標點符號正確用法培訓方案

『壹』 如何指導小學生正確使用標點符號

一、故事激趣，讓學生認識到標點符號的重要性。
新奇、有趣的事物，對於小學生而言，總是有巨大吸引力的。學生對故事的需求和接受力比空洞的說教效果更好。因此，我們可以經常在班上開展故事會，給學生講述一些標點符號誤用或不用而發生的故事，以此讓學生增強對標點符號在書面表達中所起作用的認識。讓學生們在笑聲中了解到標點符號的重要性。
故事一：明朝的祝枝山，有一次曾同人開過這樣一個玩笑。新春佳節的時候，祝枝山路過一戶富人家的門前，見到朱漆的大門上貼著一張紅紙。他想了想，就叫人拿來筆墨，在上面寫了十二個大字：今年真好晦氣全無財帛進門。那家主人出來一看，念道：「今年真好晦氣，全無財帛進門。」頓時臉色鐵青。他想這不分明是觸我的霉頭嗎？於是,他要就動手打祝枝山。而祝枝山卻對他笑笑,不慌不忙地說:「我明明寫的是好話,你自己看不懂嘛!」說完,他就用筆點了幾下,便成為:「今年真好,晦氣全無,財帛進門。」那主人見了，不禁轉怒為喜，連聲稱好。
故事二：在我國古代，有一個主人對客人下逐客令：下雨天留客天留我不留。
主人寫這個逐客令的意思是：下雨天留客，天留我不留。
因為主人沒有使用標點符號，客人卻念成：下雨天，留客天。留我不？留。
這樣把「逐客令」變成了「留客令」，與主人的願意完全相反了。
這樣的故事讓學生意識到標點的重要作用。在此基礎上，教師相機啟發學生收集更多的故事講給大家聽。讓學生通過聽故事，認識到標點符號的重要性。樹立正確運用標點符號的思想。
二、結合課文，活學活用。
在句子教學中，一方面要運用標點幫助學生了解句子的結構層次，體會句子的思想感情。另一方面又要通過對句子內容的理解加深對標點的認識。把學習標點與理解課文內容，指導學生運用緊密結合起來。特別是中高年級的標點教學，不僅要把握標點符號的最基本用法，還要掌握它更多的用法。
如省略號，它最常用的功能是表示例舉的省略，但他還可以表示說話斷斷續續；表示余意未盡，用以引發思考；表示沉默不語或代替沒有聽見、不便明說的話。例如：他坐在那裡捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：「老班長，你怎麼……」此處的省略號話語的省略，體現了「我」當時看到老班長咽草根 、魚骨頭時極為沉重的心情。(小學《語文》第十一冊《金色的魚鉤》)
如引號，它最常用的功能是引用說話人的話，但它還可以表示強調，表示諷刺和否定，表示引用原文。教學中，讓學生活學活用，達到准確使用標點的目的。例如：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想看看「黑旋風」水戰「浪里白條」。這里的引號表示特定的稱謂。（小學語文五年級下冊《童年的水墨畫》）
三、用評語，糾正學生的標點符號。
學生標點符號的運用錯誤最多的主要表現在作文中。在批改作文時，教師不僅要批改文字的運用，對作文中標點符號的用法也應及時的糾正。我主要採用寫評語的方法。
如：我班有一位同學在寫作文時，從頭到尾都是逗號，最後一句寫一個句號。於是我在他的作文本上寫道：當老師改到你的作文時，標點符號王國里的小夥伴們都跑來向我訴苦。你瞧，逗號先生首先發話了：「小主人，你也太『重用』我了，我都累得快不行了，讓我休息一會兒吧！」句號先生、感嘆號小姐……也紛紛向我訴苦：「小主人經常讓我們休息，要知道作文中少了我們，會大大遜色的。」……
又如：三年級主要是指導學生掌握冒號和引號的用法。有的同學在運用時經常是用了前引號，忘了後引號。於是，我在學生的作文本上寫道：「小主人啊，你可真糊塗，對我們引號兩兄弟忽冷忽熱。這次，你重用了我的兄弟前引號，而忽略了我後引號，這也太不公平了了。知道嗎？這句話中少了我也是不行的。」
四、位置方面向學生提出書寫規范的要求。
標點符號除了要用得正確、適當外，還應注意書寫的位置。句號、逗號、頓號、分號、冒號、問號、感嘆號，這七種符號書寫的時候，一般讓每個符號佔一個字的位置。
五、持之以恆，培養學生形成良好的習慣。
標點符號的規范使用及書寫，對學生來說是一個長久的學習過程，不能寄希望於一蹴而就，教師要經常做有心人，在講清標點符號意義的基礎上，提出嚴格的要求，再加平時的督促、檢查，久而久之，學生自然會養成一種良好的習慣。

