⑴ 學校推進學校美育綜合改革有哪些經驗和創新舉措
美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進。黨的十八屆三中全會對全面改進美育教學作出重要部署，國務院對加強學校美育提出明確要求。近年來，經過各地、各有關部門的共同努力，學校美育取得了較大進展，對提高學生審美與人文素養、促進學生全面發展發揮了重要作用。但總體上看，美育仍是整個教育事業中的薄弱環節，主要表現在一些地方和學校對美育育人功能認識不到位，重應試輕素養、重少數輕全體、重比賽輕普及，應付、擠占、停上美育課的現象仍然存在；資源配置不達標，師資隊伍仍然缺額較大，缺乏統籌整合的協同推進機制。為進一步強化美育育人功能，推進學校美育改革發展，經國務院同意，現提出以下意見。
一、總體要求
（一）指導思想。全面貫徹黨的教育方針，以立德樹人為根本任務，落實文藝工作座談會精神，按照國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）要求，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入學校
圖解
美育全過程，根植中華優秀傳統文化深厚土壤，汲取人類文明優秀成果，引領學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激發想像力和創新意識、擁有開闊的眼光和寬廣的胸懷，培養造就德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
（二）基本原則。
堅持育人為本，面向全體。遵循美育特點和學生成長規律，以美育人、以文化人，在整體推進各級各類學校美育發展的基礎上，重點解決基礎教育階段美育存在的突出問題，縮小城鄉差距和校際差距，讓每個學生都享有接受美育的機會。
堅持因地制宜，分類指導。以問題為導向，充分考慮地區差異，重點關注農村、邊遠、貧困和民族地區美育教學條件的改善，加強分類指導，因地因校制宜，鼓勵特色發展，堅持整體推進與典型引領相結合，形成「一校一品」、「一校多品」局面。
堅持改革創新，協同推進。加強美育綜合改革，統籌學校美育發展，促進德智體美有機融合。整合各類美育資源，促進學校與社會互動互聯，齊抓共管、開放合作，形成全社會關心支持美育發展和學生全面成長的氛圍。
（三）總體目標。2015年起全面加強和改進學校美育工作。到2018年，取得突破性進展，美育資源配置逐步優化，管理機制進一步完善，各級各類學校開齊開足美育課程。到2020年，初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學和課外活動相互結合、普及教育與專業教育相互促進、學校美育和社會家庭美育相互聯系的具有中國特色的現代化美育體系。
二、構建科學的美育課程體系
（四）科學定位美育課程目標。學校美育課程建設要以藝術課程為主體，各學科相互滲透融合，重視美育基礎知識學習，增強課程綜合性，加強實踐活動環節。要以審美和人文素養培養為核心，以創新能力培育為重點，科學定位各級各類學校美育課程目標。
幼兒園美育要遵循幼兒身心發展規律，通過開展豐富多樣的活動，培養幼兒擁有美好、善良的心靈，懂得珍惜美好事物，能用自己的方式去表現美、創造美，使幼兒快樂生活、健康成長。義務教育階段學校美育課程要注重激發學生藝術興趣，傳授必備的基礎知識與技能，發展藝術想像力和創新意識，幫助學生形成一兩項藝術特長和愛好，培養學生健康向上的審美趣味、審美格調、審美理想。普通高中美育課程要滿足學生不同藝術愛好和特長發展的需要，體現課程的多樣性和可選擇性，豐富學生的審美體驗，開闊學生的人文視野。特殊教育學校美育課程要根據學生身心發展水平和特點，培養學生的興趣和特長，注重潛能發展，將藝術技能與職業技能培養有機結合，為學生融入社會、創業就業和健康快樂生活奠定基礎。職業院校美育課程要強化藝術實踐，注重與專業課程的有機結合，培養具有審美修養的高素質技術技能人才。普通高校美育課程要依託本校相關學科優勢和當地教育資源優勢，拓展教育教學內容和形式，引導學生完善人格修養，強化學生的文化主體意識和文化創新意識，增強學生傳承弘揚中華優秀文化藝術的責任感和使命感。
