中學生領導力培訓方案

㈢ 提升領導力培訓怎麼做

「一頭綿羊帶領一群獅子，敵不過一頭獅子帶領一群綿羊」，具有卓越領導力的領導會給企業或組織帶來生機與活力，帶領企業或組織在激烈的競爭中持續發展。那麼什麼是領導力?卓越領導力具備哪些特徵?提升領導力有哪幾個維度?

1、領導力的內涵

對於領導力的含義，沒有一個統一的標准概念，但我們或許能從下面幾位優秀的領導者對領導力的論述中得到一些啟示：美國前國務卿鮑威爾將領導力定義為：「領導力是一門藝術，它會完成更多管理科學認為不可能的東西。」

德魯克基金會關於《領導者的對話》中認為，「領導能力是把握組織的使命及動員人們圍繞這個使命奮斗的一種能力；領導能力的基本原則是：領導力是怎樣做人的藝術，而不是怎樣做事的藝術，最後決定領導者的能力是個人的品質和個性。領導者是通過其所領導的員工的努力而成功的。領導者的基本任務是建立一個高度自覺的、高產出的工作團隊；領導者們要建立溝通之橋。」

美國著名的領導力研究學者詹姆斯·庫澤斯(James
Kouzcs)、巴里·波斯納(BarryPosner)對領導力所給出的定義是：領導力，是領導者如何激勵他人自願地在組織中做出卓越成就的能力。領導力並不是擁有超凡能力的少數幾個領袖型人物的專利。而且，領導力並不完全取決於個人的人格魅力，它也是一種實踐，通過領導者的共同實踐能夠提煉出領導力的素質模型。通過對這些論述的總結，筆者認為，領導力首先是一種個人魅力，一種特殊的人際影響力，是個人的整體素質和品質的體現，即一個具有領導力的人能給人一種值得信任和獨具智慧的感覺，具有領導力的人能夠以德服人，能夠散發獨特的光芒，讓大家心甘情願地聚集在他的周圍共同努力；領導力還應該是一種組織、協調和溝通能力，以及說服他人的能力，這種能力需要以樂觀、自信、耐心、毅力和激情等為基礎，即能讓大家覺得前途是非常光明和充滿希望的；最後，領導力要以人品和個性作為背後的力量源泉，敢於擔負相關的責任和義務。

2、領導力的特徵及核心要素

2．1領導力的特徵。領導即影響，領導力就是影響力，當一個人對別人具有影響力，別人願意追隨他的時候，他便有了領導力，成為顯性或隱性的領導者。具體來講，領導力的形成應當具備下面五個條件或特徵：第一，富有遠見，能開發出清晰的未來願景，確定前進方向，並善於把未來願景與規劃與下屬進行交流。第二，制定的未來願景會對他們產生影響，有利於實現他人的願望，滿足他人的需求，即為他人「增加價值」。第三，具有良好的個人信譽，較強的創造力和冒險精神、堅韌的意志、自信與智慧、正直誠實的品質及與工作相關的知識第四，保持對環境、對他人需要的敏感性，能對環境的限制及資源作出現實的評估，能對他人的能力有深刻的了解，並及時對他們的需要和情感做出回應。第五，能夠創造良好的情境，使他人愉悅地在其中工作。如果一個人具備了上述五個條件或特徵，必定會有眾多的追隨者，即使沒有職位權力，也能成為一個隱性的領導者。

2．2領導力的核心要素。領導者實現卓越的領導力，核心要素包括內在能力——批判性學習和反思的能力以及外在表現——實現變革和發展的能力，前者是領導力實現自我提升的方式，後者是領導力價值的外在表現。

2．2．1批判性學習和反思能力。批判性學習和反思能力

是卓越領導者最核心的內在品質。批判性的學習和反思，能夠使領導者積極獲取管理學、經濟學、社會學等領域的精髓知識，主動總結、提煉經驗教訓。通過批判性的學習和反思，領導者能夠對過去的經驗進行總結和升華，面對新情況時能夠判斷事物變化發展的方向，扣准問題的難點和關鍵。

