『壹』 如何在計算機教學中培養學生的技能
當前的信息技術教學，其教材不甚理想，學生也沒有濃厚的興趣去學習，雖然一到上課時間都准時走進信息技術教室，但都是沖著玩去的。所以一堂課下來，學習掌握到的信息技術技能是少之又少，更談不上學生核心素養的形成。本文通過信息技術教學中的思考和實踐，提出對應策略。
一、以有趣的任務引領學生核心素養形成
在信息技術教學中，由於小學生愛玩游戲，一些老師的惰性滋生，只要學生打開電腦就萬事大吉。這種「學習」又何談學生素養的形成，更遑論核心素養的形成。所以，作為信息技術學科教師，應當從「一切為了學生」的角度去思考自身的課程教學活動。從我們目前使用的信息技術教材看，每一堂課都有教學任務，通過完成這個任務讓學生掌握技術應當是我們課程教學的目標，也應當是我們必須追求的目標。讓學生在學習活動中，達成這樣的學習目標，學生信息技術學習的核心素養則可以循序漸進的形成。但我們看到的現實是，教材體現得比較多的是「技術」上的要求，語言的表述方式顯得比較枯燥乏味，很難激發學生學習的興趣。我們在備課時，首先應當思考教材上提出的「任務」學生感興趣嗎？如果不，我們又該怎樣讓學生建立起學習的興趣？作為教師應當將「任務」生動形象化地呈現給學生，如教學「網路知識」單元，「下載信息」是學生必須完成的學習任務，學習前，將「下載信息」這四個比較枯燥的文字元號確定為「我喜愛的網上圖片展覽」，要求學生能夠從網頁上下載美麗的圖片和美好的語言文字。學生就會比較積極地從網上下載喜歡的圖片，導入到WPS文字或WPS演示中，並向全班同學展示自己的作品。
二、以有效的合作引領學生核心素養形成
學生由於家庭條件和家庭教育背景的不同，導致在信息技術的學習程度上參差不齊。平時的教學，我們也都有這樣的感覺：信息技術課和別的學科最大的差別是學生的基礎，不少學生不教就會了，有的學生卻不然。這就需要我們做出這樣的思考：怎樣去縮小學生之間的差距呢？切實可行的做法是利用夥伴合作的策略，這也是新課程標准倡導的學習方式。要讓夥伴之間的合作能夠扎實有效地開展起來，需要我們熟悉每一個學生，尤其要熟悉學生家庭基礎和對電腦的掌握程度。只有這樣，才可以讓學生合作形成的對子，讓一些電腦基礎比較好的學生挑起指導基礎較差學生的擔子。從平時的教學情形看，學生對信息技術的掌握與智力的聯系不是很緊密，信息技術核心素養的形成，多需要學生進行自覺重復的操練。從平時的教學情形看，以有效的合作引領學生形成核心素養，需要我們多讓學生進行一些有合作可能的操練。可以是同電腦的操練，也可以是分電腦的操練。如WPS文字單元，教者設計了《個人名片設計》一課，不少學生製作的名片較為簡陋，這時，讓學生進行合作，就是讓學生將自己的名片與他人的進行比較，讓學生能夠汲取他人精華，彌補自己的不足。在後來的學生交流中，大家發現，經過合作製作的名片，都獲得了成功。
三、以成功的喜悅引領學生核心素養形成
成功的慾望人人都有。信息技術課堂人人都可以獲取成功，但也可能失敗，當學生在信息技術學習上失敗時，即使不是一敗塗地，也會立馬喪失信心，不利於學生信息技術核心素養形成。所以，在信息技術課堂里，我們要力求做到多讓學生獲取學習的成功，更要力求做到讓學生都獲取成功。只有這樣，才可以讓課堂不留成功的死角。應當說，最不容易獲取成功的是一些具有問題的學生，作為教師需要注重發揮問題學生學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用，尤其注意鼓勵處於問題層次的學生在學習上獲得的成功，讓這些學生體驗到成功的喜悅。學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，我們要盡量發掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受到成功的喜悅。例如，在講「Scratch」軟體時，每當收到學生交上來具有個人風格的動畫作品時，及時表揚和鼓勵這些學生，這樣，學生就會感到無比自豪，就會在學習中進行積極實踐和探究。
