章節的具體內容與分冊逐步進行分析等。
（4）教學實施技術與方法研討，包括教學實施的具體要求，教學過程指導，教師組織教學的原則、策略和方法等。
（5）根據我校的實際需要和實驗進展情況，組織課例討論和相關專題研討。
（6）學科中考評價內容、方法與應對策略的研討。
六、校本培訓的途徑
1、經驗交流
學校定期組織經驗交流會，交流學習心得，取長補短共同提高。
2、學習考察
每年劃撥一定數量的經費，安排不同層次教師外出學習考察，學習先進的教育教學理念，學習科學的教育教學方法，學習科學的管理方法，推動我校教師隊伍整體素質的提高。
3、組織培訓
學校鼓勵教師參加上級教育主管部門組織的各種培訓，同時積極創造條件，組織各種形式的校內培訓，為教師的學習搭建平台。
4、自我研修
鼓勵教師報考學歷培訓；建立教師研修激勵機制，促進個體學歷進修和素質提高研修。
5、以研促訓
以課題研究為載體，不斷提高教師教育教學能力和科研能力；逐步強化學科組的教研活動，發揮以研促教，研為學用的目標。
6、以訓促研
中心學校規定：凡是公費參加各級學習培訓、考察的教師，回來後一定要結合所培訓的內容講一堂匯報課、並撰寫一篇個人學習心得體會，發送到縣教研網以供交流。
7、以老帶新。充分發揮老教師在校本培訓工作中的作用，進一步完善「一幫一、結對子」的師徒式培訓方式，使其制度化、規范化。
8、網路培訓
充分發揮遠程教育優質課改資源的作用，採取集中收看，看後討論的方法，推動教師對新課程的理解，取之真正服務於課堂教學中。
七、培訓主要形式及要求
1、專題講座形式
聘請鎮內、外培訓指導教師進行各類講座。
2、自學—反思形式
自學是在學校的規劃和指導下，教師根據自己的需求開展的自我培訓活動，主要採用兩種形式：上網瀏覽教育文獻（每周保證兩小時），系統學習教育專著（每學年兩本）、教學雜志（每學年一套），然後結合自身教學實際，開展自我反思，總結提高。
3、實踐與交流形式
（1）開展校際交流，互通有無，實現培訓資源共享（每學年不少於兩次）
（2）開展相互說課、聽課、評課活動，相互研究，共同提高（每個教師每學期不少於10次）。
（3）開展師徒結對、技能競賽、理論學習、論文評比等活動。
（4）開展課題研究。
八、校本培訓的組織管理
1、組織領導：
成立由中心學校校長為組長，由各學校主要負責同志為成員的校本培訓領導小組，加強對培訓工作的領導、協調、管理。領導小組負責教師培訓的日常事務工作。
校本培訓組織領導小組：
組 長： 胡茂珍
副組長：龍仕川、梁海貴
成員：黃昌榮、陳明清、高政成、吉廷光、朱文瓊、王進龍、黃雄英、吉啟海、盧道英
2、制度、經費保障
參加校本培訓是每個教師的權利和義務。全體教師必須按規定完成相應的培訓計劃。學校將制訂《校本培訓方案》、解決教師繼續教育的動力機制、運行機制、激勵機制，使教師繼續教育走上制度化、規范化的軌道。學校保證經費投入是校本培訓得以順利實施的關鍵。為確保教師培訓工作的順利實施，學校保證培訓經費，保障開展培訓工作必需經費開支。
3、考核評估：
各學校要成立校本培訓領導小組，要加強對校本培訓的檢查和督促，建立健全教師培訓的業務檔案，及時總結經驗，發現和研究問題，確保培訓目標和任務的完成。
教師參加繼續教育的情況將作為年度考核、職務聘任、晉升的必備條件。在周期內需晉升教師職務的，必須完成晉升前應該完成的校本培訓時數，否則不得晉升高一級教師職務。
在開展校本培訓活動中，逐步構建一種基本操作方式:問題——計劃——行動——反思，促使教師由過去的工匠型變為現在的專業型，由過去的只重教書，不重教研變為現在的既重教書育人又重視教科研的新型教師；學校教研氣氛日益濃厚，學習化的校園文化得到充分發揚光大；教師的課堂行為也發生了根本變化，由過去的滿堂灌填鴨式變為現在的探究式、研究性學習，課堂氣氛活躍，學生願學、樂學，學生的潛能得到最大發揮。
⑵ 學生九年級學習計劃及實施方案
九年級新學期新計劃
時間總是一晃而過，想想剛剛跨進校門到現在也有兩年了。即將面對的是一個非常時期——九年級。九年級在老師家長的叮囑中我明白這是一個關鍵的學期，就像老師在家長會上說的一樣，只有認真，仔細地規劃每一分鍾，只有真正的實行計劃中的一點一滴，才能在考試中發揮的游刃有餘。下面是我的計劃：