『貳』 標點符號的正確用法有哪些要求

關於標點符號的正確用法

對於標點符號，原本不需要開此課。但是，最近發現太多寫手亂用不規則符號，嚴重影響編輯審稿。短篇的編輯還可以直接退稿，而長篇一發好幾章，全部退章怕傷了寫手自信心，通審又怕誤導讀者，進行修改會浪費編輯大量時間，延誤其他稿件的審核。有些章節屬於先發表後審，章節發表很長時間，再退回自然也是不妥，這種情況令長篇編輯傷透腦筋。
還有的寫手不理解標點符號的運用，隨意的使用無意義性的符號，雖然標點符號並不是作品的靈魂，但是卻可以顯示出一個寫手的文學基礎，同時這樣的作品也會影響文學網站的形象。
為了配合編輯審稿工作，也為了提高寫手的文學基礎，站務決定開此選修課，希望新寫手能夠引起注意，不要求做到完美，但要求盡力盡量使用規范標點符號。
十六種標點符號的輸入形式和一般用法
一、句號
輸入形式為 。不正確的輸入形式為 ．
一般用法：
A、用於單句之後
所謂單句，就是由短語或單個的詞構成的，表示一個完整的句子。
如：1、天晴了。2、發展高新技術，是我國一項長期的戰略。
B、用於復句之後
所謂復句，就是由兩個或幾個意義上密切聯系，結構上互不包含的單句形式組成的句子。
如：這是一個怎樣的時刻，任何詞彙都不足以表達它的庄嚴與神聖；這是一個怎樣的場景，任何童年或成年的記憶都無法與其比擬。
C、用在省略號後面
有時在引文中只引用前面的，而取消後面的，這時省略號後面要加句號。凡是句意有盡頭的省略號，後面也要用句號，因為這個句子是整句省略一部分。
如：毛澤東在《一個極其重要的政策》一文中說：「氣候變化了，衣服必須隨著變化。每年的春夏之交，夏秋之交，秋冬之交和冬春之交，各要變換一次衣服。但是人們往往在那『之交』不會變換衣服，要鬧出些毛病來……。」
D、疑問形式的句號
有些疑問句，如果疑問或反問的語氣很弱，可用句號代之。
如：1、人又不是石頭，哪有不思想的道理。2、他想：「我家有的是錢，想做官還不容易嗎。」
該用句號而用成逗號，就會使得前後意思互相糾纏，接連不斷，影響句意表達。有些寫手，幾百字一段話卻只有一個句號，如果是演講稿，演講者會接不上氣暈倒。

二、問號
輸入形式為 ?
一般用法：
A、用於詢問句末
詢問句是問話人提出問題，讓答話人回答的問句。從結構可分特指問句、是非問句、反復問句三小類。
如：1、「你叫什麼名字？」（特指問句）2、「清楚了嗎？」（是非問句）
3、「你到底去不去？」（反復問句）
B、用於反問句末
反問句是無疑而問，它不要求回答，因為答案就在問句中。
如：1、生命里有了這樣的華彩，還有什麼好抱怨的呢？2、難道這蝶雪，就永遠消失了嗎？
C、用於設問句末
設問句是說話人為了突出意思的中心，引起讀者的注意，而有意採取的自問自答方式。
如：我們這么大一個國家，怎樣才能團結、組織起來呢？一靠理想，二靠紀律。
D、用於選擇問句末
選擇問句是問話人提出兩個或兩個以上的問題，讓答話人選擇其中之一的問句。
如：在這種情況下，權威將會消滅呢，還是只會改變自己的形式？
E、用於表示疑問的獨詞或詞語後
有些帶疑問的字或詞語後也用問號。
如：1、「東？」他嘟囔了一句。2、司馬遷（前145—前87？）

三、嘆號
輸入形式為 ！
一般用法：
A、用於感嘆句末
感嘆句是使用感嘆語氣抒發比較強烈感情的句子，句中常用「真」、「好」、「簡直」等有強調意味的詞，句末一般用語氣詞「啊」、「呀」。
如：1、這簡直是欺人太甚！2、雪，是冬的精靈呀！3、「真帥啊！」
B、用於祈使句末
表示命令、決心、願望之類的祈使句，語氣強烈、堅決、感情激奮的句末要用嘆號。
如：1、肖良大喝：「說話！快說話！」2、讓我們為實現跨世紀的宏偉藍圖而努力奮斗！
C、用於感嘆、應答詞之後
表示感嘆、應答的詞，若帶有強烈的感情時，後面要用嘆號。
如：1、「嗨！」彼此高興地喊了一聲。2、何君問：「如何？」我答：「平常！」
D、用於象聲詞之後
以象聲詞構成的獨詞，表示聲音強烈時用感嘆號。
如：1、「砰！砰！砰！」從遠處響起槍聲。2、到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風雨聲。
E、感嘆號的並用
特別大的聲音和強烈感情的，為了引起人們注意，突出問題的嚴重性，後面可並用兩個，甚至是三個，但這種並用形式不可濫用。
如：1、生活條件很差！疾病嚴重！！生命垂危！！！2、「父親！父親！！」
F、與問號連用
在一些表示復雜語氣和心態的句子末，可以採用「？」「！」連用的形式，但這種連用形式也不可濫用。
如：難道你不需要一點真正的感情，真正的愛？！