2．2．2實現變革和發展的能力。實現變革與發展的能力是卓越領導力的外在體現。領導的根本任務是在復雜多變的環境中推動變革，實現組織的持續健康發展。卓越的領導者，能夠在最佳時機推進組織得變革，清楚有力地向組織成員表達變革的原因和動力，讓員工對未來充滿信心，支持並擁護變革。

3、提升領導力的對策

3．1提高領導者的決斷力領導的基本職能是決策，決斷力是首要的領導力，決斷力是膽與識、勇與謀，即智慧與膽略的統一，在現實沖突中快速做出正確選擇是管理者決斷力的集中體現。不管是哪一級的決策，只要是決策就在考驗著決策者的決斷力，就要求具有戰略眼光和全局跟光，目光短淺，僅僅停留在現有資源「盡錢吃面」的一般籌劃上是不行的。

3．2強化領導者的影響力。領導的本質是影響，領導影響力是一種綜合影響力，是權力影響力和非權力影響力的疊加。管理者提升影響力是在於，要充分認識職位權利是推進工作的底線和保證，但不是唯一有效力量，甚至不是最主要的推動力量。

3．3提升領導者的親和力。美國管理學家菲德勒認為「上下級關系」是決定領導方式有效性的第一環境因素，領導者受到下級愛戴、尊敬和信任的程度越高，襲擊追隨領導的程度就越高，領導者的權力和影響力就越大。領導者要提升自己的影響力，就必須提升親和力。而親和力的直接體現就是溝通能力。

3．4提高領導者的學習力。知識經濟時代是學習型社會、學習型組織凸顯的時代，學習力成為重要的競爭力，提升學習力成為對每個組織、每個個人的基本要求，更是對每個領導者的基本要求。領導的一項具體職能就是教育，領導者的一個重要角色就是就是要努力確認自己輔導員和教師的身份，自己努力學習並重視員工的學習，用先進的理念和積極進取的精神追求教育引導員工，培養和提升員工共同的價值觀，改變員工的認知，形成先進的組織文化和組織精神，不斷提升組織的創新能力和競爭力。

4、結語

領導的有效性是組織成敗的關鍵，提升組織領導者的領導力對實現組織的可持續發展有重要的意義。批判性學習和反思能力是具備卓越領導力的內在能力，表現在實踐中就是實現變革和發展的能力，本文從決策力、影響力、親和力和學習力四個維度提出提升領導者的領導力的對策。

