初中語文教師培訓方案

❶ 2011~2012學年第一學期的中學語文教師工作計劃 急啊 急啊 不需要很好 一般般就好 越沒特色越好 最好是原創

2011——2012學年度第一學期教學工作計劃
一、教材分析
本學期選用的教材仍為人教版教材，本學期將用一個半月的時間講完小六教材，並且要接著講七年級上冊的部分內容。教材符合新課程的不再強調語文的文體知識的要求，更加註重學生的人文體驗。
二、教學目標分類
1、思想品德目標：在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中四年的最終目標，本學期要創造一個良好的開端，打下基礎。
2、知識目標:了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記掌握和運用課文中出現的生字生詞的音形義。
3、知識能力的目標：在小學語文的基礎上，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。
4、人文素質目標:初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。
三、教學措施
根據學生的情況和我校的實際，本學期擬採用以下措施：
1.從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。
2.語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。
3.要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想像的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
4.教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5.重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
6．做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。
7. 實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。
8．對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。
9．根據當前社會形勢，推行語文素質教育。
10．實行「雙體互促」課堂教學，培養合作精神，幫助中下生提高學習興趣和成績。
11．實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。
12．優化作業管理，做到每課過關，單元過關。
13．實行培優輔差，面向全體學生。
14．利用競賽法等多種多樣的教學方法，提高學生學習興趣。
15．讓優生幫差生，實行一幫一學習語文。
16.開展豐富多彩的讀書報告會,故事會,朗誦會,演講會,.辦手抄文學報,作品自作不少於70%
17.每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。
18.教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。
19.作業的布置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
20.開展網路輔助教學。對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用語文教育網多學習一些課外閱讀，優秀作文和作文技巧等。
四、培養輔差計劃
主要措施：
1．培優重在拔尖，輔差重在提高
2．課堂上有意識給他們製造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。
3．課外輔導，利用晚自習，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。
4．發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
5.對於差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的語文能力，尤其是學習態度的 轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
6.優生要鼓勵他們多做創新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。
總之，本學期在達到新課標要求和完成教學任務的同時，著重培養學生學習語文的良好習慣和語文閱讀能力。力爭為今後三年的學習打下良好的基礎。

❷ 初中語文新課標學習計劃

初中語文新課標學習計劃
一、指導思想

以《語文新課程標准》中規定的目標，以及《20XX年江西省語文中考說明》的要求，立足教材，面向全體學生，結合學生實際，研究復習方法，制定本計劃。

二、目標

通過學習，使學生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統的了解，強化學生對各冊教材內容的了解，熟悉課本知識，實現知識到能力的遷移，全面系統地提高學生的語文技能和綜合素養，爭取在今年的中考中取得佳績。

三、學習重點

1、古詩文的識記、理解和閱讀。

2、綜合性學習、口語交際和語言實際運用。

3、重點詞語的識記和理解。

4、現代文的閱讀和理解。

5、名著的學習和講解。

4、寫作訓練。

四、復習宗旨：夯實基礎 提升能力 整體推進 力求突破

五、具體措施

1、全體參與，分層達標

上課的主體是學生，教師應充分調動全體學生的積極性，所以復習時不能把目光只盯在少數「尖子生」身上，而應該更多地關注那些基礎不扎實、學習有困難的學生。對不同層次的學生應提出不同的要求，優等生可適當「放」，中等生宜「引」，後進生需「扶」。盡量讓班級中各個層次的學生能自領「軍令狀」，清楚意識到自己復習中的弱勢環節，一步步進行訓練完善，爭取在教師的指導之下逐步得到改善與提高。

2、理清頭緒，突出重點

針對中考試題基礎性強的特點，對於新課程標准和考綱中要求掌握的語文知識和基本篇目，在學習時首先要對教材內容進行適當的梳理，只有理清了頭緒，學生才能思路清晰，復習才會有更佳的效果。閱讀理解特別是課外閱讀理解文章與作文是語文復習的「重頭戲」，在學習中應加強指導。比如在進行閱讀理解訓練時，應根據不同文體的特點，教給學生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到「授之以漁」，並結合有針對性的訓練，舉一反三，從而提高學生獨立閱讀的能力。作文訓練要做到每周至少一篇，而且是利用課堂時間當堂完成，教師有目的有步驟地指導和訓練。

