① 淺談如何培養提升教師的綜合素養
教師個人的綜合素養在教學工作中的重要性
教師本身作為教授者那麼就一定要保證自身的學識和素養有一定的深度，專業知識的豐富是最基本的需求，最重要的就是個能的品德和能力一定要能夠在學生面前作為表率。俗話說要想教授一條河，首先你自己得是一片海。
因為老師其實自古以來就是一項非常具有權威性的職業，它往往代表著正確、方向、學習的楷模，所以學生會不自主的對老師產生一種跟從性，就好像小時候對自己的家長也進行習慣性的模仿。因此教師的一舉一動都會直接影響到學生們今後個人習慣的形成，所謂為人師表就是說明作為老師要起到表率作用。可見如果老師在學習生活中表現的積極向上才能更好的引導學生們向這個方面發展，如果老師自身就表現的不夠積極而缺乏集體榮譽感那麼又如何能對學生們進行相應的教導和要求。
在當前教師團隊中所存在的一些問題
隨著教育的逐漸普及，越來越多的學校正在逐漸興辦成長起來，在一定程度上這的確能有效提升全民素質以及綜合教育水平。但於此同時越來越多教師自身的綜合素養不足等問題也逐漸暴露出來。專業水準不過硬，教學方式太過單一，教案准備不夠認真，教學過程中得過且過等問題都將會直接影響到最終的教育質量。
在一些重點學校中教師選拔尤為嚴格，師資力量也一定是毋庸置疑的，但是在一些相對偏遠的學校老師往往就成為了一種非常稀缺的資源。於此同時教師們在學校中的歸屬感逐漸減弱甚至出現消極怠工，完全將教師當成一份應付式的工作去做，這樣所講授出來的課堂知識不僅生澀難懂甚至會出現教授不全面的現象，對學生今後的學習和發展是非常不利的。由此可見，從根本上提升教師的自我認知並提高對教育事業的積極性是當前最需要解決的問題。
做好培訓與宣傳來加強對教師團隊內部的思想教育
思想教育工作一定不能流於形式停留在表面
在一些學校可能並不重視思想教育工作，認為學生的成績以及學校能取得重大的獎項才是最重要的。但沒有一個積極向上的思想又怎麼能完成優秀的教學工作呢？只是流於形式的開一些基本的例會，說一些無關痛癢的口號，完全不能對教師團隊中的個人認知起到任何提升作用，倒不如完全取消思想教育工作任其自生自滅好了。
教育事業是關乎到一個國家乃至全人類的發展和建設，推廣教育的普及度，加強教育的實用性一直是人類所想要達到的預期。因此教師不僅僅作為一種賴以生存的職業，稱其為靈魂的工程師毫不為過。所以在進行相關思想教育活動時首先一定要明確教師這份職業的重要性，首先要學校相關部門進行足夠重視，教師們自己才會相應的做出回應，最終才能真正有效的提升教師們的自我認可程度從而在今後的教育工作中變得更加嚴謹而積極。
通過培訓和宣傳來加強教師自身的認識水平
除了對教師各自專業知識的培訓以讓其更好的跟上社會發展的步伐之外思想建設的相關培訓也同樣必不可少。思維主導執行，只有思想達到了一定的高度才能在自身的行為上做出與之匹配的執行。所以注重關注教師團隊的思想建設程度，時常舉辦一些講座或者交流會等活動，但千萬不能只注重形式而沒有實際內容，良好的促進教師之間的交流，取長補短，不斷進步才能最終保證教師們的思想認知能達到相應的高度。
同時，在校內多舉辦一些加強思想建設的校級活動，比方說黑板報的評選、道德模範之星評選等，加強相應宣傳工作的力度，最主要的就是在校園內形成一種良好而積極向上的思想氛圍。環境總能帶給人們非常巨大的影響，在一個積極、樂觀、向上的氛圍之中自然就能更好的保證不論是老師還是學生都能以一種正面的情緒去積極面對學習和工作，最終也能保證整個校園的相處會變得越來越融洽。