（五）開設豐富優質的美育課程。學校美育課程主要包括音樂、美術、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等。各級各類學校要按照課程設置方案和課程標准、教學指導綱要，逐步開齊開足上好美育課程。義務教育階段學校在開設音樂、美術課程的基礎上，有條件的要增設舞蹈、戲劇、戲曲等地方課程。普通高中在開設音樂、美術課程的基礎上，要創造條件開設舞蹈、戲劇、戲曲、影視等教學模塊。職業院校要在開好與基礎教育相銜接的美育課程的同時，積極探索開好體現職業教育專業和學生特點的拓展課程。普通高校要在開設以藝術鑒賞為主的限定性選修課程基礎上，開設藝術實踐類、藝術史論類、藝術批評類等方面的任意性選修課程。各級各類學校要重視和加強藝術經典教育，根據自身優勢和特點，開發具有民族、地域特色的地方和校本美育課程。
（六）實施美育實踐活動的課程化管理。美育實踐活動是學校美育課程的重要組成部分，要納入教學計劃，實施課程化管理。建立學生課外活動記錄制度，學生參與社區鄉村文化藝術活動、學習優秀民族民間藝術、欣賞高雅文藝演出、參觀美術展覽等情況與表現要作為中小學生藝術素質測評內容。各級各類學校要貼近校園生活，根據學生認知水平和心理特點，積極探索創造具有時代特徵、校園特色和學生特點的美育活動形式。要以戲曲、書法、篆刻、剪紙等中華優秀傳統文化藝術為重點，形成本地本校的特色和傳統。中小學校應以班級為基礎，開展合唱、校園集體舞、兒童歌舞劇等群體性活動。任何學校和教師不得組織學生參加以營利為目的的藝術競賽活動，嚴禁任何部門和中小學校組織學生參與商業性藝術活動或商業性慶典活動。
三、大力改進美育教育教學
（七）深化學校美育教學改革。建立以提高學校美育教育教學質量為導向的管理制度和工作機制。按照國家規定的不同學段美育課程設置方案、課程標准以及內容要求，切實強化美育育人目標，根據社會文化發展新變化及時更新教學內容。開發利用當地的民族民間美育資源，搭建開放的美育平台，拓展教育空間。開展多種形式的國際交流與合作，各級各類學校應根據自身條件和特點積極參與中外人文交流。依託現有資源，加強學校美育實踐基地建設，取得一批美育綜合改革的重要成果，發揮輻射帶動作用，推動學校美育的整體發展。
（八）加強美育的滲透與融合。將美育貫穿在學校教育的全過程各方面，滲透在各個學科之中。加強美育與德育、智育、體育相融合，與各學科教學和社會實踐活動相結合。挖掘不同學科所蘊涵的豐富美育資源，充分發揮語文、歷史等人文學科的美育功能，深入挖掘數學、物理等自然學科中的美育價值。大力開展以美育為主題的跨學科教育教學和課外校外實踐活動，將相關學科的美育內容有機整合，發揮各個學科教師的優勢，圍繞美育目標，形成課堂教學、課外活動、校園文化的育人合力。
（九）創新藝術人才培養模式。專業藝術院校要注重內涵建設，突出辦學特色，專業設置應與學科建設、產業發展、社會需求、藝術前沿有機銜接。加強社會服務意識，強化實踐育人，進一步完善協同育人的人才培養模式，增強人才培養與經濟社會發展的契合度，為經濟發展、文化繁榮培養高素質、多樣化的藝術專門人才。遵循藝術人才成長規律，促進藝術教育與思想政治教育有機融合、專業課程教學與文化課程教學相輔相成，堅持德藝雙馨，著力提升學生綜合素養，培養造就具有豐厚文化底蘊、素質全面、專業扎實的藝術專門人才。
（十）建立美育網路資源共享平台。充分利用信息化手段，擴大優質美育教育資源覆蓋面。以國家實施「寬頻中國」戰略為契機，加強美育網路資源建設，加快推進邊遠貧困地區小學教學點數字教育資源全覆蓋。支持和輔導教師用好多媒體遠程教學設備，將優質美育資源輸送到偏遠農村學校。充分調動社會各方面積極性，聯合建設美育資源的網路平台，大力開發與課程教材配套的高校和中小學校美育課程優質數字教育資源，鼓勵各級各類學校結合「互聯網+」發展新形勢，創新學校美育教育教學方式，加強基於移動互聯網的學習平台建設。
（十一）注重校園文化環境的育人作用。各級各類學校要充分利用廣播、電視、網路、教室、走廊、宣傳欄等，營造格調高雅、富有美感、充滿朝氣的校園文化環境，以美感人，以景育人。要讓社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化基因通過校園文化環境浸潤學生心田，引導學生發現自然之美、生活之美、心靈之美。進一步辦好大中小學生藝術展演活動，抓好中華優秀傳統文化藝術傳承學校與基地建設，各地要因地制宜探索建設一批體現正確育人導向、具有豐富文化內涵的校園文化美育環境示範學校。
