1. 如何有效創設幼兒語言學習環境
淺談幼兒良好活動環境的創設 幼兒園的隱形課程：教育環境 讓環境成為幼兒的第三任老師 —— 文章來源自 3 e d u 教育網 為幼兒創設一個自由寬松的語言學習環境,是《綱要》中提出的一項重要要求,也是當前幼兒教育中一個重要的環節。幼兒對語言的學習和運用是與語言環境分不開的,因此,要十分重視語言環境的創設,為幼兒營造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說並能夠得到積極應答的環境。那麼。什麼是真正有效的環境創設?老師應如何為幼兒創設和諧寬松的語言學習環境呢?根據多年的實踐,筆者認為應從以下幾方面努力: 一、准確把握發展幼兒語言能力的原則 幼兒教師要掌握《幼兒園教育指導綱要(試行)》中語言領域的指導要點。一是要明確幼兒語言能力是在運用的過程中發展起來的,發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。二是明確發展幼兒豫園的重要途徑是通過各領域的互相滲透的教育活動,在豐富多彩的活動中擴展幼兒經驗,提供促進語言發展的條件。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出,為幼兒創設自由、寬松的語言環境不僅僅局限於正課、室內的集體活動,要注意時時、事事、處處為幼兒創造想說、敢說、喜歡說、有機會說的語言環境。 二、在愛心和耐心中平等交流 (1)幼兒教師要與孩子平等交談,接受孩子的語言方式。受生活經驗、詞彙量和思維特點的限制,以成人的標准來說,有時幼兒語言表達的意思不一定正確或准確,對待孩子用詞不當的現象,教師應給與理解並加以正確的引導,保護幼兒運用語言的主動性和積極性。例如,孩子想上廁所會說「小便老師」,其實他的意思是向老師報告,請求老師批准自己去小便,只是語言表達錯了。因此,教師應該明白,孩子正嘗試用語言作為交流工具,他們能用語言交流、表達及解決問題比正確地使用語言更為重要,相信孩子會在交往的過程中說的越來越准確、越來越完整,寬松的語言學習環境是愉快的,也是允許出錯的。 (2)幼兒教師要耐心等待,滿足孩子言語交往的需要。耐心等待,意味著教師不能代替、包攬孩子應做的一切,同時也意味著對語言反應較慢的孩子,教師需要耐心等待。例如,有時孩子要告訴你什麼事情,卻不知如何開口,這時老師應設法引導幼兒:「你好像有什麼心事,能告訴老師嗎?讓我們一起解決吧。」要是遇到性格內向、不愛說話的孩子,可是適當的增加引導時間,老師可蹲下身來,給孩子一個微笑,摸摸孩子的頭,給他充分的信心,等待孩子開口說話。面對孩子在語言發展中所產生的問題,教師的耐心等待也是一份寬容,也是對孩子的尊重;教師的耐心、巧妙的評價,會讓孩子感覺到你對他的信任,從而願意與你溝通,接受你的教育。 三、做幼兒語言學習的榜樣 教師是幼兒生活中的老師和學習楷模,教師的一言一行都將對孩子產生潛移默化的影響。因此,在日常生活中,教師應盡量有良好的言語習慣,為幼兒創造一個良好的語言環境,孩子的語言表達能力便能在潛移默化中得到提高。教師平時說話時應發音正確,用詞恰當,語句要符合語法規范,聲調要自然而流暢,態度也要大方,這樣會對幼兒的口語產生積極的影響。教師不僅要在平時與幼兒交流時注意自己的語言規范,同時在與他人說話時也應注意語言的規范。 四、在練習中提高幼兒語言能力 新入園的孩子對於新環境新朋友都感到陌生,有種恐懼感,教師應先主動與其交流,如每天早上幼兒來幼兒園時,教師應主動向幼兒問好,並親切地問問孩子是誰送你來的,坐什麼車子來的等等,多用提問的方式來激發孩子的回答慾望,並盡量讓其大膽清晰地說話,使他們樂於表達自己,從而學會准確表達。語言是在實踐的過程中逐漸發展起來的,必須讓幼兒多練習,使幼兒有更多的機會講述自己的所見所聞,讓幼兒根據自己認識和掌握的詞彙、語法,創造性地組織語句,講述情節。比如,我們在午餐後的休息時間要將故事、講述圖片、編故事結尾等語言活動,給孩子創造說話的機會。在活動中允許他們無拘無束、自然的交談。教師也要經常參於幼兒間的談話,以朋友的身份在自然的氛圍中引導孩子談話,糾正他們語言上的錯誤,如發音問題、語言的規范等。 五、使家庭環境成為發展幼兒語言的沃土 父母是幼兒的第一任老師,孩子在入園前受到的語言教育大部分來自於父母,而在入園後,也有將近三分之二的時間是在家中渡過的,因此,家庭中語言環境的創設是發展幼兒語言能力不可缺少的途徑。幼兒在學習語言的過程中,模仿最多的就是父母及其他長輩的語言。所以,教師在與家長交流時要提醒家長注意和孩子說普通話、規范話、文明話,說話完整流暢,吐字清晰,發音準確,不說粗話臟話等,從小給孩子一個良好的語言環境。游戲是幼兒最喜歡的活動,父母應盡量將語言教育活動游戲化。在游戲活動中,培養幼兒的語言交際能力,努力創造自由寬松的語言環境,支持、鼓勵、吸引幼兒與其他人交談,使其體驗語言交流的樂趣,讓幼兒在接受教育內容的同時也能喜歡上語言教育活動,並主動去學習語言。 總之,作為幼兒教師,要結合實際,以幼兒為本,創設一個多元的自由寬松的豐富多彩的語言環境,讓幼兒在良好的語言環境下交往、鍛煉,擴展幼兒的語言經驗,促進幼兒語言更好地發展
