① 如何提高團結協作能力
1、組織團隊合作最為重要就是建立信任。這不是任何種類的信任，而是堅實的以人性脆弱為基礎的信任。這意味著一個有凝聚力的、高效的團隊成員必須學會自如地、迅速地、心平氣和地承認自己的錯誤、弱點、失敗、求助。他們還要樂於認可別人的長處，即使這些長處超過了自己。
2、良性的沖突。
團隊合作一個最大的阻礙，就是對於沖突的畏懼。這來自於兩種不同的擔憂：一方面，很多管理者採取各種措施避免團隊中的沖突，因為他們擔心喪失對團隊的控制，以及有些人的自尊會在沖突過程中受到傷害;另外一些人則是把沖突當作浪費時間。他們更願意縮短會議和討論時間，果斷做出自己看來早晚會被採納的決定，留出更多時間來實施決策，以及其它他們認為是「真正的」工作。
3、堅定不移地行動。
要成為一個具有凝聚力的團隊，領導必須學會在沒有完善的信息、沒有統一的意見時做出決策。而正因為完善的信息和絕對的一致非常罕見，決策能力就成為一個團隊最為關鍵的行為之一。但如果一個團隊沒有鼓勵建設性的和沒有戒備的沖突，就不可能學會決策。這是因為只有當團隊成員彼此之間熱烈地、不設防地爭論，直率地說出自己的想法，領導才可能有信心做出充分集中集體智慧的決策。不能就不同意見而爭論、交換未經過濾的坦率意見的團隊，往往會發現自己總是在一遍遍地面對同樣的問題。實際上，在外人看來機制不良、總是爭論不休的團隊，往往是能夠做出和堅守艱難決策的團隊。
4、彼此負責。
卓越的團隊不需要領導提醒團隊成員竭盡全力工作，因為他們很清楚需要做什麼，他們會彼此提醒注意那些無助於成功的行為和活動。而不夠優秀的團隊一般對於不可接受的行為採取向領導匯報的方式，甚至更惡劣：在背後說閑話。這些行為不僅破壞團隊的士氣，而且讓那些本來容易解決的問題遲遲得不到辦理。
5、承擔責任。教會領導如何就損害團隊的行為批評自己的夥伴是一件不容易的事情。但是，如果有清晰的團隊目標，有損這些目標的行為就能夠輕易地糾正。團隊合作並非是難以理解的理念，但當所涉及的人是具有堅強意志、自身已經成功的領導時，它極其難以實現。團隊合作並非不值得經歷這些艱辛，但其回報鮮見且又代價高昂。如果領導沒有勇氣強迫團隊成員去實現團隊合作所需的條件，還不如徹底遠離這個理念。
② 如何培養孩子的團隊合作意識和能力
近幾天，為了豐富學生的課餘生活，學校利用下午的自**時間組織學生進行籃球比賽。雖然學生打球的水平不很高，但參與的熱情和積極性卻空前高漲。
既然是比賽，肯定有輸有贏，但我發現贏得班級並不是贏在球技上，而是贏在五人的相互配合、全力協作上，從而演繹出「以弱勝強」的動人場面，博得在場觀眾的陣陣掌聲和喝彩。同樣的，輸的班級也並不是孩子的基本功多麼差，而是五人各自為戰，你搶到球不捨得給我，我爭到球也絕不傳給你，「霸王」球、「獨食」球太多，最終導致失敗。
看著輸球的孩子們沮喪的表情，我實在不忍心再說什麼。因為孩子們的出發點都是好的，為了班級的榮譽也確實盡了自己的最大努力，只不過是部分同學只注意過分表現自己，缺乏大局意識和團隊精神。
這只是孩子們生活中的一個例子，但這個例子也足以給我們各位家長敲響了警鍾。
未來社會競爭日益激烈，為了讓孩子將來能盡快適應社會，許多家長千方百計培養孩子各方面的能力，在各種評比、競爭的大環境壓力下，我們的孩子們個人素質、能力越來越強，獨立性也越來越強。但是，在讓孩子學會表現自己的同時，也助長了孩子們的「個人英雄主義」思想，使孩子們越來越不擅長跟別人合作，甚至不知道應該怎樣與他人合作，團隊意識也越來越薄弱。
