A. 怎麼學好初中歷史呢(方法或技巧)
很多同學認為歷史學習只是死記硬背，枯燥乏味，甚至「談史色變」。其實是沒有理解歷史學科的特點，沒能掌握歷史學習方法。愛因斯坦說過：「成功就是艱苦的勞動+正確的方法+少說空話」。只要養成良好的學習習慣，採取正確的學習方法，歷史學習一定會事半功倍。那麼如何學好歷史？
1、興趣至上
「 興趣是最好的老師。」如果一個人覺得歷史很難，學習很苦，從而把學習歷史看作一件苦役，那麼他只會被動地完成老師布置的任務，而不是積極主動地學習。其實，歷史本身就是很有意思的東西，試想漫漫歷史長河中的燦爛文明、古今中外的英雄傳說、轟轟烈烈的歷史事件······這本身都讓人產生無限遐想。
2、方法為主
讀歷史材料：
「讀歷史教材」需要「讀」目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。第一，在理解章節目錄及內在聯系的基礎上明確此章節講了什麼問題，以及圍繞此問題講了哪幾方面的內容。第二，根據教材，分析、歸納每個方面講了幾點，每點都包括哪些基礎知識，並用簡明扼要的文字表達出來。第三，找出書上的核心詞、關鍵語，明確哪些是必須記住的，劃出來加強記憶。
關注歷史年代：
上課要專心聽，下課後多記、多背，對一些歷史年代要聯繫上下文的內容來記憶。學到某個歷史事件時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，然後弄清它的意義、作用、影響等，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見識外，還幫助你理解歷史課文。
溫故知新、勤於思考：
歷史學習是以記憶為基礎的，所以不斷地回顧以前所學知識和對新的歷史知識進行思考是很有必要的，這樣不僅能增強記憶，還能鍛煉解決問題的能力。如，在閑暇之餘，突然想到一個歷史名詞或者某個故事中涉及歷史，應該馬上回憶教材上的知識，如果有可能的話追本溯源，思考通過其他渠道得到的歷史知識和教材所述知識的聯系，把知識弄清楚，這樣也算是時間的充分利用。
整理歷史知識：
針對歷史知識比較瑣碎的問題，我們就需要自己動手去整理和整合所學知識，把教材中大量的史實根據歷史發展的一般規律加以整理，簡化成歷史線索，以建立主幹知識的結構和知識間的相互聯系。當然，在整合的時候可以參考一下試題調研，把上面的精彩總結內容摘抄或剪下來，反復消化，變成自己的知識。
B. 如何在初中歷史課堂教學中培養學生的學習能力
為了完成歷史教學在課堂教學中，引導學生去自主學習、養成主動學習的能力和習慣，是實現歷史教學任務的一個關鍵所在。教師在課堂教學要培養的是學生的好奇性、想像性，敢於冒險、敢於向困難和權威挑戰的心理意識、能力和素質。有了這種意識，學生就會不滿足已知，樂於、敢於探索求知，以求得最佳；有了這種能力和素質，學生就能夠主動學習、自主探索新知識。為了更好地引導學生進行自主學習，我認為要從以下幾點來加強。
一、要精心設計自主探索學習提綱。
這個自主探索提綱，既要體現教學目標又要有血有肉、層次分明，引人入勝，到達知識的彼岸。自主提綱的設計要依據「疑」，因為，「疑」為思之始。問題是思維的起點，問題是創新的先聲，同所有問題提出一樣，自主提綱的提出前提也是「疑」。例如我在講授七年級歷史下冊第七課《重大發明與科技創新》這一課時，主要就是通過自主學習提綱，讓學生自主來進行學習的。首先設計學習提綱：1、同學們都知道我國古代的四大發明，造紙術我們已經學習過了，那其他幾項發明像印刷術、火葯又是怎樣發明的呢？2、雕版印刷術的原理是怎樣的？請同學們根據課文的介紹，進行復述，並模擬雕版印刷的製作和印刷過程。3、火葯何時開始用於軍事上？想一想古代用於軍事上的「火箭」與現在航天發射的火箭有何異同？4、哪座橋是我國，也是世界上保存完好、最古老的一座單孔大石橋？它的設計巧妙在哪裡?