2. 淺談如何創設良好的語言環境，促進幼兒的語
一、給幼兒創造一個自然輕松的語言學習、交流環境
1、英語課堂環境。在對幼兒進行英語教學時，我們利用聽先於說、說先於讀、讀後再說、說後表演的方法，把教學內容溶入到情境創設、游戲方法中，激發幼兒的興趣，調動孩子主動學習英語的積極性，讓幼兒在創設的情境及游戲活動中想說、敢說、有機會說、大膽地表達與展示，讓孩子在玩中學，學中玩，輕松自如地學習使用英語。
2、日常生活環境。為讓幼兒擁有一個豐富的語言交流環境，我把英語日常口語貫穿於幼兒的一日生活中，讓幼兒在潛移默化中習得英語。同時，還常給孩子看英語動畫片，聽英語故事，念英文兒歌，通過聲、光、圖等材料給幼兒營造濃厚的英語語言氛圍，讓幼兒養成良好聽、說英語的習慣。
二、給幼兒創設一個良好的物質環境，幼兒置身其中，隨處都能感受到英語的氛圍，引發他們對英語的反應和使用
①活動室內外環境。環境是孩子的第三位老師，一幅幅醒目的畫面，如同一張張大廣告，濃縮教育內容和目的，一個個可愛的掛飾也能給幼兒直接的刺激產生潛移默化的影響。所以，在活動室內外環境創設過程中，我們充分考慮牆飾、懸掛物等方面的設計盡量給幼兒布置一個有濃厚英語氣息的環境。
②創設英語角，英語角是一個讓幼兒通過對圖、實物、貼絨，立體沙盤等物品的擺弄和操作在游戲中運用英語的區域，教師的作用是投放材料進行引導。
三、開展有效的家園互動活動，創設良好家庭英語語言環境
父母同樣是孩子的啟蒙教育者，父母對孩子語言能力的態度及孩子在語言能力方面取得進展的敏感性，直接影響孩子語言能力的發展。因此，我們非常注重家庭英語語言環境的創設。在教育工作中，教師和家長互相交流、溝通，讓家長根據自己的英語水平及經濟能力在家盡量給孩子創設一個輕松、愉快的英語環境，注重言傳身教、持之以恆，在生活中盡量用簡單的英語與孩子對話；給孩子播放英語聲像資料；堅持與孩子進行游戲活動；在家給孩子一個安靜活動、操作的空間；與教師一起提高並保持孩子學習英語的興趣。
3. 淺談如何創設幼兒園語言學習環境
一、准確把握發展幼兒語言能力的原則
幼兒教師要掌握《幼兒園教育指導綱要(試行)》中語言領域的指導要點。一是要明確幼兒語言能力是在運用的過程中發展起來的,發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。二是明確發展幼兒豫園的重要途徑是通過各領域的互相滲透的教育活動,在豐富多彩的活動中擴展幼兒經驗,提供促進語言發展的條件。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出,為幼兒創設自由、寬松的語言環境不僅僅局限於正課、室內的集體活動,要注意時時、事事、處處為幼兒創造想說、敢說、喜歡說、有機會說的語言環境。
二、在愛心和耐心中平等交流
(1)幼兒教師要與孩子平等交談,接受孩子的語言方式。受生活經驗、詞彙量和思維特點的限制,以成人的標准來說,有時幼兒語言表達的意思不一定正確或准確,對待孩子用詞不當的現象,教師應給與理解並加以正確的引導,保護幼兒運用語言的主動性和積極性。例如,孩子想上廁所會說「小便老師」,其實他的意思是向老師報告,請求老師批准自己去小便,只是語言表達錯了。因此,教師應該明白,孩子正嘗試用語言作為交流工具,他們能用語言交流、表達及解決問題比正確地使用語言更為重要,相信孩子會在交往的過程中說的越來越准確、越來越完整,寬松的語言學習環境是愉快的,也是允許出錯的。
(2)幼兒教師要耐心等待,滿足孩子言語交往的需要。耐心等待,意味著教師不能代替、包攬孩子應做的一切,同時也意味著對語言反應較慢的孩子,教師需要耐心等待。例如,有時孩子要告訴你什麼事情,卻不知如何開口,這時老師應設法引導幼兒:「你好像有什麼心事,能告訴老師嗎?讓我們一起解決吧。」要是遇到性格內向、不愛說話的孩子,可是適當的增加引導時間,老師可蹲下身來,給孩子一個微笑,摸摸孩子的頭,給他充分的信心,等待孩子開口說話。面對孩子在語言發展中所產生的問題,教師的耐心等待也是一份寬容,也是對孩子的尊重;教師的耐心、巧妙的評價,會讓孩子感覺到你對他的信任,從而願意與你溝通,接受你的教育。
