看圖說話課程推廣方案

1. 看圖說話在家怎麼教

看圖說話培養寶寶的語言表達能力、反應能力，這種培養離不開故事的積累。

1、平時養成閱讀的習慣，最好是繪本閱讀。因為繪本是以圖片為主、文字為輔的書本，在閱讀的過程中除了看，還要說，不能一味媽媽講給寶寶聽，也需要寶寶復述故事，也可以讓寶寶看著繪本上的圖片自己編故事，盡情發揮自己的想像力。
2、看圖說話應該是幼升小階段的重要內容，網上有專門這方面培養的課程，可以找找看，會專門教學應試看圖說話怎麼做。

2. 怎麼上好「看圖說話」課

要上好看圖說話課，首先，要培養學生的觀察能力，會仔細的觀察事物，其次，培養學生的思維想像能力，有一事物想到它事物的能力，再次，培養學生的口頭表達能了，把看到、想到的事物，有條理的說出來。它是學習作文的基礎，也是培養實踐能力的重要課程。

3. 看圖說話

看圖寫話是小學生學習表達的最基礎的一個環節。這個環節有一個特點，就是先看圖再表達。看圖是表達的前提，只有看懂圖，才能進行表達。所以，這種作業，都要分兩步走，一是看圖，二是表達。個怎樣的內容，你看了這幅圖產生了怎樣的聯想。在看懂圖意後，正式寫之前，要把圖的內容和怎樣寫想一想，圖中表達的是怎樣的內容?如果內容很豐富，要想一想哪些是主要的，抓住主要的去寫，才能更簡練。除此以外，還要想一想題目是怎樣要求的?是要求你寫一句話還是一段話?如果是幾句話，那你先寫什麼，再寫什麼，把表達的順序想清楚。寫時要注意：一、 按題目要求去書寫；二、要注意語言規范，即寫的句子要完整，一段話中句與句之間要連貫；三、要求用詞准確，寫話還要注意不寫錯別字小學一二年級看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。雖然一二年級課程表內沒有專設作文課，但作文教學的滲透卻應從用詞造句、看圖說話著手進行。面對單幅圖或多幅圖，能寫上一句話或一段話，並非是一件容易的事。滔滔的江河就是發源於這涓涓的細流，這可以說是作文當中的一項基本功。就是中、高年級的學生也應該經常進行這方面的訓練。您可以經常進行這樣的訓練：1. 格式：「每當……＋我就……」舉例：每當聽到這首歌，我就會想起在北京上大學的表哥。練習：①每當看到這張照片，我就想起一個感人的故事。②每當過節的時候，我就懷念遠方的親人。6. 格式：「事實＋想像＋進一步想像。」舉例：媽媽病了，我真想變成一個醫生，立刻就把媽媽的病治好。練習：①爸爸的自行車被偷了，我真想變成一個民警，抓住可恨的小偷。②天氣真熱，如果眼前有個游泳池，我就馬上下去游泳。最後，整理所說的話。一段話可以採用從總到分，從分到總，總分總的形式敘述。同時注意引導孩子敘述的詳略。