四、逗號
輸入形式為 ，不正確輸入形式為 ,
逗號在文中使用頻率較高，單句、復句都需要它的存在，它在文中起著「承上啟下」的作用。一般來說，逗號每個寫手都是會用的，錯誤的是出現多用現象，該用其他符號時都用了逗號。所以，這里不講一般用法，只講錯誤用法。
如：……於是女人穿了裙子，讓陽光緊抱，男人穿了短褲，讓陽光亂擰，那些在春天裡最殷勤的歌手們，這時只剩下蟬了，蟬的歌聲躲在樹下，嘹亮而不圓潤。
這句段話犯了「一逗到底」的毛病。
正確應該是：

……於是女人穿了裙子，讓陽光緊抱；男人穿了短褲，讓陽光亂擰。那些在春天裡最殷勤的歌手們，這時只剩下蟬了。蟬的歌聲躲在樹下，嘹亮而不圓潤。

五、頓號
輸入形式為 、不正確輸入形式為 \ ` ．
一般用法：
A、 用於並列的詞、並列的短語之間
並列詞語在句中的位置非常靈活，可以充當主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。無論它們充當何種句子成分，並列詞語之間都可用頓號表示短暫的停頓。
如：1、周恩來的品德、人格、風范、情懷為中華民族樹立了一座精神豐碑。2、周恩來同志傑出的外交思想、豐富的外交經驗、精湛的外交藝術、坦誠的外交風格，使每一個中國人引為自豪。
B、並列結構作謂語時，並列成分之間一般用頓號
如：現實要求我們更好地、全面系統深入地學習、領會、把握鄧小平同志的富民思想，以解疑釋惑，更加堅定前進方向。
C、用於序次語
頓號用於序次語的後面，只表示序次和停頓，並不表示列。只是為了使序次語不和正文相混，看起來文字清楚醒目。
如：1、名著是讀者最多的。
2、名著是通俗的，不是學儒式的。
3、名著是不會因為時代替換而被遺忘的。
D、頓號活用
在言語交際中，為了強調說話人的語氣和神態，在不該用頓號的地方使用頓號，形成「一字一頓」，能夠產生特殊的表達效果。
如：海濱上空響起一個女孩子響亮而清晰的聲音：「我們從此——一、刀、兩、斷！」
頓號和逗號都是句中點號，又都是表示句中的停頓，使用起來容易產生混淆。區別在於：頓號只能用於並列詞語之間；逗號則不僅能夠用於並列關系的詞語之間，也能用於非並列關系的詞語之間，表示其語氣或結構上的停頓。

六、分號
輸入形式為 ；不正確輸入形式為 ;
分號是介於逗號、句號之間的一種符號。它的主要作用是用來分清並列分句之間的層次。
一般用法：
A、 用於語義上有關聯的各分句之間
如：散文之形，應活潑多姿；散文之情，應活泛流轉；散文之神，應活靈活現。
B、 用於時間上有聯系的各分句之間
如：現代化是從傳統社會向現代社會的躍遷過程。這個過程從宏觀來看有三個階段，第一個階段是全面准備階段，主要是通過經濟社會發展的各種社會改革，為整個社會經濟的全面起飛創造條件；第二個階段是全面起飛階段，通過持續、快速的經濟增長，實現經濟結構和經濟發展水平從傳統的經濟「平原」向發達的經濟「高原」升遷；第三階段是全面發展與持續增長階段，主要是將持續快速增長的經濟成果轉化為整個社會的全面進步，實現整個社會結構的根本轉型。
C、 用於內容上有對比的各分句之間
如：幹得好的工廠，幹部、工人就可多得一點報酬；幹得不好的工廠，幹部、工人就要少得一點報酬。
D、用於並列關系多重復句內的兩在分句之間
如：如果詩歌是窗，散文則是門；如果小說是河，散文則是塘；如果戲劇是廳，散文則是廊。
E、 用於非並列關系的多重復句第一層的前後兩部分之間
如：我國年滿十八周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產狀況、居住期限，都有選舉權和被選舉權；但是依照法律被剝奪政治權利的人除外。
F、 用於分項說明的語句之間
如：農民對一個好的村幹部的要求是：一、辦事公道，一碗水端平；二、自己不要吃得太飽；三、有經濟頭腦。