利用團體活動加強教師的工作積極性以及集體歸屬感
團隊活動是一項提升教師綜合素養以及團隊歸屬感的有效途徑
團隊活動是能夠有效的鍛煉和提升參與者綜合能力的，因此在學校中多舉辦一些團隊活動，不論是班級之間師生配合完成的，或者僅限於教師團隊內部的活動，都能很好的提升其歸屬感以及集體榮譽感。之前所說的黑板報、道德模範之星的評選，就能有效的增強師生之間的配合和默契，緩解師生關系，同時在競爭和比拼中找到各自努力的樂趣，那麼最終不論是否取得了名次都一定會有成就感。
還有在教師內部也可舉辦一些比賽或者遠足等活動。主要是為了鍛煉和培養教師之間的團隊協作能力以及相互配合的默契程度。畢竟每個學生都需要學習數門學科，要想讓學生有用一個全面的優異成績自然就少不了教師之間的相互配合。
增強集體歸屬感才能更好的調動起教師的工作積極性
教師們在教學的過程中消極怠工的原因有很多種，但絕大多數都是因為自身在整個學校中的自我認知以及存在感不夠強，就自然會產生類似於「不論我怎麼講課也沒有人會在意」，「做的再好也沒有人會關注」的錯誤觀念，最終自暴自棄而慢慢的對整個教學工作不重視起來，最終陷入惡性循環。因此，加強教師們在學校中的歸屬感，讓他們能形成一種「我所做的一切都會受到很多人關注」這樣的觀念是非常重要的。
能力不夠的會在他人的關注之下不斷的改正和完善，能力優秀的會在他人的關注之下不斷的展現自身的特點和優異性來吸引目光，最終獲得認可。交流和競爭能更好的督促教師們不斷的完善和改進，同時更能激發各自前進的動力，最終調動起整個教師團隊的工作積極性，從而更好的完成相應的教學任務，讓學生們學到更多，學的更好。
老師這項職業毫無疑問對人類發展的貢獻是極其巨大的，因為老師能夠教授學生們相應的知識，以自身的經驗幫助學生更好的適應社會，教授知識的同時更要教會學生如何做人。而人類社會的發展和進步也就是在教師這樣不斷教化之下最終傳承下來。而有效提升教師團隊自身的綜合素養才能更大程度上保證最終的教學質量，從而更好的培養出人類社會發展所需求的高素質人才。
② 如何提高教師學科素養提升與綜合素質
作為一名成功的教師,必須具備的專業素養包括專業知識、專業技能兩個方面。1.扎實的教師專業知識 . 教師專業知識包括普通文化知識,所教學科知識和教育學科知識. 教師的認知結構應該基本包括:學科專業知識、人文社會科學知識、普通教育學知識、學科教育知識。學科教育知識,包括教師的實踐知識和教師的專業知識。基礎教育新課程改革提倡科學探究的教學方法,對教師應該具有的實踐知識提出了新的要求。通過教師教育,不斷促進中小學教師專業知識的養成。教師應多讀書,廣讀書.不斷提高自己的專業知識.教師讀什麼書,多長時間讀一本書,都應該好好規劃規劃.讀書後應好好記錄感受並試著點評. 教師應將這三種知識相互溝通與融合，形成具有個性特點的專業知識結構。 在教育教學活動中，教師需要結合教學對象的特徵對學科知識作出符合教育科學和心理科學原則的整合，以便教學對象能夠很好地接受和理解。因此，可以說教師的教育學知識對學科知識的傳授起到理論性支撐作用，普通文化知識使教師具有了一定的人文素養. 2.熟練的專業技能. 優秀教師必須具備從事教學工作的嫻熟的專業技巧與較強的專業能力。一般將教學技能分為五個方面：①教學設計技能；②應用教學媒體技能；③課堂教學技能；④組織指導學科課外活動的技能；⑤教學研究技能。但從教師專業發展角度看，通常把專業技能分為：①人際關系與溝通表達能力；②問題解決與個案研究能力；③創新思維與實踐能力；④批判性反思與不斷學習的能力。