1. 合理的安排時間：從早上開始就應該合理的運用每一秒，早自修是重要的時間段，在迅速地交完作業後，應自己靜心的學習，可預習新課，復習並鞏固舊知識，必要時可以大聲朗讀；課堂上應保持認真聽講的習慣，緊跟老師的思路，老師提問時也應積極的動腦，舉手；課後進行適當的調整，准備好下節課的書本材料，若遇上在課堂上沒有清楚地問題知識點，要及時的向老師或是同學提出，直到弄懂為止；中午時間可以休息一下，整理一下上午的知識點；晚自修要做到老師在或不在都要靜心完成作業，若有多餘的時間可預復習也可以做一些課外的習題鞏固
2. 各科：英語，通過考試，我在基礎上比較薄弱，尤其是在單詞上，因此在課堂上要跟著老師默念新的單詞以使其熟練，平時單詞方面時時的鞏固，以免學了新的忘了舊的；科學，主要分為化學物理，我在化學上很薄弱，所以也應多花些時間進行學習，該記住的應記住。數學，在課堂上應動手在桌書上畫出圖形以便更形象的了解，有一些難題可以和同學在課後繼續討論，然後寫在自己的錯題本上，用於復習。語文，是我最有問題的科目，主要由於基礎的知識點記不住，作文不夠優秀，所以在日常方面要更加把勁，周末積累一些好詞好句，並背出用於考試作文；社會，要在課上及時連接上下文的內容，了解全書的內容結構，可將重點標出列出提綱，有些重點知識要背出，節約考試上的時間。
3. 學習態度：老師經常說，態度決定一切，要以良好的態度去面對學習，每個人的時間都是一樣的，我們要在有限的時間里做比人家更多的事，只有堅持才能成功，重要的不在計劃，而在行動，而合理的行動，應有一份合理的計劃。
爭取在新的學期有新的收獲！
⑶ 中學生研究學習方案
研究性學習
http://www.wxstwzx.net/article_show.asp?ArticleID=83
初中研究性學習實施策略
浙江省蒼南縣靈溪第一中學 謝炳傑
研究性學習是學生在教師指導下 ,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究 ,並在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習與社會實踐、社區服務、勞動技術教育共同構成「綜合實踐活動」 ,作為必修課列入《全日制普通高級中學課程計劃 (試驗修訂稿 )》 ,並於2 0 02年 9月 1日開始在全國各省市高中實施。作為初級中學 ,應考慮學生與高中階段學習的銜接 ,結合本校實際逐步有效地實施研究性學習。本人根據研究性學習的有關理論和初中教育教學的特點 ,談談在初中實施研究性學習必須要明確幾個要點 ,要注意的幾個重要環節。供初中學校參考 ,請行家批評指正。
一、要有明確切實的指導思想
實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育 ,關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在於改變學生以單純地接受教師傳播知識為主的學習方式 ,為學生構建開放的學習環境 ,提供多渠道獲取知識 ,並將學到的知識加以綜合應用於實踐的機會 ,促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略 ,培養創新精神和實踐能力。
不過 ,當前受傳統學科教學目標、內容、時間和 教學方式的局限 ,初中學校在學科教學中普遍地實施研究性學習尚有一定的困難。因此 ,我們可以先將研究性學習作為選修課 ,當作學校課程改革嘗試的一項內容 ,滿足學生在開放性的現實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養解決實際問題能力的需要。
二、了解要達到的基本目標
1.獲得親身參與研究探索的體驗 使學生通過自主參與類似於科學研究的學習活動 ,獲得親身體驗 ,逐步形成善於質疑、樂於探究、勤於動手、努力求知的積極態度 ,激發他們探索、創新的慾望。
2.提高發現問題和解決問題的能力
在學習的過程中 ,通過引導和鼓勵學生自主地 發現和提出問題 ,設計解決問題的方案 ,收集和分析資料 ,調查研究 ,得出結論並進行成果交流活動 ,引導學生應用已有的知識與經驗 ,學習和掌握一些科學的研究方法 ,提高發現問題和解決問題的能力。
3.培養收集、分析和利用信息的能力
研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中 ,要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息 ,學會整理與歸納信息 ,學會判斷識別信息的價值 ,並恰當地利用信息 ,以培養收集、分析和利用信息的能力。
4.學會分享與合作