（十二）加強美育教研科研工作。在全國教育科學規劃課題和教育部人文社會科學研究項目中設立美育專項課題，並予以一定傾斜。以服務決策為導向，整合資源，協同創新，深入研究學校美育改革發展中的重大理論和現實問題，打造高校美育綜合研究的高地和決策咨詢的重地。研究制定高校和中小學校美育課程學業質量標准，深入開展美育教學研究和教材研究，形成教材更新機制。加強基礎教育階段藝術類學科教研隊伍建設，建立教研員准入制度，嚴格考核要求。探索建立縣（區）美育中心教研協作機制，發揮學科帶頭人在美育教學研究上的引領作用，促進美育教學質量穩步提升。
四、統籌整合學校與社會美育資源
（十三）採取有力措施配齊美育教師。各級教育部門和各級各類學校要把師資隊伍建設作為美育工作的重中之重，努力建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質美育教師隊伍。普通高校要根據美育課程開設需要，加快公共藝術教師隊伍建設。各地要制定時間表、採取有效措施破解中小學校美育教師緊缺問題，根據實行城鄉統一的中小學教職工編制標準的要求，通過農村學校藝術教育實驗縣綜合改革實踐，建立農村中小學校美育教師補充機制，重點補充農村、邊遠、貧困和民族地區鄉（鎮）中小學校的美育教師。實行美育教師交流輪崗制度，採取對口聯系、下鄉巡教、掛牌授課等多種形式，鼓勵城市美育教師到農村學校任教。
（十四）通過多種途徑提高美育師資整體素質。各地要建立高校與地方政府、行業企業、中小學校協同培養美育教師的新機制，促進美育教師培養、培訓、研究和服務一體化，切實提高各級各類學校美育師資水平。鼓勵成立校際美育協作區，發揮藝術學科名師工作室的輻射帶動作用，促進美育師資隊伍均衡發展。鼓勵教師參與美育課程建設和教學改革，支持教師合作開發開設美育課程，倡導跨學科合作。健全老中青教師傳幫帶和新老教師互幫互助機制。搭建美育課堂教學交流和教學技能培訓平台，加強經驗交流與培訓，在中小學教師國家級培訓計劃（國培計劃）中加大對中小學校教師特別是鄉村美育教師培訓力度，帶動各地開展農村美育教師培訓。
（十五）整合各方資源充實美育教學力量。教育部門要聯合和依託文化部門及相關單位，組織選派優秀文化藝術工作者積極參與文藝支教志願服務項目，鼓勵和引導高校藝術專業教師、藝術院團專家和社會藝術教育專業人士到中小學校擔任兼職藝術教師，開展「結對子、種文化」活動。積極探索組建美育教學聯盟、文藝工作者援教聯盟，依託聯盟搭建農村美育支教平台。繼續鼓勵和支持專業文藝團體、非專業的高水平文藝社團有計劃地赴高校開展高雅藝術進校園活動，組織專家講學團開設專題美育講座。聘請藝術家和民間藝人進校園，因地制宜成立相關工作室。專業藝術院校要積極在中小學校建立對口支持的基地。
（十六）探索構建美育協同育人機制。以立德樹人、崇德向善、以美育人為導向，加強對家庭美育的引導，規范社會藝術考級市場，強化社會文化環境治理，宣傳正確的美育理念，充分發揮家庭和社會的育人作用，轉變藝術學習的技術化和功利化傾向，營造有利於青少年成長的健康向上的社會文化環境。建立學校、家庭、社會多位一體的美育協同育人機制，推進美育協同創新，探索建立教育與宣傳、文化等部門及文藝團體的長效合作機制，建立推進學校美育工作的部門間協調機制。
五、保障學校美育健康發展
（十七）加強組織領導。各地要將美育作為實現教育現代化的一項重要任務擺在突出位置，認真履行發展美育的職責，將美育發展納入政府重要議事日程，結合實際制定具體實施方案，明確工作部署，切實抓緊抓好。建立健全教育部門牽頭、有關部門分工負責、全社會廣泛參與的美育工作機制，明確責任，按照職能分工，落實好推進學校美育改革發展的各項任務。
（十八）加強美育制度建設。堅持依法治教，運用法治思維和法治方式，深化美育綜合改革。研究完善學校美育工作有關規章制度，使美育制度規則體系能夠及時適應實踐發展需要，為推進學校美育改革發展提供製度保障。
（十九）加大美育投入力度。地方政府要通過多種形式籌措資金，滿足美育發展基本需求，建立學校美育器材補充機制。各地要加快推進義務教育階段學校美育設施標准化建設，加強高校藝術教育場館建設，將更多的文化建設項目布點在學校，促進學校資源與社會資源互動互聯，推動校內外資源設施共建共享。鼓勵各地籌措和利用社會資金對農村中小學校美育走教教師給予專項補貼。中央財政通過全面改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件等工作，加大投入力度，支持地方盡快補齊學校美育的短板。