通過設計這樣的學習提綱，使學生的認知結構呈現出接受史實——理解史論——掌握歷史方法的梯次變化，然後，引導學生在寬松的思維氛圍中，自主思索，從不同角度、不同層面加深多歷史知識的理解、把握，實現認知的重組和思維創新。再就是從「疑「入手，還能激活學生潛在的歷史學習需求，在有疑、追疑、思疑、釋疑的心理追求過程中，激發起主動學習、主動探索、主動創造的學習動力。
需要注意的是所設計的自主探究問題，一要適度，即問題的設置要緊扣教學的重點難點、關鍵點，做到難易適中，能激發學生的好奇心和求知慾，讓學生「跳一跳就能摘桃子」。二是多角度，引導學生多角度、多途徑、多方面分析領會教材，選擇最佳切入點，使設置的問題既新穎又富有啟發性。三是要有梯度，即要具有層次性、梯度性、啟發性和探索性，不能是一問一答的簡易交流，也不能是按部就班的程序作業，而要是有易到難，有小到大，由簡到繁，由具體到抽象，由已知到未知，步步推進，逐漸接近問題的本質，把學生的思維一步一個台階地引向求知的新高度。第四，探究問題的設置，要符合學生的認知水平和能力，避免產生畏懼情緒，以維持學生思維的活躍性，確保學生思維和知識的正向遷移；同時提出與選擇問題時，要注重思維含量，問題要有思考價值。
二、認真聆聽、仔細觀察
即要認真聆聽學生的發言、仔細觀察學生的學習過程，爭取深入了解學生對概念的理解和思維的發展，並及時給予點撥引導，直到他們更好地完成學習任務。同時不斷鼓勵學生在學習過程中發現問題、提出問題，並在教師的引導下共同討論解決問題，從而進一步向既定教學目標邁進。比如，在學生學習「趙州橋」時，對它的設計方案為什麼要是「扁弧形拱」的形式。為什麼這種形式能增加橋的穩定性和承重能力？這里涉及到物理學科方面的知識，初一年級的學生還沒用學習物理課程，不能進行實質性的理解，於是，在課堂上我用一根直木條，將兩端固定，讓學生向上放物體，然後在將這根木條彎曲成弧形，再向上放物體，將兩種情況進行比較，看看那一根木條的上面承載的東西多，也就是重量大。在進一步解釋涉及到的力學方面的道理。
在學生自主做和學的過程中，還要讓學生積極發言，為學生提供機會，讓他們發表對歷史事物的見解和認識，要全神貫注地傾聽學生的發言，臨機處置，發現學生發言中有好的創意，就予以贊揚，發現錯誤就加以啟發、引導、糾正。教師還要發現學生的言下之意、弦外之音，即發現學生發言背後的思想和思維方法，以此引導學生學會怎樣思考歷史問題、怎樣學習歷史，使學生掌握學習的方法，養成良好的學習習慣。
三、培養學生學習的主動性
教學過程不僅是傳授知識的過程，還要培養學生學習的主動性。這種主動性表現在學習上是一種字句行為，是一種內在的對知識需要的行為表現。在培養學生學習歷史的主動性上，我主要從以下方面來做的。1、明確學習歷史的目的、意義，使學生明白為何要學習歷史、學有何用。歷史的教學的第一步就是讓學生理解學習歷史的重要性，明確學習的目的和意義，已引起學生的足夠重視。在初一年級新生入學後的第一堂課上，我讓學生思考的第一個問題是：什麼是歷史，讓學生說說自己的理解和認識，然後，我從人類個體、人類社會、哲學等方面介紹了學習歷史的目的與意義。在日常的教學中，我更是結合具體的教學內容來講，如在學習文化知識內容時，就聯系語文課中學生學過的文學作品，使學生明白，要想去真正理解文學作品的真諦，離不開對當時的歷史背景的了解，同樣音樂、美術等方面的
C. 如何教會學生自主學習初中歷史教學案例
為了完成歷史教學在課堂教學中，引導學生去自主學習、養成主動學習的能力和習慣，是實現歷史教學任務的一個關鍵所在。教師在課堂教學要培養的是學生的好奇性、想像性，敢於冒險、敢於向困難和權威挑戰的心理意識、能力和素質。有了這種意識，學生就會不滿足已知，樂於、敢於探索求知，以求得最佳；有了這種能力和素質，學生就能夠主動學習、自主探索新知識。為了更好地引導學生進行自主學習，我認為要從以下幾點來加強。
一、要精心設計自主探索學習提綱。
這個自主探索提綱，既要體現教學目標又要有血有肉、層次分明，引人入勝，到達知識的彼岸。自主提綱的設計要依據「疑」，因為，「疑」為思之始。問題是思維的起點，問題是創新的先聲，同所有問題提出一樣，自主提綱的提出前提也是「疑」。例如我在講授七年級歷史下冊第七課《重大發明與科技創新》這一課時，主要就是通過自主學習提綱，讓學生自主來進行學習的。首先設計學習提綱：1、同學們都知道我國古代的四大發明，造紙術我們已經學習過了，那其他幾項發明像印刷術、火葯又是怎樣發明的呢？2、雕版印刷術的原理是怎樣的？請同學們根據課文的介紹，進行復述，並模擬雕版印刷的製作和印刷過程。3、火葯何時開始用於軍事上？想一想古代用於軍事上的「火箭」與現在航天發射的火箭有何異同？4、哪座橋是我國，也是世界上保存完好、最古老的一座單孔大石橋？它的設計巧妙在哪裡?