七、冒號
輸入形式為 ：不正確輸入形式為 :
冒號表示提示性話語之後或總括性話語之前的停頓。
一般用法：
A、 用於引起下文的詞語後
冒號引起下文，一般是在分敘幾種事物或列舉幾種情況之前，先有一個總括語進行總括說明，在總括語之後，用冒號表示。
如：有學者將中國建築歷史的研究分為三個階段：第一階段，可以稱之為文獻考古階段；第二階段，是實物考古階段；第三階段，是對建築之詮釋階段。
B、 用於總括前文的詞語前
冒號總括上文，一般是先分敘幾種事物或列舉幾種情況，最後在總結說明之前，用冒號表示，起總括的作用。
如：晴空萬里，陽光普照，微風和煦：真是難得的好天氣。
C、 用於解釋性分句前
如：第一次跨進項南家的客廳，冷不丁吃一驚，吃驚這客廳的陳設：一桌、一椅、一花一草、一字一畫，都好生眼熟，彷彿在哪兒見過？！
D、用於引語「某某說」之後
如：培根說：「知識就是力量。」
E、 用於判斷詞「是」的後面
冒號用於判斷詞「是」的後面，大體上有兩種情況：一是為了引起人們對「是」後面的詞語的注意；二是便於在「是」的後面做分條式列舉。
如：我要講的是：有些節奏和音調優美的語言，聽起來抑揚頓挫，鏗鏘和諧，的確賽似唱歌一樣，美妙動人。
F、 用於「注意」、「指出」、「證明」、「例如」、「如下」後
如：1、例如：2、現實與經驗表明：大眾教育與英才教育難以同時兼得。
G、用於寫信、講話稿的呼語後
如：1、廣平兄：2、各位領導、同志們：

八、引號
輸入形式為 「 」（雙引號）『 』（單引號）不正確輸入形式為 「 」 ＂＂
一般用法：
A、 用於標明文章中引用的部分
引用他人的話、書中的話、自己的話，或者是人物的對話，來說明一件事情，證明一個道理。
如：1、鄧小平同志有一次在講實事求是及實踐的重要性時，曾風趣地說：「我個子很矮，所以總是從下面看問題。」2、「你姓什麼？」「我姓冬。」
B、 用於標示文章中需要突出的、含有特殊意義的詞語
文章中有一些詞不能按字面義、常用義去理解，用引號標示，既突出作用，又引起讀者注意。
如：個別幹部為求功名，往往是拜不動這尊「神」，又去敬那個「菩薩」。
C、 用於標示文章中的反語、諷刺語
行文中為了達到特殊性修辭效果，使用與本來意思相反的詞語時，都應用引號標示。
如：在外國地攤上賣的書，到了國內搖身一變被捧成了「傳世經典」，讀者一再受愚弄。
D、用於標示文中的象聲詞
如：我突然聽到了樓上的房門已「吱」地推開了一條縫。
E、 用於標示文章中引用的成語、俗語、歇後語、方言土語、格言等
如：1、人們常常稱技藝高超的工人為「能工巧匠」。2、還是俗語說得好：「只要功夫深，鐵杵也能磨成綉花針。」3、「鍥而不舍，金石可鏤。」他實踐著古人的遺訓。
F、 用於標示文章中的簡稱詞語
如：市場經濟作為發展社會生產力的一種方式和途徑，本沒有姓「資」姓「社」的問題。
G、用於標示文章中出現的新名詞
如：當前必須禁止設計製造「電子情人」，因為它和「克隆人」一樣，對人類有負面影響。