信息技術的學習，應當屬於綜合實踐活動。平時的信息技術教學讓學生形成核心素養，需要做到信息技術內容與綜合實踐活動有機整合，特別是研究性學習與信息技術的有效整合。形成這樣的整合需要我們信息技術課程老師認真思考和深入的探究。
『貳』 計算機技能培訓都學什麼啊
這個就要看你具體報的是什麼課程了，比如網路安全課程主講信息安全類課程，未來的就業職位是信息安全工程師，學習java大數據等開發語言以後得就業職位為程序員與大數據分析師。
『叄』 如何培養學生的計算機實踐能力
一、努力完善計算機實踐教學的相關內容
由於教學條件限制，大多數教師的計算機教學內容不夠全面、完善，這就導致學生幾年的學業結束，對計算機的理論和應用還是一知半解，教育教學目標根本沒有完成。如今，社會發展，時代進步，科技無處不在，計算機更是我們生活中必不可少的組成部分。所以，為了提高教學質量，提高學生的計算機理論知識和操作能力，作為計算機教師，要在教學中努力完善教學內容。首先，理論知識要有系統性。教師一定要根據教學大綱，精心設計每節課的理論知識內容與實踐練習內容，讓學生把理論與實踐結合起來，達到學以致用的目的。其次，教師一定要隨時更新教學系統。在科學技術飛速發展的今天，計算機應用系統也在不斷更新換代中，為了讓學生掌握最新的知識，形成實用的知識體系，教師要跟上時代的發展，不斷更新教學資料，更新計算機教學系統，避免讓學生學習一堆過時的、無用的所謂的知識和技能。總之，為了教育教學與社會接軌，教師要隨著社會的進步和需要更新教學內容，讓學生學到最新的、有用的計算機專業知識，掌握真正實用的計算機技術，自信滿滿地走上工作崗位，為社會的發展和進步服務。
二、採用任務式教學，提高學生的積極性
眾所周知，中等職業學校與普通高中最大的區別就是直接給社會培養和輸送專業技術人才。中職計算機教學，要想讓學生從理論知識到實踐操作學到真正有用的內容，獲得能力的提高和發展，作為中職計算機教師，就要從學生實際需要出發，為學生精心准備學習內容，設計生動、有趣，能夠提高學生興趣和積極性的教學方法。有些教師在教學中採用了任務式教學方法。這種教學方法，是在學生學習、掌握了一定的理論知識和技能之後，給他們一個任務，限他們在一定的時間內完成。當然，任務教學法還可以讓學生在實踐探索中，提高能力，熟悉理論，並形成自己的理論體系。讓學生由淺入深，由點到面，全面地掌握某一方面的應用技術，增強學生自信，提高學生技能，並有效完成課堂教學任務。
三、創造實踐學習的條件，培養學生自學能力
在生活中沒有一門技術是一成不變的。所以，作為中職學校計算機專業的教師，要重視學生自學能力的培養，在教學中盡量體現學生的主體性，培養他們獨立學習與探索的能力，讓他們養成自我學習的意識和習慣。當學生擁有自我學習的能力和習慣，在未來的工作中便可以根據社會的發展、市場的需要不斷更新自己的技術，提高自己的應用能力和綜合素質。比如，可以組織計算機操作比賽，也可以給學生設立開放式實驗室，幫助和引導學生建立計算機學習興趣小組，讓他們在實踐中積累經驗，豐富知識。這樣的學習不但能提高學生的綜合應用能力，拓展學生的知識面，增強學生動腦動手的能力，而且能有效調動學生的學習熱情，提高學生自學的積極性，對課堂教學有極大的促進作用。
四、用考核的辦法，提高學生實踐操作能力