應當看到，當今社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，單打獨斗已經難於在社會上立足。「人心齊泰山移」，我們現在的生活中，大多數工作都必須靠團隊的力量才能完成，強調團結協作是21世紀對每一個人的要求。所以，在很多單位招聘時，個人的能力往往不是最主要的，是否具有團隊意識才是最重要的。
看來，我們家長需要盡早培養孩子與人合作的能力，訓練孩子的合作行為，增強孩子的團隊意識。唯有如此，才能讓孩子在以後的生活和工作中很快地適應團隊生活，適應飛速發展的社會。
1、利用家庭生活中的點滴小事培養孩子的團隊意識
培養孩子的團隊意識，從孩子身邊熟悉的生活小事做起，是最有效的一種方法。比如，節假日全家一起外出郊遊時，可以和孩子一起先定個活動計劃，然後分配好每個成員的任務，讓每一位家庭成員都清楚自己的職責。根據孩子的年齡特點，無論大小一定要給孩子安排個合適的任務，像讓孩子准備水果啦，燒烤的調料了，吃飯的小勺子啦等等，讓孩子感知自己是家庭這個團隊的一員。對孩子的任務，行動前不要再專門提醒孩子，讓孩子自覺完成。如果某此由於孩子疏忽忘記了自己的職責，父母不要批評孩子，只是讓孩子體驗所帶來的後果：想吃水果沒有水果吃啦，燒烤的食物沒味道啦，眼看著美味只能用手抓著吃啦等等。讓孩子看到，由於自己的疏忽，不但影響了自己，也影響了家人，還使本來快快樂樂的活動大為遜色。這樣的教育，比任何語言都有效，讓孩子懂得了作為家庭的一員，應該具有團隊意識，擔當好自己的職責，做好自己分內的事情，相互合作才能使活動圓滿成功。
再比如，和孩子一起看書或看電視時，遇到團隊合作成功或失敗的案例，讓孩子分析原因，並讓孩子設想自己是其中的一員，應該如何去做才有利於團隊的合作成功。到公園里，和孩子一起觀察螞蟻搬東西，一隻螞蟻拖不動比它體積大許多倍的食物，但幾只甚至幾十隻螞蟻相互配合，就能拖得動了，這是螞蟻團隊的勝利。
通過生活中這些小事潛移默化的影響，團隊意識會在孩子的腦海中慢慢形成的。 2、利用游戲培養孩子的團隊意識
孩子都喜歡做游戲，好多游戲都屬於集體活動，家長可以用這類游戲作為紐帶，來培養孩子的團隊意識。記得我女兒小時候，很喜歡和我們一起玩搭積木游戲，用幾盒不同的積木混在一起，隨心所欲搭出不同的建築物或小動物來。這個游戲看似簡單，但如果三人配合不好，很容易導致前功盡棄。所以，每當成功的完成一件作品時，女兒都特別高興，我想不用我細說，女兒已經明白團隊合作的重要性了。
再比如，和孩子一起畫畫，先明確分工，如讓孩子畫動物你畫花草，孩子塗紅色你塗綠色等等。然後開始你一比孩子一筆，或者你畫一部分孩子畫一部分，直至完成一幅完整的作品。這種作畫更需要相互配合，既要考慮自己應該怎樣畫，又要考慮留好位置讓別人如何畫。孩子在這些身臨其境的游戲中，慢慢體驗什麼是團隊意識，什麼是合作精神。 3、創造機會培養孩子的團隊意識
要培養孩子的團隊意識，家長還要注意多給孩子提供鍛煉的機會，或者運動，或者游戲，而通過社會實踐活動和研究性活動，無疑是不錯的選擇。
在素質教育的今天，要求孩子不但要學**課本上的知識，更重要的是利用所學知識解決實際問題，所以，社會實踐活動和研究性活動，已經列入孩子的課程標准中。因此，家長要支持孩子積極參加學校組織的各種社會實踐活動和研究性活動，不斷了解孩子在這次活動中所擔當的任務，以及任務進展情況，還要了解孩子所在小組的其他成員的任務及完成情況。多關心、鼓勵、表揚孩子，從而讓孩子在此過程中感受到自身的價值，感受到自己的主動性地位和不可缺少的角色，從而更增強孩子的責任感和團隊意識。