（二十）探索建立學校美育評價制度。各地要開展中小學生藝術素質測評，抓好一批試點地區和試點學校，及時總結推廣，發揮示範帶動作用。實施中小學校美育工作自評制度，學校每學年要進行一次美育工作自評，自評工作實行校長負責制，納入校長考核內容，並通過當地教育部門官方網站信息公開專欄向社會公示自評結果。制定符合高校藝術專業特點的教育教學評價標准。建立學校美育發展年度報告制度，各級教育部門每年要全面總結本地區各級各類學校美育工作，編制年度報告。教育部應委託第三方機構研究編制並發布全國學校美育發展年度報告。
（二十一）建立美育質量監測和督導制度。中小學校美育課程開課率已列入教育現代化進程監測評價指標體系之中，各地要將其作為對學校評價、考核的重要指標。要在國家基礎教育質量監測中，每三年組織一次學校美育質量監測。鼓勵各地運用現代化手段對美育質量進行監測。各級教育督導部門要將美育納入督導內容，定期開展專項督導工作。
⑵ 做美的使者 淺談如何提高教師的美育素養
想做一個好老師，最重要的一條素養大概就是：不忘初心。多年後，還能不是把教案當做累贅的認真寫嗎？ 多年後，還能不嫌這樣耗費時間的一節課講三遍嗎？多年後，還會毫無保留的給同事提建議，真誠的為學生好嗎？多年後，講錯了，不知道的還會給學生道歉嗎？或反駁這道題出的不好。教學是重復的過程，學生無數，雞毛蒜皮。但「搖落深知宋玉悲，風流儒雅亦吾師。」 不忘初心，方得始終。
⑶ 體育教師如何進行美育教學的創新
隨著素質教育教學理念的提出和推廣，初中體育課堂教育開始注重對學生進行美育培養，體育美學是為了進一步提升體育效果的學科，其包括美的規律、結構、價值等。初中體育教師可針對美育在體育教學中開展的作用進行分析，並研究相應的原則和途徑，以期為初中體育課堂教學活動的順利進行奠定基礎。
⑷ 作為一名美育老師，如何提高自己的藝術審美
所謂大美育觀就是強調美育、智育、體育的高度統一。作為一種新的美育理念和教育觀念，大美育觀強調認知與審美高度結合，對於促進學生的情感和創造性，對培養和諧發展的人意義重大。
教師是教育活動中不可缺少的部分，是學校教學活動的主要實施者。因此，教師實施美育的能力，直接關繫到學校美育教育的成功與否，關繫到學生學習的成效。任何研究離開了廣泛的實踐和參與，再好的理論也只是一句空話。美育理論研究的空前繁盛理應為美育實踐帶來豐富多彩，然而理論工作者對於教師的美育實踐缺乏一定的指導。教師自身美育能力有限，又缺乏對美育理論的重視，這就造成了美育實踐中出現了諸多問題。美育對於培養學生健康的審美觀念和審美能力,陶冶高尚的道德情操,培養全面發展的人才,具有重要作用。」因此，培養教師的美育能力成為美育教育實施的當務之急。
首先，更新美育理念，以新的理念來提高教師美育能力。轟轟烈烈的大美育理論研究成果和大美育實踐熱潮中，相當重要的就是教師的美育教育能力問題。教師的美育觀念直接制約著學校美育教育的實踐。因此，教師必須要更新美育觀念，深化對美育的認識和理解。
大美育觀把美育實施的主體從狹小的群體擴大到了包括德、智、體、藝術美育教師對等在內的所有學科教師。教師必須樹立這樣的觀念：美育不僅僅只是藝術的教育，更是教育的藝術。它滲透於學校教育的各個方面，要想全面貫徹實施大美育教育的思想，必須把審美教育、知識教育和思想教育有機結合起來。教師對美育理論和觀念有了深層次理解後，才能更好的指導美育實踐。
其次，提升自身審美素質以增強美育能力。良好的審美素質，是教師實施美育實踐的基本要求。教師的審美素質是教師在教學過程中審美意識的體現，是在教學過程中逐步顯現出來的。一個優秀的教師，總是在課堂教學中，通過豐富的知識，美的語言，美的教學情境，美的事物來吸引學生的興趣。要想做到這些，就必須先提升教師自身的審美能力，以美育人。教師應該多創造條件進行審美實踐活動，經常性的參加博物館、美術館，閱讀經典的藝術是教程；利用節假日游覽名山大川，欣賞自然美；欣賞優秀的藝術作品來提高審美情趣。多讀書，讀好書，無論是文學，美術還是音樂體育等，只有提高了教師自身的審美能力才能更好的指導學生們進行美的實踐，增強美育成效。
