1. 教育培訓機構如何計算教師薪酬，薪酬體系怎麼做
薪資構成=基本工資+工齡工資+績效工資（課時費）+獎勵-罰款+其他補貼 1、基本工資（單位：元）1800～2500元/月 備註： （1）試用期為2個月，試用期工資為轉正 後的80%。 （2）基本工資包含授課量20學時（此規則根據業務運營情況擇時實施，在此之前基本工 資不包含基本課時）。 （3）對於高三拔高課非常優秀的教師，最高基本工資可調整為3000元。 2、工齡工資（單位：元） 每滿一年，基本工資加100元，公司每季度結束時進行核實、並從下季度第一個月開始實 施工齡工資調整。 例如，小楊於2010年4月15日入司，則於2011年4月15日入司滿一年，但是公司會在6月 30日進行核實，那麼該員工則從7月份開始享受增加100元工齡工資的待遇。 3、績效工資：（單位：元），即課時費，發放方式：全額與工資同步發 放 計算方法及資費標准如下： （1）基本工資不包含課時量時： 課時費=課時量×課酬標准×月績效考核分數% 備註：若是不同課酬標準的課時，則為其不同課時與課酬標准乘積之和。 （2）基本工資包含課時量實施後： 第 2 ?頁 課時費=超課時量× 課酬標准×月績效考核分數% 超課時量=授課總量-20 （關於課時費特殊情形的計算方法詳見後面的說明2部分） 授課年級 課酬標准（元/小時） 小三～小六 40 初一、初二 40 初三～高二 50 高三 60 備註：入司滿1年後，上高三年級課程，課酬為70元/小時。 4、獎勵：（單位：元），即提成（次月發放 70% ，30%年底統一發 放） 情形一：學員續費（即加課）：提成 計算方法：提成=續費總額×4% 情形二：招生獎勵：提成 計算方法：提成=繳費總額×4% 情形三：課時獎勵：200元 計算方法：課時數≥80小時（只計算課時數，包括基本義務課時20小時） 備註： （1）若學員增加某一學科的課時，則該科任課教師享受學員續費的提成； 例如， 1）學員A目前參加數學課的輔導，經過一段時間後，學員A增加40學時數學課的輔導， 增加60學時英語課的輔導，則該數學教師只享受增加的40學時數學課的續費提成。 2）學員A目前參加數學、英語課的輔導，經過一段時間後，學員A增加80學時物理課的 第 3 ?頁 輔導，則兩位教師均不能享受續費提成。 3）學員A目前參加數學、英語課的輔導，經過一段時間後，學員A又增加60學時英語課 的輔導、增加80學時物理課的輔導，則只有英語教師享受學員增加60學時英語課的續費 提成。 4）若學員A目前共報100學時，起初計劃學習數學40學時，英語60學時，可是經過一段 時間授課後，決定將數學調整為50學時，英語50學時，則此時總學時未發生變化，因此 不存在續費提成。 （2）若學員在繳費後一個月之內退費，與該學員相關的所有提成不予以發放。 5、罰款（單位：元），（一次性扣除罰款，扣除方式：與工資發放同步 扣除） 情形一：續費學員退費：罰款 計算方法：罰款=已領取獎勵 — 已消耗課時部分獎勵 =（續費總額×4%×70%）—（續費總額-退費總額）×4%×70% =退費總額×4%×70% 備註： （1）關於「續費學員退費」的「退費罰款」只對「已領取」了相關款項提成者實施，若 非領取過相關提成的學員退費，上述罰款不實施； （2）年底不再計發該學員的相關續費獎勵； 第 4 ?頁 情形二：學員退費：罰款 （1）個人授課學員退費數≤3個，則當月扣除該任課教師200元。 （2）個人授課學員退費數＞3個，則當月扣除該任課教師500元，同時公司有權辭退該 任課教師並不支付任何經濟補償金。 備註：當學員所報課時因客觀原因無法消耗完時退費，經特殊審批後「情形二」的罰款 項不實施。 情形三：授課遲到：罰款，每次10元 罰款= 情形一 + 情形二 + 情形三 說明1： （1）同步發放是指同當月工資一起發放。例如，2011年1月30日為工資發放日，發放 2010年12月21日至2011年1月20日這個考勤周期的工資，那麼課時費即為「2010年12月 21日至2011年1月20日」這個時間段內課時量（超課時量）的課時費用。 （2）次月發放是指隨次月工資一起發放。例如，2011年1月30日為工資發放日，發放 2010年12月21日至2011年1月20日這個考勤周期的工資，同時發放2010年11月21日至 2010年12月20日的獎勵（所有提成的70%）。 