另外，通過讓孩子參加夏令營、冬令營，對孩子團隊意識的培養也具有非常重要的作用。在這些活動中，來自不同學校的不同性格的孩子相聚在一起，無論主題是學**英語、游戲、素質培養還是體育拓展訓練，都要求孩子在一個新的團隊中進行。孩子在各種各樣的團隊活動中逐步獲得了鍛煉，團隊意識也會在潛移默化中起培養起來。 4、引導孩子靠攏團隊
前幾天讀了王鳳國老師的一篇文章《引導孩子靠攏團隊》，深受啟發。部分文字如下：
有一個日本朋友來山東做生意，順便把孩子也接過來學中文。
那孩子在學校的情況卻不太好。很多同學罵他，不理他。那個孩子受了欺負，回來就向爸爸倒苦水。
朋友聽了不但沒生氣，反而笑了，說：「你今天幫老師和同學做什麼事情了嗎？」
孩子搖頭。
朋友說，你從今天開始，每天幫老師和同學做些事，回來以後告訴爸爸。
孩子同意了。
半個月後，再沒聽到那孩子回來訴苦。我問朋友現在孩子情況怎麼樣？
朋友說，很好，現在同學都接受了他，和老師、同學關系搞得很好。
我很佩服這位日本朋友的做法。我們一般關心的是孩子在學校受欺負了嗎？在學校吃的飯菜怎樣？老師講的課聽懂了嗎？等等。而這位朋友關心的是，孩子是否融入了這個團隊，是否為這個團隊的合作努力奉獻了，這對培養孩子的團隊意識才是至關重要的。
雖然我們家長也注意讓孩子和別的小朋友一起參加一些活動，但我們並沒有注意引導孩子為這個小團體貢獻能力，這樣孩子就只是隨大流，不明白自己的價值在哪裡，也很難體驗到團隊的力量有多大。所以，在孩子參加某項活動前，家長要注意引導孩子，想想自己能在這項活動中做些什麼。活動結束後，家長要了解孩子做的怎麼樣，然後肯定孩子為團隊做的貢獻，讓孩子得到心理上的滿足。慢慢的，孩子會在團隊中找到自己的位置，明白做好自己分內事情的重要性，明白只有通過大家的共同努力，才能取得共同的成功，獲得雙贏，集體主義和團隊意識將逐步發展。
當然，在培養孩子的團隊意識時，還要注意不允許孩子為自己沒盡到職責尋找任何借口，因為一味的遷就，會助長孩子形成自私、固執等不良個性，而這些將會成為孩子成長路上的絆腳石。
未來的孩子一定要有團隊精神，優秀的團隊意識是孩子必不可缺少的能力，家長們不要猶豫了，趕快行動起來吧！
③ 如何提高團結協作能力
團結協作是日常工作基本規范之一。活動中，要互相支持、互相協作、互相配合，顧全大局，明確工作任務和共同目標，尊重他人，虛心誠懇，積極主動。現在的學生進行團結協作精神的培養已成當務之急。
一、讓每一個隊員都找到集體歸屬感
讓每一個隊員都找到集體歸屬感，是培養隊員團結協作的意識和能力的前提，讓每個隊員生能在集體中體會到家的溫暖和尋找到情感支柱。追求歸屬感是一個人生存的內在需要。
二、教會隊員會利用外界條件的幫助成功
中學階段的學生獨立性較強，我們要教會孩子不僅要善於依靠自己的力量，也要善於藉助別人的力量，如果能把兩者有效地結合起來，那會更有利於我們走向成功。其實，現今社會激烈的競爭和廣泛的合作這兩點並不矛盾。反而，缺乏與他人合作的精神和能力，不但很難成功，甚至連適應社會都很難。
三、培養隊員擁有一個健康的心理和開闊的胸襟
團結協作精神要求每一個人必須擁有開放的胸襟，樹立為集體發展進步，不惜犧牲個人利益的意識和精神，互相學習，互相幫助，不能有保守和嫉妒心理，注重集體內部人際關系的和諧穩定。
四、奮斗目標的確定加上競爭的引入對團結協作是一種促進