再次，根據學科特點，挖掘教材美點。羅丹說過，世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。大美育觀涵蓋了學校教育學科的各個方面。每一門學科都有自己獨特的個性，都有自己的美點。教師要進行美育教育，就要擅長挖掘本學科教材的美點，引起學生興趣，很好地融入教學情境之中。例如，語文課就蘊藏著語言美、意境美、韻律美，它涵蓋了古今中外經典的文學作品，還可以培養學生領略自然美、科學美、社會美等。思想品德就蘊藏著政治美、道德美和思想美。模範的故事，英雄的事跡，幸福的生活是社會美；山青水秀、風和日麗、鳥語花香是自然之美；感人的詩歌，絢麗的圖畫，動聽的音符是藝術之美。不同的學科中孕育著不同的美，要想讓學生們充分體會到這些，就依賴於教師的美育能力。善於挖掘，善於發現，讓學生們體會到學習的樂趣，使學生在愉悅中獲得知識，在美育中成長。
最後，不斷美化自己的人格，提高美育能力。一個有著較高的美育能力的教師，必然具有美的師德。他會在教書育人的每個環節都展現著美的風范，以身作則來達到潛移默化的教育目的。或許他能寫一手漂亮的粉筆字，能畫漂亮的簡筆畫，能用最精妙的語言表達最真切的含義。他能讓學生輕松的學習並能迸發出靈感的火花。他不會用分數來責罰學生，不會在學生面前隨意叼起煙卷，不會濃妝艷抹的出現在學生面前，更不會因為學生頑劣的惡作劇而私下刻意刁難。他會耐心的為學生指點迷津，娓娓講述。他的課堂生動活潑，高潮迭起。他以身作則，為人師表。一個教師具有了如此高尚的美德，本身就是一種美，感染熏陶著學生。所以，教師只有不斷美化自己的人格，才是提高美育能力的基石。
美育最根本的是培育學生豐滿的人格和純凈的心靈，要使學生在教育的情境中感受美所帶來的心靈的愉悅與舒展，培養學生高雅的趣味，幫助學生樹立美的理想，發展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。因此，為了促進學生的全面發展，提高教師的美育能力尤為重要。以大美育觀為指導核心，如何提高教師的美育能力這一課題還需不斷的思考與實踐。
⑸ 教師如何在課堂教學中進行"美育
審美教育從廣義上來說，它指一切可能影響、感染人的事物在教育方面的功能，同時也包括學校、社會和家庭有意識地利用審美教育手段對受用對象進行地具有塑造意義的教育活動。從狹義上來說，它是指與德、智、體、勞並行的教育方式。在社會發展進行的當今時代，以經濟建設為中心的發展方式使人們越來越片面化，特別是在審美能力與審美意識方面更是缺乏重視。但隨著社會進一步的發展，人們已經開始意識到審美教育在「上層建築」中所起到的重要作用。
審美教育即我們常說的美育，它是一種與美的感受相結合的有教育作用的思維活動。這種教育包括培養人對自然美、社會美和藝術美的欣賞能力和審美觀點等，在耳濡目染、潛移默化的教育中，達到美化人們心靈、行為、語言、體態，提高人們道德與智慧的目的。我國近代著名的美學家、教育家蔡元培先生曾經說過說：「美育者.應用美學之理論於教育，以陶冶感情為目的者也。」審美教育在小學階段的教育中佔有重要地位。
以小學為例，小學階段是一個特殊的年齡段，也是人的一生基礎的教育和學習階段。這時候他們處於身體發育的特殊時期，體力和意志還不太強，易於沖動，缺乏克制能力，興趣廣泛而不穩定，好動而容易犯規，對於生活中的善惡美醜還缺乏辨別能力。作為直接與美學相通的語文教育便在審美教育課程勞苦功高。在小學語文教學中，將審美教育與德、智、體、勞育等結合起來是使人獲得全面發展的重要力量。它可以從內心深處使學生熱愛美，從感情靈魂深處趨向美、憎惡丑，可以「美教化，移風俗」，從而達到培育新世紀全面和諧發展的新人，建設社會主義精神文明，提高整個中華民族的思想道德和科學文化素質的目標。
⑹ 如何提高美育的教學技能
所謂大美育觀就是強調美育、智育、體育的高度統一。作為一種新的美育理念和教育觀念，大美育觀強調認知與審美高度結合，對於促進學生的情感和創造性，對培養和諧發展的人意義重大。