九、括弧
輸入形式為 （ ）
括弧的書寫形式有圓括弧「（）」、方括弧「［］」、六角括弧「〔〕」和方頭括弧「【】」等，最常用的是圓括弧。
一般用法：
A、 用於注釋句子里某些詞語
行文中對句中的某些詞語需要加以解釋說明時，要用括弧標明。
如：中國猿人（全名為「中國猿人北京種」或簡稱「北京人」）在我國的發現，是對古人類學的一個重大貢獻。
B、 用於注釋整個句子
行文中對於用來注釋整個句子的語句，要用括弧標明，稱之為句外括弧。
如：生活中不存在透視圖中所表現的那種單幅靜止畫面。（至於人用雙眼觀察，而透視原理基於單眼條件下的光學原理，則有更為深層的矛盾，這里姑且不談。）
C、 用於標明插敘動作的詞語或劇本中關於人物情態和環境的描寫說明
在行文時為了表示描寫對象的情緒和聽眾的反應，須用括弧將其引括出來，使之文字醒目、層次清楚，並與正文相區別。
如：1、北京某大學邀請話劇《光緒政變》中的慈禧太後扮演者作演講，主持人的開場白是這樣的：同學們，今天我們好不容易把「老佛爺」——慈禧太後——請來了！（掌聲、笑聲，聽眾情緒頓時熱烈起來。）2、周朴園（忽然嚴厲地）你來干什麼？
D、用於標明序次語
如：（一）（二）（三）（1）（2）（3）
E、 用於標明事情發生的時間或地點
如：1、汕頭開埠（1860）以後，由於歷史條件和社會環境的變化，潮汕文化有了一些新的發展。2、資本主義的思想體系和社會制度，已有一部分進了博物館（在蘇聯）
F、 用於標明引文或文章的出處
如：謝國良在《〈孫子〉思想研討》（《軍事史林》1986年1—4期）一文中指出
G、用於標明文章的轉接起訖
如：1、（下轉第X頁）2、（待續）3、（上接第XX頁）
H、 用於給漢字拼音
如：1、「戌」（xū）2、不飲千觴與百觴。（觴：shāng，盛酒器。）
I、 用於字典、辭書中的詞條解釋
這里的括弧一般用方頭括弧比較醒目。
如：【巧言令色】言辭說得動聽，顏色裝得可愛，用來取悅於人。
J、 用於行文中的訂正和補充性詞語
在引用他人的話語時，如果有錯漏的地方，可用括弧進行訂正或補充。
如：「紹光我感謝您忘不了我，關心照顧我，您是我一生終（中）最忘了的朋友。」

十、破折號
輸入形式為 —— 不正確輸入形式為 -------
破折號主要作用是用來標明行文中解釋說明的語句，雖然它的使用頻率不高，但用途廣泛，用法復雜，要掌握好它，並不很容易。
一般用法：
A、 用於標明行文中解釋說明的語句
如：我要到高原的湖邊去，尋找我童年的崇拜物——藍天上的鷹們。
B、 用於標明語意的轉換
在說話時，由一個話題突然轉到另一個話題，或在思考時，由一個問題突轉到另個問題，就應該用破析號標明語意的轉換。
如：1、「今天好熱啊！——你什麼時候去上海？」張強對剛進門的小王說。2、我乘夜行的火車穿過湟水谷地走向草原，谷地里那忽近忽遠的燈火把一個個村莊移到了身後——母親肯定在一盞油燈下念及我。
C、 用於標明語意的遞進
如：他們除了在絕望中寄人籬下——流落他鄉——悲憤自戕之外，也就沒有別的結局可循。
D、用於標明語意的轉折
這與語意的轉換是有區別的，語意的轉換是轉到另一個不同的意思，而語意的轉折，是轉換到相對或相反的意思上去。
如：到河灘挖「浪柴」的記憶至今都是幸福而快樂的——盡管那是童年十分辛苦的一種勞作。
E、 用於標明語句間的因果關系
其特點是破折號前面表示結果，破折號後面的表示原因。
如：神州萬里幅員，我最鍾情於大西北。並非故鄉，遠勝故鄉——故鄉之謂仍是一個狹小的概念。
F、 用於標明行文中的插說
行文中的插說是獨立於正文之外的語詞。為了區別於正文，插說之前可用破折號標明。
如：這末一句又擊中了我——說實話，當時我真的動了回家的念頭。
G、用於總說與分說之間
其特點是破折號前面的句子是總說的形式，破折號後面是分說的部分。
如：這個農民問過幾家旅館，住宿都要幾十元錢——有的要五十元，有的要三十元，最便宜也要二十元。
H、 用於引下文
為了表示句與句之間，段與段之間的緊密關系，特意將破折號置於語句或段落的末尾，起到導引下文的作用。
如：飛機場的貴賓室里，張學良夫婦被蜂擁而至的記者們團團圍住——
記者：您是在何時和李登輝總統談到希望出國的？
I、 用於總結上文
其特點是破折號後面是對前面的內容進行概括性的總結。
如：「……反過來，孤單一個人坐在熱氣逼人的火爐邊，只過了五分鍾，但你卻像坐了兩個小時。——這就是相對論。」
J、 用於歇後語前後兩部分之間
如：原因是我的兒子要結婚，羅鍋子上樹——前（錢）緊。
K、 用於表示語音的中斷、停頓和延長
如：1、侍萍：我——我——我只要見見我的萍兒。2、方達生：你——
L、 用於表示語句或文章的出處、作者
如：桃葉傳情竹枝怨，水流無限月明多。
——唐·劉禹錫《堤上行》
M、 用於標明人物的對話或列舉的事項
用破折號標明人物的對話，可不再用冒號和引號，有醒目的作用。
如：——你們斑斕的人生激起我創作的沖動，我真想寫你們的愛情。
——哎喲，人老的老了，死的死了，還彈什麼浪漫曲！