真誠的協作必須具備一定的條件：目標共同，利益共同；相互依存，缺一不可；共同活動，相互理解。在競爭下會收到意想不到的效果，每一個人每一個組都會盡自己最大的能力表現自己。更加懂得團結協作，互相幫助。
④ 怎樣培養自己的團隊合作能力
現代人偏好獨立作業，喜歡在他們自己的時間和空間里，追求有創意的最後成果，而只有特別的公司才能贏得現代人的全心奉獻。評估一個公司時，首先會看看這個公司是否有清楚的使命感，因為一個沒有使命感的團隊不可能生產出有價值的最後成果。許多人不可能把創意自主性浪費在可能虛擲他們才華的團隊上，為了將自我的目標與團隊的目標合二為一，團隊的目標必須一致，定義明確才可能成功。 團隊目標以組織為導向，現代人對團隊目標的清楚定義有更高標準的要求。團隊目標如果是在沒有員工參與的情況下所制定的，而又被斷然宣布，強加在他們身上，那麼這個團隊目標最好訂得非常完美。團隊目標最好能夠提供員工成長和學習的空間，讓他們有機會對寶貴的最後成果有所貢獻。因為團隊目標是他們工作價值的惟一參考點。 有的員工指出： 「我們毫無團隊精神可言，因為我們根本沒有教練，因此也沒有統一的使命感及目標。如果大家可以一起為共同目標努力，感覺一定很棒。可是沒有人領導我們，所以大家要不就放棄，要不就是只為自己努力。在這樣的情況下，成果永遠只是差強人意。」 有的員工指出： 「真正的轉折點是我開始覺得我只是為公司工作，卻不是公司的一分子。管理階層完全未征詢我們的看法，沒有問我們的意見，沒有解釋發生了什麼事或是變動的原因，便把每個人的工作做了一番重組。我們完全不被當做公司的一員，這對士氣打擊很大，每個人的生產力也大為降低。以我為例，我本來非常地賣命，常常加班，為工作付出許多心力。但是現在，我們對工作完全無法控制，使想把工作做好的希望破滅，而工作的成功與否也不再是我的問題了。」 對於許多員工來說，堅持制定工作議程和工作目標，卻不提供必要領導以支援這些工作和目標的管理者，令他們感到挫折失望。他們的創造自主性受到壓抑，大量精力平白浪費在沒有方向感的團隊里，最終他們只好失望地離開。那麼，如何培養團隊精神呢？ 傳統的組織管理模式和團隊協作模式最大的區別在於，團隊更加強調團隊中個人的創造性發揮和團隊整體的協同工作。如何協調個人成長與團隊成長的關系，使他們能夠相互作用、共同發展，是一個值得討論的話題。 團隊精神都包含哪幾方面內容呢？ 1．員工對團隊的高度忠誠 團隊成員對團隊有著強烈的歸屬感、一體感，強烈地感受到自己是團隊的一員，絕不允許有損害團隊利益的事情發生，並且極具團隊榮譽感。 2．團隊成員相互尊重 這包括兩方面的意思：一是特定團隊內部的每個成員間能夠相互尊重，彼此理解；二是團隊的領袖或團隊的管理者能夠為團隊創造一種相互尊重的氛圍，確保團隊成員有一種完成工作的自信心。人們只有相互尊重，尊重彼此的技術和能力，尊重彼此的意見和觀點，尊重彼此對團隊的全部貢獻，團隊共同的工作才能比這些人單獨工作更有效率。 3．團隊充滿活力 一個團隊是否充滿活力，我們可以從三方面看出來，這三個方面也是管理者要注意的地方。 (1)主動精神。團隊是否有創造性的想法？是否積極思考，尋求問題的解決方案？能否發現機會，敢冒風險？團隊是否能提供團隊成員挑戰自我、實現自我的機會？ (2)熱情。大家對共同工作滿意的程度如何？是否受工作的鼓舞？想干出成就嗎？成功對大家有無激勵？ (3)關系。團隊成員能愉悅相處並享受著作為團隊一員的樂趣嗎？團隊內有幽默的氛圍嗎？成員之間是否能共擔風險？ 