通過設計這樣的學習提綱，使學生的認知結構呈現出接受史實——理解史論——掌握歷史方法的梯次變化，然後，引導學生在寬松的思維氛圍中，自主思索，從不同角度、不同層面加深多歷史知識的理解、把握，實現認知的重組和思維創新。再就是從「疑「入手，還能激活學生潛在的歷史學習需求，在有疑、追疑、思疑、釋疑的心理追求過程中，激發起主動學習、主動探索、主動創造的學習動力。
需要注意的是所設計的自主探究問題，一要適度，即問題的設置要緊扣教學的重點難點、關鍵點，做到難易適中，能激發學生的好奇心和求知慾，讓學生「跳一跳就能摘桃子」。二是多角度，引導學生多角度、多途徑、多方面分析領會教材，選擇最佳切入點，使設置的問題既新穎又富有啟發性。三是要有梯度，即要具有層次性、梯度性、啟發性和探索性，不能是一問一答的簡易交流，也不能是按部就班的程序作業，而要是有易到難，有小到大，由簡到繁，由具體到抽象，由已知到未知，步步推進，逐漸接近問題的本質，把學生的思維一步一個台階地引向求知的新高度。第四，探究問題的設置，要符合學生的認知水平和能力，避免產生畏懼情緒，以維持學生思維的活躍性，確保學生思維和知識的正向遷移；同時提出與選擇問題時，要注重思維含量，問題要有思考價值。
二、認真聆聽、仔細觀察
即要認真聆聽學生的發言、仔細觀察學生的學習過程，爭取深入了解學生對概念的理解和思維的發展，並及時給予點撥引導，直到他們更好地完成學習任務。同時不斷鼓勵學生在學習過程中發現問題、提出問題，並在教師的引導下共同討論解決問題，從而進一步向既定教學目標邁進。比如，在學生學習「趙州橋」時，對它的設計方案為什麼要是「扁弧形拱」的形式。為什麼這種形式能增加橋的穩定性和承重能力？這里涉及到物理學科方面的知識，初一年級的學生還沒用學習物理課程，不能進行實質性的理解，於是，在課堂上我用一根直木條，將兩端固定，讓學生向上放物體，然後在將這根木條彎曲成弧形，再向上放物體，將兩種情況進行比較，看看那一根木條的上面承載的東西多，也就是重量大。在進一步解釋涉及到的力學方面的道理。
在學生自主做和學的過程中，還要讓學生積極發言，為學生提供機會，讓他們發表對歷史事物的見解和認識，要全神貫注地傾聽學生的發言，臨機處置，發現學生發言中有好的創意，就予以贊揚，發現錯誤就加以啟發、引導、糾正。教師還要發現學生的言下之意、弦外之音，即發現學生發言背後的思想和思維方法，以此引導學生學會怎樣思考歷史問題、怎樣學習歷史，使學生掌握學習的方法，養成良好的學習習慣。
三、培養學生學習的主動性
教學過程不僅是傳授知識的過程，還要培養學生學習的主動性。這種主動性表現在學習上是一種字句行為，是一種內在的對知識需要的行為表現。在培養學生學習歷史的主動性上，我主要從以下方面來做的。1、明確學習歷史的目的、意義，使學生明白為何要學習歷史、學有何用。歷史的教學的第一步就是讓學生理解學習歷史的重要性，明確學習的目的和意義，已引起學生的足夠重視。在初一年級新生入學後的第一堂課上，我讓學生思考的第一個問題是：什麼是歷史，讓學生說說自己的理解和認識，然後，我從人類個體、人類社會、哲學等方面介紹了學習歷史的目的與意義。在日常的教學中，我更是結合具體的教學內容來講，如在學習文化知識內容時，就聯系語文課中學生學過的文學作品，使學生明白，要想去真正理解文學作品的真諦，離不開對當時的歷史背景的了解，同樣音樂、美術等方面的作品，也只有結合作者所處的歷史環境、個人經歷才能深入地理解各個藝術作品的思想內涵，像《清明上河圖》就是北宋都城卞京的繁榮景象，它的產生就是那個時代環境下藝術發展的結果。再就是，我還常根據時事熱點進行啟發誘導，因為時事熱點不僅為公眾關注，學生也極感興趣，把握一定的時事熱點，結合歷史知識向學生展示學習的意義，讓學生理解時事熱點的產生總有其歷史的必然性，總是同某些歷史事件相聯系，以次通過分析時事熱點的因果關系來激發學生的興趣。