教師形象氣質培訓方案

1. 怎樣通過學習禮儀提高自己的教師形象

教師的站姿
一、站姿是教師在課堂中最要的舉止之一。在課堂上教師不同的站立姿勢，對學生的心理有不同的影響。
1、 站姿的要求:端正、穩重、親切、自然。
2、 正確的站姿
(1) 正向抬頭，雙目平視前方，嘴唇微閉，面帶微笑，自然平和。
(2) 兩肩平行、放鬆，稍往下壓，使人體有向上的感覺。
(3) 軀干挺直，身體重心應在兩腿的中央，做到挺胸、收腹、立腰。
(4) 雙臂自然下垂於身體兩側，或放在身體前。
(5) 雙腿直立，兩足分開20公分左右的距離或兩腳靠攏，腳尖呈「V」字型。女教師兩腳可並攏。男教師雙腿張開與肩寬，保持身體的端正。
二、教師站姿的注意事項

1、學生自習時，老師可以用手撐住桌沿，把重心移到某隻腳上，但不能長時間手撐桌面，免得學生認為您疲憊不堪，影響聽課情緒。

? 、擦黑板時，教師的站立要穩，不能全身猛烈抖動，左右搖晃，此舉會破壞教師的課堂形象。

3、教師講課的站位不能呆板的固定在一點上，應適當的移動位置，或到學生座位間進行巡視。

? 4、忌側身而站。心理學研究表明，側身而站和面向黑板而站說明教師的心理是封閉的，不利於闡述教學內容，而且給學生留下缺乏修養的印象。

? 5、忌站時重心移動太快。站立時重心忽左忽右，彰顯信心不足、情緒緊張、焦慮。面對學生站穩，表明教師准備充足，有信心上好這堂課，有能力控制整個教學局面。

? 6、忌遠離講桌，站在講台的前左角或前右角;「打游擊」左右來回移動;或者在學生座位行間踱來踱去，不符合禮儀規范和衛生要求。

? 7、忌教師把雙手交叉抱在胸前或背在身後，這些動作會給學生一種傲慢的感覺。

? 8、如果站立過久，可以將左腳或右腳交替後撤一步，但上身仍需挺直，腳不可伸的太遠，雙腿不可叉開過大，變換也不能過於頻繁。

? 9、站立時，忌全身不夠端正、雙腳叉開過大、雙腳隨意亂動、無精打采、自由散漫的姿勢。

教師的坐姿
教師的坐姿，是一種靜態造型。端莊優美的坐姿，會給學生以優雅、穩重、自然、大方的美感，從而提升教學效果。

一、 教師落座的方法
?女教師在落座前應回視座椅，右腿退後半步，待右小腿後部觸到椅子後，方可輕輕坐下。坐定後，膝蓋並攏，腿可以放在身體正中或一側。如果想蹺腿，雙腿需並緊。女教師若著短裙一定要小心蓋住膝蓋。男教師落座時，膝部可以分開一點，但不要超過肩寬，也不能兩腿叉開，半躺在椅子里。

二、 教師坐姿的方式
1、「正襟危坐」式。適用於課堂上或正規集會。要求是:上身和大腿、大腿和小腿，都應當形成直角，小腿垂直於地面。雙膝、雙腿包括兩腳的跟部，都要完全並攏。

2、雙腿斜放式。它適合於穿裙子的女教師在較低的位置就座時所用。要求:雙腿首先並攏，然後雙腿首先並攏，然後雙腳向左或向右側斜放，力求使斜放後的腿部與地面呈45°。

3、前伸後曲式。這是女教師適用的一種坐姿。要求:大腿並緊後，向前伸出一條小腿，並將另一條腿屈後，兩腳腳掌著地，雙腳前後要保持在一條直線。

4、雙腿疊放式。適合穿短裙的女教師採用。要求:將雙腿一上一下交疊在一起，交疊後的兩腿間沒有任何縫隙，猶如一條直線。雙腳斜放在左或右一側。斜放後的腿部與地面呈45°，疊放的上腳尖垂向地面。