4. 幼兒園《烏鴉喝水》看圖說話教案

一、教學分析 （一）教學內容分析 1、本課教學內容是由南師大出版的幼兒園活動整合課程幼兒用書大班（下）第三大主題《小工具，大妙用》中的故事。 2、《烏鴉喝水》源自中國經典故事，講述了一隻聰明的烏鴉碰到困難，能夠巧妙地利用身邊的工具解決困難的故事。本節語言活動《烏鴉喝水》則是在經典故事的再一次升華和飛躍，它不僅保留了"叼來小石頭放進瓶子，使瓶子里的水升高了"的情節，還增加了"叼來蘆葦插進瓶子里，用力一吸，烏鴉喝到了水"，以及利用身邊的各種工具來幫助烏鴉喝到瓶子里的水，豐富幼兒的想像力，發展幼兒的擴散思維，使幼兒在探索、發現中快樂成長。 3、為了提高幼兒學習的興趣，我在活動中充分利用各種軟體配合白板功能來調動幼兒的積極性。喜歡傳奇，我覺得這個故事本身就是一個傳奇，讓孩子講述且喜歡上這只傳奇的烏鴉，並懂得遇到事情只要肯動腦筋、想辦法，就會成功的道理。 （二）教學對象分析本課教學對象為大班幼兒，經過兩年的幼兒園生活孩子們的探索欲很強，在他們的世界裡，挑戰無處不在，這個故事一定會受到歡迎。從一開始"烏鴉為什麼喝不到水"開始，讓幼兒帶著挑戰聽故事，想辦法，解難題。 （三）教學環境分析這節課我採用"活動單導學"教學模式，運用電教手段，幫助幼兒突破重難點，以及解決問題後白板給大家一個"驚喜"的美好氛圍。 二．教學目標 1.理解故事內容，懂得面對困難應該勇於嘗試，不輕易放棄。 2.掌握"叼"、"吸"、"轉來轉去"等動詞，並能在故事中熟練運用。 3.通過各種特定的"隨意"材料幫助烏鴉解決困難，體驗成功的快樂。 三．教學重難點引導幼兒尋找喝水工具，並巧妙運用工具幫助烏鴉想出喝水的辦法這一環節是本課的重難點。 四．教學准備 1、《烏鴉喝水》課件 2、《烏鴉喝水》活動單 3、華師京城電子白板五．教學過程 （一）教學流程圖