❸ 初中語文教師怎樣才能獲得長足發展

教師是學生學習活動的組織者和引導者,語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需要的一代新人發揮重要作用,這就要求語文教師具有良好的素養.教師是從事教育工作的專業人員,是學生學習活動的組織者和引導者.語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需要的一代新人發揮重要作用,這就要求語文教師具有良好的素養.其中,具備專業知識素養是每一位語文教師所必須的.
語文教師的專業知識素養,主要包括語文知識素養、普通文化知識素養和教育學科知識素養.
1.語文知識素養
教師的勞動是一個復雜的勞動、創造性的勞動,要成功的完成教學任務,首先要精通所教學科的知識,對自己所教學科的全部內容有深入的了解.「資之深,則左右逢源」.語文學科是一門綜合性很強的學科,從傳統的知識觀來說,有字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、文學常識等；從現代知識觀來說,則包括言語知識和言語行為知識.統而言之,語文教師的語文知識素養主要體現在語言學、文字學、文章學、文藝學等方面.
（1）語言學
語言學概論,了解語言的本質、結構及其發展規律,了解語言與社會以及其它學科的關系,了解語言學的研究方法及其最新成果,了解語言學的發展趨勢；學習現代漢語,掌握現代漢語的系統知識.懂得普通語音學,熟悉漢語的聲、韻、調,掌握漢語拼音方案和普通話語音系統；了解語義學和詞彙學的基本原理,通悉語義和語境的關系,掌握詞的構成和組合規則,明確詞的基本意義與引申意義、比喻意義之間的關系,熟知辨析詞義的方法,把握詞語的感情色彩,熟悉詞彙的發展變化.
學習古代漢語,具有較為系統的古漢語基礎知識.掌握常用的文言實詞和虛詞,熟悉古今詞義的變化了解古漢語的句型結構,熟悉古代重要辭書的查檢方法.
（2）文字學
學習文字學,把握文字的性質和作用,熟知文字的起源和發展規律,了解一般文字的基本原理.尤其要學好漢字學.了解漢字的起源和發展,掌握漢字的音、形、義的構成,熟悉漢字的筆畫,筆順與各種結構,掌握規范漢字,掌握查檢漢字的各種方法,掌握識字法,正字法和寫字法.另外,要明確標點符號是書面語言中不可缺少的組成部分,正確使用標點符號.
（3）文章學
學習文章學,首先要了解文章學的基本理論,掌握文章本身的構成規律,熟悉文章的主旨、結構、表達方式等要素,了解它的內部聯系.學習閱讀學,研究文章的閱讀、分析和鑒賞.掌握各種實用文章的閱讀方法,熟悉各種閱讀方式、明確各種閱讀方式的目的要求,研究閱讀的反應過程和訓練方式,懂得閱讀與寫作的關系.
學習寫作學,掌握寫作的基本理論及常用文體知識,對內容與形式、素材與題材、思想與思路、語言與文風等有深刻的理解,能對中學生的寫作起到切實而有效的指導.
（4）文藝學
學習文藝學,了解文藝學的基本理論,掌握文學作品的結構規律,學習中外文學史,了解中國古代文學、現代文學和當代文學的基本內容,熟悉各個時期主要的作家與作品,涉獵世界文學寶庫,對馳名中外的作家作品特色有所了解,熟悉常見的作品.