2、用愛感化學生，建立良好的師生關系。教學不只是「授業、解惑」，還必須投入情感，其實教學過程本身就是情感交流的過程，作為教師要熱愛學生，有愛去教育感化學生、關心學生、愛護學生，學生才會喜歡老師、尊重老師，建立良好的師生關系。在這一方面我是這做的：一是避免採用引起學生反感的做法，如上課過於嚴肅，對待學生不公平，責罵、挖苦甚至體罰學生，採用高壓手段逼學生學習。這樣其結果只能挫傷學生的積極性和進取性。二是充分尊重和信任學生，各學生應有的人格尊嚴。三是讓學生主動參與到教學中來，讓每一位學生充當課堂教學的主角，對每一次進步都給予及時地肯定和鼓勵，幫助學生克服學習中的困難。
四、指導歷史學習和讀書方法。
在學習中學生是主體，是課堂教學的主角，但教師的「主導」地位和作用，必須得到充分的發揮，這種「導」的作用的一個重要體現就是指導學習方法。就是教師要從歷史教學的規律出發，及時告訴學生各種歷史知識的學習方法，就是要培養學生的自學能力，教師要授人以「漁」，而不是授人以「魚」，學生要獲得的是點石成金的手指，而不是變成金子的石頭。
學生的自學能力的關鍵是要有良好的閱讀能力，因此指導學生的學習方法，首先要指導常用的讀書方法。在教學中我是從以下幾點來指導學生閱讀教科書的。（1）讀目錄：目錄是全書縮影和提綱，是一根「鏈條」，抓住這根「鏈條」就能掌握全書的主要內容、總體結構和基本體系。（2）讀課文：閱讀教科書是中學生學習歷史的基本途徑。在閱讀課文時，一是要讓學生注意課文內的歷史名詞和概念、歷史時間，二是要學生把課文中每段的段落大意概括出來，三是進一步指導學生編寫讀書題目的提綱、某個題目的提綱、整篇課文的提綱。另外還可利用教科書的天頭地角、字里行間寫些批註。（3）讀地圖、插圖：新歷史教科書中有大量的地圖和插圖，。地圖是通過簡明的符號，顯示歷史顯現發生的空間位置，有助於形成學生正確的空間概念。插圖包括人物畫像、人物活動、歷史文物、名勝古跡等，它們生動地、具體地補充和說明教科書的重點內容。讀圖，首先要識圖，即識別地圖的類別，揭示歷史現象的本質，還要把課文和地圖有機結合起來、聯系起來，便於更好地理解和掌握課文。應做到有圖必讀，有圖必識，有圖必析，以加強形象感。（4）讀年表：歷時年表示形成時間觀念的重要工具，它的特點是系統連貫，概括全面，簡潔明了，要點突出。認真閱讀歷史年表有助於歷史知識的田裡化和系統化，有助於理解歷史事件之間的因果關系，從歷史現象的相互聯繫上記憶歷史年代，掌握歷史知識。
總之，在歷史教學中引導學生自主學習，教師的「引導」是關鍵，從某種意義上說起著決定性的作用。教師要走出傳統的「講授」歷史的模式，以培養學生的自主學習為出發點和目標，從滿足學生的身心發展特徵和需求出發，來組織實施教學過程，培養學生學習的興趣和積極性，培養學生主動學習的習慣，培養學生自學的能力。
D. 初中歷史八年級上教學計劃
一、 指導思想：
著眼於學生的發展，注重弘揚中國和世界各民族的優秀文化，重視學生的思想情感教育，培養正確的世界觀、價值觀和人生觀。注意引導學生進行探究性學習，倡導教師探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，開展豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學環境。
二、教學目標：
通過學習，使學生了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象及歷史發展的基本線索，理解重要的歷史概念，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發學生對歷史事物進行想像、聯想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。進一步認清歷史前進的大趨勢和當代中國的基本國情，堅定建設中國特色社會主義的共同理想，樹立為實現共產主義而奮斗的遠大理想，肩負起時代賦予的社會責任和崇高使命，當好社會主義事業的建設者和接班人。進一步培養學生運用知識分析解決問題的能力，培養學生的創新能力和自主學習的能力，提高學生的各方面素養。