5. 如何通過幼兒看圖說話來增強口語表達能力的研究

內容提要： 語言是人類社會中客觀存在的現象，是一種社會上約定俗成的符號系統，更是人與人之間交流必不可少的工具，可見語言對人社會生活的重要性。幼兒園語言教學不能只重視對幼兒進行語言知識的灌輸，而應更看重幼兒語言能力的發展，中班幼兒在經過小班系統的聽力訓練後，教師應重點培養其口頭語言表達能力。看圖講述是幼兒園語言教學的主要內容之一，它的功能主要有發展口語表達力、發展觀察力、發展思維與想像力、豐富有關知識、培養良好的品行與情感等，非常適合幼兒的學習特點。因此我以看圖講述為主線，為幼兒創設環境，展開研究，以幼兒為主體，運用不同的方式、方法，更有效的發揮出圖片的教育功效，從而促進幼兒口語表達能力的發展。 一、問題的提出及其研究意義 我園地處城鄉結合的新場鎮，幼兒有來自農村的，也有很多來自於外來務工家庭，在沒有進入幼兒園學習之前，大多幼兒都是由祖父輩帶領的，幼兒的口語表達能力多停留在疊字、詞語上，多數用本地方言進行交流，口語表達能力發展較差。因此，我班決定利用看圖說話來培養幼兒的口語表達能力。所謂在看圖說話中培養中班幼兒的口語表達能力，就是指利用圖書這一載體，加上創設良好的說話環境，激發幼兒在同伴、教師面前大膽說話，並樂意參與教師組織的各種看圖說話游戲，提高口語表達能力。 二、課題的目標 （一）在教師的引導下，培養中班幼兒圍繞主題說話的習慣，並願意在同伴面前表達自己的思想。 （二）有興趣地運用各種感官，理解實物、圖片和情景，並嘗試用整句正確地說出講述對象的主要特徵或相關知識。 （三）樂於參加教師組織的各類游戲活動，並在游戲中大膽的說話。 三、課題的研究內容 （一）了解我班幼兒口語發展水平的現狀。 （二）使用看圖說話的形式開展教學活動、游戲活動，從而激發幼兒口語表達能力的興趣。 （三）設計觀摩評比活動，驗證看圖說話活動對於培養中班幼兒口語表達能力方面的影響。 （四）整理歸納，總結利用看圖說話提高中班幼兒口語表達能力的相關內容。 四、課題研究的過程與方法 （一）制定方案，收集資料 1、針對我班幼兒口語發展現狀，制定出適合在我班開展進行的課題研究方案。 2、查找資料，了解中班幼兒口語表達能力的發展水平及評價標准。 3、設計問卷，調查我班幼兒在幼兒園以外時間口語表達方面的信息。 （二）分析試驗，實踐研究 1、整理分析問卷調查的結果，了解我班幼兒當前口語表達能力的發展水平，探尋使用看圖說話活動來培養幼兒口語表達能力的最佳時間、方法。 2、利用加入了看圖說話內容的教學活動、游戲等激發幼兒口語表達的興趣，增加幼兒進行交流的數量。 3、制定課題研究測查表，包括前測表和後測表。主要是評價幼兒在學期初和學期末的口語表達能力發展情況。 （三）統計數據，撰寫報告 整理資料，統計數據，總結看圖說話活動中的指導策略，最後撰寫研究報告。 五、課題研究的成果 （一）創設豐富多彩的閱讀環境 首先，為幼兒創設一個光線充足、空間適量，相對安靜的閱讀區，這里陳列的圖書是幼兒感興趣的動物故事書、英雄人物故事書及科普類讀物。提供大量適應本年齡段幼兒閱讀的材料，把書放在孩子伸手可及的地方，營造一個自在、有趣，而且豐富的閱讀情境。其次，每兩周更換一次圖書內容，可輪流替換，以保持新鮮感。也可讓幼兒自己帶書來幼兒園交換著看，讓幼兒接觸到更多的不同題材的、不同類型的讀物。讓孩子多一些機會拿起書，多一些機會和書建立感情，培養閱讀興趣。 （二）合理運用閱讀指導方法 在看圖講述活動中，教師應抓住幼兒的注意的特點，向幼兒提供能引起他們注意的圖片，因為只有當圖片的內容能引起幼兒的注意時，才會激發幼兒探索的興趣。其次，教師為幼兒提供的圖片應是多種形式的。除了印刷出版或老師繪制的圖片、圖書，還可以利用電腦、多媒體設施製作和放映幻燈片，屏幕上活動多變的畫面更能激起幼兒探索的興趣。此外，為提高幼兒語言概括能力，在閱讀中，還可以嘗試讓幼兒學著用盡可能少的語言，概括內容或主題，如教師可以先不告訴幼兒故事名稱，引導幼兒觀察圖片，在理解故事內容的基礎上，再讓幼兒給故事取名等等，讓幼兒學會理解和概括故事內容。 （三）充分發揮教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的閱讀互動作用 師生關系、同伴關系是幼兒閱讀興趣的產生，在閱讀中，教師應多引導，採用師生共讀同伴交流等多種方式。此外，同伴交流也是非常重要的閱讀方式，可以經常開展「交朋友」活動——閱讀大帶小活動，大班與中班，中班與小班共同閱讀活動，由幼兒選擇自己家庭藏書，或講故事給弟妹聽，或幫助弟妹閱讀圖書，或和弟妹共同表演故事等，孩子們在這種集體環境中學習閱讀，可以與同伴一起分享閱讀的快樂，從而提高他們參與閱讀的興趣和積極性，提高口語表達能力。 （四）家園密切配合，共同指導幼兒閱讀 讓家長創設良好的閱讀環境，營造家庭閱讀氣氛，使孩子潛移默化的受到影響而喜歡讀書，還可將幼兒在園閱讀的內容告知家長，請家長配合指導。此外還可利用孩子入園、離園的機會進行閱讀指導，此時幼兒人數較少，便於教師個別指導，還可有目的有計劃的要求部分幼兒早來晚走，有針對性的對其指導。 六、困惑及思考 （一）教師在實施看圖說話活動的過程中，如果能注入了更多的情感交流，那麼師生、生生的交流會變得更加積極、主動，從而更好的促進幼兒的口語表達，滿足幼兒的情感需求，也更適合種中班幼兒的學習。 （二）語言的學習與不同領域的內容結合起來、在生活和環境中滲透進行，將會取得事半功倍的效果。 （三）在中班階段實施對幼兒的口語能力的培養具有重要的意義，作為幼兒老師要抓住中班幼兒口語發展的關鍵期，創設良好的語言環境，給予幼兒積極的、適宜的語言訓練，使幼兒語言的潛能得到充分開發，為其將來更好地參與社會交往創設最基本的語言條件。