那麼，如何提升教師的專業技能呢？①提升教師的人際關系與溝通表達的能力.人際關系與溝通表達能力是一個優秀教師必備的基本能力。在現代社會中，教師的工作並不是孤立的，而是有著廣泛的社會聯系。一個教師經常要與他人建立某種關系，也經常要與他人做各種形式的溝通。人際關系的能力與一個人的溝通表達能力有密切關系，一個教師的絕大多數時間都耗費在溝通與表達上。因此，人際關系與溝通表達能力有助於教師解決日常許多的教學問題、輔導問題、特殊兒童教育問題，並能協助改善學校里的教學環境。另外，溝通表達能力也影響一個教師的協調合作能力和組織領導能力。就組織領導能力而言，教師基本上必須能領導一個班級的教學活動或各種班級活動。就組織協調能力而言，教師作為學校教育的承擔者，不僅要在課堂內教好書，而且要有走出課堂和校園的能力，學會主動在學校、社會、家庭之間穿針引線，起紐帶和橋梁作用，組織協調各種教育資源為學校教育服務，以形成對學生教育的合力. ②提升教育的問題解決與個案研究能力.問題解決與個案研究能力是一種高層次的心智能力。它涉及了認知領域的所有層次 ( 即知識、理解、應用、分析、綜合、評定等)。教師工作屬於一種高度復雜與變化的工作，他們所面臨的問題一般來說是以多變與多樣為主。一個教師在面臨各種問題時，不能總是依賴他人，而必須知道如何設法解決、如何進行個案研究，必要時知道如何尋找適當的協助與資源來解決問題。因此，問題解決與個案研究能力必須結合實際問題情境，從職前師資培育階段到在職階段持續不斷地培養，使之達到愈來愈純熟的水準。教師專業發展的積極意義，乃是幫助教師發展出豐富的理解以及高品質的問題解決策略或行動方案。教師專業發展的最終目標就是促進教師發展出「行中思」的技能。③提升教師的創新思維與實踐能力. 創新思維與實踐能力是一種高層次的思考能力。當一個人在面臨新的情況或新的問題時，如果既有的知識無法解決，他必須運用既有的知識，並進行重組和加工，找出可以產生解決問題的方法，而這種改變知識的歷程就是一種創造性思考的歷程。人類今日的文明成就，簡單地說，就是創新思維的產物。目前，創新思維能力卻沒有受到應有的重視。教師經常面臨多變的問題情境，而教育工作本來就具有許多的彈性與創造的空間。教師工作並非是例行的工作，因此，教師必須經常發揮個人的創造力，做到能因時、因地制宜，靈活變通教學方法，創造獨特的解決方案或教學策略。教師在面臨各種頗具挑戰性的問題時，也必須能展現出高度的應變能力、適應能力、變通能力。從教師專業發展的觀點來看，我們應積極協助教師不斷提升其創造性的問題解決能力。 ④提升教師的批判性反思與不斷學習的能力. 反思或思考行為只有在自我意識的條件下才會產生，它使個體有機體能夠有目的地控制和組織它的行動，即有關其社會環境和物理環境的行動，有關它涉身其內並對之作出反應的各種社會情境和物理情境的行動。對自我的組織其實就是個體有機體對它所能採取的一系列態度的組織。這些態度是它對其所處社會環境的態度，而從那個環境的觀點看也是對它自己的態度，或者說是構成那一環境的社會經驗與行為過程中的一種起作用的因素，從社會行為主義的觀點出發來論述這樣一種反思智能是很必要的。人在不同情況下，必須不斷地對各種教育觀念、言論主張、資料、事物或人進行價值判斷，並進行優劣的抉擇或提出改進的意見，這就是批判性反思。它涉及分析、綜合、評定等高層次的認知活動。優秀教師必須具備高品質的批判反思能力，因為教師經常必須對自己或他人的教育行動進行批判性思考。