那麼，作為團隊中的一員，我們應該從哪幾個方面來培養自己的團隊合作能力呢？ 1．尋找團隊積極的品質 在一個團隊中，每個成員的優缺點都不盡相同。你應該去積極尋找團隊成員積極的品質，並且學習他。讓你自己的缺點和消極品質在團隊合作中被消滅。團隊強調的是協同工作，較少有命令指示，所以團隊的工作氣氛很重要，它直接影響團隊的工作效率。如果團隊的每位成員，都去積極尋找其他成員的積極品質，那麼團隊的協作就會變得很順暢，團隊整體的工作效率就會提高。 2．對別人寄予希望 每個人都有被別人重視的需要，特別是那些具有創造性思維的知識型員工更是如此。有時一句小小的鼓勵和贊許就可以使他釋放出無限的工作熱情。並且，當你對別人寄予希望時，別人也同樣會對你寄予希望。 3．時常檢查自己的缺點 你應該時常地檢查一下自己的缺點，比如自己是不是還是那麼對人冷漠，或者還是那麼言辭鋒利。這些缺點在單兵作戰時可能還能被人忍受，但在團隊合作中就會成為你進一步成長的障礙。團隊工作中需要成員一起不斷地討論，如果你固執己見，無法聽取他人的意見，或無法與他人達成一致，團隊的工作就無法進展下去。 團隊的效率在於配合的默契，如果達不成這種默契，團隊合作可能是不成功的。如果你意識到了自己的缺點，不妨就在某次討論中將它坦誠地講出來，承認自己的缺點，讓大家共同幫助你改進。當然，承認自己的缺點可能會讓人尷尬，你不必擔心別人的嘲笑，你只會得到同伴的理解和幫助。 4．讓別人喜歡你 你的工作需要大家的支持和認可，而不是反對，所以你必須讓大家喜歡你。除了和大家一起工作外，還應該盡量和大家一起去參加各種活動，或者禮貌地關心一下大家的生活。總之，你要使大家覺得，你不僅是他們的好同事，還是他們的好朋友。 5．保持足夠的謙虛 團隊中的任何一位成員都可能是某個領域的專家，所以你必須保持足夠的謙虛。任何人都不喜歡驕傲自大的人，這種人在團隊合作中也不會被大家認可。你可能會覺得某個方面他人不如你，但你更應該將自己的注意力放在他人的強項上，只有這樣你才能看到自己的膚淺和無知。謙虛會讓你看到自己的短處，這種壓力會促使你自己在團隊中不斷地進步。據給總經理101條忠告
⑤ 如何培養學生團結協作的意識和能力
如何培養學生團結協作的意識和能力
團結協作不是要抹煞學生的個性，而是在極大地尊重學生個性特點的基礎上，讓學生各盡所能，為集體爭光。當今社會，獨生子女家庭日益增多，各種原因導致許多孩子存在個人英雄主義，他們唯我獨尊，不願與別人團結合作，忽視他人價值。所以，對現在的學生進行團結協作精神的培養已成當務之急。
一、讓每一個學生都找到集體歸屬感
讓每一個學生都找到集體歸屬感，是培養學生團結協作的意識和能力的前提，讓每個學生能在集體中體會到家的溫暖和尋找到情感支柱，它是班級競賽中不竭的動力。追求歸屬感是一個人生存的內在需要。沒有哪一個人，不願意在一個能讓自己看到希望、具有無窮潛力的集體之中學習生活的。有了集體歸屬感，自然多了集體責任感，多了團體協作精神，多了奉獻精神，多了努力和認真，繼而多了集體歸屬感。如此循環，教育就將漸入佳境。
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二、教會學生會利用外界條件的幫助成功
中學階段的學生獨立性較強，我們要教會孩子不僅要善於依靠自己的力量，也要善於藉助別人的力量，如果能把兩者有效地結合起來，那會更有利於我們走向成功。其實，現今社會激烈的競爭和廣泛的合作這兩點並不矛盾。反而，缺乏與他人合作的精神和能力，不但很難成功，甚至連適應社會都很難。