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㈣ 領導力培訓計劃

不管是年度企業培訓計劃還是月度企業培訓計劃，甚至是針對某一特定的企業培訓需求而制定的專項培訓，企業培訓計劃在整個培訓體系中都佔有比較重要的地位。
然而，在企業中，還有許多的企業培訓管理員對如何科學的制定企業培訓計劃還缺乏真正的認識。
作為企業里專門從事人力資源開發工作的且有培訓管理員，對企業培訓計劃的制定應該不會陌生：不管是年度企業培訓計劃還是月度企業培訓計劃，甚至是針對某一特定的培訓需求而制定的專項培訓，企業培訓計劃在整個培訓體系中都佔有比較重要的地位。
然而，在企業中，還有許多的培訓管理員對如何科學的制定企業培訓計劃還缺乏真正的認識，因而在組織培訓的實施中，常常因企業培訓計劃的掛一漏萬，使精心策劃的、高質量的培訓效果大打折扣。
那麼，我們如何用科學的方法來制定企業培訓的企業培訓計劃呢？下面，我將透過5W1H的原理，來規劃企業培訓計劃的架構及內容。
? 所謂5W1H，是指以WHY（為什麼？）、WHO（誰？）、WHAT（培訓的內容是什麼？）、WHEN（什麼時候、時間？）、WHERE（在哪裡？）、HOW（如何進行）等六個單詞的第一個字母組成的5W1H。
如將其所包含的內涵對應到制定企業培訓計劃中來，即要求我們明確：我們組織培訓的目的是什麼？（WHY），培訓的對象是誰？並由誰負責？授課講師是誰？（WHO），培訓的內容如何確定？（WHAT）、培訓的時間、期限有多長？（WHEN）、培訓的場地、地點在何地？（WHERE）以及如何進行正常的教學（HOW）等六要素，這六個要素所構成的內容就是組織企業培訓計劃的主要依據。
? 1、?企業培訓的目的（WHY）? 企業培訓管理員在進行培訓前，一定要將明確企業培訓計劃的真正目的，並且要將培訓的目的與公司的發展、員工的職業生涯緊密的結合起來，這樣，可以使我們企業培訓計劃項目的培訓效果更有效，針對性也更強。
因此，我們在組織一個培訓項目的時候，一定要很清楚的知道此次培訓的目的，並且還需要用簡潔、明了的語言將它描述出來，以成為我們培訓的綱領。
? 2、?企業培訓的負責人（WHO）? 負責企業培訓的管理員，雖然依企業的規模、行業及經營者的經營方針、策略不同而歸屬的部門各有不同，但大體上，規模較大的企業，一般都設有負責培訓的的專職部門，如訓練中心等，來對公司的全體員工進行有組織、有系統的持續性訓練。
因此，當我們在設立某一培訓項目時，就一定要明確具體的培訓負責人，使之全身心的投入到且有培訓計劃的策劃和運作中去，避免出現培訓組織的失誤。
另外，在遴選培訓講師時，如公司內部有適當人選時要優先聘請，如內部無適當人選時，再考慮聘請外部講師。
受聘的講師必須具有廣泛的知識、豐富的經驗及專業的技術，才能受到受訓者的信賴與尊敬；同時，還要有卓越的訓練技巧和對教育的執著、耐心與熱心。
? 3、?企業培訓的對象（WHO）? 人力資源開發的企業培訓對象，可依照階層別（垂直的）及職能別（水平的）加以區分。
階層別大致可分為普通操作員級、主管級及中、高層管理級；而職能別的培訓又可以分為生產系統、營銷系統、質量管理系統、財務系統、行政人事系統等項目。
我們在組織、策劃培訓項目時，首先應該決定培訓人員的對象，然後再決定企業培訓計劃的培訓內容、時間期限、培訓場地以及授課講師。
培訓學員的選定可由各部門推薦，或自行報名再經甄選程序而決定。
? 4、?企業培訓的內容（WHAT）? 企業培訓的內容包括是否為開發員工的專門技術、技能或知識？或為改變工作態度的企業文化精神教育？或者是為改善工作意願等的問題，可依照培訓人員的對象不同而分別確定。
在擬訂企業培訓計劃的培訓內容以前，應先進行培訓需求的分析調查（可參閱拙作《如何作好培訓的需求分析工作》內容），了解企業及員工的培訓需要，然後研究員工所擔任的職務，明確每項職務所應達到的任職標准，然後再考察員工個人的工作實績、能力、態度等，並與崗位任職標准相互比較，如果某員工尚未達到該職位規定的任職標准時，該不足部分的知識或技能，便是我們的培訓內容，需要通過企業的內部培訓，給予迅速的補足。
? 5、?企業培訓的時間、期限（WHEN）? 企業培訓thldl.org.cn計劃項目的時間和期限，一般而言，可以根據培訓的目的、培訓的場地、講師及受訓者的能力、上班時間等而決定。
一般新進人員的培訓（不管是操作員還是管理人員），可在實際從事工作前實施，培訓時間可以是一周或至十天，甚至一個月；而在職員工的培訓，則可以以培訓者的工作能力、經驗為標准來決定培訓期限的長短。
企業培訓計劃中時間的選定以盡可能不過份影響工作為宜。
? 6、?企業培訓的場地（WHERE）? 企業培訓場地的選用可以因培訓內容和方式的不同而有區別，一般可分為利用內部培訓場地及利用外面專業培訓機構和場地等二種。
內部培訓場地的訓練項目主要有工作現場的培訓（即工作中培訓）和部分技術、技能或知識、態度等方面的培訓，主要是利用公司內部現有的培訓場地實施其培訓，其優點是組織方便、費用節省，缺點是培訓形式較為單一、且受外來環境影響較大；外面專業培訓機構和場地的培訓項目主要是一些需要藉助專業培訓工具和培訓設施的培訓項目，或是利用其優美安靜的環境實施一些重要的專題研修等的培訓，其優點是可利用特定的設施，並離開工作崗位而專心接受訓練，且應用的企業培訓技巧亦較內部培訓多樣化，缺點是組織較為困難，且費用較大。
? 7、?企業培訓的方法（HOW）? 在各種企業培訓計劃的教育訓練方法中，選擇那些方法來實施教育訓練，是企業培訓計劃的主要內容之一，也是培訓成敗的關鍵因素之一。
根據培訓的項目、內容、方式的不同，所採取的培訓技巧也有區別。
從培訓技巧的種類來說，可以劃分為講課類、學習類、研討類、演練類和綜合類，而每一類培訓技巧中所包含的內容又各有不同，如講課類中可以分為MGO-自我管理架構、監督能力提高法、講課法等；學習類技巧中可以分為SAAM法、博覽式學習法、讀書法等；研討類技巧中可以分為PTI個人心理療法、案例分析法、管理原則貫徹法等；演練類技巧中可以分為SCT現場感受性訓練法、TCA溝通能力分析訓練法、沖突化解法等；綜合類技巧中可以分為函授教育法、科學決策法、離職外派教育法、面談溝通法、視聽教育法等。
不同的技巧與方法所產生的培訓效果是不同的，需要我們在制定企業培訓計劃時與授課講師共同研討與確定，以達到培訓效果的最大化。
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㈤ 求中學生領導力的課程以及方案