教師是教育活動中不可缺少的部分，是學校教學活動的主要實施者。因此，教師實施美育的能力，直接關繫到學校美育教育的成功與否，關繫到學生學習的成效。任何研究離開了廣泛的實踐和參與，再好的理論也只是一句空話。美育理論研究的空前繁盛理應為美育實踐帶來豐富多彩，然而理論工作者對於教師的美育實踐缺乏一定的指導。教師自身美育能力有限，又缺乏對美育理論的重視，這就造成了美育實踐中出現了諸多問題。美育對於培養學生健康的審美觀念和審美能力,陶冶高尚的道德情操,培養全面發展的人才,具有重要作用。」因此，培養教師的美育能力成為美育教育實施的當務之急。
首先，更新美育理念，以新的理念來提高教師美育能力。轟轟烈烈的大美育理論研究成果和大美育實踐熱潮中，相當重要的就是教師的美育教育能力問題。教師的美育觀念直接制約著學校美育教育的實踐。因此，教師必須要更新美育觀念，深化對美育的認識和理解。
大美育觀把美育實施的主體從狹小的群體擴大到了包括德、智、體、藝術美育教師對等在內的所有學科教師。教師必須樹立這樣的觀念：美育不僅僅只是藝術的教育，更是教育的藝術。它滲透於學校教育的各個方面，要想全面貫徹實施大美育教育的思想，必須把審美教育、知識教育和思想教育有機結合起來。教師對美育理論和觀念有了深層次理解後，才能更好的指導美育實踐。
其次，提升自身審美素質以增強美育能力。良好的審美素質，是教師實施美育實踐的基本要求。教師的審美素質是教師在教學過程中審美意識的體現，是在教學過程中逐步顯現出來的。一個優秀的教師，總是在課堂教學中，通過豐富的知識，美的語言，美的教學情境，美的事物來吸引學生的興趣。要想做到這些，就必須先提升教師自身的審美能力，以美育人。教師應該多創造條件進行審美實踐活動，經常性的參加博物館、美術館，閱讀經典的藝術是教程；利用節假日游覽名山大川，欣賞自然美；欣賞優秀的藝術作品來提高審美情趣。多讀書，讀好書，無論是文學，美術還是音樂體育等，只有提高了教師自身的審美能力才能更好的指導學生們進行美的實踐，增強美育成效。
再次，根據學科特點，挖掘教材美點。羅丹說過，世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。大美育觀涵蓋了學校教育學科的各個方面。每一門學科都有自己獨特的個性，都有自己的美點。教師要進行美育教育，就要擅長挖掘本學科教材的美點，引起學生興趣，很好地融入教學情境之中。例如，語文課就蘊藏著語言美、意境美、韻律美，它涵蓋了古今中外經典的文學作品，還可以培養學生領略自然美、科學美、社會美等。思想品德就蘊藏著政治美、道德美和思想美。模範的故事，英雄的事跡，幸福的生活是社會美；山青水秀、風和日麗、鳥語花香是自然之美；感人的詩歌，絢麗的圖畫，動聽的音符是藝術之美。不同的學科中孕育著不同的美，要想讓學生們充分體會到這些，就依賴於教師的美育能力。善於挖掘，善於發現，讓學生們體會到學習的樂趣，使學生在愉悅中獲得知識，在美育中成長。
最後，不斷美化自己的人格，提高美育能力。一個有著較高的美育能力的教師，必然具有美的師德。他會在教書育人的每個環節都展現著美的風范，以身作則來達到潛移默化的教育目的。或許他能寫一手漂亮的粉筆字，能畫漂亮的簡筆畫，能用最精妙的語言表達最真切的含義。他能讓學生輕松的學習並能迸發出靈感的火花。他不會用分數來責罰學生，不會在學生面前隨意叼起煙卷，不會濃妝艷抹的出現在學生面前，更不會因為學生頑劣的惡作劇而私下刻意刁難。他會耐心的為學生指點迷津，娓娓講述。他的課堂生動活潑，高潮迭起。他以身作則，為人師表。一個教師具有了如此高尚的美德，本身就是一種美，感染熏陶著學生。所以，教師只有不斷美化自己的人格，才是提高美育能力的基石。
美育最根本的是培育學生豐滿的人格和純凈的心靈，要使學生在教育的情境中感受美所帶來的心靈的愉悅與舒展，培養學生高雅的趣味，幫助學生樹立美的理想，發展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。因此，為了促進學生的全面發展，提高教師的美育能力尤為重要。以大美育觀為指導核心，如何提高教師的美育能力這一課題還需不斷的思考與實踐。
⑺ 教師怎樣通過班級教育來實現美育的素質教育功能
一、教師要具有廣博的科學文化知識。
廣博的科學文化知識，主要包括人文素養和科學素養方面的人文社會知識、科技類知識、工具類知識、藝體類知識、勞技類知識等。
基礎教育課程改革加強了學科間的聯系，加強了科學精神與人文精神的滲透與融合。這就要求教師具有求真務實、理性批判的科學精神與善待自己、關愛他人、服務社會的人文素養，也就是我們所期望的創新型教師的特徵。