三、培養學生擁有一個健康的心理和開闊的胸襟
團結協作精神要求每一個人必須擁有開放的胸襟，樹立為集體發展進步，不惜犧牲個人利益的意識和精神，互相學習，互相幫助，不能有保守和嫉妒心理，注重集體內部人際關系的和諧穩定。因此團結協作意識不僅是一種健康的心理，更是一種高尚的道德品質，這種品質需要從小培養和熏陶。因此，肩負著為社會發展和經濟建設服務使命的學校老師就有責任按照時代發展的要求，把我們未來的社會主義建設的主力軍，配置成具備團結協作精神的合格人才。
四、奮斗目標的確定加上競爭的引入對團結協作是一種促進
真誠的協作必須具備一定的條件：目標共同，利益共同；相互依存，缺一不可；共同活動，相互理解。競爭機制的引入會讓學生間的合作更加融洽，有競爭才會有動力。在學習和生活中適當地渲染競爭的氣氛，主張學生挑戰自我，挑戰老師，挑戰別組。在競爭下會收到意想不到的效果，每一個人每一個組都會盡自己最大的能力表現自己。更加懂得團結協作，互相幫助。大多數學生都能表現出集體榮譽感，各盡所能，分工合作，個個都盡力配合，把集體的的榮譽放在第一位。
中學階段是學生由幼稚走向成熟的一個時期，建立團結互助、奮發向上的班集體，提供賞心悅目、積極有為的學習環境是班主任義不容辭的職責，它也將對學生的一生產生重要影響。
⑥ <怎樣培養孩子團結協作的能力>心得
每個人的成長過程中都存在著一個與人交往的過程。隨著社會的進步，科技的發展，在生活的各個領域中越來越需要人們具備這種能力。然而如今的孩子因為生活在優越的「溫室」中，他們缺乏與人交往合作的機會。要求他們自覺地與人合作、分享，那根本不用談。他們身上或多或少地有著不合群、自私自利等表現。而當今社會與他人交往是孩子日後生存和發展所必須的品質。那麼如何從小培養孩子團結合作的交際能力呢？我認為可以從以下幾方面著手：
一、為孩子創設良好的交往環境
環境是人賴以生存和發展的物質、社會、心理條件的綜合，是兒童發展的資源。孩子通過與環境的相互作用生成並開展活動。因此創設良好的環境為孩子團結合作品質的形成奠定基礎。其中包括物質環境和心理環境。
1．物質環境的創設
幼兒園的孩子喜歡具體生動色彩鮮明的形象，每次在老師布置教室的時候，他們都喜歡圍著看，好奇地用小手摸摸，一副躍躍欲試的樣子。於是我們在環境布置中結合團結合作的主題內容，鼓勵幼兒主動參與、師生合作共同布置。例如：牆面布置中「我的自畫像」，師生通過畫畫、貼貼、剪剪等共同創作完成了一幅幸福的大家庭，而孩子們經常會帶一些自己喜歡的照片、大頭貼等，讓他們與老師、同伴一起說說、看看。
2．心理環境的創設
心理環境是一種隱性的環境，也可以理解為是一種氣氛，一種感覺。教師在幼兒園孩子的心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。因此，建立一個輕松、和諧、平等的師生關系有著極其重要的意義。在平時的各個活動中，我們總能以理解、分析的眼光去看待孩子的行為，鼓勵孩子說出自己的心事，引導孩子去傾聽同伴的敘述。我們教師經常會說一些這樣的話：「老師有件高興的事，好想告訴大家，讓大家與我一起分享快樂！」「你有什麼不開心的事就說出來吧！讓我們一起替你想個好辦法！」「你們商量、合作著搭積木，真好！」「我這里有一本好書，我們一齊講故事吧！」你們都想當司機，每人給車加油了，汽車開不動，怎麼辦？」教師引導的話語、贊許的目光、微笑的面容、親切地點頭等，能使水朋友們受到極大的鼓舞，因而進一步強化團結合作的動作，願意更多地、自覺地做出恰當的行為。