十一、省略號
輸入形式為 …… 不正確輸入形式為。。。。。。 … …… ．．．．．．
省略號不僅可以表示文字的省略，也可表示人物說話時的某種情態或心理。因此，正確使用省略號，能使語句簡明經濟，含蓄深刻；在表達思想感情時，能收到「言雖盡」而「意無窮」。
（如果是整段文章或詩行的省略，可以使用雙份省略號，也就是十二個圓點…………）
一般用法：
A、 用於表示引文中的省略
引用他人的話時，為了突出重點，對不必引用的部分就可用省略號代替。
如：《通志略》說：「葡萄藤，生傳自西域。……張騫使西域，得其種而還，中國始有。」
B、 用於標明列舉時的省略
行文時，要列舉許多類似的人物、事件、現象等，當列舉到一定的數量，其餘就可以省略。
如：有最大的湖泊、連綿的雪山、坦盪的草原、茫茫戈壁……
C、 用於標明重復語句的省略
在行文時，遇到一些需要重復的語句，如實寫下去，文章就會顯得贅冗，可用省略號。
如：球場上響亮地傳來：「中國隊——加油……中國隊——加油……」的喊聲。
D、用於標明數目遞增的省略
行文中要列舉數目遞增時，可以用省略號表示。
如：裁判嘴中的哨聲響了，女孩迅疾沖上跑道。100米、200米、400米……女孩看到終點。
E、 用於標明語意未盡、意在言外的省略
引文時，有些話雖說完，然情絲不斷，語意難盡，故用省略號，以引起讀者思考和回味。
如：1、當黑夜又一次來臨的時候，我將用生命點燃微笑，為我遠行的孤寂靈魂唱起最後的歌…… 2、林偉顫抖著聲音說：「你……我知道你的意思，沒想到你也這樣勢力、市俗。」
F、 用於標明沉默或虛缺
在人物對話中，有時會碰到難以啟齒、無話可答，或故意不說話的場面，可用省略號。
如：「你還沒有娶媳婦吧？」「……」他緋紅了臉，更加忸怩起來。
G、用於標明語意中斷的省略
在對話中，往往會迫於種種原因而不能將話說完，造成中斷可用省略號。（注意省略號與破折號在表示話語中斷時的區別，破折號表示戛然而止，省略號表示余意未盡。）
如：母親插進來說：「這是我家的東西，你們最好自己到外面買，亂用別人的東西……」「媽！」宋慧叫道。
H、 用於表示聲音的斷斷續續
如：「什麼！……怎麼啦！……哪兒會有這樣的事！」
I、 用於表示聲音的延長
如：「我……不……認……命……！」

十二、著重號
輸入形式為 ．
作者在著書寫文時，自認為特別重要的部分或需要強調的字、詞、句，可用著重號。
使用著重號應注意：1、如原文中沒有著重號，作者引用時自己加上的，須在後面註明著重號為筆者加；2、如原文中有著重號，作者引用時，也要註明著重號是原作者加的。

十三、連接號
輸入形式為 — —— ～
連接號的作用是把意義密切相關的詞語連成一個集體。連接號有四種形式，各有不同的用法。
一般用法：
A、 用於連接兩個相關的名詞構成的一個意義單位
如：秦嶺—淮河 心理—物理實驗 原子—分子論
B、 用於相關時間、地點的連接，表示時間、地點的起止
如：一三七——一四三三 1977年—2001年 917～992 北京——廣州
C、 用於連接相關數目字，表示數目起止
如：4—6級偏北風 1000千克—1500千克 0．1～0．4米為小浪
D、用於相關字母、阿拉伯數字之間
如：HAW—4海底光纜 東方紅—75拖拉機 DNV—ISO9002國際質量體系認證
E、 用於連接幾個相關的項目，表示遞進式發展
如：人類的發展可以分為古猿—猿人—古人—新人這四個階段。
十四、間隔號
輸入形式為 ·
間隔號主要作用是用以表示某些少數民族人名或某些外國人的名字和姓氏之間的分界，月份和日期間的分界，書名和篇目之間的分界，詩體、詞牌與題目的分界，朝代和人名間的分界等。
如：1、愛新覺羅·努爾哈赤 2、《詩經·大雅·板》3、《水調歌頭·游泳》4、唐·李白

十五、書名號
輸入形式為 《 》­­
書名號沒什麼太多的復雜用法，一般就是用於書籍、文章、報刊、雜志、影視、戲劇、歌曲以及法規、條例等名稱。由於標示的需要，還有一種單書名號〈 〉，用於在書名號裡面。
如：劉心武《重讀〈鋼鐵是怎樣煉成的〉》