說明2：關於特殊情形的計算方法 同一教師講授兩個不同年級課程，且課時費用標准不同時，假設低課酬的課時總量為X， 課酬為Min；高課酬課時總量為Y，課酬為Max；課時費為Z，計算方法如下： （1）當X+Y≤20時，Z=0； （2）當X＜20，且X+Y＞20時，Z=（X+Y-20）×Max； （3）當X≥20時，Z=（X-20）×Min+（Y×Max）； 上述描述可概括為，扣除基本課時量，應該從低課酬的學時開始扣除，即遵循課酬從低 →高的原則扣除基本課時量。 6、其他補貼 （1）餐補：每工作日15元，以實際工作時間為准。 （2）享受公司規定的其它福利。
2. 誰能幫忙提供一套完整的培訓機構教師的工資制度能激勵老師努力工作的。謝謝！
你是自己開的民辦學校么
經濟：那五險一金的基本福利是必須的，基本工資不低於國家最低水平就好，其餘部分等於該市同類教師，並全部劃為獎金和津貼。
精神：開設平行班，隔一段時間進行評比，人都是有榮譽感的
為人：對他們多關心，現在孩子誰都知道難教，過年節發點小禮物，送祝福什麼的
制度：獎懲原則，一定嚴格執行，不分親疏，一視同仁。可結合你的實際情況而制定。
3. 教育培訓機構教師薪酬體系應該怎麼做
我覺得你可以參考一下騰躍校長在線，上面會定期分享一些教師培訓以及薪酬績效的干貨，希望能幫助到你。
4. 誰能給我制定一套教育培訓機構的教師工資方案要完整的哦，好的話再加分！
2011年教師工資改革
一．取消中、小學教師職稱工資
目前教師工資以職稱取酬，由於學校中、高級職稱有名額限制
的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多於限制的名額，造成資歷、
學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農村義務教育的
教師）收入差距過大：高級與初級相差接近一半。而且嚴重影響退休
待遇.辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅
不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過
大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，後遺症一大
堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅使下，
導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良後果將越來越多，
於是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘
委矛盾重重，給腐敗有機可趁。許多原來要好的教師，因此反目成
仇，甚至還動用了黑社會，增添紀委等部門麻煩和工作成本。因為職
稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為
強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關
系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。
為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變為嚴重社會
問題。因此通過工資改革「限高、穩中、托低」，逐漸淡化職稱工資，
或取消中、小學教師職稱工資。建立效率與公平辯證統一的收入分
配，勢在必行。
二、教師的收入
教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資 、特優津貼等構成。
1．基本工資：教師按照教師資格定：小學教師2000元，初中教
師2300元,高中教師2500元，大專教師2800元，大學教師3000元。
（隨國民經濟增長）
2．教齡工資(含工齡)：每年30元，隨著教齡增長。工齡工資的
實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思