先看看史蒂芬柯維的書，好好學習吧

㈥ 如何培養中學生領導力

第一，大力加強「三感」的培養，即責任感、使命感、正義感。

培養中學生的公共意識，為社會培養高度的具有社會意識的公民和未來社會的管理者，培養與提高公民的主人翁意識，這是當前學校教育的最重要的內容和方向。現在的學校普遍缺乏這個方面的教育，教師、家長嚴重忽視學生的公民意識的培養，把學業成績作為評價學生的唯一標准。學生教育和成長偏離了正確的軌道，危及到了家庭、學校及社會的穩定。

馬克思明確指出：「人是社會關系的總和」。增強中學生的社會意識、公民意識，努力把他們培養成為適應社會的人，融於社會的人，奉獻社會的人。

第二，努力灌輸「三公」意識，即公正、公平、公開。

培養社會公民濃厚的民主和法律意識，提高公民法制觀念、政治素養，形成社會的領導者，要從學生抓起，在青年學生中要強化這種意識。樹立正氣，倡導正義，維護社會真理。正確行使公民的政治權利，形成並充分體現監督和被監督的氛圍，提高公開透明度。

第三，確保「三觀」科學正確，即科學的世界觀、人生觀、價值觀。

青年學生正在逐步成熟，但對世界的認識存在一定的偏差，不能正確地看待當今社會存在的一些問題，人生觀、價值觀模糊。青年學生自我中心意識特別突出，社會公共利益和他人正當利益特別淡薄，家庭主體地位突出。加強個人自身的修養，培養學生的集體主義觀念和意識。明辨是非觀念，把握好自己的言行。比如享樂主義，這種人生觀認為「人生在世，吃喝二字」。貪圖安逸，追求吃喝玩樂，是當今青年學生普遍存在的特點。在它的影響下，很多學生追求物質享受，精神貧乏。對青年學生中存在的普遍問題，帶傾向性問題，要加強正確引導。否則，原來正確的世界觀、人生觀、價值觀，也慢慢會被社會所謂的「新觀念」、「新思想」所替代。

