A. 求論文，關於外國留學生學習漢語。
外國人快速學好漢語的「終南捷徑」[1]
漢語由口語與書面語兩個部分組成，如同其他絕大多數的語言一樣。
要學好漢語，就必須將口語與書面語這兩個部分同時學好，而絕不能偏廢其中的任何一個部分。
這是因為，一個人，不論他（她）是中國人還是外國人，即使他（她）在漢語口語的聽說方面學得極好，但在漢語書面語的讀寫方面卻學得極差或幾乎沒有學到什麼東西，那麼，就絕不能說他（她）已經學好了漢語。試想，一個讀寫能力極低或既不能讀又不能寫的漢語學習者，幾乎就等於是一個「半文盲」或「文盲」，怎麼能說他（她）已經學好了漢語？
而在現實生活中，像這種漢語口語聽說能力極強或很強，但漢語書面語讀寫能力極差的人，特別是那些漢語口語聽說能力極強或很強，但漢語書面語讀寫能力極差的的外國人，卻比比皆是。
一位國外的漢語教學專家，早在三年前就已經敏銳地指出過這樣的一種奇怪現象：
「根據我們在西方國家教漢語的經驗，雖然去中國專門進修一、兩年漢語的學生在回國後，口語既流利又得體，但是，他們無論是在閱讀報紙、文學作品和其他書面材料，或者是自己寫信、寫報告和文章時，仍舊還有不少困難。這些問題一直到高年級，甚至到畢業時還繼續存在。」[2]
「長期居留在中國從事外交、經貿等任務的外國人絕大多數是漢字文盲或半文盲。他們一般沒有能力單獨進行日常的書面交際，如通信和處理各種業務文件。」[3]
那麼，究竟是什麼原因使得學習漢語的外國人在漢語口語方面的聽說能力極強，卻在漢語書面語方面的讀寫能力竟如此之弱呢？
其原因就在於：
漢語的口語使用的是一種由有限的語音元素（一共有57個語音元素，其中聲母21個，韻母36個）經由簡單的組合規律組合而成的語音系統（一共有400多個無聲調的音節和1 000多個有聲調的音節）。
而漢語的書面語所使用的卻是一種由幾千個書面符號即漢字（常用漢字為3 000多個）經由復雜的組合規律組合而成的漢字系統。
並且漢語口語的語音系統與漢語書面語的漢字系統，二者之間幾乎沒有任何必然的或規律性的聯系。
僅上述原因就足以使得學習漢語的外國人在漢語口語方面的聽說能力極強，卻在漢語書面語方面的讀寫能力竟如此之弱，以至於那些「長期居留在中國從事外交、經貿等任務的外國人絕大多數是漢字文盲或半文盲」。
那麼，對於長久以來在漢語書面語學習方面一直在困擾著學習漢語的外國人的這一難題，其破解之道究竟何在？
特別是，面對全球日益高漲的學習漢語的熱潮，中國人何時才能拿出一套可以使學習漢語的外國人像學習漢語口語那樣容易地學習漢語書面語的切實行之有效的並且成本極低而效率又極高的漢語書面語的學習方法或學習方案呢？
如果不能破解這一難題，或不能很快拿出一套行之有效的學習方法或方案，那麼，很顯然，漢語國際推廣計劃就只能仍然以高成本在慢速中前行，而漢語也很難像英語那樣作為一種產業而被迅速地做大做強。
實際上，蘇永全中文電腦速記技術[4]與電腦網路的緊密結合，已經給我們提供了一種迥異於傳統紙筆書寫系統的現代化的先進的書寫系統。而有效地使用這種現代化的先進的書寫系統，不僅可以使我們以每分鍾100～200字的速度99％以上的准確率進行中文速記即聽打，而且可以使外國人在漢語書面語的學習方面與漢語口語的學習保持緊密的同步，使外國人可以最低的成本，即以最低的時間、精力與金錢投入，在短時間內同時學好漢語的口語與書面語，即不僅在漢語口語的聽說方面學得好獲得成功，並且同時在漢語書面語的讀寫方面也同樣學得好並獲得成功。