學習美學,懂得一些美學知識,懂得結合語文教材的特點進行審美的教育.懂得一點文藝和文藝批評的的基本理論,提高對文學作品、藝術作品的分析與鑒賞能力.還應對電影、電視、戲劇、曲藝、音樂、美術知識也有所涉獵.
2.普通文化知識素養
語文教師只有知識面寬,視野開闊,才能厚積而薄發,左右逢源.語文教師只有在「精」於文化科學知識的前提下,「博」於文化科學知識,以豐厚的文化知識為背景,才能在教學工作中游刃有餘、使學生學有所得,受益終生.
（1）思維科學
首先,要通曉它的基礎理論——思維學,其次,要懂得它的技術理論——科學方法論,再次要熟悉它的應用理論——思維培育學.思維培育學,包括抽象思維的培育、表象思維的培育、直觀動作的培育以及創造性思維的培育等等.
（2）社會科學
語文課程有著廣泛的社會內容,語文教師要具有很強的理解語言的能力外,還必須有豐富的社會科學知識,才能准確地把握思想內容.要學習中國歷史,尤其是近代史；經濟學、法學、文化學、學習民族習俗、風土人情；學習人際交往等.此外,還要關注哲學、倫理學、地理學、環境學、軍事學等的發展.總之,要博覽群書,了解社會,體味人生.
（3）自然科學
語文教師雖不直接向學生教授系統的自然科學知識,但無論如何不能是「科盲」.小而言之,要教好語文教材中的有關介紹自然科學的說明文,就必須弄懂文中所介紹的有關科學知識,如宇宙學、氣象學、物候學、生物學、生物學、物理學等等；大而言之,我們要培養21世紀在世界上有競爭力的建設者,使他們從小就具有很強的科學意識.如果語文教師對課文涉及數學、物理、化學、地學等方面的知識知之甚少甚至一竅不通,就勢必會在教學中出現科學性、常識性的錯誤.
3.教育學科知識素養
教學工作是一種培養人的專業工作,「僅通曉一門學科並非必然的使他成為該學科的好教師」,「學者未必是良師」.一個教師了要成功地扮演好自己的角色,在所教學科知識的基礎上,更重要的是具有教育學科方面的知識,既知道教什麼,又知道怎麼教.教育學科知識,主要包括如下三個方面：
（1）教育學
語文教師首先應當學習教育的基本理論,比較系統的了解教育的本質、教育的方針、教育的目的、過程、內容和方式方法；學習比較教育學,了解中外名家教育思想,從中獲得借鑒；學習課程與教學論,了解課程的基本理論；學習理論,開闊視野,從中吸取有益的養料.應關注教育和科學的發展,不斷更新教育觀念,樹立科學的教育發展觀.
（2）心理學
了解學生的心理特點是從事教育工作的前提,語文教師要搞好語文教學就必須學習心理學和教育心理學的基本理論,了解教育過程中學生的心理特點和個性差異,了解學生心理品質的形成及發展的規律,了解培養學生良好的心理品質的途徑,努力用心理科學的規律指導語文教學,提高語文教學質量,培養學生優良的心理品質.
（3）學科教育學
學習語文教育學,懂得語文學科的性質,掌握語文教學的目的、要求、過程、原則、方法；熟悉語文教育的對象,研究他們的共性與個性,掌握在教學全過程中根據語文訓練特點實施德育和美育的規律.學習語文教育史,了解傳統語文教育的經驗與教訓,熟悉現代語文教育的演變與發展,把握語文教育論爭的脈絡與實質.
至於專業技能素養與專業情意素養,在此我就不再羅嗦了.但三者相輔相成,共同構成教師個體的整體素質.

