A. 什麼是讀寫困難（讀寫障礙）讀寫障礙的孩子主要有哪些變現怎麼去改善這些問題呢
樓上的貌似就比較完整了。。。
B. 如何幫助讀寫困難兒童
研究者已發現讀寫困難是由大腦異常的信息加工方式導致的。專家們目前還未確定具體是什麼導致了讀寫困難，但最近的一些研究指出基因在其中起著重要作用。如果你或者你的伴侶存在讀寫困難，那麼你們的小孩也很可能患讀寫困難。在接下來的幾十年裡，我們將繼續探索讀寫困難的致病機理及相應的干預治療方法。 讀寫困難兒童很有可能同時出現情緒問題。此問題不僅是由其自身生理條件導致的，還與他們在日常學習生活中體驗到的沮喪感和挫敗感緊密相關。一項讀寫困難兒童的研究發現大多數被觀察的兒童在學前期都能很好的適應外界環境，但當他們入學後，閱讀問題在低年級便開始浮出水面，而伴隨出現的便是情緒問題。 如果患有讀寫困難的兒童沒有被安排進行相應的診斷和評估，這種閱讀能力的低下將會使得他們的學習成績差，隨之而來的可能是過激的行為，有些人亦或會放棄學習而一蹶不振。面對這些「差生」，老師和家長可能會認為他們學習成績差是因為他們不用功讀書，甚至因此懲罰他們。而另一方面，這些小孩自己也會開始自我暗示，覺得自己很愚蠢很差勁。這些負面印象和評價都很可能成為他們自我認識的一部分，並漸漸摧毀他們的自信心。所以，我們不難理解為何讀寫困難兒童容易發展出行為問題和抑鬱傾向。 幸運的是，相比於對讀寫困難諸多未知的過去，當今社會對讀寫困難更加重視，其也更容易被診斷出來。現在，如果一個小孩在低年級便表現出閱讀困難，他的父母和老師就會觀察到這一問題並及時為這個小孩提供幫助。如今已有很多社會資源對讀寫困難和其他學習困難兒童開放。
C. 智障兒童制定一份特殊的教育方案怎麼寫
那首先要明確是什麼樣的程度 多大這些才能因地制宜的寫 一、研究對象概況 小麗是我班的一個比較特殊的兒童。我接一年級新班以後，發現她與班裡大多數同學不一樣，語言表達能力差，反應遲鈍，學習有困難，常常不及格，受同學歧視，對任何事都不懂關心，智力似乎有些問題。後來徵得小麗家長的同意做了智力測試，結果智商比正常孩子低，屬於低智商。通過家訪，又了解到小麗母親患有嚴重的精神病，常發作住院，父親腿有殘疾，為生活而奔波，無暇關心女兒，小麗的生活由年事已高的奶奶料理。面對這樣一個特殊的孩子，作為教師的我倍感更有責任關愛她、幫助她。我把她作為特殊兒童隨班就讀個案研究的對象，希望通過師生的共同努力，小麗能象其他小朋友一樣健康歡快地成長。 二、制定個別教育計劃 初步的研究使我對該生有了正確的定位——低智商兒童，我又從有關書籍中了解到弱智學生的個性特徵：１．缺乏主動性；２．容易沖動，自我控制能力差；３．易受暗示，脾氣固執；４．失敗期待高於成功期待；５．動機不足，求知慾差。以小麗的行為表現和家庭情況看，由於長期遭受挫折，出現了消極情緒，事情還沒做就預期不會成功，完全沒有自信。然而，「自信」恰恰是成功的關鍵。要讓她學會關心集體、關心他人的前提是學會關心自己。「關心自己」包括很多方面，如關心自己的學習成績、行為習慣、身體健康、心理健康、為人處事、形象樹立、權利義務、未來理想等等。取得成功的關鍵有兩條：一是教師，二是管理。因此我決定以「幫助該生樹立自信」為突破口，將心比心，站在小麗的立場上制定方案，讓她學會關心自己的健康成長。具體目標包括： １．改變過去的師生交往方式，親近她，注重情感交流。 ２．以談話的方式提高她的語言能力，逐步開發語言智商。 ３．給予最多的關心，發揮榜樣的作用，供其模仿。 ４．進行正常化的教育，給予特殊鼓勵，逐步縮小她與同學的差距。 ５．抓住時機給她自信的源泉，幫助她樹立良好的形象。 ６．調動教師、學生和家長的積極性，隨時解決各種問題。 三、研究的三個階段 １．低年級——悅納自己這是最關鍵的階段，悅納自己是樹立自信的基礎。教師給予充分的關愛，耐心啟發，讓她對過去的自我認識產生懷疑，逐步幫她確立自信，對自己有正確的認識。 