第四，不斷滲透「三德」教育，即家庭美德、職業道德、社會公德。

中華民族的優秀傳統文化中，道德是精華和核心，應該在青年學生中廣泛推崇。提高道德意識，加強道德教育，應該成為學校教育的主要內容。

第五，提高「三自」素養和能力，即自我管理、自我教育、自我服務的能力。

加強自我管理，提高自理能力，增強自我服務，這是每個人具備的基本素質和能力，也是一個人生存和發展最重要的能力。可是，這種能力在青年學生中大大削弱。父母對孩子過度關心，過分溺愛，過多代替包辦，使得當今的青年一代成為了「四體不勤，五穀不分」的寄生蟲，此話並不危言聳聽，更沒有言過其實。

第六，加大「六力」的培養。

「六力」是學生綜合素質和綜合能力的充分體現，為了培養青年學生適應未來的社會，適應國際社會發展的需要，家庭、學校以及學生個人都應該努力培養這些方面的能力。

1、設計、策劃、決策能力

2、、組織、指揮、協調能力；

3、合作、服務、影響能力；

4、溝通、應變、預測能力；

5、退卻、讓步、妥協能力；

6、調查（發現）問題、分析問題、解決問題的能力；

第七，強調「六大」內容。

領導力從內容上可以解釋為：一是方向指引；二是自身示範；三是素質和能力的提升；四是強化責任與服務意識；五是人格、心理、個性的形成與培養；六是情感教育特別是感恩教育，培養學生理解、諒解、同情、感謝、尊重等情感體驗。

第八，明確「三個目標」。

學生的教育與培養，不可能立竿見影，一蹴而就，應該分階段、分步驟完成。在過程中，要確立長遠目標、中期目標、近期目標。近期目標要具體清晰，具有一定穩定性，為中長期目標的實現奠定良好的基礎。學生要立足社會，關心國家和民族，關注未來社會發展趨勢。胸懷祖國，放眼世界，深入了解國際社會動態。這應該是中長期目標。

措施與方法

如何培養和提升中學生領導力問題，學校要進一步明晰辦學理念，把德育放在首位，全面推進素質教育，全面提升學生的綜合素質和能力。中學生領導力的培養與提高，應該全盤考慮，整體設計，立足現在，著眼全局，考慮長遠。中學生領導力的培養要落到實處，應該注重從以下幾個方面著手。

1、文化引領

加強文化建設，營造良好的文化氛圍，文化感染具有潛移默化、深遠持久的特點和功能。培養高素質的人不僅靠制度，更重要是靠文化的魅力實現的。一流的管理靠文化，二流的管理靠制度，三流的管理靠權力。權力、制度、文化是三種不同的管理模式，針對不同的人採取不同的管理方法，逐步遞進，最終實現文化管理。加強對中學生的教育和管理，既要靠制度，又要善於藉助文化的力量。樹立責任意識，培養正義感和是非觀，形成並營造大的環境和氛圍，讓他們耳濡目染。

2、典型示範

通過典型與榜樣，全面展開。中學生領導力的培養，首先採取「精英培養」、「典型示範」等方式，然後逐步面向全體。在全體學生中開展這種教育，不一定能夠得到很多領導和老師足夠重視，還有一個很漫長的過程。過程與結果，教育與管理的實效，都可以證明這種培養的正確性和緊迫性。

3、集中培訓

根據學校育人目標，結合青年學生實際，納入學校校本教學大綱，制定符合本校實際的校本教材，形成穩定的培養方式。理論和實踐相結合，注重實踐與活動。要設定必要的課時，確保培訓學生行之有效。課時安排要科學合理，三年共42個課時左右：高一、二每學年各16各課時，每個學期各8節；高三學年共10個課時，高三第一學期6課時，第二學期4課時。可以利用雙休日、節假日、寒暑假集中上課培訓。