三、學生基本情況分析：
初二年級學生處在長身體、長知識的階段，每天都接觸社會，他們的一些想法是對社會現實的反映，而他們受到年齡與知識的限制，社會分辨能力正在形成之中，雖然是不定型的思想，但也會影響其行為。教師有責任幫助他們正確認識社會，激發他們的學習興趣，端正學習態度，應經常了解、分析學生的心理與思想狀況，以便做到心中有數。其次要切實了解學生的知識結構，認真分析其學習狀況，發現其長短處，在此基礎上制定切實可行的教學方案，從大多數同學的實際情況出發，同時也要兼顧兩頭。
四、教材分析：
本學期所授的內容是中國歷史近代史部分，由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位。課本按歷史時期或學習主題編寫了「單元回眸」，梳理基本線索，小結重要內容。書中還設計了一些開放性習題以及「暢想天地」等欄目，旨在啟發思維，提倡各抒己見，答案不求唯一。
五、教學措施：
1.注重學科間知識的融合與滲透
在把握教材時，教師應從總體上突破原有學科之間的界限，使學生能在多學科的背景下掌握教學內容。在宏觀上，應保持合理的綜合結構；在微觀上，更要注重各人文學科知識間的合理滲透、相互融合和必要聯系。
2.注重改變學生的學習方式
倡導真正立足於學生發展的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習，使學生真正成為學習的主體。在教學中，通過那些能夠帶給學生理智挑戰的教學；通過那些在教學內容上能夠切入並豐富學生經驗系統的教學；通過那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學；通過那些給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，真正做到「以參與求體驗，以創新求發展」的教學，有效地促進學生的發展。
3.突出能力目標的主導
即強調學生思考能力、創造精神和自主探究能力的培養。以能力目標為主導，就是要求教師在教學中要以平等、理解、信任的態度，創造融洽的教學環境，給學生足夠的空間，促使學生主動地參與教學活動。在教學中，始終圍繞能力目標的實現，努力探討用能力目標主導教學的途徑和方式，真正地把知識、能力和人格培養有機結合起來。
六、教學進度安排：
初二《歷史》課程設置為2課時/周，全學期約36課時，現將教學進度安排如下：
第1周至第10周講授第1課鴉片戰爭至第10課五四愛國運動。
第11、 12周復習、中段考
第13周至18周講授第11課北伐戰爭至第22課科學技術與思想文化
第19、20周復習、期末考試、評卷。
E. 初中歷史學習計劃單
其實學習文科性質的，並不需要計劃，它是體現在生活當中每個方面，例如看電視可以回 看 百家講壇、重慶衛視經答常講一些歷史人物、和故事的！還有可以向親人啦、朋友啦談一些歷史故事！激發學習興趣！閑時間可以多看看書，充實大腦知識！
F. 如何開展初中歷史課外活動課
很多年來，歷史學科在初中階段是一門不被重視的學科，由於在中考中所佔的分值只有30 分（還要看是否被抽考），與生物、地理一起被當成了「被抽考」的學科，學生學習興趣不高。其實歷史不應成為「副科」，歷史學科有其自身的特點，有著不可低估的社會價值，列寧同志說過：「忘記歷史就意味著背叛」，充分體現了歷史的社會重要性。但是由於應試教育根深蒂固的影響，許多學生的學習帶有強烈的功利性：中考要考的就學，不考的就不感興趣。為了使素質教育落到實處，也為了學生終生發展，為了培養學生的歷史責任感和社會責任感，我們必須努力培養學生學習歷史的興趣。