我在教學中經常採用的教學方法是與學生建立一種對話關系，把那些已經消化理解的學科知識與自己內在的經驗以簡潔明了的語言提供給學生，讓學生獨立思考。然而，我的愉快教育法對小麗同學根本無效，她始終沒有開過口。一次我耗完了耐心終於忍不住發火了：「這么簡單的字母都讀不出，你上課聽了嗎？」突然，小麗那一大一小的眼睛裡滾下了晶瑩的淚珠……霎時，一份內疚湧上心頭：我錯了，我傷害了她。缺乏自信的人往往不願敞開心扉與人溝通，這對於語言智商低的小麗來說是不利的，我要教她說話，贏取她的信任。 下課後，我坐到了她的身邊：「上課時為什麼不讀呀，是不是怕讀錯會被同學嘲笑？」小麗點了點頭。「學會了拼音才能認字、看書，你願意長大後還是一個字都不認識嗎？」她搖搖頭。「用嘴巴說！」她終於開口說話了：「不願意。」雖然是斷斷續續的三個字，但這畢竟是她邁出的第一步。「陳老師願意做你的好朋友，教你讀，好嗎？」她笑了，她那傻氣的笑容里透出的是真誠、信任。 我告誡自己：降低要求，不要期望過高。起初，怕傷害她，所以上課時不敢請她回答問題。漸漸地，我發現她思想不集中了，上課似乎與她無關。我立即改變了策略，降低了問題的難度，多次請她回答，她明顯進步了，可對其他同學來說又浪費了許多時間。看來要想兩者兼顧必須調整教學策略，在完成了正常教學任務的同時，留幾個簡單的問題，耐心等待小麗的答案，且大加贊賞。 受智力影響，她學東西總是特別慢，測驗成績也總是班裡最差的，與倒數第二的同學相差甚遠。我並不期望她能考及格，只要求她無論花多少時間，都要把當天的知識弄懂。此後，我常用休息時間教她讀准拼音，和她聊聊天，糾正學習中的錯誤，迫使她開口說話，漸漸地，她學會了逐字逐詞地回答我的問題。 終於有一天，小麗主動來找我，第一次完整地說了一句令我終生難忘的話：「陳老師，我是不是很笨啊，同學們會不會看不起我呀？」她多麼在乎別人的看法，她自卑，總是低著頭，怕見到那些歧視的目光。此時，我高興地發現，她已經學著打開心靈的一扇小窗，開始關心自己在同學心目中的形象了。她渴望一份平等，渴望被人贊賞，甚至渴望被人尊重。此刻，老師的評價具有極重的分量，甚至影響孩子的未來，「誇張一點的鼓勵」可能會成為她奮斗的目標。「你一點也不笨，因為你做事『認真』，從來沒有不做作業等情況，好多同學都比不上你，連老師都佩服你的毅力，記住：做事認真的人就是最聰明的。」小麗相信了我的話，露出了靦腆而又得意的笑容。我深信「認真」二字將是她自信的源泉，努力的方向，我要使這兩個字成為她的「金字招牌」。 她果真像我期待的那樣「認真」，哪怕做到晚上快１１點鍾，也要完成每樣作業後才睡覺，甚至堅持每天默寫詞語。這份認真，使她學得扎實，每次詞語測驗都能及格，二年級下的單元測驗也基本上能及格。 ２．中年級——樹立形象 這階段同學之間的關系變得復雜，她更害怕被歧視。教師要採取措施對同學施加影響，大家友好相處，幫她樹立形象，讓她學會關心自己與別人的關系，關心自己的學習環境等。 隨著年級的升高，孩子們的思維變得活躍起來，小麗也模仿著別人對學習馬虎了起來。為了讓大家對寫作保持興趣，我經常變換方式。有一回，我教了寫信的格式，讓同學們給我寫封信，把講台當郵筒，把講台上的縫隙當投信口。小麗在信里列舉了班裡幾位淘氣包的一大堆「罪狀」：「……罵我是笨蛋，弄臟我的書，……」上課時，我故意問大家：「從一年級到現在，我班哪位同學進步最大？」答案是有目共睹的。「你們知道小麗為什麼進步那麼快？因為她做事認真，從來沒有拖拉作業的現象，無論多晚，都堅持默完詞語，背好英語才睡覺。比起家長盯在旁邊還要賴作業的同學聰明多了，欺負她的同學才是笨蛋！」淘氣包們低下了頭，小麗也露出羞愧的神色。下課後，她悄悄地跑來對我說：「我不認真的，我也有幾次沒做完作業……」「老師知道你想完成的，一定是寫字速度慢，來不及做了。沒關系，以後遇到類似情況只要和老師說一聲，抽空補上就行了。現在老師覺得小麗不僅認真，還很誠實。」「我以後不會少做作業了。」她的笑容更自信了。 