❹ 初中語文教師資格證試講需要怎麼准備

我們這里招教考試或者特鋼考試的語文面試，一般是在八年級上冊課本中抽一課，讓考生都來講這一課。既然題主說不指定某冊課本，可以提前准備，那麼，可以從以下幾方面著手：

此外，板書的規范工整、語言的准確簡潔，教態的大方自然，都是語文教師的基本功，也都能在試講中體現出來，所以，語文教師一定要多閱讀積累，苦練基本功，試講時擺正心態，不急不躁，把設計好的思路一一講出來就是了。

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❺ 如何在語文教學中培養中學生的語言表達能力

一、注重學生口頭語言的表達能力的培養
口頭語言的表達能力就是說話。要把話說得好，說得巧，話出人服，言到事成並不是一件容易的事。作為一名語文教師只有掌握了一定的訓練方法依法施教才能使學生的口語表達具有強烈的感染力和征服力。說話訓練貫穿兩條線索一是朗讀二是說話。朗讀能激發學生說話的興趣為說話的准確、生動、流暢、自然打下基礎說話是朗讀技巧在生活中的運用。朗讀和說話要交錯地螺旋式進行。
第一、訓練學生朗讀能力。首先朗讀要從模仿入手。初中生年齡小但接受能力強。訓練時就應讓學生循序漸進、依樣而行。我們的做法是多讓學生聽磁帶、看錄像或聽教師的示範朗讀有意識地讓他們進行模仿。在聽的過程中多音字、停頓、重音、語速、升降及由此帶來的情感變化等用符號標出以便於模仿。譬如，朗讀時，我先將精彩段落作示範朗讀，同時將需要注意的地方作特別強調，學生再模仿朗讀，悉心感受。其次要在理解的基礎上朗讀或復述。課本上一些欣賞性的小短文便於理解學生先自行預習理解後，再請個別同學朗讀，再在全班討論，提出優缺點，最後由教師作示範性朗讀。另外在理解基礎上要求學生依樣復述或對原著作縮寫、改寫式的講述。這樣的訓練要由易到難，循序漸進不斷提高學生說和寫的能力。再者開展多種形式的朗讀活動。除開展朗讀比賽外，還要把一些課文改編為故事、小品、對話表演等形式讓學生進行朗讀訓練。按照不同身份、不同角色具有不同語言特點的要求進行練習。學生的口語水平提高就會很快。另外還要保障朗讀時間。晨讀時間不可忽視，課堂前三分鍾可採取集體朗讀、聽錄音仿讀、領讀等方式能起到熟讀課文和組織教學的雙重作用。
第二、訓練學生說話能力。說話和朗讀不是截然分開的說話可在朗讀的基礎上進行。如前所講復述訓練也是說話訓練。說話訓練應在「趣」字上作文章。在說話訓練的開始階段多讓學生講自己覺得有趣的事情。如「童年趣事」、「故鄉過年的習俗」、「這人真怪」等這樣的訓練，讓學生從生活中尋找素材感覺有話可說從而打開了同學們的「話匣子」。為了訓練學生說話的條理性、邏輯性，可讓學生復述課文或列口述提綱。復述課文或依照原文順序復述，或打破原文順序重新編故事組織材料這本身就是一種嚴密的思維訓練。指導學生列口述提綱可使學生避免說話訓練開始階段容易出現的條理不清、邏輯混亂等毛病。可以採取多種形式的訓練方式，如普通話比賽、故事會、討論會、辯論賽、小品、模擬對話、班級演講會等。最重要的一點是讓學生在日常生活中自覺進行說話訓練。
二、注重學生書面語言的表達能力的培養
