考級培訓實施方案

㈠ 劍橋少兒英語考級要求

劍橋少兒英語考級要求：

1.劍橋少兒英語考試只向第一語言為非英語的考生開放。

2.劍橋少兒英語考試對年齡的一般要求是從7到12歲。在中國由於語言背景的不同，在年齡上並不作嚴格的限制。劍橋考級一共4個級別，劍橋預備級，一級，二級，三級，可任選其中一個級別報考。

3.劍橋少兒英語考試預備級（Pro-starters）：  預備級：適合5-6歲，經過大約80小時的英語學習，掌握約280個詞彙的學生參加，預備級考試只設口試，無聽力和讀寫內容；

4.劍橋少兒英語考試一級（Starters）：  一級：適合6-8歲，經過大約100小時的英語學習，掌握約460個詞彙的學生參加（07版劍橋考試大綱詞彙量為459個，舊版劍橋考試大綱詞彙量為439個）； 

5.劍橋少兒英語考試二級（Movers）：  二級：適合8-11歲，經過大約100小時的英語學習，掌握約770個詞彙的學生參加（07版劍橋考試大綱詞彙量為772個，舊版劍橋考試大綱詞彙量為674個）；

6.劍橋少兒英語考試三級（Flyers）： 三級：適合9-12歲，經過大約150小時的英語學習， 掌握約430個詞彙的學生參加（07版劍橋考試大綱詞彙量為427個，舊版劍橋考試大綱詞彙量為398個。）

(1)考級培訓實施方案擴展閱讀：

1、考試內容

劍橋少兒英語考試由劍橋大學考試委員會統一命題，中英中心負責統一制卷，採用筆試和口試相結合的形式，包括聽力、讀寫和口語三個部分。筆試要求各考點統一在規定的時間內完成，口試在筆試之後進行，由口試考官在規定的時間內主持完成。

2、考試形式

分為筆試及口試兩部分（預備級只有口試），筆試又分為聽力與讀寫兩部分。無論具備什麼英語基礎的考生，不管通過多少個小時的學習，只要完成了相應級別劍橋少兒英語指定教材的學習，即可參加該級別的考試。

參加劍橋少兒英語考試者均可獲得由教育部考試中心中英教育測量學術交流中心與英國劍橋大學考試委員會聯合簽發的寫實性證書。

㈡ 教育培訓機構要如何做好推廣工作

教育行業在互聯網中的競爭度還是比較高的，隨著互聯網+教育普及，競爭度會越來越高，搜索競價的成本也會更高，想要在互聯網推廣教育類的網站或者項目，就需要選擇正確的推廣方法，建議以下幾種方法可以考慮：

教育培訓機構推廣技巧一：社交平台推廣

自媒體和短視頻是目前是非常流行的推廣方式，教育行業也是比較適合這種方式推廣的，因為，課程的內容是可以持續更新的，這樣就解決掉了內容原創的問題。

堅持做短視頻，分析其用戶喜好，改進課程的表達方式，也許會在短視頻領域分一部分流量。

總結：

教育行業想要單純通過網站獲取流量，難度是有的，但也是可以克服的；在做網站的同時，也要放眼其他的營銷方法，新穎的營銷方法，畢竟，人在哪裡，市場就在哪裡。

創業不易，祝君一切安好。

㈢ 如何美術考級

素描考級

1:素描考級的意義

素描考級同其他社會藝術考級一樣,是適應社會發展需要的產物,對高校學生的藝術水平提供規范性,權威性的鑒定,指出缺陷和不足,給予正確的指導,使其在進一步學習中加以提高.它對加強國民素質教育,尤其是青少年素質教育已起到了一定的積極作用.對於高校動畫專業的學生來說,更是具有十分重要的意義,素描繪畫功底的好與壞,直接影響到以後的從事動畫創作者的創作能力和創作水平,從而關繫到從事動畫創作者的發展前景和動畫行業的發展前景.目前中國的動畫行業非常缺乏具有高素質的(尤其是繪畫基礎非常深厚的)原畫創作者.

素描考級是藝術考級當中作為一種衡量美術繪畫的標准,素描考級標準的設立和級別的劃分,既要體現出對繪畫基本規律(如形體,結構,透視等)的把握程度,又要兼顧對藝術創造能力(個性化因素)的考量,也就是通常所說的藝術的科學化與個性化兩種因素.

社會上的其它藝術考級工作比如(鋼琴)已開始了十幾年,這無疑會給當前素描考級標準的制訂及考核級別的劃分提供許多成熟的經驗和可以吸取的教訓.一般來說,素描考級標準的設立和級別的劃分是綜合我國美術從業者和愛好者的整體社會藝術教育基礎和行業分布狀況,借鑒其他系列美術級別評定辦法,並參考其他社會藝術考核標准劃分的手段,制定出一整套獨特的兼顧科學性和藝術性的美術考級標准.

素描考級考核標准基本上劃分為十個級別.大致說來,1～6級重在測試參加考級人員對素描基本規律的把握程度和對事物認知感悟的能力,7～10級重在測試參加考級人員的藝術創作水平和綜合素養的高低.