如，教師經常要選擇教材、選擇教學方法、評價學生的學習成就、行為表現、言論、作業等。批判性並不是指簡單地「否認」過去，而是科學地、一分為二地批判過去。不斷學習則是批判性反思的直接要求，也是現代社會教師發展的基本理念。教師不斷地學習，有助於對其批判性反思的結果進行處理與解決，也可以增強教師批判反思的能力，教師要成為終身學習的典範，只有通過不斷地學習才能實現。批判性反思與不斷學習，是以教師個人為主的，但它並不排除教師間的交流、合作與研討。通過與他人的交流，教師可以發現自己的批判性反思的真實效果，也可以更明確自己應該不斷學習的方向，有助於教師批判性反思與不斷學習能力的提高。因此，對於教師來說，具備一定的反思能力是非常重要的。人們認為，「反省自己視為當然的前提，愈給反省自己的前提，愈容易有創造性」，也愈有發現自己偏見和自我了解的能力。自我反省是自我改造、自我表現發展變化、自我完善的主要途徑。上述這些能力都是教師在平日工作中必須經常用到的內在思考程序和認知策略。這些能力通常都不是通過短時間的正式課程所能培養出來的，是需要通過非正式課程與活動來培養，以及在實務情境中長時期的磨煉，才能逐漸形成和提升。為此，在今後的教師在職教育中，特別是在新課程師資培訓中應考慮加強這些方面的訓練，以提升我國教師的專業水準。
③ 如何提高教師的綜合素質
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師綜合素質的提高固然最終要依靠教師自身的努力,但學校管理者必須高度重視如何提高教師綜合素質的工作。本文將圍繞這個問題,做粗淺探討，以拋磚引玉。 一、提高教師綜合素質的重要意義 現代教育對教師綜合素質的要求，應有如下幾個方面： １、教師應具有高尚的職業道德 傳道之者必須聞道在先。教師只有具備了高尚的職業道德，才能將自己的思想、道德、人格、情操、責任感及獻身精神潛移默化地滲透到教育過程中，影響著學生的品德、人格的發展。 ２、教師應具備現代教育思想 現代教育思想的基本觀點是強調學生的主體作用，主張以教師為主導和以學生為主體的辯證統一。作為新時代的教師必須樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀。在知識經濟的時代，社會對人才的需求是多方面多層次的，人的發展也是有差異的，教育的成功就在於培養學生會做人、會生存、會求知、會適應、會創造，使每個受教育者都能得到充分發展。 ３、教師應掌握現代教育技術 教育技術是人類在教育活動中所採用的一切技術手段和方法的總和。在現代化教學理論指導下的電化教學，是根據教育理論，運用現代教育媒體，並與傳統教育媒體恰當結合，有目的地傳遞教育信息，充分發揮多種感官的功能，以實現最優化的教育活動，不僅可大大提高課堂教學效果，而且是培養學生創新能力的重要途徑之一。這將有利於學生智力的開發與能力的培養，同時，也促使教師充分發揮主導作用，優化課堂教學設計和教學過程，利用電教過程開展個性化教育，全面實施素質教育，從而適應現代教育的要求。 ４、教師應不斷提高知識水平和文化修養。 教師的主要任務是引導學生學習，促進學生全面發展，這就要求教師必須具備淵博的知識和多方面文化修養。首先，教師必須精通所授學科的基礎知識，熟悉學科的基本框架和各部分知識之間的內在聯系， 「資之深，才能取之左右而逢其源。」