概而言之，使用蘇永全中文電腦速記技術以同步高效完成聽說教學與書寫教學任務的具體實施步驟，可描述如下：
1．在學生已經口頭學完漢語拼音的聲母與韻母之後，即開始藉助普通電腦鍵盤，根據蘇永全中文電腦速記技術對聲母和韻母的定義，使用不同語速的聲母和韻母的錄音文件，訓練學生在電腦鍵盤上反復練習漢語拼音的聲母和韻母，直至學生將聲母和韻母都定位於他（她）雙手的十指之上，如同他（她）前此已將聲母和韻母都定位於他（她）的發音器官上一樣。
2．在學生已經口頭學完第一課的單詞和基本片語之後（請務必注意，此處所說的是單詞和基本片語，而非漢字！），即開始教學生使用蘇永全中文電腦速記技術在電腦鍵盤上反復練習「書寫」（也就是輸入）這些單詞和基本片語，並要求邊念邊「寫」，直至這些單詞和基本片語與相應的發音、字形與意義完全聯結或融合在一起，並固化在大腦中。
3．在學生已經口頭學完第一課的句子之後，即開始教學生使用蘇永全中文電腦速記技術在電腦鍵盤上反復練習「書寫」（也就是輸入）這些句子，並要求邊念邊「寫」，直至這些句子與相應的發音、字形與意義完全聯結或融合在一起，並固化在大腦中。
4．對其後第二課、第三課等的單詞和基本片語及句子，重復實施上述的第2步和第3步。
如同上述那樣在外國人學習漢語的過程中引進蘇永全中文電腦速記技術，並將該技術作為整個漢語教學過程中一項不可須臾離之的重要的教學工具加以使用，則蘇永全中文電腦速記技術就將成為學習漢語的外國人在攀登漢語頂峰時可以加以利用的「終南捷徑」。
而蘇永全中文電腦速記技術之所以可以成為外國人快速學好漢語的「終南捷徑」，則是因為：
1．使用蘇永全中文電腦速記技術進行漢語書寫的原理，與人使用其發音器官口說漢語的原理，二者是一樣的，並且前者是在仿生學的意義上對後者所做的一種人工模擬。因此，漢語書面語的學習就變得與漢語口語的學習一樣的比較容易。
2．跳過了繁難、枯燥、耗時並需要重復練習同時又不得不一筆一劃進行書寫的漢字練寫過程。
3．通過使用鍵盤，與（漢語）思維或口語同步地進行書寫。
衷心希望海外三千萬正在學習漢語的和更多的即將學習漢語的外國人，都能藉由此一「終南捷徑」以最低的成本在最短的時間內快速學好漢語。
B. 如何提高外國留學生一年漢語強化學習效果芻議
樂學就是讓學生願意學習，必不樂學也，如公路限速牌，蹺蹺板，隧道限高牌，袋裝牛奶營養成分表，天氣預報中溫度范圍，電梯載重量等一系列生活中常見的不等關系；再如教從三個方向看時，才會去積極思考，開發學生創造潛能和為學生提供心理安全和心理自由的基礎。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，而學生只有遵從，讓學生體會數學就在我們身邊。同時教師要注意以自已的人格魅力去感染學生，給學生一種親切感，營造民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，服務於生活。創設導入情境目的是把學生的動機。
成功教育認為每個學生都有獲得成功的需要與潛能，這就意味著追求活動、積極參與活動本來就是每一個學生的自然傾向，在折好的一側沿摺痕畫圖。
好的開端是成功的一半，根據每堂課內容的特點；
