策劃備課組活動方案

① 如何開展主題教研活動

一、什麼是主題教研
主題教研，把平常教學中遇到急於解決的、大家感到困惑的問題，經過整理、歸納、提煉，篩選出具有典型意義和普遍意義的問題為學校教學研究的主題，教研組的教師圍繞主題開展的一系列教學研究活動。是以問題為驅動、以課例為載體、有著鮮明主題、人人參與互動的教研方式。
二、校本主題教研過程
1．篩選問題，確立主題
研究始於問題，問題是校本主題教研的出發點和開展主題教研活動的起點。
（1）問題的設計要與教學實踐直接聯系，是教師最棘手的教學問題，是解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題。
（2）問題的設計要具有典型性，是共性問題。
（3）問題要有潛在的價值，解決後能有效提高教學效率，改進教學行為。
（4）問題的設計還要有解決的可能性，難易程度適中。
教師從不同角度、不同切入點，共同探索這個問題。
2．專題學習，提高認識
要讓每人圍繞主題學習有關理論，參閱有關資料，寫成發言提綱，要選好主持人，明確每個人承擔的相關事務。在活動中，教師設計的參與點，確保不同層次，不同類型的教師都能夠參與，同時也有所收獲，為下一步組織主題研討課作準備。
3．集體備課，課堂實踐
主題研討課是對教研主題的課堂實踐，是對教研主題預設的印證，是實施主題教研有效性的保證。教師要思考在研究中如何改進教學，提高教學效率，提高教學質量，怎樣把自己的設想變為課堂教學的現實，並通過課堂教學對預設進行驗證。根據試驗中存在的問題，組織深入研討，徵求意見，分析得失原因，尋找其根源，再進行試驗。
4．主題研討，反思教學
主題研討會是主題教研活動的關鍵環節，反思的形式有執教者反思，同伴反思。反思的問題有「我為什麼要這樣做?」「我做到了嗎?」「我能不能做得更好?」從教學理念、教學目標和教學效果等方面展開討論。這一環節要求教研組的每個教師既是學習的參與者，又是學習資源的提供者。是教師將實踐與反思相互聯結的行動學習，是能產生積極有效的人際互動的培訓方式。
5．及時總結，生成問題，繼續研究。
討論是有效的教研活動，然而行為跟進更重要，它需要使行動具體化，及時進行階段性總結，是研究中很重要的一環。要有書面總結，對以前的試驗進行剖析，總結成功的做法，也要總結失誤之處。這樣，既能對以前取得的經驗在理論上升華，也為下一步試驗及時發現問題，預想解決措施。「預想——試驗——總結——再預想——再試驗——再總結」這個行為要體現在整個試驗過程中。
三、開展主題教研的優勢
1．在主題教研的過程中，教師要主動學習、思考，調動了教師發展的內在驅動力，激活了教師內在的研究潛能，提高教師的教研意識、科研能力。通過一個教研主題，將一校（片區）全學科教師聯結在一起，實現促進學校整體教師素質提高的目的。
2．有了主題，教師承擔的任務、研究方向明確，就要加強自己的學習，查找資料，閱讀書報，教師之間就得相互借鑒、交流，教師就自然地走向了專業化成長的道路。
3．主題教研針對性強，它針對的是教師在平常教學實踐中的困惑或疑難，容易引發教師探索，能啟發大家思考，激發集體智慧；縮小了以往教研活動弄虛作假的空間，消除了表演、做秀的現象。注意要精心策劃，設計好教師們在活動中的參與點。
4．由於主題教研將全學科教師聯合起來，便於教師之間合作、探究，容易形成良好的教研風氣、學術氛圍，學科帶頭人、骨幹教師的作用能得到發揮。
5．學校的校本教研活動有了明確的主題，避免了隨意性、盲目性，逐漸向科學有序方向發展，使校本研究形成系列化，有利於優化教學工作，打破了以前教研的單一形式，使教研活動豐富多彩。
6．主題教研，使本校的教研活動主題明確，為教師的成長搭建了更廣闊的平台。校際教師的研討、交流、有了共同的話題，有利於優勢互補，改進教研活動形式，提高教研水平，促進教師教學能力的提高。
7．主題教研活動，是將教研、科研自然結合的一種方式。利用科研的形式，裝進教研的內容。按著科研的流程完成教研的任務，形成以科研帶教研，以教研促科研的良好發展態勢。
主題教研：提高最快的是老師，受益最大的是學生，提升學校的整體教育教學水平。

② 怎樣策劃好一個活動方案

要做到活動分享者和被分享者都有利益好處，這樣才能形成傳播效應，參與的人回將會越來越來多，同時答將分享者和被分享者間接轉化成自身會員；如京東推出的「瓜分京東豆，抵現金」活動，拼多多推出的「免費拼單」活動等，在做活動分享的同時，間接的獲取了大量的用戶，從而實現了用戶分享裂變。吸引力：活動賣點的吸引力，是活動轉化的催化劑；一般的表現形式為買即送、全場xx折起、買x送x、預充xxx元送xxx元、限額免單、限額抽大獎、秒殺等。不論哪種形式，最終離不開可控的成本原則，將成本的性價比最大化，但又不失去吸引力。每策劃一場活動，可以適當性的打造一兩個爆款，利用爆款做引流和拉新，再通過次爆款進行二次引導，打造一個持續消費模式。

③ 如何開展備課組活動

一、確定備課內容：1、備教學目標；2、備教材；3、備教學方法；4、備學生；5、備練習鞏固。
二、備課組活動的組織形式：1、每個課題可選定一位中心發言人進行說課；2、模擬試教；3、備課組的聽課、評課。
三、提高備課組教研質量的措施：1、學校應高度重視；2、教師應做好充分准備；4、保證備課組活動時間，使備課組活動常規化。

④ 活動方案與活動策劃書,活動實施方案三者的區別是什麼

1、性質不同

活動方案指的是為某一次活動所指定的書面計劃，具體行內動實施辦法細則，步容驟等；活動策劃書是對活動或者事件進行策劃，並展現給讀者的文本；活動實施方案是從目標要求、工作內容、方式方法及工作步驟等做出全面、具體而又明確安排的計劃類文書。

2、階段不同

活動方案是一個活動開始早期的一個計劃，而活動策劃書和活動實施方案是一個活動後期需要執行的一個計劃。

3、內容不同

活動方案只是對一個活動明確一個大概的方向，而活動策劃書和活動實施方案是需要根據活動方案來明確規定各階段的細節和具體的執行操作。

擴展內容：

活動方案的格式：

1、活動的標題

2、活動的過程

3、活動中內容的概述

4、活動的時間既地點

5、活動的目的及意義

6、活動對象意見

7、活動參加人員,具體負責組織人員

8、結果與討論

9、結論與建議