合作的意識和能力 ,是現代人所應具備的基本素質。研究性學習的開展將努力創設有利於人際溝 通與合作的教育環境 ,使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果 ,發展樂於合作的團隊精神。
5.培養科學態度和科學道德
在研究性學習的過程中 ,學生通過認真、踏實地探究 ,實事求是地獲得結論 ,尊重他人的想法和成果 ,養成嚴謹、求實的科學態度和不斷追求的進取精神 ,磨練不怕吃苦、勇於克服困難的意志品質。
6.培養對社會的責任心和使命感
在研究性學習的過程中 ,通過社會實踐和調查研究 ,學生要深入了解科學對於自然、社會與人類的意義與價值 ,學會關心國家和社會的進步 ,學會關注人類與環境和諧發展 ,形成積極的人生態度。
三、實施要點
在開展研究性學習的過程中 ,教師和學生的角色都具有新的特點 ,教育內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式以及師生互動的形式都要發生較大變化。
(一 )研究性學習實施類型的選擇
1.依據研究內容的不同 ,研究性學習的實施可以分為兩大類 :課題研究類和項目 (活動 )設計類。課題研究以認識和解決某一問題為主要目的 ,具體包括調查研究、實驗研究、文獻研究等類型。項目 (活動 )設計以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的 ,一般包括①社會性活動的設計。如一次環境保護活動的策劃。②科技類項目的設計。如某一設備、設施的製作、建設或改造的設計等 ,此種類型在初中實施有一定難度。一項專題的研究性學習活動 ,可以屬於一種類型 ,也可以包括多種研究類型。綜合性較強的專題 ,往往涉及多方面的研究內容 ,需要運用多種研究方法和手段 ,更需要參加者之間的分工協作。
2.研究性學習根據組織形式分為三種類型 :小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合。這三種類型均可在初中學校由班級、學生選擇實施。小組合作研究由 3～ 6名學生組成課題組 ,聘請有一定專長的成人 (如本校教師、校外人士等 )為指導教師。研究過程中 ,課題組成員各有獨立的任務 ,既有分工 ,又有合作 ,各展所長 ,協作互補。個人獨立研究採用「開放式長作業」形式 ,即先由教師向全班學生布置研究性學習任務 ,提供切實可行的研究專題集 (題目由學校研究性學習指導小組擬定 ) ,由每個學生選定題目 ,並各自相對獨立地開展研究活動 ,用幾個月到半年時間完成研究性學習作業。
採用個人研究與全班集體討論相結合的形式 ,全班同學需要圍繞同一個研究主題 ,各自搜集資料、開展探究活動、取得結論或形成觀點 ;再通過全班集體討論或辯論 ,分享初步的研究成果 ,由此推動同學們在各自原有基礎上深化研究 ,之後或進入第二輪研討 ,或就此完成各自的論文。
(二 )研究性學習實施步驟
研究性學習的實施一般可分為三個階段 :進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。在學習進行的過程中這三個階段並不是截然分開的 ,而是相互交叉和交互推進的。
1.進入問題情境階段。本階段要求師生共同創設一定的問題情境 ,一般可以開設講座、組織參觀訪問等。目的在於做好背景知識的鋪墊 ,調動學生原 有的知識和經驗 ,然後經過討論 ,提出核心問題 ,誘發學生探究的動機。在此基礎上確定研究范圍或研究題目。同時 ，教師應幫助學生通過搜集相關資料 ,了解有關研究題目的知識水平 ,該題目中隱含的爭議性問題 ,使學生從多個角度認識、分析問題。在此基礎上 ,學生可以建立研究小組 ,共同討論和確定具體的研究方案 ,包括確定合適的研究方法 ;收集可能獲得的信息、准備調查研究所要求的技能 ;可能採取的行動和可能得到的結果。在此過程中 ,學生要反思所確定的研究問題是否合適 ,是否需要改變問題。
2.實踐體驗階段。在確定需要研究解決的問題 以後 ,學生要進入具體解決問題的過程 ,通過實踐、體驗 ,形成一定的觀念、態度 ,掌握一定的方法。本階段 ,實踐、體驗的內容包括 :①搜集和分析信息。學生應了解和學習收集資料的方法 ,掌握訪談、上網、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式 ,並選擇有效方式獲取所需要的信息資料 ;要學會判斷信息資料的真偽、優劣 ,識別對本課題研究具有重要