興趣是非智力因素，但對智力的發展有重要的影響。學生對某一學科興趣如何，直接影響學習效果。因此，各學科教師都很注意學生興趣的培養和發展問題。美國現代心理學家希魯納說：「學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。」學生是學習的主人，教學要想獲得成功，就必須想方設法啟動學生的內驅力。只有當學生對所學的內容產生了興趣，形成了內在的需要和動機時，教學目標的實現才有保證。因此，在歷史教學中，教師要充分分析和了解學生的心理需求，採取各種措施，充分調動學生的學習積極性，激發學生的內在學習動機，使學生由「要我學」轉變為「我要學」。
怎樣才能提高學生學習歷史的興趣呢？我在歷史教學中，除了精心准備每一次的課堂教學，採用豐富多彩的教學手段調動學生學習積極性外，還開展了多種多樣的課外活動，讓學生參與活動，置身於歷史人物所處的歷史背景和事件中，把抽象地傳授變成直觀的活動，讓學生在具體生動的學習情境中去感受、去體會、去發現，使歷史知識的抽象學習成為一種實際嘗試或「模擬」。為了參與活動並在活動中充分展示自己、表現自我，學生會主動通過各種途徑去收集活動所需的歷史材料，這樣就極大在增強了學生學習歷史的自覺性和主動性，學習歷史的興趣會十分高漲。下面是我開展歷史課外活動的幾點做法，請老師們指正：
1、活動安排要緊扣現行歷史教材，為歷史課的學習服務
開展歷史課活動是為了提高學生學習歷史的興趣，其主要目的是為教學服務的，活動的安排不能脫離現行歷史教材。我對教材進行認真的分析，找出教材中適合開展活動的內容，精心制定活動計劃和時間安排。例如：初一階段除教材上已經有的活動課以外，我還安排了以下活動內容：河姆渡和半坡居民的相互走訪（目的是掌握農耕文明的主要內容），商鞅舌戰群儒（目的是掌握商鞅變法的具體內容），秦始皇功過的辯論會（目的是掌握秦始皇統一的功績和鞏固統一的措施以及如何評價歷史人物），另外還有學期末的歷史人物表演（目的是對全學期所學的歷史人物及主要歷史事件進行復習）等……；初二階段我安排了以下活動內容：火燒圓明園歷史電影觀看（掌握第二次鴉片戰爭期間列強侵華罪行一課的內容並適當在情感價值觀方面拓展），長征組歌演唱（目的是掌握紅軍不怕遠征難及配合活動課「重走長征路」），參觀「八一起義」紀念館（目的是掌握星星之火，可以燎原以及培養學生愛熱愛南昌），家庭相片展（目的是充分認識人們生活方式的改變）等，……；初三安排了古代文明之光小報編輯活動（鞏固中外古代文明成就方面的知識），近代世界藝術作品欣賞課等；組織學生進行以慶祝建國六十周年為主題編寫手抄報等……。
這樣可以讓學生在活動准備中充分學習課標要求的有關歷史知識，學習興趣較濃，對提高學生初中歷史課的學習效果是很有幫助的。
2、活動要充分考慮初中學生的特點，採取靈活多樣的形式
初中生的觀察、記憶、邏輯思維等能力進一步發展，具備了一定的邏輯推理的能力和抽象地表達事物本質特徵的能力，他們具有強烈的求知慾和探索精神，興趣廣泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，他們喜歡進行奇特的幻想，在許多方面都都有創新的見解並且願意和渴望以一定的方式表現自己，自我實現的慾望強烈，希望得到別人的尊重。為此，我根據學生的心理特點進行活動方案的設計，採用了多種活動方式：如開展課堂討論，組織辯論會，舉行歷史故事會，舉辦歷史講座，進行歷史方面的社會調查，參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷史劇，撰寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的小報，觀看影視劇、舉辦小型歷史專題展覽等活動，我力求活動進行得豐富多彩。