二、為孩子提供多樣的實踐活動。
游戲是幼兒最樂於參與的活動。在日常生活中幼兒一同游戲，合作分享的機會是很多的。如：在區域游戲中常發生因喜愛同一種玩具而發生的爭執現象，分析原因後，我們引導孩子同伴之間必須共同商量、友好合作、互相配合，這樣才能使游戲順利進行下去，分享共同游戲的快樂。又如：帶孩子到戶外散步時，看見螞蟻運糧食，孩子們會蹲在一邊饒有趣味地看著。抓住這一機會，就引導孩子討論：為什麼要有這么多的螞蟻來搬這塊糧食呢？螞蟻們會如何呢？於是，我們抓住這個契機，給孩子們玩合作搬玩具、搬大積木等游戲，使他們在游戲過程中知道了團結起來力量大的道理……同時在教育教學這一環節中，我們把分享目標劃分成：物質分享和精神分享，又把精神分享劃分成分享快樂與共擔憂愁。根據孩子的年齡特點以孩子的興趣為出發點，如：在物質分享方面，我們開展了相應的主題活動「你變我變大家變」「我是中國娃」等，讓孩子從家裡帶一些自己喜歡的食物來園，通過合作製作、共同分享，讓孩子們懂得「我把好東西分給你，你快樂，我也快樂」的道理，在精神分享方面，則通過故事「蘋果樹」、「憂傷鳥」等意在讓孩子們知道分擔別人憂愁，幫助別人解決困難原來也是件快樂的事這樣的實踐活動，既激發幼兒學習的興趣，更讓幼兒真正地體驗到了團結合作的愉悅。這樣的例子舉不勝舉，在這些活生生的實例中，孩子們團結合作的意識又得以進一步的鞏固與深化了。
⑦ 如何培養孩子的團結合作能力
每個人的成長過程中都存在著一個與人交往的過程。隨著社會的進步，科技的發展，在生活的各個領域中越來越需要人們具備這種能力。然而如今的孩子因為生活在優越的「溫室」中，他們缺乏與人交往合作的機會。要求他們自覺地與人合作、分享，那根本不用談。他們身上或多或少地有著不合群、自私自利等表現。而當今社會與他人交往是孩子日後生存和發展所必須的品質。那麼如何從小培養孩子團結合作的交際能力呢？我認為可以從以下幾方面著手：
一、為孩子創設良好的交往環境
環境是人賴以生存和發展的物質、社會、心理條件的綜合，是兒童發展的資源。孩子通過與環境的相互作用生成並開展活動。因此創設良好的環境為孩子團結合作品質的形成奠定基礎。其中包括物質環境和心理環境。
１．物質環境的創設
幼兒園的孩子喜歡具體生動色彩鮮明的形象，每次在老師布置教室的時候，他們都喜歡圍著看，好奇地用小手摸摸，一副躍躍欲試的樣子。於是我們在環境布置中結合團結合作的主題內容，鼓勵幼兒主動參與、師生合作共同布置。例如：牆面布置中「我的自畫像」，師生通過畫畫、貼貼、剪剪等共同創作完成了一幅幸福的大家庭，而孩子們經常會帶一些自己喜歡的照片、大頭貼等，讓他們與老師、同伴一起說說、看看。
２．心理環境的創設
心理環境是一種隱性的環境，也可以理解為是一種氣氛，一種感覺。教師在幼兒園孩子的心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。因此，建立一個輕松、和諧、平等的師生關系有著極其重要的意義。在平時的各個活動中，我們總能以理解、分析的眼光去看待孩子的行為，鼓勵孩子說出自己的心事，引導孩子去傾聽同伴的敘述。我們教師經常會說一些這樣的話：「老師有件高興的事，好想告訴大家，讓大家與我一起分享快樂！」「你有什麼不開心的事就說出來吧！讓我們一起替你想個好辦法！」「你們商量、合作著搭積木，真好！」「我這里有一本好書，我們一齊講故事吧！」你們都想當司機，每人給車加油了，汽車開不動，怎麼辦？」教師引導的話語、贊許的目光、微笑的面容、親切地點頭等，能使水朋友們受到極大的鼓舞，因而進一步強化團結合作的動作，願意更多地、自覺地做出恰當的行為。