想，有利於教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。
3．課時工資.：課時補貼按照實際上課按勞取酬原則；主要是鼓
勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，並得到應有
的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵。。
4、績效工資：學期和學年獎金（取代職稱工資）。這部分獎
金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，
不終身制。每個老師積極努力年年有希望。主要是激勵工作出成效，
優質優得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。
5、特優津貼：全體教師公認的特別優秀教師，無名額限制，縣
市以上部門高標准考核認定,象領國務院津貼領縣/市政府津貼,不終身
制。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，並得到很好的
推廣，對一所學校或一個地區的教育有一定的影響作用的教育及教學
方法，可根據影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及，省級，
地市、縣確定不同的標准，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真
正起到激勵作用。
6、山區補貼：農村和邊遠地區的教師，另外給與補貼，應該是
工資30% 。正如國家幹部下鄉補貼，越偏僻地區，補貼越高，不終
身制，離開就沒有。
5. 教師績效工資方案
這樣的績效工資為哪般？
政府，從教師身上狂割三分之一多的肉, 可謂大刀闊斧；
教師，再鮮血淋漓地勞作，想贖回自己的肉，也已毫無希望
順德出台的績效工資方案簡單地說就是：每個月先從教師全部收入中扣除35%（其中農行每人300多元），扣除的錢中10000元用於做節日「慰問（「自慰」才對）金」，其餘的錢根據每年的兩次考核再重新分配，先考慮校所有行政領導，一線教職工則按半年的績效去分搶領導分剩的自慰蛋糕。
請問：這樣的績效工資改革，目的何在？
質疑之一．對績效工資分配方案的指導思想的質疑
1．中央政府在任何時候出台的政策都圍繞著「三個代表」的重要思想，其中之一就是「代表廣大人民群眾的根本利益」。教師就是教育行業中的廣大群眾。而今順德出台的「績效工資」卻損害了廣大教師的根本利益。這與黨中央的指導思想背道而馳。
2．順德績效工資方案的出台，在順德教育界乃至全社會掀起了軒然大波，給本來相當穩定的教育局面帶來強烈震盪，該方案極大挫傷了廣大教師的積極性。這與胡錦濤總書記要努力創建「和諧穩定的社會」指示相抵觸。
順德績效文件聲稱，績效工資改革，是為了「激勵廣大教職工愛崗敬業，扎實工作，開拓進取，積極主動地完成各項工作任務目標，努力推進全區教育事業持續健康快速發展」 「維護廣大教職工利益，穩定基層教師隊伍」。我們理解它的指導思想從本質上應該是激發教師工作的積極性。但如今這樣的一項改革用磨刀霍霍向教師「割肉」的方法猛砍，讓廣大教師承受身心痛苦，絕大多數教師收入銳減，甚至連國家檔案工資也沒能倖免遇難，原本按月分配的工資現在任人宰割，想割則割，想吞則吞，搞得人心惶惶，這樣的獎懲不僅不能體現公平，反倒是一種激發矛盾。「被割肉者」要麼變得死豬不怕開水燙，要麼將心中的不悅演化為到「潛規則」中去尋求補償；而「被補肉者」也會因手中之肉乃同仁的血汗，而惴惴不安起來。這樣的績效方案真正能夠起到「激勵廣大教職工愛崗敬業，扎實工作，開拓進取，積極主動地完成各項工作任務目標，努力推進全區教育事業持續健康快速發展」 「維護廣大教職工利益，穩定基層教師隊伍」作用嗎？
我們不禁要問，績效工資發展到需內部「割肉」方能實現，著實尷尬了誰呢？
身在順德特別是鎮級中學的一線教師，面臨著家長不重教，學生不向學諸多困境，壓力層層加碼，這些年來成績提升有目共睹，可薪酬相對周邊地區卻節節退降也成不爭事實，現今一績效，更面臨全面下滑。教師積極性何來？
我們真在懷疑，這文件中標榜的指導思想是不是一個幌子？