以後的日子裡，她在學習上遇到了困難就會主動來問：「陳老師，剛才幻燈片上的練習題我來不及抄了，您可以把幻燈片借給我抄抄嗎」……被欺負就會來「請求援助」，碰到像「家裡的小兔子吃胡蘿卜」等新鮮事就會如數家珍般講給我聽，而我呢，告誡自己，無論多忙，都要洗耳恭聽，我的認真聽講似乎給了她極大的滿足。 在學校里，當小麗回答問題好時，我就會當眾表揚，不住地點頭，微笑或說「真好」、「你真聰明」、「我真為你感到高興」，竭力維護她在同學們心目中的良好形象。但這並不是說一味地給她戴高帽子，而私低下對她的小毛病進行恰如其分的批評。除了口頭表揚，讓同學為她鼓掌外，我還給她些榮譽獎勵：當升旗手，護旗手，同學們也一致評選她為「進步快的同學」、班級第一批的「行規示範員」。我甚至買一些實物獎勵她，也許覺得我很喜歡她的緣故吧，只要看到我這兒有她喜歡的小物品，便會毫不客氣向我討：有我託人從外地帶來讓同學
D. 什麼是兒童讀寫障礙，兒童讀寫障礙有什麼特點
典型的兒童學習障礙有別於我們通常講的學習困難，後者可能由多種先天或後天不良的原因所造成。而這里所說的學習障礙意思相對狹窄，一般指那些智力正常兒童在閱讀、書寫、拼字、表達、計算等方面出現一種或一種以上的學習困難的狀態。醫學界傾向認為這類兒童所表現出的學習困難與其中樞神經系統的某種功能失調有關。臨床觀察發現，這類兒童並不存在盲、聾、啞或智力低下(個別智力水平在臨界狀態)，而且接受著正常普通的教育，或還可能伴有一些情緒問題和行為問題。你可以去競思問問，他們那好像有相關的輔導課程。
E. 讀寫障礙症的孩子如何記生造詞
最近在看一部韓劇《心情好的日子》裡面的就有一個這樣的孩子，建議你看看這部劇，看看韓國人是怎樣對待這個疾病的，也許會給你有所幫助的，最後祝福孩子早日康復吧。
F. cctv10科教頻道，兒童節那兩天的《講述》節目中，有讀寫障礙的孩子余心懿，她的問題怎麼改善的有知道的嗎
導兒網上的最近新聞一篇：
CCTV講述：我不是「笨」小孩 余心懿——導兒首批學子之一
近期，在CCTV科教頻道講述欄目，播出的「我不是『笨』小孩——讀寫障礙兒童的故事」引起了大眾對讀寫困難問題的廣泛關注。這期欄目講述故事的主角之一，余心懿曾是導兒中國的首批學子，心懿曾參加導兒運動方案來幫助改善她讀寫障礙方面的困難。心懿的媽媽余佳靜女士對於讀寫障礙困難這個問題有著很高的認知度，她能夠更多的理解鼓勵孩子，能夠在維持孩子自信心的基礎上去尋求解決這個問題的辦法。目前，對於存在學習障礙的大陸地區兒童，並沒有得到社會的更多關注和幫助，而在國外和我國的香港台灣地區，針對於學習困難兒童都有一套特殊的教育體系來幫助他們。今天，余心懿的家庭站出來講述的不僅僅是自己的故事，更可能是千千萬萬內地家庭正在經歷的事情，所以，導兒再次呼籲大家，呼籲社會，請關注讀寫困難兒童，幫助他們擺脫困擾，重新走上光明的未來。
官方博客上的文章一篇：
《我不是笨小孩--導兒學子余心懿的故事》
2012年兒童節期間，CCTV10科教頻道講述欄目播出的《我不是「笨」小孩》--讀寫障礙兒童的故事，讓大家重新認識了學習困難兒童的苦惱，而這個故事的主人公餘心懿小朋友曾今是導兒的學子，曾與導兒一起攜手面對和改善讀寫困難。
心懿是2010年3月的時候參加導兒方案的，那時候的她讀小學二年級，有讀寫障礙和計算障礙。 經常在做功課時粗心大意，經常忘記每天需要做的事情，易分心。經常睡的很少，起床也很早。寫字時很難察覺自己的錯別字、無法牢記字詞的寫法及常常記錯筆畫 復雜的字，抄寫時會跳行，總是會寫同音異字。數學方面經常花很多功夫也記不住乘法表，在做簡單運算時，也需要依賴手指來完成。在閱讀方面，經常不能完全理 解閱讀的內容，朗讀時經常混淆字形相似的字且有漏字的情況，讀出課文或朗讀時結結巴巴，閱讀速度很慢。
還記得心懿第一次做運動時有點小緊張，但同時表現出了對運動的興趣。
心懿的爸爸媽媽每天都非常認真的記錄心懿的情況，非常積極的和導師溝通。
2010年3月19日，媽媽在日記上寫，「今天學習太緊張了,時間緊,一口氣做了一個多小時的作業,這是不常見的。所以做操時有一點不耐煩，但是還是做了,只是質量有一點不好，但是心情還好。」