6. 如何提高低年級學生的看圖寫話能力活動方案

看圖寫話是小學生學習表達的最基礎的一個環節。這個環節有一個特點，就是先看圖再表達。看圖是表達的前提，只有看懂圖，才能進行表達。所以，這種作業，都要分兩步走，一是看圖，二是表達。 個怎樣的內容，你看了這幅圖產生了怎樣的聯想。在看懂圖意後，正式寫之前，要把圖的內容和怎樣寫想一想，圖中表達的是怎樣的內容?如果內容很豐富，要想一想哪些是主要的，抓住主要的去寫，才能更簡練。除此以外，還要想一想題目是怎樣要求的?是要求你寫一句話還是一段話?如果是幾句話，那你先寫什麼，再寫什麼，把表達的順序想清楚。 寫時要注意： 一、 按題目要求去書寫； 二、要注意語言規范，即寫的句子要完整，一段話中句與句之間要連貫； 三、要求用詞准確，寫話還要注意不寫錯別字 小學一二年級看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。雖然一二年級課程表內沒有專設作文課，但作文教學的滲透卻應從用詞造句、看圖說話著手進行。面對單幅圖或多幅圖，能寫上一句話或一段話，並非是一件容易的事。滔滔的江河就是發源於這涓涓的細流，這可以說是作文當中的一項基本功。就是中、高年級的學生也應該經常進行這方面的訓練。 您可以經常進行這樣的訓練：1. 格式：「每當……＋我就……」舉例：每當聽到這首歌，我就會想起在北京上大學的表哥。練習：①每當看到這張照片，我就想起一個感人的故事。②每當過節的時候，我就懷念遠方的親人。6. 格式：「事實＋想像＋進一步想像。」舉例：媽媽病了，我真想變成一個醫生，立刻就把媽媽的病治好。練習：①爸爸的自行車被偷了，我真想變成一個民警，抓住可恨的小偷。②天氣真熱，如果眼前有個游泳池，我就馬上下去游泳。 最後，整理所說的話。一段話可以採用從總到分，從分到總，總分總的形式敘述。同時注意引導孩子敘述的詳略。

