1. 如何利用繪本開展幼兒園主題活動
運用移情換位法，注重情感的體驗。每個幼兒都是鮮活的生命個體，他們在學習過程中經常會迸發出一些充滿生命靈動的想法，幼兒在課堂上的動態生成，使課堂煥發出幼兒生命的活力。
如《愛心樹》活動中，當教師問道：「這棵大樹在幫助小男孩的過程中是快樂的，可是樹中卻沒有提到小男孩的感受，你覺得小男孩會怎麼想？如果你是那個小男孩，你又會怎麼做？」前兩位幼兒都說小男孩會感謝大樹，第三個幼兒卻認為小男孩會說自己很自私。這不就是這個故事要告訴幼兒的一個道理嗎？讓他們懂得在索取的同時要學會感恩，學會感謝，學會知足。抓住這個機會，教師追問：「小男孩自私在哪兒呢？能詳細說說嗎？」一石激起千層浪，幼兒紛紛舉手發言。有的幼兒說：「當男孩是個小孩子的時候，天天跟大樹玩，而當他長大了，每次來看大樹，都向大樹要自己想要的東西。」有的幼兒說：「我也覺得這個小男孩很貪心，想要得到自己好玩的東西，就摘光了大樹的蘋果，想要房子，就砍光大樹的樹枝，想要船，就砍斷大樹的樹干，只留下樹墩。到最後，再也不能從大樹身上得到東西了。」甚至有的幼兒說：「從這里我知道我們不能像這個小男孩那麼自私、貪心，得到別人的幫助，要感謝別人，也要去幫助別人。」這樣就很自然地領悟主題思想，讓幼兒從中明白了在索取的同時要學會感恩，學會感謝，學會知足，不能貪得無厭。
用幼兒自己的方法展示作品，提升情感。讓幼兒自己作畫來續寫故事、創編故事，然後全班裝訂成一本。
如引導幼兒思考：假如你走進《愛心樹》的故事，來到愛心樹下，愛心樹給你什麼快樂，你也給愛心樹什麼快樂呢？用畫筆畫出心中的愛心樹，並畫一畫、說一說自己和愛心樹的故事。
在閱讀繪本《母雞蘿絲去散步》後，可以請小朋友們發揮想像，看看第二天母雞蘿絲去散步的時候，狐狸又跟在蘿絲後面，又會發生哪些有趣的故事呢，然後孩子們動手把自己的想法畫下來，還可以配上一些簡單的句子，由教師幫忙記錄。讓幼兒拓展想像的空間，同時也感受到繪本的魅力。
在挖掘繪本自身的魅力、適當分享繪本的人文價值、思考繪本的個性風格的同時，要讓兒童品嘗、閱讀繪本的甜美，培養他們的想像力與觀察力。實際組織繪本活動時，還得建構敏銳的教學機制，教師要善於抓住活動中的即時生成，才能讓繪本更加自然，更加出彩。
2. 簡單的幾個小技巧，讓幼兒輕松愛上英文繪本故事
幼兒英文故事如同朋友一樣，陪同每個孩子快樂成長，為孩子打開了學習知識的智慧大門，它以豐富奇特的想像和大膽誇張吸引孩子的注意力，促進了幼兒語言想像力的發展。那麼，如何巧妙地學習幼兒英文故事，有哪些簡單的技巧呢？下面讓我們一起來學習一下吧！
一、選擇句型簡單、重復性較高的英文繪本
在孩子剛剛接觸英語的啟蒙階段，語言的學習不應該是著重點，首先要讓孩子排除對英語學習的陌生感與恐懼感，所以挑選的內容一定是孩子最為熟悉、最為感興趣的主題，選擇一些句型簡單，重復性較高的英文繪本，這樣孩子讀起來朗朗上口，才會吸引孩子的注意力，讓孩子積極投入到英語學習之中，滿足他們學習的慾望。
二、用豐富多彩的方式讀
幼兒英文故事的情節相對來說比較直白，單純利用讀文字來磨耳朵很難達到很好的學習效果。因此在閱讀的過程中，家長要注意多採用一些趣味的方式來幫助孩子更好的理解，當遇到陌生單詞時，可以通過一些誇張、有趣的表情和肢體語言來進行演示，引導孩子通過自己的想像，結合語境去猜詞，這樣對單詞的記憶也會更為深刻。
三、適當放慢速度地讀
除了採用豐富多彩的方式講故事之外，還有一個更為簡單的技巧，那就是適當放慢速度，盡量為孩子創造一個良好的語言學習環境，將一些重點單詞的發音都盡量發的清晰一些，避免連讀和快讀，這樣更便於孩子理解和學習。
四、和孩子一起互動
在閱讀故事的過程中，我們要隨時觀察孩子的反應，看它是否真的投入到故事當中，是否真的理解了故事的內容，需不需要再給他們做一下中文的翻譯，針對故事當中遇到的陌生單詞，不妨嘗試和孩子一起來查字典進行學習，體驗和孩子一起學習的樂趣！
五、培養閱讀故事的好習慣
眾所周知，幼兒階段是學習語言的黃金時期，要想讓孩子養成良好的閱讀習慣，家長就要為孩子做好榜樣。因為這一時期孩子的模仿能力較強，當父母在固定的某個時段拿著英文繪本故事津津有味的閱讀時，孩子自然而然的就會模仿家長的樣子，同樣也拿著自己最喜歡的繪本故事仔細閱讀，並向家長詢問一些單詞的拼讀規則。這樣努力堅持下去，孩子的閱讀水平也會顯著提高。
3. 幼兒園的英語繪本故事閱讀，對寶寶學習有幫助嗎
有好也有壞 因為孩子從小就接觸長大印象比較深刻 對以後有幫助！壞的就怕印象孩子興趣愛好也不怎麼懂事 要適當點 要以他玩得方式來 不可強求！
4. 如何開展英文繪本閱讀教學
在題材和內容上具有多元化的特點,貼近學生的生活經驗,且兼具知識性與趣味性.有助於拓寬學生的知識視野,豐富學生的生活經驗,促進學生認知能力的發展.
2.在語言結構方面,大多數英語繪本中都具有非常明顯的重復性和累積性的特點.
對英語繪本進行指導與延伸的研究
英語繪本閱讀能否受到孩子們的喜歡，很大程度上取決於教師課堂上的教學指導。因此，本課題將重點著力解決教師課堂教學中對英語繪本材料如何進行指導閱讀的問題，旨在通過對課堂實錄，案例分析，研討反思等形式尋找出適合學生的閱讀策略，使我們的學生受益非淺。
（1）引領學生略讀：通過略讀，讓學生感知繪本故事的大意，不必過分在意句中的不認識的單詞與句子，只要能明白故事的整體，能回答出教師所出的一些問題就行了。這樣，學生可以在短時間內閱讀更多的書籍，學到更多的知識。
（2）教會學生精讀：所謂精讀就是逐字逐句讀，對於不懂的字、詞、句要想辦法弄懂，達到精研細讀，只有這樣學生才能牢固掌握基本知識，從而有效地培養學生閱讀能力和閱讀習慣，增強語言表達能力。
（3）提倡學生選讀：面對眾多的英語繪本材料，學生不可能全部都將它們閱讀過。因此，學生要學會選讀好文章，並且要根據需要，針對性地選擇有用的知識。這樣，才能提高閱讀效率。