關聯的有價值的資料 ,發現信息資料間的關聯和趨勢 ;最後綜合整理信息進行判斷 ,得出相應的結論。這時要反思所得結論是否充分地回答了要研究的問題 ,是否有必要採取其他方法獲取證據以支持所得 結論。②調查研究。學生應根據個人或小組集體設計的研究方案 ,按照確定的研究方法 ,選擇合適的地方進行調查或實驗觀察 ,獲取調查研究結果。在這一過程中 ,要求學生如實記載調查中所獲得的基本信息 ,形成記錄實踐過程的文字、音像、製作等多種形式的「作品」 ,同時要讓學生學會從各種調研結果、實驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點 ,並反思對是否獲得足以支持研究結論的證據 ,是否還存在其他解釋的可能。③初步的交流。學生通過收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或個人之間充分交流 ,學會認識客觀事物 ,認真對待他人意見和建議 ,正確地認識自我 ,並逐步豐富個
人的研究成果。
3.表達和交流階段。在這一階段 ,學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結提煉 ,形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達和交流方式要提倡多樣化 ,採取開辯論會、研討會、搞展板、出牆報、編刊物(包括電子刊物 )等方式 ,同時 ,還應要求學生以口頭報告的方式向全班發表 ,或通過指導教師主持的答辯。
學生通過交流、研討與同學們分享成果 ,這是研究性學習不可缺少的環節。在交流、研討中 ,學生要學會欣賞和發現他人的優點 ,學會理解和寬容 ,學會客觀地分析和辯證地思考 ,也要敢於和善於申辯。
四、評價
評價是研究性學習過程中的重要環節。評價的內容與方式必須充分關注學習態度 ,重視學習的過程與方法 ,重視交流與合作 ,重視動手實踐。
(一 )研究性學習評價的一般原則
研究性學習強調學習的過程 ,強調對知識技能的應用 ,強調學生親身參與探索性實踐活動並獲得感悟和體驗 ,強調學生的全員參與。因此 ,要採用形成性評價的方式 ,重視對過程的評價和在過程中的評價 ,重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進 ,使評價成為學生學習實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程 ;同時 ,要強調評價的激勵性 ,鼓勵學生發揮自己的個性特長 ,施展自己的才能 ,努力形成
激勵廣大學生積極進取、勇於創新的氛圍。
(二 )研究性學習評價的特點
1.評價主體的多元化。評價者可以是教師或教師小組 ,可以是學生或學生小組 ,可以是家長 ,也可以是與開展項目內容相關的企業、社區或有關部門等等。如果有的成果參加評獎或在報刊上公開發 表 ,則意味著專業工作者和媒體也扮演了評價的角色。
2.評價內容的豐富性和靈活性。研究性學習評價的內容通常涉及以下幾個方面 :一是參加研究性學習的態度 ;二是在研究性學習活動中所獲得的體驗情況 ;三是學習和研究方法、技能掌握情況 ;四是學生創新精神和實踐能力的發展情況 ;五是學生的學習結果。它可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記 ,也可以是一項活動設計的方案。教
師需要靈活掌握評價標准。
3.評價手段、方法的多樣性。研究性學習的評價可以採取教師評價與學生的自評、互評相結合 ,對小組的評價與對組內的個人的評價相結合 ,對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合 ,定性評價與定量評價相結合、以定性評價為主等做法。
(三 )研究性學習評價的要點
1.對學生
態度 :主動性、創意、協作、完成任務情況和採納他人意見等。資料研究能力 :查閱資料數量和質量、使用新技術、向周圍人請教、對資料的研究和利用等。科學研究能力 :研究方向的清晰 ,研究方案的可行 ,研究手段的選擇 ,對研究中涉及到的各種現象的解釋 ,對研究結果的表述和發揮 ,科學術語的使用 ,各種軟體的使用等。書面文字材料 :原始資料的保存和整理 ,研究問題的表述 ,總結等書面材料的質量等。口頭報告或答辯 :報告的結構、主要觀點的突出、對內容的理解、論據的質量、儀態和表達能力等。
2.對教師