考級作為一種學習目標,目的是為了強化學生素質訓練的重要性,學習美術就要讓孩子參加考試,因為考試本身就是一個很好的學習過程,既可以學習知識又可以獲得考級證書,為以後的升學或者工作發展積累資本.

當然,我們不能迴避因為考級而帶來的所謂應試教育的弊端,但沒有考試的培訓某種意義上可以說會讓學生缺乏動力,三天打魚兩天曬網,結果很可能什麼也沒有學好.考級的最大目的是可以知道學生的繪畫水平,再根據情況計劃相應的對策.考級樹立競爭意識並不是壞事,競爭本身並沒有錯,只要加以正確引導,就能讓學生在積極和努力的環境下健康成長.

2:素描考級的標准

考級標准分為:
三個級別
即(初級,中級,高級)
十個等級
即(一級,二級,三級,四級,五級,六級,七級,八級,九級,十級)
其中
初級包括:(一級,二級,三級)
中級包括:(四級,五級,六級)
高級包括:(七級,八級,九級,十級)

級別 內容與要求 定 級 參 照 標 准 報考參考
1-3級 石膏幾何形體寫生2-3個不同形狀的一組石膏幾何形狀寫生。例：立方體、錐體和柱體等的組合。180分鍾4開或8開紙 1級：構圖大體得當；能描繪出基本的形體結構；有一定的比例和透視意識。
2級：構圖得當；能基本正確地描繪出形體結構；符合對象大的比例和透視關系；能用明暗輔助來表現形體和空間。
3級：構圖完整；能比較正確地表現出對象形體結構；比例和透視關系較准確；能用輪廓結合明暗來塑造體積和空間並表現出一定的光線關系；對素描的初級技法有所掌握。
經過一定業余時間的素描入門訓練。

4-6級 ①組合幾何石膏和其它道具的寫生②靜物寫生一組有色調和質感對比靜物寫生。例：陶罐、瓷器等器皿和水果、蔬菜、石膏等物體的組合。180分鍾4開或8開紙 4級：構圖完整得當；能大體表現出對象形體特點；比例和透視關系准確；能用輪廓結合明暗塑造體積空間；能表現出一定的光線關系。對物體的質感和色調有所表現；對素描靜物的表現方法有所掌握。
5級：構圖均衡而有變化；造型概括明確；比例和透視關系合理；能較好地表現出體積、空間和光線；物體的質感較強，色調層次恰當；基本能掌握素描靜物的初步技法。
6級：構圖大體得當，畫面基本完整；能基本把握住對象比例特徵；造型結構基本正確；色調明暗層次關系恰當。
在素描3級內容的學習或考試基礎上並經過一定的相應訓練。

7-8級 半面石膏像寫生童像、勇士像、古代戰士（亞歷山大）（或相當程度石膏）240分鍾4開紙 7級：構圖處理得當，畫面完整；能准確表現對象形體特徵；頭部造型結構正確；色調和明暗層次概括肯定；基本掌握半面石膏頭像表現技法。
8級：構圖處理得當，畫面完整；能表現出對象的基本形象特徵；頭、頸、胸等大結構關系基本正確；空間關系、明暗層次概括、明確肯定；能基本掌握石膏或人物頭像表現技法。
在素描6級內容的學習或考試基礎上，約相當於進入或通過中等專業初試或復試程度。

9級 石膏寫生
石膏頭像：朱理（小衛）、伏爾泰、阿格里巴、米開朗基羅、阿里斯托佛、戴帽男子像（或相當程度頭像）240分鍾4開紙
9級：構圖處理得當，畫面完整；能較好掌握素描表現技法；對對象的表情神態有所表現。

在素描8級內容的學習或考試基礎上，約相當於能進入全日制大學考試初試、復試程度。

10級
石膏或人物胸像寫生
石膏胸像：卡力卡拉胸像、羅馬王胸像、高爾基胸像、荷馬胸像等胸像

人物胸像：老年男女胸像等（或相當程度石膏像）240分鍾4開紙
10級：動勢把握准確，構圖得當，畫面完整；能較好地刻畫形體特徵和精神面貌；頭、頸、肩、胸等大結構關系正確，塑造肯定有力；色調和明暗層次概括而明確；能較熟練地掌握素描表現技法；作品有一定特色和感染力。 在9級的基礎上，經過較為系統的素描學習，約相當於全日制的大學美術專業復試或錄取程度較優者可達到低年級的程度。
備註：使用材料不限，如鉛筆、炭筆、炭精筆、炭條等，但後者應自備定化液並進行固定

㈣ 美術考級是怎麼考的到哪裡報名,考多少等級可以初考或高考加分

美術沒有等級之分，初中高中你可以去報考相關藝術生，考試合格後方可進入。而且美術對高考並不是加分，而是藝術生分數線與普通高考學生不同，一般本科分數線最低在300左右。用美術報考大學要經過全國聯考和學校校考兩種考試。

拓展資料：

美術聯考是美術高考的一種科目，以美術聯考考試成績作為你報考本省美術院校的專業成績，除單考單招的美術院校，其他的藝術院校都依據聯考成績作為生源錄取的專業課標准。聯考可以減少美術考生一次次參加考試的麻煩並節約報名費。聯考時間每年12月或者1月。聯考過後考生的文化課沖刺是藝術生重點內容，補習文化課銘師堂指點課用功。