實施素質教育，培養學生的綜合素質和創新能力，教師的博學多才是至關重要的。隨著教材的改革，相鄰學科的聯系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應注重與其他學科的溝通，形成「大教學觀」，為學生創設開放的教學情景，培養學生的創新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創新思維。
二、教師要有豐富的學科專業知識，
豐富的學科專業知識，即本體性知識。主要包括學科基礎理論知識、學科教育知識、教學策略知識等，是教師從事教育工作的基礎。
馬可連柯說過：「學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。」蘇霍母林斯基也指出：「只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。」對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經驗型到科研型的轉化。
三、教師要具有系統的條件性知識。
即教育形態的知識。包括教育學和心理學知識、學生身心發展知識、教與學知識和教育評價知識等，它是教師從事職業行為的重要保障。教師必須把學科知識心理學化才能讓學生理解知識、掌握知識，也才能發展教師的個人智慧。
蘇霍姆林斯基說：教師不懂心理學，這就如同一個心臟專業醫生不了解心臟的構造。」科學的教學需要教育、教學理論的指導，教師要實施素質教育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。教師不僅知道教什麼，還要知道怎樣教和為什麼選擇這樣教，用科學的理論去指導自己的教學。
四、教師要有豐富的實踐性知識。
實踐性知識是教師在教育教學行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關的知識，也就是教師教學經驗的積累。
實踐性知識是思想教育知識、文化知識、教育理論知識和教師職業情感與職業技能的綜合表現，是對教師各種知識和能力的綜合實踐訓練和檢驗。
教育專業知識與學科專業知識屬於描述性知識，可以讓教師知道是什麼、為什麼的問題，但不能解決如何做的問題，它們只有與教育教學活動中解決具體問題的知識即實踐性知識進行整合，才能被激活、催化，才能賦予教師個體新的生命與意義。
五、教師要有全面的教育、教學能力。
第一，教師要具有較高的解讀、重構、呈現教材的能力
教材是教師教，學生學的最基本的課程資源，教師對教材的解讀程度直接決定了課堂教學的有效度。
解讀教材的原則：「整體入手——抓住關鍵——循序漸進——獨立思考」
教材解讀的范圍：教學環境分析、課程目標的設置、課程內容的組織、課程的實施、課程的評價。
解讀教材的一般方式是：研讀課標——瀏覽學科——通讀學段——粗讀全冊——細讀單元——精讀課時。
解讀課時教材的順序可以是「解讀情境——讀提示語——讀結論備注——解讀練習——讀教參資料」。
解讀每節課的教材，就要在課標精神和單元主題下，在把握了學科、學段、全冊、單元教材的基礎上進行精讀。
⑻ 如何在數學教學中開展審美教育實施方案
如何在數學教學中融入傳統文化教育計劃初中數學新課標把「體現數學的文化價值」置於課程設計基本理念的重要位置上，使數學文化問題正式進入了數學教學。因為大多數不專門與數字打交道的人在走上社會後，數學知識會漸漸淡忘，但數學文化的影響將長期存在於其頭腦中，並會在學習、工作和生活中發揮重要作用。如何在數學教學中滲透數學文化，使學生在學習數學過程中體驗數學文化、受到文化感染、產生文化共鳴，從而實現數學的文化教育功能。一、開展數學美學教育。數學教學中的美學教育有以下4個層次：美觀、美好、美妙、完美。美觀是數學對象以形式上的對稱、和諧、簡潔，給人的感官帶來美麗、漂亮的感受，例如，（a+b）×n=a×n+b×n。但是，外形的美觀，並不一定是真實的和正確的。數學上的很多東西，只有認識到它的正確性，才能感覺其「美好」，例如「對數」的美好在於能把繁雜的「乘除」運算變為「加減」運算，理解了它的作用，也就獲得了「美」的滿足。美妙的感覺往往來自「意料之外」但在「情理之中」的事物，例如學生經親手畫圖，發現三角形的三條高線、三條中線、三條內角平分線交於一點，感覺真是「美妙」。