為了真正提高學生對計算機的實踐操作能力，教師要在課堂教學中採取一些靈活的考核辦法，督促學生提高實踐操作能力。首先，教師可以讓學生進行程序設計、製作作品展示等來完成考試，促進學生實踐操作能力的提高。其次，教師也可以設計一課一考的教學方法，來鞏固學生的基礎知識。每節課都有教學內容，也有課堂教學目標，教師根據課堂教學目標，讓學生進行書面作業和上機操作，通過一課一考的教學方法，讓學生把每節課的理論知識與實踐應用結合起來，真正提高他們的計算機水平。最後，採取證書考核的辦法，促進學生實踐操作能力的提高。 職業技術證書的考取是學生對自己所學內容的檢驗，也是國家對具有某一職業學識和技能的學生的一種認證。這種認證，能提高學生求職就業的價值，同時也是用人單位考核的條件之一。所以，中職教育教學要引導學生給自己制定目標，有計劃地考取職業資格證書，真正檢驗和提高學生的理論知識和實際操作水平。
『肆』 如何培養中職學生計算機實踐操作能力
優化教學模式是提高學生實踐能力的有效手段 學生上機實踐是培養和提高實踐能力的必要環節，就課程授課時間上來說，必須合理的分配理論與實踐課的課時比例，做到重理論強實踐。 實踐過程中強調以學生為主體，但並不能只限於學生自己實踐。在教學過程中，教師要精心設計問題情境，適時評價，使整個教學形成師生、生生的互動過程。如：在講授 PhotoShop圖像處理時，可以同時展示原圖片與處理好的圖片，讓學生經過對比自己發現它們的不同，激發興趣，進而主動的想要掌握相關技術。在課堂中，教師引導、大家相互討論、不斷實踐，探索圖片處理的不同方法，最終製作出精美的圖片。整個教學形成 「 學生自發生疑—主動質疑—研究解疑—全程參與—延伸學習」 的過程。 在教學方式的選擇、運用上，必須做到語言上通俗易懂和有利於激發學生學習興趣，教師可以根據不同課程的特點，採用多種教學方法。如：計算機網路技術教學中有很多難以理解的原理、概念，教師可以使用「 先實踐，後理解」 的行為導向教學法。在區域網的組建中，先讓學生按照老師的操作過程，有步驟的完成任務，在實際操作中再結合書本上的知識去理解交換機、路由器等的原理及作用，達到更好的教學效果。 在教學輔助設備的使用上，除了可利用計算機多媒體、屏幕、投影、網路等教育手段代替傳統的粉筆和黑板，也可引入微課堂、反轉課堂等，教師作為學生的協作者，使學生成為解決問題的主人。 三、探索有利於學生發展的評價方式及考核方法是提高學生實踐能力的保證 傳統的「 筆試」 ＋「 機試」 的考核方式，已遠遠不能滿足現代社會的發展和行業的需求。對考核方式進行改革創新，靈活地設置考場和考核方式，讓考核真正適應學生、適應企業。 1、基礎考核與能力考核相結合 實踐能力考核可以分為基礎考核和能力考核兩種。實踐基礎考核，主要考核學生基本操作和對課程內容的理解程度。實踐能力考核，評價學生的學習能力和創造能力，以課程設計作為考核依據，根據學生對課題完成的程度、設計的效果和創造能力進行評分。 2、團隊合作、因材施考 教師可以結合生活實際將所學的內容規定為多個不同的任務，學生可以根據自己的特長、愛好，自由組合形成小組，自由選題。如：喜歡計算機組裝與維修的同學一個小組，能夠將有問題的機器經過檢查、調試，排除故障，使之正常運行就算完成考試。喜歡網站建設的一個小組，成員根據自身特長分工協作完成資料收集整理、版面設計、圖形圖像處理等操作。這種考評方式不但將所學的多門課程進行整合，而且還根據個人特長充分挖掘學生潛力，增強學生的團隊協作精神。 3、重視職業資格證書的導向作用 實踐能力也可結合職業認證考試來實現。職業資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的認證，體現著實踐能力的社會和崗位評價，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據之一。我校每年都要組織學生參加國家勞動部的辦公自動化考試，教師根據考試內容有目的的對學生進行強化培訓。學生的學習興趣濃厚、掌握好、考試通過率高，為就業提供了一定的保障。