質疑之二．對績效工資分配方案分配原則的質疑
國務院《關於義務教育學校實施績效工資的指導意見》中明確規定：績效工資「要堅持多勞多得、優績優酬，重點向一線教師、骨幹教師和作出突出成績的其他工作人員傾斜」。而順德的績效工資方案則首先規定保障領導必須吞侵一線教師工資，先考慮校所有行政領導（以高中崗位績效為例：校長3500元，副校長3200元，主任3000元，副主任2800元••••••），一線教職工則平均不到2100元。在保障行政領導拿足的情況下，就可以肯定一點，其他任何教師再鮮血淋漓地勞作，想贖回自己的肉，也已毫無希望！還有些人就會少得可憐。不僅如此，你因為贖不回自己的錢，還要被人根據此文件冠以「懶惰」的罪名。順德績效就這樣「重點向一線教師、骨幹教師和作出突出成績的其他工作人員傾斜」？真乃「譏笑工資」！！！！！
質疑之三．績效工資分配方案導致教師工資銳減成不爭事實
順德實行教師績效工資後，教師的收入是大幅減少的，下面通過順德政府公布的績效工資方案計算實行績效工資後的教師收入情況：
一、高級教師工資：
1. 檔案工資 1700×12=20400（元） （註：檔案工資要在原有的工資上減去約300元的政策性補貼）
2.績效崗位補貼：2350×12=28200（元）（每月固定的，佔70%）
3.獎勵績效補貼：總績效補貼×30%×12=2350÷70%×30%×12=12084（元）（獎勵績效佔30%）
4.節假日慰問金：10000（元）
年收入：70684（元）
二、一級教師工資：
1. 檔案工資 1100×12=13200（元）
2.績效崗位補貼：2100×12=25200（元）
3.獎勵績效補貼：總績效補貼×30%×12=2100÷70%×30%×12=10800（元）
4.節假日慰問金：10000（元）
年收入：59200（元）
三、二級教師工資：
1. 檔案工資 700×12=8400（元）
2.績效崗位補貼：1850×12=22200（元）
3.獎勵績效補貼：總績效補貼×30%×12=1850÷70%×30%×12=9516（元）
4.節假日慰問金：10000（元）
年收入：50116（元）
上述計算中的檔案工資基數基本以最高的檔次計算，將高級、一級、二級 教師的工資算術平均，得到每個教師年收入 59990（元），而且考慮到順德教師年齡結構，二級教師人數比一級多，一級又比高級多，那麼實行績效工資以後教師人均年收入應該不到55000元。
根據順德區有關文件目前義務教育學校教師目前的平均工資水平以區教育局的審核為准，年人平為60358元，其中：小學為54828元；初中為58512元；鎮（街）高職中64390元；區屬高中69764元。
2009年教師收入擬調標准鎮（街）高（職）中：在職教師人均年增資6000元（月增資500元），增幅9.32%，增資後人均年收入70390元，占區屬在職教師人均收入的97.5%。
通過對比，實行績效工資後順德鎮屬學校的高中教師年收入要比原來的大幅減少（每月約減少1000元）。
而區政府文件說2009年鎮屬增資後人均收入70390元，大家可以推一推理，這些錢會到哪裡去了？政府又說2009年拿出一億來提高教師的的待遇，究竟這一億去了哪裡？
質疑之四．為何順德績效工資方案讓一線教師利益被一再侵佔
上一點中談到的還是教師的平均工資，只有不涉及種種被侵佔的利益的人才能拿到手，而事實是作為一線教師根本不可能。這種種利益被侵佔，包括：
1)方案表達的最顯性侵佔，即領導崗位績效侵佔。按方案大致估算，全校教師的崗位績效月平均數約為2000元，而校領導崗位績效月平均數最少應在2950以上，如以120教職工12位領導的學校計，一線教師在這一塊月被侵佔106元；
2)方案中的隱性侵佔，有級長崗位績效、科長崗位績效、組長崗位績效、班主任崗位績效，還有高職稱崗位績效、超課時或代課工作量績效（順及：順德根本就沒有一個統一的工作量標准，都是各自為政，亂搞一氣），一線教師這一塊月被侵佔至少得500元；
3）還有學校期末業績考核中的再次侵佔，績效考核內容中教育教學業績這30分，文件當然是各自為政自定，肯定又是行政科組長班主任佔分多，輪到普通一線教師又所剩無幾了；