十六、專名號
輸入形式為 _____
專名號表示人名、地名、朝代名等。一般只用在古籍或某些文史著作裡面。
如：司馬相如者，蜀郡成都人也，字長卿。

十七、幾種其他標點符號
1、 注釋號（ * ⑴①［1］）
注釋號是用來標明題目或語句注釋的符號。
如：①堅持四項基本原則*
2、 隱諱號（×）
隱諱號主要是用來表示作者不必或不便直接寫明的字詞句。
如：還會有××事跡報告會。
3、 虛缺號（□）
用來標明文章中所缺少的部分，原文中缺多少字，就用多少個虛缺號補在文中。
如：古碑上有一行字：串錢□□□□取其多刻剝民□□□□重斂而有□□。
4、 斜線號（ / ）
用於字與字、詞與詞、句子與句子的中間，標明前後兩部分之間存在著密切關系。
如：1、2750元/噸 2、李菊/王楠的雙打組合也日漸成熟起來。
5、 三角號（▲△）
用來表示需要突出的字詞或者對某些話語和條例的分列。
如：▲中國人民大學最近公布了一項職業聲望調查，科學家高居榜首。
6、 代替號（～）
用來表示代替重復字和詞的一種符號，一般出現在字典里。
如：【求實】講求實際：必須把革命干勁和～精神結合起來。
7、 連珠號（…………）
用在目錄中的標題和頁碼之間。
如：語言的交際功能…………………………………………（27）
標點符號在文章中有畫龍點睛的功能，作為寫手應該引起注意，力求表現到位。

（以上資料，摘自實用漢語叢書《標點符號用法正誤辨析》）

『叄』 如何正確使用標點符號

一、在句子中起起停頓作用的符號叫「點號」，點號包括：頓號、逗號、分號、句號、問號、嘆號等。

1、頓號

頓號用在並列的詞或片語之間，是句子中最小的停頓。常用於羅列幾種性質相似或相近的幾種事物。

例如：花園的花都開了，有大紅的、粉紅的、黃的、白的、紫的……美麗極了。

但是並列性的詞或片語在句子中表達陳述對象「怎麼樣」或者「干什麼」時，不能用頓號，而要用逗號。

例如：小紅的字寫得端正，美觀。

2、逗號和句號

逗句是最常用的停頓符號，常常用於一句話沒有說完時的一般性停頓，是一句話中較小的停頓。而句號則用於一句話意思表達完整了後的停頓。

例如：春風吹綠了小草，吹開了杏花。青蛙從冬眠中醒來，燕子也從南方飛回來了。

此句有兩句話組成，前一句話說的是春天的植物變化，第二句說的是動物變化，所以兩句說的意思不一樣，因此頭一句話意思表達完整用句號，而前後兩個完整的句子的前後兩部分共同表達一個意思，所以中間的停頓用「逗號」。

二、分清句子的語氣，正確使用「句號」「問號」和「嘆號」。

同樣是一句話說完，表達一個完整的意思，但是語氣不同，標點符號也不同。

1、陳述語氣

指語氣平和，多用於對人、事、物的陳述，基本不帶任何感情，此時句尾用「句號」，表達陳述語氣。

例如：我們都是愛學習的好孩子。

2、疑問語氣

句子里表現的意思是疑問，此時句尾用「句號」，表達疑問語氣。

例如：你吃飯了嗎？

3、感嘆語氣

當句子表示強烈的「喜、怒、哀、樂、驚」情感，且有時句子中間有「真」「多麼」，句尾有語氣詞「啊」「呀」「啦」等表加強語氣的詞時，句尾要用「感嘆號」，表達感嘆語氣。

例如：這里的風景真美啊！

(3)標點符號正確用法培訓方案擴展閱讀：

初中語文中標點符號的經典用法

1、冒號的提示範圍

一般說來，冒號用在句子內部，它的提示範圍到一個句子完了為止。但是，它的提示範圍有時也可以超出一個句子，管到幾個句子，甚至是幾個段落或成篇的文字。如人們寫信時在開頭收信人的稱呼後用的冒號，又如講話稿一般在開頭寫「同志們：」「朋友們：」「同學們：」等。這種情況多出現在會議紀要、工作計劃、演說詞等中。

2、直接引語與間接引語混合使用時，使用引號的方式

直接引語是直接引用的話，也就是把別人的話或現成的語句照原樣錄下來。為了跟作者本人的話區別開來，直接引語要加引號。間接引語是把別人的觀點用自己的話轉述出來，仍是作者本人的話語，所以不必用引號。當我們引用別人的話，一半是直接引用，一半是間接引用的時候，仍是直接引用的部分用引號，間接引用的部分不用引號。