聯考是全國統一按地區命題的美術考試，聯考的通過與否代表了你是否能參加之後的校考考試。另外如果聯考沒過是沒有資格報考藝術類專業的，包括沒有校考的學校。校考一般只有重點大學跟專業藝術學院才會設置，區別是學校自己命題，按照分數高低排序發通過證，根據學校的招生計劃分為有效證和無效證。比如學校計劃招美術方面各專業總共20名，你的證一般要在50名以內報考才有機會被錄取，因為美術生一般會選擇8-10所院校參加校考，也不會拿了這個學校的證就一定報考。但是名次太低也不行，一般超過學校招生名額的兩倍左右的名次基本上就算作無效證了。

事實上美術作為目前最大的藝術生群體，壓力跟文化課高考的學生比是一點都不差，也是千軍萬馬過獨木橋。在下也曾是美術生，當看到幾百甚至上千人去爭一個只招5個學生的學校通過證的時候，心裡都是顫抖的，所以如果要選擇美術這條路，前方的路真的是千難萬阻，望君思量。

參考資料：美術聯考_網路

㈤ 中國舞蹈家協會舞蹈教師資格證需要什麼條件

報名條件：16周歲以上，性別不限，熱愛舞蹈，各專業、業余藝術團體演員；專業、業余舞蹈教育工作者；各大中專院校相關專業畢業生、在校生均可報名。

舞蹈教師資格證考試流程：

①參加筆試、面試，體檢合格且普通話考試過了二級乙等，通過教師資格認定。

教師資格考試上半年、下半年各舉行一場，其中，上半年報名時間一般為1月份，下半年報名時間一般為9月份。

②舞蹈教師資格證考試需要考級，考試合格者可獲得由「考級中心」頒發的《教師資格證》，獲三級以上證書者還可申請成為「中國舞蹈家協會注冊舞蹈教師」。

獲得《教師資格證》者，方可直接面對青少年進行中國民族民間舞考級課程的教學，並推薦學生參加每年由中心主辦的《學生資格證書》等級認證考試。

目前國內沒有專門的舞蹈專業類教師資格證。要是從事舞蹈教學在中小學或者高校，有相對應的小學教師資格證（藝術類）、中學或者中專教師資格證（藝術類）、高校教師資格證（藝術類）。分類裡面沒有舞蹈類。

如果非得想考的話也只有舞蹈考級教師資格證，現在國家承認的有幾個機構可以培訓並且考試獲取證書：北京舞蹈學院考級中心、中國民族民間舞考級中心、中國歌舞劇院考級、中國舞蹈家協會考級中心等。

(5)考級培訓實施方案擴展閱讀：

中國舞蹈家協會(Chinese Dancers Association，曾名中華全國舞蹈工作者協會、中國舞蹈藝術研究會、中國舞蹈工作者協會)，1949年7月在北京成立，迄今已有67年歷史。

中國舞協是中國各民族舞蹈藝術家自願結合組成的專業性人民團體，是黨和政府聯系舞蹈家、舞蹈工作者的橋梁和紐帶，是中國文學藝術界聯合會的團體會員。

中國舞協在全國范圍表演、編導、理論、教育、編輯、管理及在群眾舞蹈組織活動中卓有成就的專家委員會，在全國擁有35個省、自治區、直轄市舞協及產業文聯舞協團體會員，有5000餘名全國個人會員。

㈥ 作文考級有啥用

【【試問作文考級考什麼】】

【2004年11月17日12:36 中國寧波網-寧波晚報】【作者：李鋒】

考級對市民來說早已不陌生了：樂器考級、英語考級、計算機考級……可這個新冒出來的作文考級，讓筆者又添了幾分擔心。

第一個擔心是，作文水平該如何定級？從報上的文章看，這個作文考級級別可謂分得極細，從小學到高中共有12個級別。可問題是，憑什麼給一篇作文下一個判斷標准？樂器考級有難度各異的曲子，英語考核聽力、詞彙和語法，計算機可以上機測試，這些考級的評定標准相對都是固定明確的。可作文就不一樣了，文無定法，根本不存在能讓公眾信服的參照標准，那該怎麼來定級？難道靠評委的個人好惡？

二是擔心作文教育走入誤區。這幾年社會各界都在呼籲教改，作文教育是語文教改中很重要的內容，一些有識之士也做了很多努力，連續幾屆的新概念作文大賽產生了不少好文章；近幾年高考的作文中，也有以詩歌、文言文寫就的好文章，這些好文章形式多樣、想像力豐富大膽、思維天馬行空。如果用考級的框框套住了學生，難免會讓作文教育走入重形式輕內容、重文字輕思想的誤區。