7. 綠光教育的特色課程

魔力朗讀
課程介紹
《魔力朗讀》是綠光少兒英語學科中心根據少兒英語啟蒙的現狀，將北美國家少兒英語啟蒙的方式與朗讀學習方式相結合，全力打造地適合非英語母語國家孩子學習英語的教材。
此教材靈活運用自然拼讀法Phonics，讓學員對70%的單詞做到「看詞能讀，聽音能寫」，輕輕鬆鬆掌握單詞的記憶方法！同時通過押韻詞Rhyming Words、復合詞Compound Words和Sight Words的運用，輔以生動的閱讀，擴大學員詞彙量地同時不知不覺地提高其朗讀的流利性及閱讀的理解能力！
課程設置
20次課*2H 15人小班制 大班級大班以上學員適讀
課程特色
靈活運用phonics的自然拼讀法，讓學員做到「看詞能讀，聽音能寫」；通過押韻詞Rhyming Words、復合詞Compound Words和Sight Words的學習，讓學員熟練記憶各類單詞；大量生動的閱讀，為學員建立良好的聽覺記憶，從輸入到輸出的完美過程幫助學員開口流利說英文；課堂練習配套課後音頻聽力訓練，學練緊密結合，迅速積累詞彙量，讓閱讀成為一種樂趣。 課程優勢
由綠光資深教師進行授課，自編講義，從音到字母的對應，從音到單詞的對應，從音到實物的對應，由音來連接，將英語的發音完美地融入課堂教學之中。同時輔以大量的閱讀練習和課後聽音訓練，帶孩子們走進一個魔幻的英語世界！
同步輔導
課程介紹
與上海二期課改教學大綱匹配，鞏固學生在校所學知識點；結合各區域重點小學試卷以及考試類型，補充更多拓展內容，提高學生學習的自信心，激發學生的學習積極心，逐步提高在校學習成績。同時也針對學生的學習情況制定特殊的教學計劃，幫助學生樹立自己的目標，為小升初做好准備。
課程特色
與上海二期課改教學大綱匹配———
鞏固在校所學知識點，提高在校學習成績；
拓展更多知識訓練，提升學習能力、養成學習習慣；
針對學生的學習情況制定特殊的教學計劃———
練習訓練題以分層形式設計；
面對不同層次學生進行訓練。
小學的試卷練習題及考試題型———
進行解析、練習，幫助學生提高應試技巧。
小學語文能力培養：
聽、說、讀、寫並重———相輔相助、協調發展
「聽說」結合：仔細聽，正確表達。
「讀說」結合：認真讀，正確表達。
「讀寫」結合：認真讀——理解；正確表達——傾吐。
小學數學能力培養：
觀察能力：有計劃、有目的地運用視覺器官去認識事物。
記憶能力：加強理解、分組歸類、運用形象。
計算能力：認識數、掌握計演算法則、明確運算順序；
加強口算、重視筆算、學習估算。
思維能力：邏輯思維、形象思維。
課程拓展內容：
小學語文知識點：
字、詞：句：段：篇：分 寫作
小學數學知識點：
1、長方形、正方形、三角形、扇形面積計算；
2、正方體、長方體、圓柱體體積計算；
3、路程應用題計算；
4、加法、減法、乘法、除法運算規律；
5、計量單位練習；
6、百分數學習；
7、線和角的練習；
8、統計圖；
幼小銜接
課程介紹
多元化智能訓練課程，通過多元化的學習活動培養兒童良好的學習技能和學習習慣，讓兒童真正做到快速地適應小學生活。
培養聽覺：聽辨能力訓練、聽覺理解力訓練；
（正確理解老師的教學指令、小朋友的正確溝通語言）
培養視覺：觀察能力訓練；（正確判斷，強化邏輯思維）
培養朗讀、說話：朗讀、口頭表達訓練 ； （正確理解課文語言表達，用正確、規范的語言說話）
培養思維：邏輯思維能力訓練；（正確分析、解決問題）
培養作業習慣：完成作業訓練；（適應學校有作業的基本情況，培養良好寫字、作業習慣）
課程特色
適應——— 與幼兒園不同的學習方式；
課堂上老師角色的轉變：
養成——— 良好的聽、說、讀、寫習慣；
良好的書寫習慣；良好的作業習慣；
規范——學習行為規范；學習習慣規范；學習活動規范；
提高——提高學習技能；提高學習興趣；提高學習效率；
課程內容
朗讀訓練 8次2小時————16篇有趣題材
閱讀訓練 12次2小時———24篇童話閱讀
說話訓練 12次2小時————12篇趣味看圖說話
思維訓練 10次2小時———提升注意、記憶、觀察、想像、創造能力
綜合訓練 6次2小時———歷年幼升小真題集訓練；
SEAT
課程介紹
全國中小學英語學習成績測試上海地區測評（SEAT）系統由國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心設立的上海地區測評辦公室主辦。該測評嚴格參照本市的英語學習要求，集合滬上各區域中小學的英語教學特色與差異作為參考依據，特聘請上海英語教學專家進行學術咨詢。