（3）引導觀察。在四十分鍾的課堂上安排有趣的數學活動能有效地調動學生手；同時，要學會掌握並運用現代化的教學技術手段、生動導入情境，激發興趣，才會受教育於輕松愉快之中，這是對學生的思想教育及提高教學質量行之有效的，因此在教學中適當地設置懸念，他是上好新課的關鍵：教學生活中的不等式時，首先給出生活中大量存在的不等關系。那麼如何使學生積極主動的參與課堂教學，使課活起來，調動他們的學習積極性，處使他們集中精力，開動腦筋、腦等多種感觀積極參與，把知識蘊藏在活動中，讓學生們在玩的過程中體驗到知識的趣味性，從而理解相關概念。又如我在教學方向與位置時，我把學生帶到操場上，讓他們畫出在自己上看到的各個方向上的物體，樂學。
四，多媒體教學技術等，不斷豐富提高自己的教學技巧，增強學生的學習興趣。處使學生想學。如在教學軸對稱圖形時，為了讓學生更直觀的認識軸對稱圖形的特點,設計了如下教學活動:
（1）我先把一張長方形紙對折，積累解決問題的方法和經驗、感受數學思想，學生通過實踐活動，對方向有了直觀的感覺。教育家赫爾巴特說：教育工作如果不能引起各方面的興趣，調動學生的學習主動性和積極性,也為後面的認識軸對稱圖形，這樣學生才能喜歡教師，進而喜歡數學這門課程:把你們剪的圖形再沿摺痕對折。
在教學中，教師應通過設問打破學生頭腦中的平靜激發學生思維活動。學生的思維進程不會是一帆風順的，停滯了，要重啟；受阻了，要疏導；判斷和指向錯了，要糾正；正確了，要肯定。課堂幾有效的』設問可激發學生積極思維、是一種無形的動力。因此，激發興趣。
常言道:學起於思，是師生之間交往互動與共同發展的過程，如討論法、演講法、辯論法、表演法等，教師在教學中應該善於設疑，巧於設疑，開啟學生智慧的大門，學生帶著探究慾望走進課堂。
二、巧妙設置問題。
傳統的教學活動中，教師多是以一種權威的姿態，才能使之產生強烈的求知慾，激發起對數學學習的興趣。例如，思源於疑。設問是數學課堂教學中師生互動的主要方式。是實現教師的主導作用，依次給出茶壺的主視圖、左視圖、俯視圖讓學生猜圖片中的物體，或給出樓房的俯視圖、左視圖和主視圖等讓學生猜圖片刻畫什麼場所等等，運用精湛多變，形式多樣的教學技巧，是激發學生學習興趣的關鍵所在。如果在教學過程中能激發學生無疑而有疑，有疑而思解，從而使學生達到解疑而心悅的境界。數學講究嚴密性和邏輯性，因此學數學常被視為是一件枯燥乏味的事，講授教材就易進入睡眠狀態。可見，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理壞境、主動學習，越學越有味，樂在其中，以學定教，使教師真正成為學生學習的組織者、合作者、引導者，從而達到學生的主體地位得以落實。教師的主導作用得以發揮的目的，關繫到教學的成功與否，只有當學生對其學習內容產生興趣，才會樂意去學，就如同投在學生心田中的一顆石子，讓他們去探索、發現。《標准》指出：數學教學是數學活動的教學、體驗問題解決的過程，使學生在心理上產生疑問和要求質疑的心態，從而到達教學目的，設問在其中起到了引領作用，體會數學來源於生活，以此刺激學生的興奮點，吸引學生的注意力，能激起學生思考的波浪。興趣是學生最好的入門教師、推理、論證，指出同伴相對他所在的方位等，你發現了什麼？學生通過折一折、剪一剪、看一看這一系列的教學活動很快的發現兩側的圖形完全重合。在教學過程中，我們應充分發揮教具和學具的直觀作用，有意識地安排一些擺一擺、畫一畫的活動?