如「商鞅舌戰群儒」活動中，讓一位學生扮演商鞅，再找幾位學生扮演反對他的守舊大臣，一場商鞅舌戰群儒的場面就展現在學生面前，學生就會有身臨其境之感，活動有聲有色，學生對有關歷史知識的理解也會更深刻；再如，歷史人物表演活動中，我精心布置會場，讓學生置身於一個良好的表演環境中，感受到老師對表演活動的重視和對表演者的尊重，他們會認真地對待這次活動。活動中，學生做了充分的准備，自己製作了道具、服裝，還查閱大量資料收集所扮演的人物的故事、言行等，編寫台詞，甚至把頭發做成古人模樣，表演栩栩如生，令人嘆服。我還給活動全程錄相，活動後回放給學生看，大家歡聲笑語，興趣盎然。又如，在「我的家庭影展」活動中，同學們紛紛拿出爺爺、奶奶、爸爸、媽媽還有自己的相片，按時間先後排序，有的同學還認真編寫了相片說明，標注拍攝時間、地點、人物及當時的歷史背景等，活動讓學生切實認識到幾十年來我們國家發生的翻天覆地的變化，愛國之情油然而生；……。
靈活多樣的活動形式讓學生從枯燥的「背歷史」中解放出來，能更好地保持學生學習興趣，對歷史學習極為有利。
3、活動一定要注重實際效果，避免只有形式而無內容
一次有效的歷史課外活動的結束，並不意味著教育活動的結束，必須及時鞏固和深化活動的成果。在這方面，我們通過讓學生寫日記，做作文、開座談會、辦壁報等方式，幫助他們從思想上總結自己的感受。總之，要把學生在歷史課外活動上引發的感情沖動、形象的感染，上升為歷史的反思、理論的思維，逐步從根本上提高學生的思想認識和覺悟程度，達到深化教育效果的根本目的，真正為歷史教學服務。歷史課外活動課要促使每一個學生提高歷史素質，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極地參加歷史課外活動，為此，在安排活動時，我力爭保證每一個學生都能主動參與活動，決不是僅僅讓一部分學生在「活動」，而大部分學生袖手旁觀。如：歷史人物表演中，我要求大家盡量扮演不同的歷史人物，既提高了參與率，又豐富了內容，增強了活動的實效性。觀看了歷史記錄片《南京》後，我讓學生寫出觀後感，學生紛紛表達了觀看影片後的感受，大家對日本軍國主義在中國犯下的累累罪行義憤填膺，都表示要好好學習，為建設一個強大的中國而努力。……
歷史課外活動既要生動活潑，又切實有效。歷史課外活動無疑應該做到具體形象、活潑有趣，讓學生喜聞樂見，學得輕松愉快，但又決不能因此而片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略了切實有效的指導形式。進行扎實的歷史學習，教師特別要考慮什麼樣的歷史教學內容適宜採用什麼樣的活動形式、怎樣的活動過程對提高學生的歷史學習能力有促進作用，使活動課既有聲有色，又實實在在，讓每個學生既樂意參加，又都各有收獲。
總之，開展好歷史課外活動，有利於培養學生學習歷史的興趣，擴展了學生的知識面，加強了對教材的理解，調動了學生學習歷史的積極性和主動性；有利於激發學生的愛國主義情感，通過歷史課外活動，廣大學生認識到中華民族有著悠久的歷史，燦爛的古代文明，我們為自己是龍的傳人而自豪，從近代中華民族屈辱與抗爭中，領悟到落後就要挨打的沉痛教訓，要使中華民族自立於世界民族之林，就要抓住機遇，加快改革，迎接世界的挑戰；有利於提高歷史教師的整體素質，歷史課外活動中教師起主導作用，每次活動中要求教師要參閱大量的資料，要在如電腦、音像、美術等多方面進行准備，必定會提高歷史教師的整體素質；有利於培養學生綜合素質，學生在活動中，要自主查閱資料，整理出對活動有用的信息，有時，還需要幾位同學一起完成活動 ，這對學生收集、分析、處理信息的能力及團隊合作意識都有極大的提高。