第三個擔心是增加孩子和家長的負擔。培訓、考級對孩子來說意味著又要投入不少時間；對家長來說又意味著要投入不少錢。這怎麼不又是一個額外的負擔呢？

寫到這里，筆者想起了居然還賣得不錯的「作文軟體」。這種軟體含有大量範文，輸入要寫作文的幾個中心詞後，沒幾分鍾一篇作文就能「自動生成」。這樣「自動生成」作文在文字上當然不會有什麼問題，但你能期望它給你生成一篇真正的好文章嗎？它僅僅是個沒有思想的產品，它的價值還比不過幾句無忌的童言！林語堂講過，「塾師以筆法談作文，如匠人以規矩談美術」，一篇好的作文不僅僅是譴字造句、謀局布篇，它更重要的是作者內心情感的自然流露，講究的是作者知識的積累，講究的是作者對生活的領悟。所以要靠考級考出好作文，難！

從根本上說，作文考級違反了作文抒發孩子真情實感這一本質規律。寫作教育如果走入了用形式把孩子豐富多彩的內心世界強制統一起來的誤區，它無疑就走到惡劣末路，八股文就是最好的例子。（來源：中國寧波網）

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【【作文考級官方反對家長歡迎】】

【2004年12月07日 09:27】

本來，在濃霧散去、艷陽高照的今天，由中國語文報刊協會學術委員會作文考試中心(以下簡稱作文考試中心)和北京旭日弘文教育科技發展有限公司共同組織的第二屆全國作文考級暨現場作文大賽活動，將在全國紅紅火火拉開戰幕。

然而，兩天前，教育部明令「中小學作文考級應該制止」的聲明，給活動的組織者當頭澆了一瓢冷水。對教育部的表態，大聲叫好者有之，心情郁悶者有之，持有不同意見者也有之。

「如果沒有標准，那高考作文就根本沒法判啦！」

教育部的聲明明確表示，對中小學生作文水平進行考級違背語文學習規律，不符合基礎教育課程改革的方向，不符合《全日制義務教育語文課程標准》的要求。

然而，正式提出作文考級的概念、並為作文考級項目做專業學術支撐的正是由18人組成、被譽為「國內作文領域規格最高、陣容最強大的專家團體」：

李行健，中國語文報刊協會會長、國家語委咨詢委員、《現代漢語規范詞典》主編；

張定遠，中國語文報刊協會副會長、中國教育學會中學語文教育專業委員會學術委員會主任；

劉國正，中國教育學會中學語文教育專業委員會名譽理事長；

劉錫慶，北師大文學院教授、博導、中國寫作學會顧問……

他們所持的重要根據就是，教育部制定的《全日制義務教育語文課程標准(試驗稿)》明確指出：「面對社會發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容，教學觀念和學習方式，評價目的和方法等方面進行系統的改革。」而如何評估中小學生的作文能力，可以認為是這一改革的重要方面。

「文無定法，作文能否用考級的方式進行『量化』？」「作文考級，會不會出現模式化的問題？會不會扼殺學生個性發展？」對於各種質疑，從事「作文考級」研究的專家、學者早就做好了充分准備。

張定遠認為，長期以來，對於中小學生語文能力(包括作文能力)的評估一直存在種種誤區。一種是「不可知」論，即作文難以評估的說法；一種是「精確化」法，即實行完全的量化。在他看來，這兩種看法都有失偏頗，不太可取。

他提出，社會學科的「模糊性」在語文學科有著顯著的體現。以作文評估而言，一篇作文究竟打多少分，可以出現差距甚大的多種看法。但是，這往往發生在那些有創見、有個性的文章上，並非所有的作文都讓人意見如此分歧。這說明對於作文能力的評估，既不可以完全量化，也並非不可以量化，我們的探索就是想讓這種評估盡可能有一個科學、規范、系統的「目的和方法」。這種「目的和方法」，應該是盡可能「量化」的，並具有一定的「可操作性」。

中國寫作學會青少年寫作研究會常務理事張伯華也持相同的觀點：「任何學科都有其測試的標准，如果沒有標准，那高考作文就根本沒法判啦！」

同步進行現場作文大賽也被視作這項「開拓性創舉」的一個「亮點」。組織者的理由是，以往的作文比賽多是徵文大賽，一般只限截稿日期，不限寫作時間，而「作文考級」則要求在規定的時間現場作文，杜絕了由他人加工、改寫之嫌，使作文成績、寫作水準更具真實性。

市場化運作的作文考級被質疑有明顯的商業動機

「水平考試或證書考試應該盡可能地採取市場化的方式來運作，如果仍然採取官辦考試的方式，很容易造成效率低下和權力尋租兩大弊端。」北京語言大學漢語水平考試中心副主任、教育測量學專家謝小慶始終堅持這個觀點。他是我國漢語水平考試項目(HSK)研究及具體實施的主持者之一。

作文考級顯然採取的是一種市場化的運作方法。

首先，作文考試中心著力打造的核心是「評估鑒定專家組」，由專家組最終審查並通過作文考級標准、考級教程、考題、考級試卷、閱卷考評操作流程等。

而其他工作都交給教育研發公司來操作。2004年9月20日，作文考試中心向北京旭日弘文教育科技發展有限公司頒發授權書，明確授權該公司作為作文考級暨作文考級競賽系列項目全國獨家總代理(北京地區除外)。由該公司負責網路建設、等級考試(競賽)組織工作和考級培訓工作等。授權期限從2004年9月20日至2013年12月17日。