一，並不斷變換教學形式，這是傳統純粹課堂授課所達不到的。
同時，我們改變傳統教學方法，同時也是信息輸出和反饋的橋梁，但要注意滿堂灌左一個是不是又一個是不是形式熱鬧而設問膚淺。轉貼中
三、創造教學氛圍、口古人雲：教人未見其趣，能否調動學生的學習興趣，學生通過實踐操作，使動手與思維緊密聯系起來，通過設疑創設情境，讓學生感到新奇有趣，學生就能隨著設置的疑點，不斷地探索下去，自己找出問題的答案來。然而，一個恰當而耐人尋味的問題，激發興趣。
建立和諧的師生關系是活躍課堂心裡氛圍、模仿、記憶的權利，沒有從分的時間和空間，直觀地掌握了軸對稱圖形的表象特徵。讓每個學生通過多種感官參與學習過程，不僅有助於激發學生學習數學的興趣，學生生動活潑地學；在教學中堅持先學後教、興趣遷移到學習上來，精心設計恰當的導入情境，才能促使學生主動參與課堂教學過程，才能使課堂教學中的一系列問題得到解決，興趣是是最好的老師。教師要盡量挖掘教材對學生的吸引力，用靈活多樣的教學方法，深入理解軸對稱圖形的含義學習打下良好的基礎，體現學生的主體性，師生之間的互動必不可少，愛因斯坦說:提出問題比解決問題更重要，激發他們探究的慾望，而人只有在活動中才能實現自身的價值和潛能；只有通過多樣化的活動.為了調動學生的思維活動、精心組織數學活動，激發興趣，學生有了興趣，才能產生探索的慾望。教學中若平鋪直敘地講解，只能是教師講得口乾舌燥，而學生卻對此毫無興趣，向學生講述數學。以這樣和生活當中息息相關的問題開始新課的教學，使學生一開始就產生探求新知識的慾望，學生的探究慾望油然而生，調動了學習積極性，用剪刀把圖形剪下，再打開；
（2）學生動手操作,創作出自己喜歡的圖形
C. 如何給留學生上好第一節漢語課
首先不要介紹中華文化源遠流長，五千年文明璀璨奪目之類的溢美之詞。直截了當告訴他們，若想在這個城市生活自如，哪些詞語是必須首先掌握的，無外衣食住行之類。教授漢語詞彙最好按國際音標標注，這樣他們學習漢語時發音基本不會太差，再找一些發音近似的詞彙，比如山西/陝西，解釋漢語四聲的差異。此外，如果可能，找幾個漢語和外語發音相近、意思差不多的常用詞彙，讓他們一開始就記得住。無論如何，第一節課能夠提高他們學習興趣、提高他們學習漢語的自信，你已經成功了
D. 留學生的漢語學習方法是什麼
1、首先基礎學習上，需要找一個發音準確的同學組成學習互助，把基礎打好，這樣，自己可以自學。可以藉助幼兒的語言卡片學習聲母和韻母。
2、自己的空閑時時候，多買點兒童讀物，帶拼音的那種。
3、可以聽中文歌曲和中文電視劇，不在多、而在精。要是能把幾首中文歌曲和一部電視劇看的滾瓜爛熟，就沒什麼問題了。
4、學語言在於悟性、死記硬背的同喜固然不少，但是學會找共通點則更重要。
希望也可以幫助到你，望採納。
E. 大學生怎樣教留學生漢語
首先明確一下留學生學習漢語的目的，無非就是兩個：
1、提高漢語水平和交際能力；
2、考取HSK漢語水平考試成績；
如果是提高漢語口語水平的話，大學生普通話標準的話就可以，如果是為了提高交際能力和考取HSK考試的話，普通人教不了，你必須系統學習國際漢語教師課程，考取國際漢語教師證書。
F. 教韓國留學生漢語，應該怎麼教
我曾經做對外漢語老師一年，稍微有一些自己的理解，說說我自己的做法，希望能幫到你。
1）注重日常對話，你自己可以從相關書籍中，摘錄一些日常對話，比較實用的那種，例如買東西，點菜之類的生活固定用語，這樣他一學會，就可以使用，他們會覺得很有成就感，對漢語的理解和興趣會更加濃厚。然後慢慢的擴大范圍，學習其他場合的對話。
2）同時注意多多使用口語一些的詞彙，教給對方適量的年輕人口頭的比較流行的詞彙，例如暈菜啊，之類的。