書面語言的表達能力即寫作能力。寫作能力的形成起步於口語表達能力的培養，而寫作訓練又有著口語表達不可代替的特殊功能。早在三十年代，著名教育家葉聖陶先生就指出「能寫文章算不得什麼可以誇耀的事兒，不能寫文章卻是一種缺陷。這種缺陷跟瞎了眼睛、聾了耳朵差不多在生活上有相當大的不利影響。」這點明了寫作的重要性，也給我們這些從事語文教學的教師提出了明確的要求。
第一、巧妙命題激發興趣。葉聖陶先生指出「寫作同說話一樣胸中有所積累不吐不快。」每個教師都希望自己布置的作文題目學生都願意寫要喚起學生的寫作慾望在題目的安排上應費一番心思。現在的命題作文有一定的局限性一些題目違反了寫作必須由感而發的規律限制了學生情感的自由抒發。因此出題要切近學生生活實際「鑽進學生心裡去選定學生能夠作的願意作的題目給學生作」。中學生雖然年齡不大畢竟有了十幾年的生活經歷對自然、人、社會有了一定的認識，所以我們擬定作文題目一要貼近學生生活二要新穎。只有貼近學生生活把作文題命在學生寫作欲的噴發口上學生一看到作文題目才會產生不吐不快的感覺。只有學生感到新穎，學生才會感興趣。
第二、教師親自參與寫作。教師參與寫作是一種培養學生作文興趣做到教學相長、提高教師素質的好方法。教師和學生同作一篇文章既體會了寫作的甘苦，又能及時發現問題解決問題，指導時方能切中要害有話可說，才能更多地以欣賞的眼光來指導學生，促進與學生的感情交流。另外教師參與寫作也能給學生起到榜樣和示範的作用，讓學生更有信心寫好作文。
第三、倡導學生寫「課外筆記」 。「課外筆記」一種不同於日記、周記或單純的讀書筆記、課外練筆等，而是一種相當於「手抄報」的刊物式的「課外筆記」。課外筆記是培養學生寫作興趣、提高學生寫作水平、促進語文教學整體改革的良好途徑。這種手抄報式的課外筆記都有一個刊名所設內容豐富多彩。加上精心繪制的彩色插圖和規范的書寫令人賞心悅目。在這塊天地里同學們把自己對生活的感受和人生的體悟通過各種形式表現出來有效地提高了學生的整體素質。
第四、上好作文評議課。要提高學生的寫作水平，講評指導很重要，上好作文評議課無疑是一種培養寫作興趣的好方法。作文評議課上，教師選出一兩篇不同水平的有代表性的文章復印發給全班同學，然後有三種方案可行由教師引導批改指出作文中的優缺點提出修改完善的意見；也可由學生討論提出問題由教師解答可由寫作者朗讀並介紹自己的作文，同學或教師提問徵求學生本人對自己作文的看法，在教師批改範文的基礎上組織討論或由教師集中講評這次作文的優缺點，或由學生談自己的作文和教師的書面評語或由學生提出在寫作中感到困惑的問題，請教師解答。這種評議方法由點到面通過個別反映一般，既把教師從煩瑣的工作中解脫出來騰出時間指導學生、提高自身素質，又能使學生通過批改別人的作文增長知識反過來寫好自己的作文這樣一箭雙雕何樂不為。
初中學生語言表達能力的培養，是中學語文教師一項長期而艱巨的工作。做得好，不僅能促進語文教學質量的提高，而且為促進其他學科的學習，促進社會的文明和對於學生今後的學習、生活、交際等帶來積極的影響。作為語文教師，必須在培養學生口頭語言的表達能力和書面語言的表達能力方面狠下一番功夫，以適應新時期語文教學的需要。