二、為孩子提供多樣的實踐活動。
游戲是幼兒最樂於參與的活動。在日常生活中幼兒一同游戲，合作分享的機會是很多的。如：在區域游戲中常發生因喜愛同一種玩具而發生的爭執現象，分析原因後，我們引導孩子同伴之間必須共同商量、友好合作、互相配合，這樣才能使游戲順利進行下去，分享共同游戲的快樂。又如：帶孩子到戶外散步時，看見螞蟻運糧食，孩子們會蹲在一邊饒有趣味地看著。抓住這一機會，就引導孩子討論：為什麼要有這么多的螞蟻來搬這塊糧食呢？螞蟻們會如何呢？於是，我們抓住這個契機，給孩子們玩合作搬玩具、搬大積木等游戲，使他們在游戲過程中知道了團結起來力量大的道理……同時在教育教學這一環節中，我們把分享目標劃分成：物質分享和精神分享，又把精神分享劃分成分享快樂與共擔憂愁。根據孩子的年齡特點以孩子的興趣為出發點，如：在物質分享方面，我們開展了相應的主題活動「你變我變大家變」「我是中國娃」等，讓孩子從家裡帶一些自己喜歡的食物來園，通過合作製作、共同分享，讓孩子們懂得「我把好東西分給你，你快樂，我也快樂」的道理，在精神分享方面，則通過故事「蘋果樹」、「憂傷鳥」等意在讓孩子們知道分擔別人憂愁，幫助別人解決困難原來也是件快樂的事這樣的實踐活動，既激發幼兒學習的興趣，更讓幼兒真正地體驗到了團結合作的愉悅。這樣的例子舉不勝舉，在這些活生生的實例中，孩子們團結合作的意識又得以進一步的鞏固與深化了。
三、集體教育和個別教育相結合
幼兒在沒有進入幼兒園之前，生活在家庭的小天地中，是被關愛、被滿足的重要對象，因而沒有團結合作等方面的意識。而進入幼兒園後，集體教育是幼兒有機會與同齡人游戲和交流促進其社會化的萌芽。如：在主題活動「我是中國娃」中，通過集體過中秋節，品嘗各種各樣的月餅來讓幼兒充分地感受到了集體的溫暖，與同伴共同合作與分享原來是如此的快樂。而個別教育是促進每位幼兒在原有水平上獲得發展的有效途徑。眾所周知的「水桶」理論告訴我們，幼兒的單站不可能是整齊劃一的。由此，個別教育工作也顯得尤為重要了。例如：有位叫邵強宇的小朋友，雖性格開朗活潑，卻有攻擊行為，不會合作、不愛分享，沒有自己的朋友，顯得比較孤立。但根據對邵強宇的觀察，發現他有交朋友的願望，由於方式的不確，同伴們都不願跟他玩。因此，我們把培養邵強宇的重點放在「學習正確的交往方式，建立與同伴合作與分享的良好關系」上，循序漸進持之以恆，反復指導和強化孩子的積極行為讓其逐步內化成為良好的品質。
四、園內活動與園外活動相結合
由於現在的孩子都是獨生子女，孩子們除了在幼兒園進行有目的的教育活動外，家
長很少注意讓孩子參加這類社會公共活動，在父母、長者面前都是「獨占」「獨享」
的小皇帝。針對這一情況，我們結合重陽節，我們要求孩子回家為長輩作一件讓他們開心的事；如：為老人做捶腿捶背等力所能及的事，看著爺爺、奶奶、外婆、外公一張張欣慰的笑臉，孩子們也露出了天真燦爛的微笑，他們一起快樂地分享著「關心人與被關心人」的幸福滋味。
總之，人際交往的能力是在與人交往的過程中培養的，孩子正是在與各種不同的人打交道的過程中，逐漸形成了團結合作的交往能力。要提高幼兒的交往能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就可以達到目的的，而是需要我們教師做一個有心人為孩子創設各種交往環境，並進行悉心指導。只有這樣，才能結出累累碩果。