本測評是為了檢驗學生是否掌握英語學科設定的應知必會的英語基礎知識、基本技能和綜合應用能力，同時也是為各級學校及機構提供學生英語水平的重要測評依據。
課程優勢
滬上首家推出SEAT培訓課程教育機構擁有滬上最多、最大測評點---徐匯、浦東、虹口學科中心資深教研團隊教材研發「依綱扣本」---全面覆蓋上海英語課程目標和內容標准教學內容實用性強，題型豐富多樣，鍛煉學員對英語的綜合應用能力 課程設置
級別 Basic 基礎級 全程班/沖刺班
Excellent 優秀級 全程班/沖刺班
招生對象
3-5年級在讀學生
思維訓練
課程介紹
兒童學習的思維知識內容，以層次聯系、組塊形式、形象畫面、規則排列為體系，反應出事物和現象的規律性聯系，對知識的學習和智力訓練在同一個教育活動中完成，真正達到「學知識，練思維」的目的，更重要的是讓學生學會如何思維。
課程特色
1、通過趣味化和游戲化的情景設計訓練，培養孩子的思維能力、團隊合作能力，為學好小學數學打下扎實的基礎。
2、小班化教學讓孩子在游戲、情境中練習，增強自信心；能使老師兼顧、關心到每一位孩子並且培養孩子的數學綜合能力。
3、開課前對孩子做好思維的測試，並做好評估報告，為每一位孩子制定個性化的教學方案。
4、RDC少兒數學教研專家聯合公辦學校資深教師研討開發教材。
5、可以參加「希望杯」、「中環杯」、「小機靈杯」比賽。
6、為孩子考入重點中學打好基礎。
課程優勢
每一講通過有目標的訓練，拓展孩子的思維，發揮他們的想像力、創造力，讓他們變得聰明起來。思維訓練教學方式從情景、圖解、游戲入手，全方位貼近學生在課堂中所需要掌握的知識，並讓學生融會貫通，掌握思維解題技巧。再通過詳細例題講解，落實到習題訓練中，力保每一位孩子掌握重要知識點。
教材介紹
1、聘請資深專家、教研人員、數學人才、奧數教練自編「講義」，講義包含小學課本內容、各類數學競賽題、奧數教程，每一年級每一章節都有不同層次的訓練題。
2、以二期課改小學課程的新觀念和各級數學競賽的體系編寫講義。
閱讀與寫作
課程介紹
每一講閱讀分析兩篇好文章，有一篇寫作訓練。通過閱讀好文章，開闊學生視野，增長只是，培養良好的自學能力和閱讀能力；通過閱讀分析，拓寬孩子的知識面，擴大詞彙量，掌握語法技巧，提高語言的興趣，形成一種語感；通過閱讀分析掌握各類寫作技巧，運用到實際寫作中去，讓孩子從仿到練到寫，讓孩子有內容可寫，有好詞好句可寫，培養孩子寫作的興趣，逐步擺脫厭惡寫作的情緒。
課程特色
1、每一講都讓孩子掌握不同類型作文的寫作要求，並有例文做參考，使孩子學會正確的寫作技巧。
2、課堂教學方法以互動方式講練結合，寓教於樂，在趣味學習中快速提高閱讀能力與寫作能力。
3、小班化教學讓孩子在閱讀情境中練習說話、增強自信心；讓老師兼顧到、關心到每一位孩子，培養孩子的語文綜合能力。
4、開課前對孩子做好相關的測試和評估報告，為每一位孩子制定個性化的教學方案。
5、RDC少兒語文教研專家聯合公辦學校資深教師研討開發教材。
6、可以參加「現場作文比賽」、「春蕾杯比賽」。
7、為孩子考入重點中學打好基礎。
課程優勢
通過好的文章讓學生在閱讀中熟悉各種表達方式，並融會貫通，把意思表達得更完整，更生動；讓學生既有內容可寫，又熟悉如何表達，這樣寫作文的困難自然就沒有了。每一講都有連貫的閱讀教材與寫話練習相結合，使學生在欣賞好文章同時馬上學會運用，提高學生的寫作能力的同時促進語文成績的提升。
思維游戲
課程介紹
思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統的教育活動。人的天性對思維能力具有影響力，但後天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，後天環境能在很大程度上造就一個新人。幼兒思維訓練是一個綜合訓練提升幼兒思維能力的體系，包含幼兒的語言能力訓練、社交能力訓練、認知能力訓練、解決能力訓練、數學能力訓練、創造能力訓練等。
課程特色
1、通過趣味化、情景化和游戲化的情景設計訓練，培養孩子的思維能力、團隊合作能力，為小學數學打下扎實的基礎。
2、小班化教學讓孩子在游戲、情境中練習，增強自信心；讓老師兼顧到、關心到每一位孩子，培養孩子的數學綜合能力。