全面實施後可以納入學分考查。學分共5個學分：其中高一課程2個學分，高二2個學分，高三1個學分。三年中學生參加活動、課題研究，可以參照社區服務和社會實踐等授予學分。

授課方式可以採取集中面授與分散學習相結合，平時上課與節假日開展活動相結合，根據需要可以開展豐富多彩的形式與方法。

4、活動開展

活動是最好的教育和管理形式，開展豐富多彩的活動，寓教育於活動之中。要求學生全程參與，在活動設計、組織、參與、總結等方面獨立完成。讓學生接觸社會，了解社會，感悟社會。在活動中學習，在活動中感受和體會，在活動中鍛煉成長。

5、問題探究

中學生領導力的培養宗旨和目標，決定了必須要直接接觸社會中存在的一些現實問題，這也是中學生最敏感、最關心的問題。社會問題的探究，不應該迴避，要讓學生去接觸、去分析，自己去解決。這不僅可以提高學生分析問題、解決問題的能力，同時也能消除學生的疑惑和心理障礙，有利於青年學生健康成長與發展。

走訪與調查，座談與討論，演講與辯論等，是社會問題探究最好的形式和方法。這種方式直接加深對社會的感受、體驗，可以提高學生認識問題、分析問題的能力，便於學生透過事物現象，了解事物本質，深層次認識和把握事物。

㈦ 怎麼寫領導力培訓計劃

年度培訓計劃一般應從四個主要方面來綜合考慮，即對培訓需求的界定和確認、設計年度培訓計劃、輔助資料采購計劃和預算控制。
培訓計劃最基本的內容是∶為什麼要培訓?誰接受培訓?培訓些什麼?誰實施培訓?如何培訓?用多少資源?明確了這些問題，培訓的成功就有了切實的保障。
首先是「為什麼要培訓」，即確定培訓所要達到的目標。
培訓目標的作用有以下幾點∶ ①、可以結合受訓者、管理者等方面的需要∶上述兩方面的需要總是有差異的，但是培訓目標必須妥善地加以揉合，以達到整體的滿意效果; ②、管理方面的需要∶利用培訓以改善管理、提高銷量及利潤; ③、受訓人員方面的需要∶利用培訓來獲得以下收益，如較優越的感覺、較多的工資收入、較高的工作技能、較大的工作滿足感、較強的自信、晉升機會等等。
關於目標設定，有一點要特別注意，即要協調培訓所需達成的目標與企業目標的一致性，培訓目標必須服從於企業目標，這在理論上是勿庸置疑的，但在實踐中常常被遺忘。
(編者：如是這樣，越是成功的培訓，對企業的整體管理越有破壞性。
) 此外，培訓目標要用來指導培訓政策及其程序的發展。
實施培訓活動常常有許多選擇，選擇的依據是依照該活動對培訓目標的貢獻大小，然後做出決策，才是正確的方法。
一般來說，在目前的企業內部培訓中，培訓對象的確定常常是比較容易和明確的，較難的是確定培訓的內容，我們下周會專題討論。
年度培訓計劃還要規定主持培訓的人員必須完成的任務，培訓目標是規定主持人員必須完成的任務，來作為他履行職責的導向。
僅僅抓好培訓過程是不夠的，常常會導致與初衷的偏離。
最後一環是培訓預算的確定，國內企業有許多錯誤的做法，我們同樣會作專題討論。
一旦年度培訓計劃得以全面完成，下一個步驟就是報請領導批准，然後開始執行實施。
總的來說，年度培訓計劃的創建難度並不是很大，只要遵循科學的方法和流程，一個有效而且人人滿意的計劃就可順利完成，並將為今後的圓滿實施提供堅實的基礎。
——【智晟教育】提供