4）另外還存在一些不可預知的顯隱性侵佔，如：拖欠侵佔，績效工資中的30%由財政「截留」後直接劃撥到學校,作為獎勵性績效工資,掌握在學校手裡,「贖回」期限連校長也不確定,「獎勵性績效工資有可能一學期,也有可能一年發放一次」。既然是工資為什麼能不按月發放？難道地方政府來個文件「截留」職工工資不發這就不叫拖欠工資了？還有意外侵佔（婚病災喪等）••••••
經過這么一折騰，普通一線教師能拿到多少錢？
質疑之五．對順德績效工資方案中「獎勵性績效工資」這一說法的嚴重質疑
如果是「獎勵性績效工資」，按道理是因為績效好，政府部門籌資予以褒獎，現順德變成完全從教師口袋裡掏出重新分配，這叫哪門子獎勵性績效工資？
一．對方案中將原國家工資部分扣除人均300多元的疑問
1．方案中，將原來的國家工資部分每人扣除了近三百元（因為每個人國家部分的工資數不一樣，所以每人扣除的數目也不一樣）。相關領導解釋說：這是2006年工資改革時廣東省下發的文件中所提到的「活津貼」，在各地實施績效工資時應該從原工資中扣除「地方性津貼」。而原國家工資中的「活津貼」全國是統一的，不能算地方性津貼，不應扣除。
2．扣除「活津貼」依據何在？
3．扣除的「活津貼」是否納入獎勵性績效工資當中？如果不納入獎勵性績效工資，而是直接減去，那麼2009年順德用一個億（初級中學人均每月300元）增加教師的收入的說法是否有欺世盜名之嫌？
二．方案中所提到的節日「慰問費」的疑問
1．請解釋「慰問費」的含義？
2．從教師的收入中每人扣除10000元作為節日發放給教師的「慰問費」，這種說法太離譜。用自己的錢慰問自己？還叫「慰問」嗎？典型的「自慰」。
3．將教師的「收入」改成「慰問費」，從性質上講，「收入」與「慰問金」是兩個完全不同的概念，收入指的是，教師每年能得到多少？而「慰問費」是可以根據當地的實際情況而發放的，經濟狀況好時可以發一點，不好時可以不發。試問：如果順德經濟不景氣或遇到什麼「金融風波」時，是不是就可以隨意取消「慰問費」？是否可以理解為：順德教師收入每人每年降低一萬元？
質疑之六．對「兩相當」及順德教師增資的百分比的疑問
1．兩相當到底是指基本工資兩相當還是年總收入兩相當？順德區公務員的年總收入是多少？能否曬一曬？公務員的住房公積金、住房補貼、車補、醫療保險等究竟是多少？
2．據媒體報導：順德教師2010年收入增長17%，請問這個17%是以原來的哪個部分為基礎計算的？國家工資部分？地方生活補貼？還是總收入？
按09年增資17%的比例計算，用初級中學教師平均每月增資300元，除以17%，得數是1764元，是以這個數為標准增資的嗎？（教師們看不懂，也想不明白）
按照2009年順德初級中學人均3250元的生活補貼標准計算，每人增資300元，只增加了9．2%，與增資17%相去甚遠，對嗎？
以此類推，2010年、2011年分別增資41．5%，也是按這個讓人摸不著頭腦的方法計算嗎？
在一番質疑之後，我們不禁要問，順德的官員們：如果讓你將收入的三分之一拿出來重新分配，並面臨著根本拿不回來的局面，你會樂意嗎？當然對你們來說，永遠可能不會面臨這樣的結果。因而我們說了有用嗎？
不管有用無用，還是來點建議：
一． 所謂的績效工資必須是在政府有較大投入時才可施行
1. 先落實「兩相當」再實行績效工資
2. 獎勵性績效工資不能以降低教師的收入來實施，而應在保證教師收入不降低（最好提高一點）的前提下由政府另撥資金解決。在確保原有工資不動（因為順德現有工資本身就偏低於周邊地區）的前提下，政府籌款可小規模「績效」
3. 真正確保一線教師利益不被一再侵佔，政府應根據每所學校的領導崗位績效級長崗位績效、科長崗位績效、組長崗位績效、班主任崗位績效，還有高職稱崗位績效、超課時或代課工作量績效情況，在平均工資總額外，另劃撥津貼。
二．「獎勵性績效工資」和慰問金應該真正體現政府在獎勵和慰問教師工作
1． 堅決反對扣除原國家工資中的「活津貼」部分。
2． 期末獎勵性績效津貼應該由政府另撥，不應從教師工資中扣除。
3. 節假日慰問費不應該從教師的收入中提出，而應該由政府另想辦法籌措資金來解決。
三．切實履行政府「兩相當」的承諾，而不是玩「忽悠」
四．區統一工作量，對同類學校統一考核標准，統發工資，做到同工同酬。
6. 培訓班怎麼給上課老師工資
一般大型的培訓班老師德工資都是由基本工資和課時費組成的。小型培訓班只有課時費。