其二教師還必須具備強烈的求知慾，為自己注入新的營養，汲取新的力量，才能不斷充實，完善自己，教師具有豐富的文化底蘊和精湛的專業技能，才能完成教書育人的任務，培養高素質的人才。 ５、教師應具有創新意識和能力。 創新是實施教育的重要內容，是旨在培養創造性人才的教育。這就要求教師首先應具有強烈的創新意識，勇於探索的積極性，執著的追求和百折不饒的精神；而要提高自己的創新能力，就必須樹立科學精神，不斷吸收、理解運用創新教育的理論、教育教學的專業知識，對所學知識進行系統整理和科學加工，並進行創造性勞動，使自己具有廣博的知識和靈活，流暢的思維，不斷產生新的聯想，新的見解，新的創造。 二、當前教師綜合素質存在的不足： 與現代教育向教師提出的新要求相比，當前教師的綜合素質存在什麼問題呢？一言以蔽之，整體綜合素質不高。造成這種狀況的原因固然是多方面的，但這些年來應試教育的負面影響不得不說是主要原因。 1、師德修養不夠。在廣大教師隊伍中有一些人，沒有事業心或是對工作採取放任馬虎的態度。平時要求自己不嚴，自由散漫為所欲為，就教師應具有的師德而言，是不相稱的。他們不但不像雕塑家那樣精心做藝反而把學生給帶壞了，並且還叫嚷工作太辛苦要報酬，利用職務之便向家長索禮；也有的教師視本職工作為副業，一心搞有償家教、炒股票等，所以加強教師道德修養非常必要，應首先要求教師愛事業，應該有高度的社會責任感，只有這樣才能把學生培養成關心社會關心他人的人。 2、教育目的不明。在應試教育思潮影響下，過去多數教師的教育目的是培養少數尖子學生能夠升學，只要升學率高，學校就成了「名校」，教師也就成了「名師」，而不問那些多數不能升學的學生的素質是否符合國家教育方針和教育目的的要求，更不問那些能升學的學生是否具有全面發展的素質。在這種人才觀的影響下，教師的教育情感，教育價值觀和教育行為方式就會發生扭曲。不徹底轉變這種觀念，也是根本不能全面培養出創新型人才的。3、教育方向不準。在應試教育思潮影響下，社會、學校、教師都只盯住那些升學有望的學生，這就造成了重少數尖子學生，輕多數一般學生；重智育，輕德育、體育；重知識傳授，輕實踐能力培養；重統考科目，輕非統考科目的畸形教育現象。老師質量觀的核心就是高分率、「上線率」的多少。在這種質量觀下，學生的道德水準下降，青少年犯罪率呈逐年上升趨勢；學生體質下降，近視率逐年上升；學生的心理承受能力很低，經不住一點兒的挫折和失敗。顯然，不徹底清除這種有害的質量觀，也就不能全面推行素質教育。 4、教育效能不足。在應試教育思潮影響下，多數教師知識觀也是陳舊的。他們以能掌握應付統考的知識和辦法為榮耀，教授的知識是幾十年或幾十年一貫制，沒有多少變化。許多知識已經陳舊，與飛速發展的社會實踐相脫節，學生學了它們，走上社會排不上多大用場是常事。因此，教師們不轉變這種以應考為中心的知識觀，也就不可能有真正的素質教育。 三、學校管理者提高教師綜合素質的主要措施當我們認清了學校管理者提高在職教師綜合素質的意義，且對教師綜合素質的不足有了基本的了解之後，我認為，學校管理者要提高教師綜合素質，必須緊緊圍繞以下幾個方面開展工作：（一） 「以人為本」是前提 「以人為本」的哲學理念，引入學校管理，就是注重用事業凝聚人、用待遇留住人，用真情打動人、用機制發展人，使每個人都能在自身條件的基礎上創造性地參與學校的教育改革和發展，並以追求師生的最優發展為管理的歸宿，最終提高教師綜合素質。最主要的是做到以下幾點： 一是讓教師有歸宿感，有凝聚力。校領導對教職工做到思想上多關心、工作上多信任、生活上多幫助，就是：多辦實事，滿足教職工生活需要，做到無後顧之憂；多進行感情投入，促進人際交流，情感互動。