態度 :主動性 ,與其他老師協作 ,指導的到位與及時 ,與學生的平等民主關系 ,事先認真准備等。指導能力 :善於發現學生的問題和困難 ,善於點撥學生的創造火花和慾望 ,能提供有價值的建議和意見 ,能提供相應的知識背景材料 ,了解校內外教育資源 ,能指導學生規范地開展科學研究和撰寫論文、實驗報告、調查報告 ,能認真備課撰寫教案等。繼續學習 :主動學習本學科前沿知識、關心相關學科知識內容 ,會使用各種新技術學習 ,能開設有關科研方法和本學科前沿知識的講座。
五、研究性學習實施的支撐條件
研究性學習作為主要由學校自主開發的課程有許多新的特點 ,學校必須切實加強對實踐的研究和指導 ,各所學校可以結合本校實際從組織建設、制度建設、學習評定和統籌等方面著手 ,加強研究性學習管理 ,以保證研究性學習的順利實施。
1.建立起以校長為組長的管理小組 ,下轄幾個專職指導小組 (如下圖 ) ,負責校內外指導力量的組織協調和設備利用、過程落實、實施檢查等工作的統籌安排 ,以保證研究性學習的有效實施。
研究性學習領導小組
社會實踐活動指導小組
科技教育中心
心理健康
教育中心
文學社
2.結合本校實際情況 ,制定實施研究性學習近期和遠期計劃。制訂研究性學習指導教師工作量計算制度、課程建設檔案制度、校內設施設備使用制度、課程實施情況的評價制度 ,教師指導經驗的交流制度等 ,並建立家長和社會有效參與的機制 ,使研究性學習的實施和管理走向規范化的軌道。
3.注意加強各學科教師之間的聯系與合作 ,發揮年級組在組織、協調方面的作用 ,強調班主任在學習管理上的重要作用 ,加強對研究性學習的指導。
4.充分開發利用各種教育資源 ,包括校內資源、社區資源和學生家庭中的教育資源。學校內部資源包括具有不同知識背景、特長、愛好的教師和職工 ,包括圖書館、實驗室、計算機房等設施、設備和場地 ,也包括學校文化的各種有形、無形的資源。創造條件盡量利用學術團體、專業技術部門的人才資源 ,利用電子信息資源 ,為學生研究性學習的開展提供有力支持。還要逐步發展校外指導教師隊伍 ,構建起指導學生研究性學習的人才資源庫。
⑷ 教師該怎樣指導學生學習培訓方案
通過培訓和跟崗學習，努力使本人在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與水平等方面有顯著提高，能成為有一定影響的學科帶頭人和教書育人的專家。
一、嚴格要求自己，努力提升教師職業道德水準
做一名優秀的名教師首先要有良好的道德品質，積極向上的精神和堅忍不拔的毅力。在這方面我要嚴格要求自己，從每一件小事做起，培養敬業愛崗，為人師表和獻身教育事業的精神，提高自己的職業道德素質。加強師德建設，樹立崇高的教育理想。
二、努力提高教學效果，做到多反思，多實踐，多總結
1、 平時要謙虛好學，多實踐，多多鑽研課件製作的方法，努力掌握一種製作課件的方法，提高動手操作能力。
努力學習現代教育技術和手段，掌握和熟悉信息技術，運用多媒體教學，使課堂教學更直觀、生動，突破重難點，優化課堂教學，提高教學效率。
2、大膽創新與嘗試，提高閱讀時政材料和綜合探究的能力，激發學生學習政治的興趣，變苦學為樂學。
3、在自己的教學過程中，時刻做到三個反思：教學前反思，從培養學生實踐能力著手，拓展教學內容，優化教學過程;教學中反思，及時自動地在行動中反思，培養反思和自我監控地習慣;教學後反思，隨時審視，隨時修正，形成自己的教學個性。
4、認真聽好課和評好課，爭取開發較多優秀課例，及時做好教學反思和總結。
三、優化教師知識結構，提煉教師教學風格
通過培訓和跟崗學習，加強對國內外教育教學理論的研究和學習，不斷豐富自己的理論知識和專業知識，並將理論、知識、技術融入自身教學實踐，提高從事教學工作的有效性;積極進行教學改革，提煉獨特的教學風格，展示教學研究成果，形成示範輻射作用。
四、提高教育科研素質與科研能力
1、
堅持不斷學習，提高教育教學能力。包括全面了解學生的能力、正確評價學生的能力、轉化後進生的能力、指導學生與人交往的能力、教師「身教」的能力等。力爭多閱讀學校教務科教研室推薦的閱讀書目，特別加強對現代教育學、心理學的學習。因為有了理論的支撐才有底蘊，只有採用適合今天的學生的教育教學方法，才能取得好的教育教學效果。
2、 學習和運用發展性評價的理論及方法，採用多種評價手段，讓學生正
確認識自己，使學生得到發展，培養學生的綜合實踐能力。
3、做好課題研究工作，通過開展政治學科教學科研工作，進行反思和總結，對教學實踐中的鮮活經驗及時和認真地進行總結和提升。