一邊是社會在批評 一邊是家長、學校很歡迎

盡管作文考試中心一開始並沒有打算走教育行政部門強力推行之路；盡管他們的宣傳和推廣採取的是先在外地建立試點，後到北京集中推廣的低調方式；盡管社會上對作文考級質疑、批評的聲音一直不絕於耳，但是，主動要求參加作文考級的學生和家長、主動要求加盟的教師、學校和地方教育行政部門還是絡繹不絕。

據中心的副秘書長、教育總監介紹，從5月舉行首屆「作文考級」(競賽)活動到10月舉行的競賽頒獎大會，全國已有9個省市建立了30多個作文考級培訓基地。旭日弘文公司董事會秘書劉政曾拿著一幅插滿小紅旗的中國地圖肯定地說：「這個數字幾乎每天都在增加，在全國已呈燎原之勢。」

參加首屆作文考級大賽的北京學生楊博雅，通過作文6級的考試並獲得了三等獎。她的媽媽說，「我女兒平時在學校作文成績挺不錯的，老師給她的評語經常寫得特別好。我們讓她考這個，是想找一個社會的橫向坐標比較比較，看看她處在一個怎樣的位置上。」

對作文考級的收費問題，小學3年級學生劉宇星的媽媽有自己獨到的看法。

她說，我們這兒是郊區，雖說孩子現在學習成績挺好，在班級能排到前幾名，可是學校的師資比城裡的重點學校還是差遠了。現在要想上好的公辦學校，不也照樣要收轉學費、擇校費，那花的錢還少啊？說白了，只要孩子樂意，我就願意花錢讓孩子報班、考級，我寧願現在先花這幾千元，為的是將來不要花更多的錢。

至於學校和一些地方教育行政部門為什麼也熱衷於參加這樣的作文考級活動，一位參與課程教材改革工作的教育專家說，「這說明了兩方面的問題，一方面是中國人頭腦中等級的觀念根深蒂固，做什麼事情，都喜歡用等級的方式來衡量，說到底，這也是一種最簡單、最省力的方法。

另一方面，目前，我們對教育的考核和評估，也還是習慣用各種考試指標來考核，每一屆官員、每一任校長、每一位教師都不可能跳出這個圈子。在中國，只要有了功利的目標，幾乎全社會都會投入———教育行政部門會投入，學校和教師會投入，家長和學生也會投入」。

他感嘆：「教育工作者如果沒有理想來支撐，那就相當危險了！」

是繼續探索還是就此止步

教育部堅決反對中小學生參加作文考級的聲明，取得了良好的社會反響。

教育部基礎教育課程教材研究中心主任助理劉堅表示，教育部的這個表態是很對的，也是很及時的。

廣東現代教育研究所研究員張鐵民也認為，如果說，作文考級純粹只是教育目的，而不和其他功利目的掛鉤，那就簡單了。但一旦和功利目的聯在一起，完全靠市場來運作，就難保不出問題。教育部向全國公開打招呼，是非常必要的。

對作文考級的研究和探討，還應不應該繼續，還能不能繼續，也有學者持保留看法。謝小慶教授說：「中國語文教學是個非常復雜的問題，向來就有『工具說』和『人文說』兩種說法，意見很不統一。我覺得還是應該允許探索，不一定要有定論。在目前對整個社會比較忽視母語教育的大環境下，能夠通過這個活動，引起人們對母語學習的關注和重視，我認為還是應當允許甚至加以鼓勵的。」

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【【作文考級簡介————來自＂作文考級網＂】】

教育部制訂的《語文課程標准》明確指出:「對學生作文評價結果的呈現方式，根據實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合採用多種形式評價。」作文考級就是要開創一種作文評價體系，探索一種盡可能規范、系統、科學的作文評估方法，對中小學生作文水平發展的各個階段，做出正確的評價，這是教育發展的需要，也是作文教學在現代教育中逐步走向成熟的重要標志。

漢語作文考級也稱作文能力測試，是對中小學作文水平按級別標准進行綜合性評價的一種方式。評價的主要依據是《語文課程標准》寫作的總目標和各個學段的階段目標，以及參照課標制訂的全國作文培訓基地中小學生《作文考級標准及管理規則》，通過按級別設題、實施閉卷考試、閱卷評分的方式測定等第。

作文考級著眼於作文能力的形成與發展，通過考級可使學生對自己的作文實際狀況做到心中有數，明確自己的努力方向；可以使教師對自己的作文教學做到心中有數，有針對性地改革教學；可以使教育管理者對作文教學發展的現狀做到心中有數，從而進行科學的決策。

中國語文報刊協會學術委員會作文考級中心是專門從事作文教與學規律的研究，推動作文評價體系的構建和完善的學術機構。

作文考級中心從2004年開始至今已組織十五屆「作文考級暨現場作文大賽」，涉及范圍達30個省、直轄市、自治區的216座城市參加了此項活動，參賽和參與人數150多萬人次，為作文教學提供了專業化、立體化的作文測評體系，不僅能明確界定中小學各年級作文標准，正確識別學生作文能力的級差，完善寫作測評體系，還能激發學生寫作興趣，檢測教師的教學水平，在全國產生了巨大的影響。