㈧ 領導力培訓都有哪些內容

領導力培訓是指通過實施一系列科學的方法與手段來實現個體領導能力的提高;比較常見的領導力培訓包括CEO12篇高管領導力提升、EMBA及EDP項目等。

若想系統地進行領導力培訓，在這里根據題主的需求，為題主推薦時代光華的E-learning企業培訓、直播平台。

針對領導力培訓的課程，比如《卓越領導力》，從領導者的視覺為你創造一生的積極改變——實現持續卓越績效、高度忠誠客戶、培養制勝的文化，並為組織作出傑出的貢獻。通過這一互動培訓，學員將會改變他們領導團隊以及建立關系的方式，學會如何開發自己的領導能力，完成創造卓越組織的使命。

卓越領導者是所有優秀公司的中流砥柱。而卓越領導力課程的作用恰恰在此。通過以上的培訓環節，領導者可以收獲：

1. 一個願景，卓越領導者意味著什麼，並重燃實現目標的熱情;

2. 全新的思維模式，幫助你在知識工人時代實現卓越領導，提升影響力;

3. 建立領導者的信譽和個人魅力，使自己的行動與團隊理念保持一致，為團隊樹立榜樣;

4. 提升領導者的前瞻能力，掌握如何更好傳播團隊價值觀，激發他人與自己分享共同願景，提升領導者激勵他人、部署培育的能力，增強團隊執行力;

5. 將卓越領導者的習慣行為應用到實際工作中，以應對具體的挑戰帶領團隊走向卓越。

簡而言之，你將獲得必需的思維、技巧以及工具，釋放團隊潛能，實現最高目標。進一步全面認識並找到自己當前階段領導力的長短板，有意願有針對性地提高領導能力，掌握領導力持續提升的方法。

總之，作為擁有20年培訓經驗的企業學習一站式解決方案服務商，時代光華具有豐富的課程資源，多元的學習入口，開創了包括服務大中型企業客戶10000+、企業在線學慣用戶1200萬+、自有版權課件7000+等多項企業在線學習領域的記錄，受到了業內外人士的一致贊賞和好評。

希望對你有幫助哦

㈨ 領導力培訓有什麼內容

領導力培訓課程往往從領導過程著手，如情境領導、願景型領導、變革型領導、教練型領導、魅力型領導等，這些都是從領導過程中所使用的領導風格或方式。少部分會從領導特質著手，這些實質上傾向於領導者素質。還有少部分從領導情商著手，如情商領導力。還有部分從領導能力（學習力、決斷力、組織力、教導力、推行力、感召力等）著手，如360度領導力、領導五力等。這些培訓基本上是從某個角度開展，雖然學員都能有所收獲，但單位時間的收獲相對較少，有時候如盲人摸象，學員越學越迷茫。
全面領導力培訓課程核心為過程領導力、情商領導力和智商領導力三大部分，囊括一大過程，九大素質、十大關系、六級八維48項能力。其中，過程領導力即為一大過程，重點從領導風格、領導方式、不同維度影響員工方法等角度剖析；情商領導力重點從個人、企業和社會三個維度分解出自我、客戶、上司、同事、下屬、同行、企業、家庭、社區、世界十大關系；智商領導力分別從素質、能力兩個維度分解出九大素質、六級八維48項能力。48項能力從領導者日常管理中的有效決策、執行管控、績效創造、人員管理、運營管理、組織管控、資源配置、學習發展八個維度按照優秀員工、基層主管、部門領導、事業部/公司領導、集團領導、商業領袖六個級別分解而出不同級別領導者所需掌握的核心能力。九大素質則以上述八個維度為核心對應的素質以及核心素質「信任」。

除培訓之外，課程以核心人才快速成長模式為基礎，以自主晉級為核心，設計出分級領導力能力素質模型、領導力測評包、領導力學習路徑圖、領導力提升攻略、領導力學習任務包、領導力自主晉級包等，形成一套完整且高效的領導力快速晉級成長方案，並製作出《領導力自主晉級手冊》供學員使用，引導學員自主測評、自主學習、自主晉級。