多滿足教師求知進取，成就事業需要；多發揚民主，提升教職工參與意識。最終讓教師感受到學校大家庭的溫暖。 二是讓教師有認同感、親和力。形成攜手並肩共創輝煌的團隊精神。學校建立校務公開制度，對於評優、晉級等關系教職工切身利益的問題，公開條件標准，公開辦事程序，公開辦事結果，不搞暗箱操作，自覺接受全體教職工的監督。學校管理者處事公道，以身作則，不搞特殊化，勤政務實，領導與教師之間營造平等民主的氛圍，讓教師心悅誠服，從而心往一處想，勁往一處使。 三是讓教師有自豪感，形成合力。 首先是營造一個良好的工作環境，其次是宣揚學校所取得的每一點成績與進步，最後是讓每一位教師能得到學生及家長的尊重、學校的肯定、社會的承認，當然，這需要藉助學校深厚的文化底蘊。 四是讓教師有成就感，形成一套激勵機制，讓教師感到有目標，能發展。「拿起表揚的武器」、「用多把尺子衡量」、「實施發展性評價」，學校積極營造和諧、寬松、平等的評價環境，建立富有個性化的評價機制，建立有利於教師成長的發展性評價體系。從各方面進行綜合考評，為教師設立師德標兵獎、十佳教師獎、教學特色獎、科研成果獎等大量獎項，鼓勵教師個個爭先，人人奪獎。讓教師能感受到勞動的價值，勞動的快樂。 （二）、師德教育是基礎 「德高為師，身正為范」。師德教育就是以完善的師德培養機制，塑造過硬的「靈魂工程師」。學校管理者要求教師真正把投身教育作為自覺行動，以公心、耐心、愛心、全心來對待學生。我們要重視教師的日常行為養成，要通過考評機制來克服教師自身的不足，使每一位教師能夠真正以身立教。在師德養成教育中，我們積極開展師德教育的系列主題活動，使廣大教師在活動中鑄造師魂，錘煉師德，優化師行。在活動中做到5點： 1．目中有人。在課堂教學中教師要以人為本、以學生的發展為本，把學生看成有思想、有情感、有權利、有尊嚴的人，做到對學生多一份理解，多一份信心，多一份親切，為學生創設一個平等和諧、寬松自如的發展空間。2．心中有意。注意愛護和培養每一個學生的好奇心、求知慾，引導學生自主學習、獨立思考，激發學生的探索精神、創新思維，為學生全面發展奠定基礎。3．言中有情。不吝惜的贊揚每一個學生每一點的進步、尊重學生的個性發展，不得有辱罵、訓斥、羞辱、諷刺學生的言語。4．行中有樣。要為人師表，以身作則，衣著得體、舉止文明，認真上課，耐心輔導，不向學生推銷或索取物品等。5．教中有新。在課堂教學中做到「三轉」和「三同」，一轉觀念，把教育思想觀念統一到素質的要求上來，統一到課程改革的方向上來；二轉角色，把教師是學生知識的傳播者轉到教師是學生學習的指導者、合作者、引導者上來；三轉教法，把過去重結論，輕過程的教學方式轉到重啟發，重引導，重求新的教學方式上來，最終做到教學相長，不斷提高。（三）質量管理是關鍵學校辦學的最大失敗是教師無特色，無特長，無特點。因為有特色才有個性，有個性才有活力，有活力才能發展。對每一個學校而言，必須為每一位教師營造一個成長的環境，創設一個發展的空間，提供一個展示的平台。通過「指路子」、「壓擔子」、「結對子」、「撥尖子」、「獎票子」，造就一批質量上的把關人、學科上的掌門人、科研上的帶頭人、教學上的示範人，從面大幅度提高老師綜合素質。為實現這一目標，在實際工作中注意做到以下幾點：1、目標管理是保證教學質量的前提在工作中把握體現時代要求的教育理念導向，把抓教師隊伍的管理與教育改革緊密結合起來，以創建素質教育名校為總體目標，實行目標管理。