從2007年12月開始至今，吉林省教科院引進作文測評系統並組織「作文考級暨現場作文大賽」，對吉林省中小學生的作文進行等級水平測試，受到學生、家長、教師的一致好評。

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【【作文考級有哪些優勢？】】

【更新時間：2012-02-14】

【方案權威】

作文考級有權威的標准、系統的教材、靈活的教學方法、規范的評測、可操作的管理規劃。「考級標准」明確教師「教什麼」、學生「學什麼」；考級指定作文教程明確教師「怎麼教」、學生「如何學」；「測試與評價」明確老師「教學效果」與學生「學習效果」；「管理規則」明確作文考級的實施與管理。這是目前國內最具權威性、也最具特色的作文考級實施方案。

【體系新穎】

作文考級中心設定12個作文級別標准，對中小學生作文水平發展的各個階段進行測評並對中小學生作文能力各階段的發展等級進行科學的認定。依據作文考級標准構建的作文「教與學」、「教材與教法」、「測試與評價」檢測評估體系，不僅是中國作文教育一項具有開拓性的創舉，更是中國作文教育走向成熟的重要標志。

【規模宏大】

「作文考級暨現場作文大賽」每年兩屆，從試題製作、試卷發放、考場設置、考試組織、閱卷評卷、證書發放、評獎頒獎到總結驗收、活動推廣等方面，都有完備的實施細則。作文考級在線業務已開通，在線測評快捷、高效。作文考級指定教材《語文世界。作文教程》雙線編排教學方法獨到使用人數已達50萬。

【反響巨大】

從2004年5月到2012年2月作文考級中心已在全國成功舉辦十六屆作文考級、三屆作文教育高峰論壇、兩屆語文教育高峰論壇。有近百篇論文在各類專業期刊上發表，數十家媒體對考級活動進行報道。

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【【作文考級有什麼作用？】】

【更新時間：2012-02-14 】

【建立一種全新的作文評價體系】

漢語作文考級也稱作文能力測試，是對中小學作文水平按級別標准進行綜合性評價的一種方式。評價的主要依據是《語文課程標准》寫作的總目標和各個年級的階段目標，經及參照課標制訂的全國作文培訓基地中小學生《作文考級及管理規則》，通過按級別設題、實施閉卷考試、閱卷評分的方式測定等。

作文考級著眼於作文能力的形成與發展，通過考級可便學生對自己的作文實際狀況做到心中有數，明確自己的努力方向；可以使教師對自己的作文教學做到心中有數，有針對性的改革教學；可以使教育管理者對作文教學發展的現狀做到心中有數，從而進行科學的決策。

作文考級就是要建立一種全新的作文評價體系，探索一種盡可能規范、系統、科學的作文評估方法，對中小學生作文水平發展的各個階段，做出正確的評價，這是教育發展的需要，也是作文教學在現代教育中逐步走向成熟的重要標志。

【創新寫作思維，拓展發散思維】

「寫實、個性、想像、創新」是現代作文教育的突出表現。創新是作文的一種精神獨創，是作文考級的核心理念。創新作文的目的，用一句話概括就是解放人的思想、心靈、筆墨，「就是寫我的自得之見，抒我的自然之情，用我的自由之筆，顯我的自在之趣」，這就是個性創新。

在創新理論的指導下，作文考級培訓教材把理論、方法和閱讀三者緊密結合起來，系統的傳授給學生一套思維方法，通過訓練把它化為一種能力，使同學們不會再有不知怎麼寫？寫什麼的困惑？而是很快就能會寫作文、寫好作文，達到擴展思維，觸類旁通的目的。

以考評促優，作文水平不斷提高 每個學生都有上進心和榮譽感。只要有評比就有上下之分，就有強弱之分，平時考試也好、作文考級也好，評與不評、比與不比的效果就是不一樣，包括成人工作也一樣，沒有評比就沒有動力、缺少積極性，因此作文等級考核、可以通過以評促優來推動學生寫作水平更快提高。


【 寓教於樂教學，提高寫作興趣 】

在語文教學中，作文是最讓人感到頭疼的，學生怕寫、老師怕教，學校專門的作文課也很少，常常是老師講概念原理，點評習作，分析範文，然後留給一個作文作業自己在課上或回家完成。這全靠學生自己日常積累和悟性，很難培養起寫作興趣。作文考級培訓則注重方法的傳播、技巧的訓練和引導、寫作狀態和靈感的培養，課堂故事性、趣味性強，充分調動同學們熱愛生活、熱愛寫作的積極性與興趣。

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【【作文考級培訓與其它各類作文補習班有哪些不同？】】

【更新時間：2012-02-14】

【作文考級培訓與其它各類作文補習班有哪些不同？】

不同點主要在於它的系統性、權威性和創新性。作文考級從教材編寫、考試標准、培訓、考題的設置、現場考試及考後的閱卷、評審、評獎、頒證都有一套完整系統的流程，其中各個環節都有專家把關，具有它的權威性；而且考級、教材編寫、培訓、考題等緊扣《語文課程標准》的要求，培養學生的創造性思維，倡導創新作文。《語文世界。作文教程》是我國第一套對中小學生作文水平進行系統測評與培訓達標的統一教材。