例如：他指出，科學是沒有地區性局限的，「真正具有普遍性的是現代科學和現代技術，以及形成這種科學技術的哲學思想」。

『肆』 如何教學生正確使用標點符號

一、故事激趣，讓學生認識到標點符號的重要性。

新奇、有趣的事物，對於小學生而言，總是有巨大吸引力的。學生對故事的需求和接受力比空洞的說教效果更好。

因此，可以經常在班上開展故事會，給學生講述一些標點符號誤用或不用而發生的故事，以此讓學生增強對標點符號在書面表達中所起作用的認識。讓學生們在笑聲中了解到標點符號的重要性。

二、用評語，糾正學生的標點符號。

學生標點符號的運用錯誤最多的主要表現在作文中。在批改作文時，教師不僅要批改文字的運用，對作文中標點符號的用法也應及時的糾正。

三、結合課文，活學活用。

在句子教學中，一方面要運用標點幫助學生了解句子的結構層次，體會句子的思想感情。另一方面又要通過對句子內容的理解加深對標點的認識。把學習標點與理解課文內容，指導學生運用緊密結合起來。特別是中高年級的標點教學，不僅要把握標點符號的最基本用法，還要掌握它更多的用法。

四、持之以恆，培養學生形成良好的習慣。

標點符號的規范使用及書寫，對學生來說是一個長久的學習過程，不能寄希望於一蹴而就，教師要經常做有心人，在講清標點符號意義的基礎上，提出嚴格的要求，再加平時的督促、檢查，久而久之，學生自然會養成一種良好的習慣。

五、位置方面向學生提出書寫規范的要求。

標點符號除了要用得正確、適當外，還應注意書寫的位置。句號、逗號、頓號、分號、冒號、問號、感嘆號，這七種符號書寫的時候，一般讓每個符號佔一個字的位置。

(4)標點符號正確用法培訓方案擴展閱讀：

標點符號歌，可以在教授標點符號時讓學生唱加深記憶

一、句號

句號是個小圓圈，表示句字意思完，
陳述句未要使用，祈使用它氣舒緩。

二、問號

問號須加有疑處，不看"誰""哪""為什麼"，
只有反問是例外，其他一概不照顧。

三、逗號

分句之間表間隔，句內用它意未盡，
主謂、動賓關系明，狀語後邊作停頓。

四、頓號

句內詞語若並列，停頓使用"瓜子點"，
兩數相連表約數，中間頓號不能添。

五、分號

各項內容分行列，分句之間表並列，
其他復句用分號，好把第一層次顯。

六、冒號

冒號形式兩圓點，提起下文與總結，
一個句子用一個，套用來兩個應避免。

七、引號

強調、引用、特殊義，引號"關門"作標志，
引文末尾怎標點?獨立使用放里邊。

八、括弧

句內句外分兩種，括弧位置不相同，
注釋詞語緊相連，釋句放在句後邊。

九、破折號

解釋、拖音、換話題，事項分承來排列，
解說若在句中間，可以前後都出現。

十、省略號

省略號兒六圓點，句、問、嘆號可留前，
"等"或"等等"若使用，"六點"不能再出現。

十一、書名

書報刊物文章名，使用標點"兩頭尖"，
會議、節日、車船號，可用引號莫糾纏。

『伍』 如何正確使用標點符號微課設計教案

1、作用：點號的作用是點斷，主要表示語句的停頓、結構關系和語氣。
2、種類：有七種：頓號、逗號、分號、句號、問號、嘆號、冒號。（1）、句末點號：句號、問號和嘆號，表示一句話說完之後一個較大的停頓；（2）、句中點號：頓號、逗號、分號和冒號，表示一句話未講完的短暫停頓和結構關系。

『陸』 如何教學生正確使用標點符號

帶學生看句子，根據句子的意思不一樣，標點符號也會不一樣。

『柒』 標點符號的正確用法

常用的標點符號有10種，分點號和標點兩大類。

點號的作用在於點斷，主要表示說話時的停頓和語氣。點號又分為句末點號和句內點號。句末點號用在句末，有句號、問號、嘆號3種，表示句末的停頓，同時表示句子的語氣。句內點號用在句內，有逗號、頓號、分號、冒號4種，表示句內的各種不同性質的停頓。

標點符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語的有機組成部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性質和作用。

(7)標點符號正確用法培訓方案擴展閱讀

標點符號的位置：

1、句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號和冒號一般佔一個字的位置，居左偏下，不出現在一行之首。

2、引號、括弧、書名號的前一半不出現在一行之末，後一半不出現在一行之首。

3、破折號和省略號都占兩個字的位置，中間不能斷開。連接號和間隔號一般佔一個字的位置。破折號、省略號、連接號和間隔號放在字下居中。

4、著重號、專名號和浪線式書名號標在字的下邊，可以隨字移行。