❻ 如何在初中語文教學中培養學生創新思維能力

語言是人們最重要的交際工具和思維工具，人們用這套符號系統進行交際，交流思想，達到互相了解，同時也用它來進行各種思維活動。但在語文教學實踐中，人們往往較多地把語文課當作交際工具課，學生思維能力的培養被忽略了。人類社會發展史表明，思維的訓練主要是通過語言訓練進行，語言訓練過程中伴隨著思維訓練。思維的發展和語言的發展互相影響，互相促進。對學生來說，思維的發展對語言的發展，影響是很大的。因此，必須革除當前語文教學的弊端，通過語文教學達到加強青少年思維能力訓練的目的。筆者在從事初中語文教學過程中，深感語文知識多而雜，在教學中偏重於單純傳授語文知識。許多教師唯恐灌輸少了，努力多塞一些東西給學生，長期存在著重講輕練，以講代練的問題。在學生學習中，則是以聽代練，忙於機械化的記憶和背誦。而多種形式地運用語文知識的反復練習，正是知識轉化為能力的重要條件。這個環節不扣住，學生得到的是一堆死知識，思維能力的培養就是一句空話。本文重點談談初中語文教學中怎樣培養學生創新思維能力。
一、立足於語文課堂教學培養學生創新思維能力
語文教學是對學生創新思維能力培養的主陣地, 因此,在語文課堂教學中，要設計好導語，以激發學生的想像；講課用啟發式，以啟動學生的想像；設疑問難，以誘發學生的想像；布置作業，以開拓學生的想像；拓展延伸富有創造性的課外活動，以發展學生的想像等。特別是在閱讀和寫作方面，如果教師引導得當，可以更有效地啟迪學生的創造想像能力。如：學完《向沙漠進軍》後，布置學生思考：假設派你去大西北改治沙漠，請根據對課文的理解，再查閱有關資料，設計出數種治沙方案。學生除詳細地列出課本上已有的植樹種草等方法外，還有的學生提出引天山雪水、運冰塊等辦法，甚至還有的學生想像出大規模克隆耐旱植物等方法。隨著一個個方案的提出，學生提高了學習語文的興趣，鍛煉了閱讀寫作的技能，培養了創新想像的能力。
二、創設思維情境培養學生創新思維能力
情境是指問題情境，它能引發學生強烈的好奇心和求知慾，有助於學生思維能力的提高和創造力的形成。創設思維的情境就必須倡導質疑。亞理斯多德曾經說過：「人的思維是從質疑開始的。」「質」是激發思維的起點；「疑」是推動思維發展的開始。愛因斯坦說過：「提出問題往往比解決一個問題更重要。」明代陳獻章說：「前輩謂學貴質疑，小疑小進，大疑大進。」愛因斯坦對牛頓定理產生懷疑建立了狹義相對論。由此可見「以科學批判力為根據的質疑精神，是科學發展的必要前提，也是我們培養虛偽上最可貴的思維品質」。因此教師在授課過程中，一定要有意識地誘發學生發現疑難，提出問題。正如科學家所說「最重要的是提出問題，否則將來就做不到第一流的工作」。英國哲學家培根也說過一段富有哲理的話：「如果你從肯定開始，必將以問題告終；如果從問題開始，則將以肯定結束。」因此教學中，教師要鼓勵學生有目的的設問，創造性地解疑。
三、訓練發散思維培養學生創新思維能力
發散思維也叫擴散思維或求異思維,是指從已知信息中產生大量的變化的獨特的新信息的思維方式。其特點是思維無一定向，在頭腦里是發散型，發散思維是一種多方面、多角度、多層次的思維方法，具有大膽獨創、不受現有知識和傳統觀念局限、束縛的特性，因此很有可能從已知導向未知，獲得創造結果。不少心理學家認為，發散思維與創新能力有直接關系，是創新思維的核心。因此，老師就要給學生提供鍛煉發散思維的機會，安排刺激發散思維的環境。語文教學中發散思維的訓練主要是讓學生從多方面、多角度去思考問題，思維向上下左右、四面八方、天南海北、古今中外，全方位輻射。如採用啟發式教學，少用「是」、「非」、「對」、「錯」回答問題。以作文一題多做為例：拿到一個作文題，學生往往囿於習慣思維，只能看到事物的一個方面，即大多數人首先想到的那個方面，以致落入窠臼。這時，教師就要引導學生多方位思考，多角度立論，深入挖掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案。如學完《扁鵲見蔡桓公》後的多角度作文，大多數學生能從五六個角度立意。這些從不同角度提出的獨到見解，就是創新能力的表現。一個問題、一種事物換一個角度，往往會出現不同的結果，讓學生找出盡可能多的答案，能使其思維更縝密更靈活，從而鍛煉創新能力。再如：學完《愚公移山》後，學生寫讀後感，有寫愚公挖山不止精神可佳，有寫京城氏遺男助人為樂，也有反其道而行之，指出愚公工作方法不對頭，挖山之苦完全可以換為搬家之樂，還有寫智叟善於發現問題等等。
巴西教育家弗萊雷說：「教育既有培養創造精神的力量，也有壓抑創造精神的力量」,語文創新思維能力的培養也是如此。語文教學應該重視學生的創新能力的培養，否則，不僅影響教學質量，而且影響學生自身的發展，更會影響我們社會的發展，妨礙素質教育的實施。