【作文考級與社會上其它考級有哪些雷同？有哪些不同？】

作文考級是首創的，在此之前沒有作文考級。與其它考級不是同學科，沒有雷同或不同的可比性。有一點相同就是都能推動本學科的規范、快速發展。而且作文考級與現場大賽同時進行，開創了我國全國性現場作文大賽的先河。

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【【新商報：作文考級，益處多多 】】

【更新時間：2011-04-27】

【來源：新商報 2004年8月18日】

參加作文等級考試明確學習目標 通過考級測試以後，每位同學可以明確自己處於什麼等級，還有多大差距，做到自己心中有數，便於有計劃的學習。
作文考級培訓採用根據考標編制的教材統一培訓，使參加培訓的學生方向和目標更加明確。 創新寫作培訓拓展發散思維 「寫實、個性、想像、創新」是現代作文教育的突出表現。
創新是作文的一種精神獨創，是作文考級的核心理念。創新作文的目的，用一句話概括就是解放人的思想、心靈、筆墨，「就是寫我的自得之見，抒我的自然之情，用我的自由之筆，顯我的自在之趣」，這就是個性創新。
在創新理論的指導下，作文考級培訓教材把理論、方法和閱讀三者緊密結合起來，系統的傳授給學生一套思維方法，通過訓練把它化為一種能力，使同學們不會再有不知怎麼寫？寫什麼的困惑？而是很快就能會寫作文、寫好作文，達到擴展思維、觸類旁通的目的。 以考評促優作文水平不斷提高 每個學生都有上進心和榮譽感。

只要有評比就有上下之分，就有強弱之分，平時考試也好、作文考級也好，評與不評、比與不比的效果就是不一樣，包括成人工作也一樣，沒有評比就沒有動力、缺少積極性，因此作文等級考核、可以通過以評促優來推動學生寫作水平更快的提高。

寓教於樂教學提高寫作興趣 在語文教學中，作文是最讓人感到頭疼的，學生怕寫、老師怕教，學校專門的作文課也很少，常常是老師講概念原理，點評習作，分析範文，然後留一個作文作業自己在課上或回家完成。
這全靠學生自己日常積累和悟性，很難培養起寫作興趣。作文考級培訓則注重方法的傳播、技巧的訓練和引導、寫作狀態和靈感的培養，課堂故事性、趣味性強，充分調動同學們熱愛生活、熱愛寫作的積極性與興趣。

提高成績加強競爭優勢 作文在語文考試中所佔的比例較大。作文水平提高了，在平常考試與中、高考中語文成績自然就會提高。作文水平的提高不僅加強我們在學習中的競爭優勢，同時在畢業後走向社會更佔有絕對的優勢。