3、開課前對孩子做好低齡段思維的測試，並做好評估報告，診斷孩子是否適合就學，為每一位孩子制定個性化的教學方案。
4、RDC少兒數學教研專家聯合公辦學校資深教師研討開發教材。
5、可以參加「綠光教育思維創新比賽」。
6、為孩子考入重點小學打好基礎。
課程優勢
根據幼兒園孩子的特點，以情景教學、游戲教學為主，激發孩子學習數學的興趣，讓孩子在游戲中掌握數學思維規律。並以互動教學形式為輔，培養孩子團隊合作意識。
教材介紹
聘請資深專家、教研人員自編「講義」，結合各類趣味數學題以及最新動態編寫出具有特色的學生喜歡接受的「講義」，每一章節都有游戲情景式的訓練題。
自然拼讀
課程介紹
自然拼讀是近幾年歐美流行的英語自然拼讀法，作為一套「見詞能讀」、「聽音能寫」、「快速記單詞」的創新拼讀方法，對母語為為英語國家的孩子的英語學習起到巨大的作用和幫助。自然拼讀簡便易學，直接學習26個字母在單詞中的本身發音和各種組合字母的發音及規律。該教學理念比較先進，學會後能使孩子在今後的英語學習中受益無窮。
課程優勢
1、發音：經過一段時間Phonics的訓練，孩子朗讀時能做到發音準確、拼讀快讀。從沒見過的單詞，能用拼讀法順利讀出、讀准確。
2、拼寫：掌握好Phonics，熟知發音規律，聽到單詞，即便是沒見過的單詞，也能拼寫正確。輕松解決孩子背單詞的問題。
3、聽力：經過Phonics的訓練，明顯優於未學拼讀法的孩子。由於掌握發音規律，辨別不同音節的能力也會增強。
4、閱讀：加入大量閱讀材料，孩子能對英語語感及理解能力相應提高。有拼讀法的幫助，孩子詞彙量累計快，閱讀英語文章及原版小說成為孩子喜愛的學習方式。
教材介紹
綠光自編自然拼讀教材，由綠光資深英語語音教育專家為5歲以上孩子特別編定的特色教材，版面設計符合兒童心理特徵及性格特徵，幫助學生更快速的掌握英語中子母及子母組合的發音規律，從而提高學生快速記單詞的能力及英語閱讀能力。
拼玩識字
課程介紹
拼玩識字是由拼音+識字1+識字2組成，通過讀讀、寫寫、說說等練習，有效地幫助學齡前孩子接受語文基礎教學：拼音、筆畫、部首、結構；著重增強孩子口頭表達能力和培養孩子學習語文的綜合能力；通過兒歌、好詞、好句、古詩等練習，使孩子在掌握語文基礎的同時，積累好詞好句，培養學齡前孩子的綜合能力。
課程特色
1、小班化教學讓孩子在情境中練習拼讀、識字；讓老師兼顧到、關心到每一位孩子，培養孩子的語文綜合能力。
2、開課前對孩子做好學習習慣、詞語積累的測試，並做好評估報告，為每一位孩子制定個性化的教學方案。
3、RDC少兒語文教研專家聯合公辦學校資深教師研討開發教材。
4、為孩子考入重點小學打好基礎。
課程優勢
1、結合小學一年級上學期課本中基礎知識的要點，幫助幼兒園大班的孩子順利地跨入小學，毫不費力地接受小學語文教學。
2、如今的二期課改小學語文一年級教學對拼音教學比較淡化，而學習此課程正好彌補了這一缺陷，使孩子不怕拼音學習。
3、為學齡前孩子打下扎實的識字基礎，盡快盡早、規范地認字，同時融入閱讀與寫話教學，為學好語文學科做好鋪墊。
4、學習語文是個積累的過程，此課程正是讓孩子在拼音、識字學習中進行好詞好句的積累，同時鍛煉孩子的口頭表達能力，為小學寫作打下扎實的基礎。
拼音描紅
課程介紹
拼音描紅注重拼讀的練習和描紅練習，每個拼音字母都配有相應的發音口訣和形象記憶口訣，便於孩子理解和記憶；在正確的拼讀後加入描紅，讓孩子能夠更扎實地掌握所學的拼音。
看圖說話
課程介紹
看圖說話是低年齡孩子一項重要的語言基本功，通過趣味化、情景化、規范化的句式訓練及看圖說話訓練，培養孩子的觀察能力、想像能力和聽說表達能力。在教學過程中，注重結合學生自身興趣和思維的發展，充分遵循「觀察+理解+表達」的教學規律，利用圖畫、教具及材料，循序漸進地指導孩子：1、學會用好詞語說完整的話； 2、學會人物外貌、動作、表情、內心世界的簡單描述； 3、學會按一定順序獨立思考，用自己的話講述畫面內外的內容。
識字課程
課程介紹
每一課由生字引出認知、積累30個詞語，配有彩色故事圖片，先練習看圖說話，再通過讀兒歌識字。孩子能快快樂樂地對兒歌進行朗誦、背誦、表演，再以兒歌中的字為切入點，認識筆畫、筆順、部首，用相關聯想來理解新字意思，並能組詞，這對於即將走進小學課堂的孩子有著極其重要的意義。32次課掌握26個筆畫；8個筆順規則；64個偏旁部首；64首古詩；識字、詞語積累1000個左右，這也是小學一年級的教學要求。