數學總是做到至善至美、完美無缺，這也是數學的最高「品質」與最高的精神「境界」——完美，例如解一個方程，不只是回答是否有解，也不只是找到一個解了事，而要證明它確實存在解，知道有多少個解，最後還要把它們一一找出來，一個都不能少。對學生進行美學教育，可以陶冶情操，進行數學文化的熏陶，讓學生獲得全面的發展。二、初中數學與美學。羅素指出：「數學，如果正確地看，不但擁有真理，而且也具有高尚的美。」數學美主要是指結構美和形式美，具體說來，主要有簡潔美、對稱美、統一美、和諧美、奇異美等。通過初中數學教學，充分展示數學美，是對中學生進行美育教育，從而陶冶情操、鍛煉性格、提高素質的重要手段。數學的首要特點在於它的簡潔，這主要表現在數學符號、數學技巧以及邏輯方法上。數學中普遍存在著對稱，如幾何中有軸對稱圖形和中心對稱圖形，代數中有對稱多項式，日常生活中，我們見到的許多優美的商標圖案，如北大方正、聯想集團、北京電信、中國聯通、工商銀行等，更是對稱美的活教材。「愛美之心，人皆有之」，對於數學美的研究、教育和欣賞，能極大地提高學生的審美情趣，激發學習興趣，啟迪人們的思維，開闊人們的視野，並帶來美的享受。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館三、初中數學與文學。數學家華羅庚說：「認為數學枯燥無味，沒有藝術性，這看法是不正確的，就像人站在花園外面，說花園里枯燥乏味一樣。」古往今來，數學流傳著許多美妙動聽的故事（包括數學家的故事、數學史故事和數學應用的故事）和歷史名題。通過這些寓教於樂的方式進行數學文化教育，可以使學生學習前人勤奮好學、勇於實踐、實事求是、不斷探索、敢於創新的科學態度，從歷史名題中學習它的數學思想方法和解題思路，指導自己的學習。語言是思維的外殼，要加強對學生進行語言能力的訓練，結合日常生活實踐和數學建模活動，指導學生寫好「小作文」（如學習計劃、學習經驗交流等）、「小總結」（章節的知識總結）、「小隨筆」（如「正方形」、「圓」、介紹一個企業商標的尺規作圖方法等）、「小論文」（如怎樣畫標準的跑道、分期付款和保險的數學原理等），引導學生讀好課外讀物（如《數理化通俗演義》、《中學數學問題集》等），鼓勵學生從數學文獻中檢索和獲取有關知識（如梅涅勞斯定理、蝴蝶定理等）。這樣，在數學教育中滲透文學教育，不僅可以加深對數學知識的理解和應用能力，而且還可以大大提高學生運用數學語言的能力和書面表達能力，從而不斷提高其數學文化素質。數學不應當等同於數學知識（事實性結論）的匯集或數學知識的倉庫，它是人類的一種創造性活動。在人們探索知識和數學發展的歷史長河中，留下了燦爛輝煌的數學文化。那一個個優美動聽的數學故事，一句句發人深省的名人名言，一條條精妙絕倫的數學謎語，一篇篇寓意深刻的數學隨筆，都是數學文化寶庫中的明珠。四、進行數學實驗與游戲。數學游戲是一種大眾化的智力活動，體現了一種數學文化。浙江教育出版社的數學新教材中已引進了一些游戲素材，這為一線教師的教學提供了廣闊的創新空間，但游戲的題材還顯得有些單調，教學中還可適當增加一些益智類的游戲，如數獨。數獨是一種源自18世紀末的瑞士，後在美國發展，並在日本得以發揚光大的數學智力拚圖游戲，在2005年全面引入我國。拼圖是九宮格（即3格寬×3格高）的正方形狀，每一格又細分為一個九宮格。在每一個小九宮格中，分別填上1至9的數字，讓整個大九宮格每一列、每一行的數字都不重復。該游戲看起來似乎和傳統的填字游戲類似，但由於其擁有入門簡單、演算方便、有益於鍛煉腦力，並且不受時間、地點、語言的限制等優點而被玩家廣泛接受。有專家認為，該游戲的獨特玩法跨越了文字與文化的疆域。據悉，目前「數獨」游戲在全球已擁有數百萬的玩家。這種「隨風潛入夜，潤物細無聲」的潛移默化的游戲教學，可以讓學生逐漸認識到數學文化的難得魅力並逐步養成勤於動腦、善於分析的習慣，學會用數學文化的視角分析問題、解決問題。在初中數學教育中，把初中數學知識和數學文化結合起來，使學生在學會數學基礎知識和基本技能的同時，還能受到良好的數學文化教育，當數學文化的魅力真正滲入教材、到達課堂、融入教學時，數學就會更加平易近人，數學教學就會通過文化層面讓學生進一步理解數學、喜歡數學、熱愛數學。因此，數學文化教育完全適應了素質教育的時代要求，對提高中學生的數學素質、培養良好的個性品質意義重大。