2010年5月21日，在電話回訪中，爸爸說心懿現在不像以前只喜歡看繪本了，開始喜歡看純文字類的故事書。而且開始自己主動去完成每天的運動。
2010年6月6日，追蹤測試的時候，媽媽提到心懿的閱讀速度比以前要快很多，但是對於閱讀內容的理解還是不夠。心懿自己在學子感言中寫道：「1.口算作業寫得非常快了！2.媽媽給我聽寫英語，一個字也不會錯了。3.上課不會被前面的同學打擾了。」
2010年9月12日，更喜歡閱讀文字類的故事書，抄寫板書更快些，體操做得更好些。
2010年1月14日，寫字更好一些，更喜歡閱讀，閱讀速度更快，閱讀理解能力更好些。
在這一年的運動里，心懿有著很出色的表現，並且以非常優秀的成績從導兒畢業了！在未來的日子裡心懿還有很長的路要走，導兒真心的祝福她更加順利，更加開心！當然，也同樣祝福所有受到學習困難問題困擾的孩子，早日走出學習困難的陰影，在陽光下健康快樂的成長！
G. 孩子有書寫障礙，怎麼辦
如果孩子在一定程度上存在書寫障礙，那麼，我們首先要與學校老師及時溝通，達成共識，千萬不要再亂批評孩子了，也不要強迫他們每天必須完成全部作業了。應與教師協商根據具體情況適當減少孩子的作業量，適當降低評價標准，不要求美觀，只要寫了就好，再根據孩子的適應情況，逐漸地增加作業量，直到達到其他同學的作業標准。 當然，對於孩子存在的書寫障礙問題，家長還要做到細心觀察，心中有數，但不必和孩子過多提及。否則，問題並不嚴重的孩子在得到某種心理暗示後，會把書寫障礙做為自己不完成作業的借口，索性就不寫作業了。
方法/步驟
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推薦一：游戲法——改變孩子書寫不規范的問題
小學低年級孩子常把字寫得歪七扭八，或者筆畫跑到框外去了，這常常不是態度問題，而是能力問題，他的手部小肌肉群沒有別人發育得快，控制不好那支筆，自然就沒法寫好。這時候家長、老師若對他們發脾氣，說他們不用心，那就可能冤枉孩子了。他做不到的事情，他是沒有過錯的。對於這類孩子，家長可以採取「游戲法」，在日常生活中幫助孩子發展手部小肌肉群，以克服書寫障礙。比如和孩子一起做一些手指游戲，和孩子一起「疊紙」、「剪紙」，女孩子可以玩串小珠子的游戲，男孩子可以練習組裝一些模型等，來幫助孩子手部小肌肉群的發育。同時循序漸進地增加孩子的作業量，鼓勵孩子所取得的點滴進步，從而達到培養作業能力、養成作業習慣的目的。
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推薦二：培養興趣法——培養孩子熱愛書寫的興趣
家長可以通過生活中的很多小事逐漸向孩子滲透這樣的一種思想——寫字其實是一件並不難受、而且很有意思的事情，來激發孩子寫字的興趣。家長還可以故作熱愛書法狀，幫助孩子產生寫字的興趣。也可以買一些有關少年書法的光碟與孩子一起看，一起寫，從每天寫幾個字開始，循序漸進，時機成熟後，可用字帖代替光碟。家長只要激發了孩子寫字的興趣，將孩子引領上一條練字之路，剩下的事情就可以順其自然地讓孩子自由發展了。最低限度是孩子能夠克服「書寫障礙」了。
H. 兒童讀寫障礙如何鑒別和治療
我兒子七歲，上一年級。平時老師反映，孩子不專心聽講，作業經常漏寫或錯字，閱讀時也會漏字。孩子的平衡能力差，經常跌倒，寫字有時會寫成反向的，不知道這是不是讀寫障礙。孩子小時候是左撇子，上學後慢慢改了。（上海
I. 看了講述後，我才知道我是讀寫障礙兒童。我深深地感受到那種滋味，學習不好可父母，總是不明白我，怎麼辦啊
找個機會，跟父母說，自己的情況，說明自己已經在學習上盡力了，這已經不是主觀原因導致自己學習不好。同時，也不要灰心，要相信「天生我才必有用」，發掘自己的長處，並發揚光大。在社會上有自己展現的舞台。。。
J. 小孩讀寫障礙怎麼辦，有讀寫困難症要怎麼矯正和治療
用念佛機念：阿彌陀佛.南無觀世音菩薩.