4. 幼兒園幼師語言技巧培訓方案怎麼寫
《幼兒教師語言九大技巧》基本功培訓方案 一、 指導思想： 幼兒教師的語言技巧語言是教師傳道、授業、解惑的重要工具，幼兒教師主要是通過語言和孩子們進行交流，實施體、智、德、美諸方面的教育，所以幼兒教師在教學工作中如何運用語言顯得尤其重要。 二、 培訓目標： 教師在掌握規范化語言的基礎上，做到人性化、藝術化。同時還要盡量擴大知識面，吸取世界各種語言的精華，掌握幼兒教育的規律和發展，不斷搜集專業的信息，博採眾長，提高自己的知識水平和專業素質，充分發揮語言的魅力，使天真無邪、純真可愛的孩子們伴著我們的語言健康快樂地成長。 三、 培訓主持： 張君平 四、 培訓人員： 年輕教師 五、 培訓時間： 2015年3月23日 六、 培訓地點： 小一班教室 七、 培訓要求： 1、 參加培訓的老師帶好筆本，簽到與會，按時參加會議，不遲到早退。 2、 會後寫好記錄和反思，按時上交材料。 西樓幼兒園 2015.3.23
5. 如何創設幼兒園語言教育環境
幼兒的語言學習主要是在與他人交往和在運用語言表達的過程中完成的，幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期．因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務．要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活，生活是語言的源泉。因此，在教育工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，開闊幼兒的視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，使幼兒在想說、敢說、會說的同時，語言得以發展。
一、在日常生活中中發展幼兒語言表達能力。
幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。我們既重視為幼兒創設室內外的語言環境，又重視為幼兒創設多聽、多看、多說的語言環境。
1、創設室內外環境。
我們班設置了區角活動「悄悄屋」，我們把地點安排在北陽台一角，意圖之一是有效利用教室里的每一寸空間；還有一個意圖是給孩子創設一個安靜的、自由的語言空間，此處比較安靜、隱蔽，通過一段時間的觀察發現，一些語言表達良好的幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語言表達有了很大的提高。
2、創設多聽、多看、多說的語言環境。
只有讓幼兒多聽、多看、多說才能使幼兒獲得豐富的詞彙，獲得語言練習的機會，從而發展幼兒的語言能力，引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的語言表達能力。
教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件，採用直接形象方法，引起幼兒學習的興趣。如給幼兒講「春天」的故事之前，先告訴幼兒：「春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動物都有一些變化。」然後引導幼兒仔細觀察、查找，讓幼兒根據自己觀察的內容，親身體會，積極發言。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，一團團飄落下來，引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然後向幼兒提一些具有啟發性的問題，幼兒根據自己的生活經驗去欣賞雪景，相應地豐富了詞彙。春天，帶幼兒種植，讓幼兒動手實踐，從中得到深刻的印象，教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。通過種植，不僅豐富了幼兒的知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到自然界千姿百態的變化，在幼兒直接感知中發展了語言。
培養幼兒注意傾聽的習慣，這是發展幼兒語言表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得准確、聽得懂，然後才有條件正確地模仿說。讓幼兒多聽，是為了發展傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂。認真聽不打斷別人的話，也是文明行為的一種表現。