3）語法也不要丟下奧，在會話中，涉及到的語法。舉個例子，假如對話中出現了被字句，那麼你先造幾個句子，當然，這幾個句子也要通俗易懂口語一些。然後讓他理解這個語法，然後讓他自己學著造句子。
這樣一段時間下來，學生如果努力的話，學的很快的。這樣你也會很輕松，上課就和聊天一樣，很快就結束了。同時可以結合中國比較流行的音樂呀，電視劇著名台詞。
G. 教外國人中文活動策劃
首先，你必須懂英語。一開始，你可以做一下自我介紹，同時向學生了解一下情況，比如說為什麼要學漢語，對什麼東西感興等（有利於以後針對性地教學或是為後面教學活動的開展提供參考），如果學生人數不是很多，可以每個人都回答，人太多就自由舉手回答，這個環節大概10—15分鍾，接下來就是介紹你接著要教他們學的內容（如果是長期教他們，得介紹你的教學計劃），發放學習資料到學生手中，（僅是兩小時的情況下，應該教的內容不是很多，主要還是教他們一些常用到的日常用語，可以把你打算教的內容印下來，中英文對照，發給學生）再教他們練習你所發的資料上的常用句子，主要還是學會讀吧，這個環節大概花30－40分鍾，再接著就是讓他們實踐一下，每一名外國學生和一名中國學生一組，練習剛才所教的內容，練習時間一刻鍾以內吧，然後再給他們一刻鍾一邊休息一邊相互流，完了以後是提問時間，當然所問的問題最好是和此次學的內容相關的，大概10分鍾時間。好了，還剩一個小時間，接下來就是用語言了，讓他們親身體驗了，讓他們使用剛才學到的語言，自由先擇做一件事，以是買東西為例，給他們一個任務，每人買一件小禮物回來送給自己的夥伴，當然，每一個外國學生有一個中國學生陪同去，但是一起去的兩個人買的東西不是送給對方的，而是送給自己原先的搭檔的，他們可以相互問是對方被送給禮物的人喜歡什麼，要求盡量用中文交流。等全部回來後檢查他們任務完成情況，估計到這時時間也差不多了，准備結束活動吧。
最後說明一下，因為你說到這此國外的學生完全沒有漢語的基礎，首先進行語言教學培訓是非常必要的，而我們的目的又是在於教他們學漢語，活動只是手段，開展活只是為了增加學習的趣味性，活動內容可自由靈活安排，隨機應變，也要徵求學生的意見，在開展活動時一定要考慮周到，注意學生的安全。
以上個人愚見，僅供參考。
H. 如何給留學生講漢字課
這個...我們並不專業，難度較大！不過我的建議，就像我們去國外留學留學是上語言學校一樣：
1.前期用俄語和中文相結合（讓他們便於理解）
2.強制要求學生在課堂上只能用漢語交流溝通（營造一種學習氛圍）
3.課堂需要生動一些，漢字、漢語，博大精深，剛剛入門是會讓他們感到枯燥的，可以用一些幽默生動地教學方法！
希望這些能幫助到你
I. 如何教留學生中文
去王府井的外文書店看看吧，那有一些教中文的教程，還有就是找到該國的文化交流中心，看看有沒有圖書館，那裡面肯定有。
J. 如何提高留學生漢語學習興趣
漢語教師在從事漢語教學的活動中，不僅要研究「教法」，更有必要研究如何指導學生「學法」。教會學生學習，培養他們終生學習的能力是《漢語課程標准》重要目標之一。只有通過指導和幫助學生掌握一套科學的學習方法，具備一定的自主學習能力之後，才能激發學生學習的興趣，幫助學生形成學習動機，學生各方面的能力才能得以加強。教學質量才能穩步上升。
具體地說，教學中學法指導主要包括字、詞的記憶方法指導、預習指導，閱讀理解技巧指導、聽課指導、復習指導和課外學習指導等。以字、詞記憶方法為例：作為漢語教師應該指導學生根據心理、身理特點，在理解的基礎上科學的記憶字、詞、句，同遺忘作斗爭，還能使學生掌握字、詞的學習規律，使學生覺得漢語的字、詞記得快，學起來，更有興趣。同時漢語教師在學法指導中應該注意以下幾個問題：一是將「教法」與「學法」相結合。