今天系統培訓打好基礎，就是為明天更多一次機會，早上一個台階。因此，作文考級不僅促進寫作水平、提高語文成績，更重要的是加強了我們一生的競爭優勢。

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㈦ 美術考級必考的項目有哪些

中國藝術科技研究所為文化部批準的兩家全國美術考級的認證機構之一。 藝術考級是指由專門機構對業余學習藝術的人員進行藝術水平測評考試。中國的藝術水平考級起步於1988年，10多年來這項活動蓬勃發展。 以前由於缺乏政府的統一管理，致使各類藝術考級良莠不齊，多家考級部門自成一統，片面強調了考級的功利目的。這種混亂狀況引起了政府有關部門的重視，2001年，「全國社會藝術水平考級管理領導小組」成立。同時，文化部積極組織力量，在廣泛調查、深入研究、反復論證的基礎上，制定了《社會藝術水平考級管理辦法》。 《社會藝術水平考級管理辦法》（以下稱《辦法》）於2002年6月17日起正式實施，該《辦法》共6章36條，它的頒布實施，為進一步整頓和規范中國藝術考級活動提供了法律依據，藝術水平考級從此進入了健康有序的發展軌道。 原文化部教育科技司司長童明康在《辦法》頒布時說：「改革開放以來，隨著人民生活水平的提高，我國社會業余藝術教育逐步得到普及和發展，社會藝術水平考級也隨之自發形成。現階段，蓬勃發展的社會藝術水平考級活動，作為一種有廣泛群眾基礎的社會現象，已經成為專業藝術教育的一種補充形式。」 毋庸置疑，如今，考級作為一種文化產業，已經逐漸成為各界公認的教育投資新的支點，一個全新的文化市場或者新的經濟文化形態正在興起。 美術考級日益火熱，似乎學生們把考級當做了一種時尚的運動，熱情洋溢地投身於其中。為什麼要考級？是為了提高繪畫能力，高考加分，還是跟風？數以萬計的考生們與考級共舞，拼搏在求學的獨木橋上。 其實美術考級同其他社會藝術考級一樣，是適應社會發展需要的產物，對社會考生的藝術水平提供規范性、權威性的鑒定，指出缺陷和不足，給予正確的指導，使其在進一步學習中加以提高。它對加強國民素質教育，尤其是青少年素質教育已起到了一定的積極作用。 作為一種衡量標准，美術考級標準的設立和級別的劃分，既要體現出對繪畫基本規律（如形體、結構、透視等）的把握程度，又要兼顧對藝術創造能力（個性化因素）的考量，也就是通常所說的藝術的科學化與個性化兩種因素，這是一件十分復雜和困難的事情。 社會上的美術考級工作已開始了十幾年，這無疑會給當前美術考級標準的進一步修訂和完善以及考核級別的劃分提供許多成熟的經驗和可以吸取的教訓。一般來說，美術考級標準的設立級別的劃分是綜合我國美術從業者和愛好者的整體社會藝術教育基礎和行業分布狀況，借鑒其他系列美術級別辦法，並參考其他社會藝術考核標准劃分的手段，制定出一整套獨特的兼顧科學性和藝術性的美術考級標准。 目前，美術考級考核標准基本上劃分為十個級別。大致說來，1~6級重在測試參加考級人員對美術基本規律的把握程度和對事物認知感悟的能力，7~10級重在測試參加考級人員的藝術創作水平和綜合素養的高低。 目前可以開考專業分三類九個專業。中國畫為一類，分山水、花鳥、人物三個專業；書法為一類；西畫為一類，分素描、速寫、水粉畫、油畫五個專業。 考級作為一種學習目標，目的是為了強化學生的素質訓練。中國的國情決定了考試的重要性，學習藝術就要讓孩子參加考試，因為考試本身就是一個很好的學習過程，既可以學習知識又可以獲得考級證書，為以後的升學積累資本。 當然，我們不能迴避因為考級而帶來的所謂應試教育的弊端，但沒有考試的培訓某種意義上可以說會讓學生缺乏動力，三天打魚兩天曬網，結果很可能什麽也沒有學好。 有關專家指出，學生的美術培訓關鍵還在於家長和教師的引導。考級的最大目的是可以知道考生的繪畫水平，再根據情況計劃相應的對策。考級樹立競爭意識並不是壞事，競爭本身並沒有錯，只要家長和教師加以正確引導，就能讓學生在積極和努力的環境下健康成長。 而作為美術考級的執行機構，必須講求社會責任，這也是教育機構作為社會公共媒介必須承擔的義務。因為教育考試的認定直接關繫到下一代的健康成長，對學生的思想和行為會產生直接或間接的影響。因此，每一個考級機構應當以高度負責的精神做好自己的工作。教育工作者是守望社會的燈塔，不管社會怎樣變化，都應把培養學生的真才實學作為最基本的任務，擔負起一定的社會責任，為學生綜合素質的提高發揮積極的作用。 筆者認為，在全國，繪畫要實現平民化，需要一個循序漸進的過程。首先應該讓更多的人接受美術的熏陶，社會和學校盡可能多地提供學畫和交流的機會，比如請專業畫院進校園、進社區，舉行區域間、學校間的美術比賽，或是開展美術沙龍、國畫沙龍等等，讓美術真正進入尋常百姓家。 通過考級，確定可以培養孩子良好的處事習慣和良好的心理素質。學畫到最後，成就的是學生的毅力和認真做事的精神。當然，其過程與方式可以多元化，比如國畫、西畫等。藝術教育最終是要給孩子一個素質平台，讓他以後的人生擁有更多體驗、更多選擇、更多機會。 我們為何考級：對美術考級的四種解法考級機構如是說： 沈西峰（中國藝術科技研究所考級負責人）：美術考級是一項專業性很強的系統工程，涉及面廣，工作量大，因此，為確保美術考級工作能夠健康有序、科學規范地開展，加強考級業務的軟體、硬體建設顯得尤為重要。近年來，為了做好美術考級工作，我們除聘請一些美術界有影響的著名理論家、書畫家進行指導外，，還廣泛吸納高校以及社會其他方面美術專業人士參與到此項工作中來，從而進一步提升美術考級工作的藝術質量和社會影響。同時美術考級工作也在不斷加強制度建設，發揮綜合效能，降低管理成本，充分發揮工作人員的主觀能動性，力爭優質高效。另外，美術考級業務頭緒繁雜，信息量大，因此考級工作的網路建設至關重要，為此，考級機構專門配備、添置一些必要的現代化辦公設備，在硬體上確保考級工作順利開展。 專家如是說： 余丁（中央美術學院人文學院碩士生導師）：在國際上，考級並不是一種公認的制度。雖然考級對普及美術教育、檢驗學生水平有好處，但國家並沒有在這方面制定一種統一的衡量標准，因為素質教育的推廣，使我們認識到這樣一個問題——考生成績級別的高低並不意味著素質的高低，社會的認可不是唯一標准。 家長如是說： 王女士（北京十八中某學生家長）：這些考級證對將來上高中、上大學、找工作也許都用得上。不能讓我的孩子輸在起跑線上。但還是根據孩子的愛好來吧，如果孩子自己有興趣就學，沒興趣我們也不會強迫。 考生如是說： 黃賽男（黑龍江齊齊哈爾市二十中學學生）：我在2002年參加了省里的美術考級，大概有100多人參加，過了8級，感覺還是挺嚴格的，對自己學畫的信心增加了不少，但好像現在中考加分的政策又變了，原來要加分現在不加了，挺遺憾的。