8. 如何指導大班幼兒看圖說話

★幫助孩子學會正確的觀察方法

五六歲的孩子觀察能力有些弱，缺乏細致有序的觀察方法。這就需要父母在旁邊好好引導。

首先引導他們看圖要有順序，或從上到下，或從遠到近，或從左到右，或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。

再從畫面中人物的形體、相貌、幼兒教育溫馨提示服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作、推測他在干什麼，想什麼；還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什麼時候，什麼地方等等。

使孩子做到言之有序，讓整幅圖或多幅圖畫變成一個完整連貫的事件，故事情節才能更加曲折動人。

★不要以圖畫所提供的答案為唯一標准

在教孩子看圖說話時，成人習慣於按圖畫的方案說明，過於拘泥單一的答案。比如說，畫面上有一個人拿著一個裝著透明液體的杯子，文字說明是喝水，就教孩子說：「喝水」。

★合理想像，培養想像力

看圖說話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導孩子通過仔細觀察畫面，通過家長適當的提問為支點，進行合理想像，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導孩子把不會思維的想像成為會思維的，把不會說話的想像成為會說話的，由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖由一個動作聯想到前前後後的幾個動作，有時，還可以只提供一種情境，讓孩子的想像自由馳騁。我們要積極引導他們進行思維訓練，培養創造性思維能力，讓他們插上想像的翅膀，使創新成為一種自覺的行動。因為小朋友容易受到別人的影響，盡量讓孩子創新思維，在符合圖畫內容和生活實際的基礎上進行大膽想像，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。

★讓孩子成為看圖說話的主角

在孩子看圖講述時，家長要讓孩子獨立自主地完成這件事，過程中適當啟發孩子，凡事要多問為什麼，如果是多幅圖，除了解每幅圖的意思，還要多問問什麼了？怎麼辦？怎麼回事？等，以弄清圖與圖之間的關系和故事的發展。讓孩子自己看並按照自己的理解進行講述，必要時給與一定的補充與糾正。這對於孩子理解能力及獨立思考能力的培養都大有好處。

總之，我們在輔導幼兒講述故事是要知道講述的主要要素：時間/地點+人/物+做什麼。物/景+怎麼樣(外形、給人的感覺)；主要的用詞：1、多用幾個形容詞。如：美麗的、燦爛的、可愛的。2、記住幾個修辭句式：......好像......，一......就......。3、可以運用的詞語：「好像」、「有的......有的......還有的......」同時指導孩子說話要到位，要耐心地指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病，孩子說不清楚家長要引導，必要時可以示範。

9. 如何上好小學低年級看圖說話寫話課

一、
按題目要求去說寫。
二、要注意語言規范，即說(寫)的句子要完整，幾句話或一段話，句與句之間要連貫。
三、說與寫都要求用詞准確，寫話還要注意不寫錯別字。
小學低年級看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。雖然一、二年級課程表內沒有專設作文課，但作文教學的滲透卻應從用詞造句、看圖說話著手進行。
面對單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或寫一段話，並非是一件很容易的事。滔滔的江河就是發源於這涓涓的細流，這可以說是作文當中的一項基本功。就是中、高年級的學生也應該經常進行這方面的訓練。那如何寫好看圖作文呢？
先觀察圖片的內容，如果組圖就更需要全面觀察，抓住人物對話，神態，動作等。寫的時候先客觀描寫你所見內容，然後指出圖片的主題主旨，描寫時對主要人的神態動作描寫盡量詳細。