學校將每年工作計劃的任務目標分解量化，具體到人，實行崗位目標責任制。並在落實上狠下功夫，強化管理，嚴格考核，有力地促進教師隊伍的建設和教育改革的順利進行。2、教育科研是保證教學質量的重要途徑學校的教育科研，是受教育科學理論指導、植根於教育實踐、與教育實踐同步、直接為教育實踐服務的科研活動。教育科研可以使教師更好地確定角色定位，不斷學習先進的教育理論，不斷提升思想境界，加強師德修養，提高業務水平，掌握教育規律，實施科學育人。3、建立競爭激勵機制，是實現質量要求的可靠保障實行了目標管理，教師的事業心、責任感普遍增強了，但如何發揮教師潛在的積極性，是學校管理者工作的又一課題。把競爭機制引入學校管理中，並結合學校常規工作和中心工作綜合考查每位教師，根據教師實績，力求把每位教師放到一個客觀、公正的標准上評價。創設人人支持競爭，人人參與競爭，競爭向上的氛圍。激勵機制在學校管理中的運用，可為強化教師隊伍管理提供有力的保障。4、民主管理和嚴格的獎懲制度是確保教學質量的有效手段為倡導民主管理，激發每一位教職工的主人翁意識，原則是「大家的制度大家定，大家的事情大家辦」。學校應完善教職工代表大會制度，讓教職工參與學校決策和管理的全過程。每年，應對教師進行一次學生評、家長評、教師自評、教師互評、校委會評的「五評議」，評議結果納入年度考核量化。二是根據領導和教師的任期目標完成情況予以獎懲。堅持「獎罰並用，以獎為主，以罰為輔，賞必當功，罰必當過」的原則，制定嚴格的獎懲制度，從而有效地抑制工作中落後面的滋生，促成了積極向上的良好校風。（四）綜合培訓是保障 以人為本、師德教育、質量管理是學校對教師工作的正面引導和動力激發，對教師的素質和能力進行綜合培訓才是教師隊伍建設的核心。因此，著眼未來，學校管理者要重視加大教師培訓的戰略性、層次性和適應性，形成與現代教育相適應的教師培訓體系和機制。 1．更新教育觀念，加大教師培訓的適應性。現代教育的發展日新月異，對教師素質的要求越來越高。在教育創新中承擔著重要使命的廣大教師，必須與時俱進，以新課程、新教材的學習培訓為契機，以現代教育信息技術培訓為途徑，加強新的教育理念、思想的學習，不斷以新的知識充實自己，提高自己，成為熱愛學習、學會學習和終身學習的楷模。在學習和反思的基礎上，不斷更新自身的教育觀念，以適應現代教育的發展變化和要求。 2．調整培訓方向，加大教師培訓的戰略性。進入知識經濟時代的21世紀是一個學習的時代。隨著現代基礎教育的不斷發展，教師的繼續教育和終身教育已經成為教師隊伍建設的必然要求。我們不斷加大教師培訓的戰略性、實效性和針對性。 3．建立培訓機制，加大教師培訓的層次性。學校教師的基本素質、教學水平和教學能力具有一定的差異，所以對教師不能進行一刀切式的統一培訓，教師的培訓要求和培訓內容應該具有一定層次性。我們可以根據教師自身的不同特點，對教師進行青年新秀、骨幹教師、名師等不同等級、不同層次要求的可持續性發展目標培訓和教育理念、系統教育理論、學科技能和方法等不同培訓內容的分層推進培訓。通過分級、分層培訓，層層帶動，全面推進教師隊伍的整體素質。
④ 如何提升教師自身專業能力和綜合素養
什麼是教師，如何做教師？什麼是優秀教師，如何成為一名優秀的教 師？畢業以來，我一直從事教師的工作，三年裡，如何提升自己的教師職業素養這個問題困擾了我很久，在雲大高教院近半個學期的學習，為我指明了方向，通過學 習，我認識到教師職業素養的提升與教師的專業能力有緊密的相關性。