5、雙腳內收式。它適合與學生交談時採用，男女教師都適合。要求:兩條大腿首先並攏，雙膝可以略為打開，兩條小腿可以在稍許分開後向內側屈向，雙腳腳掌著地。

6、垂腿開膝式。它多為男教師所用，比較正規。要求:上身和大腿、大腿和小腿都成直角，小腿垂直於地面。雙膝允許分開，分的幅度不要超過肩寬;。

7、雙腳交叉式。它適用於各種場合，男女教師都可選用。雙膝先要並攏，然後雙腳在踝部交叉。需要注意的是，交叉後的雙腳可以內收，也可以斜放，但不要向前方遠遠地直伸出去。

三、教師坐姿要求

1、頭要端正。不出現仰頭、低頭、歪頭、扭頭等情況。整個頭部看上去，應當如同一條直線一樣，和地面垂直。在辦公時可以低頭俯看桌上的文件等物品，但在回答學生問題時，必須抬起頭。在和學生交談的時候，可以正向對方，或者面部側向對方，不可以把頭後部對著對方。

2、上身直立。坐好後，身體也要端正。需要注意的地方有:

? (1)倚靠椅背。倚靠座椅主要用以休息。在教師就座時，不應把上身完全倚靠在座椅的背部，最好不要倚背。

? (2)佔用椅面。在課堂上，不要坐滿椅面，最合乎禮節的是占椅面的3/4左右。

? (3)身體的朝向。交談的時候，為表示重視，不僅應面向學生，而且同時將整個上身朝向對方。

3、手臂的擺放。

? (1)手臂放在雙腿上。雙手各自扶在一條大腿上，也可以雙手疊放後放在兩條大腿上，也可以雙手相握後放在雙腿上。

? (2)手臂放在身前桌子上。把雙手平扶在桌子邊沿,或是雙手相握置於桌子上，也可以把雙手疊放在桌子上。

?(3)手臂放在椅子扶手上。當正身而坐時，要把雙手分扶在兩側扶手上;當側身而坐時，要把雙手疊放或相握後，放在側身一側的扶手上。

四、教師坐姿禁忌

1.雙腿叉開過大。雙腿如果叉開太大，無論大腿叉開還是小腿叉開，都非常不雅觀。特別是身穿裙裝的女教師更不能忽視這一點。

2.架腿方式欠妥。坐後將雙腿相架的正確方式:兩條大腿相架、並攏。忌把一條小腿架在另一條大腿上，兩腿之間留出大大的空隙，顯得過於無禮。

3.雙腿直伸出去。那樣既不雅觀又妨礙別人。身前如果有桌子，雙腿盡量不要伸到外面來。

4.將腿放在桌椅上。為圖舒服，把腿架在高處，甚至抬到身前的桌子或椅子上，這樣的行為過於粗魯。不允許把腿盤在座椅上。

5.抖腿。坐時，不停地抖動或搖晃腿部，不僅讓人心煩意亂，也給人以不安穩的印象。

6.腳尖指向學生。不管採用哪一種坐姿，都不要以腳尖指向學生，這種做法缺乏禮數。

7.腳蹬踏它物。坐下後，腳部要放在地上。忌用腳亂蹬亂踩。

8.用腳自脫鞋襪。在學生面前就座時，用腳自脫鞋襪，顯然是不文明之舉。

9.手觸摸腳部。就座以後用手撫摸小腿或腳部，既不 衛生又不雅觀。

10.手亂放。就座後，雙手應放在身前，有桌子時放在桌上。不允許單手、雙手放在桌下，或是雙肘支在面前的 桌子上，或夾在雙腿間。

11.雙手抱在腿上。雙手抱腿，本是一種愜意、放鬆的休息姿勢，在教室和辦公室不宜如此。

12.上身向前趴伏在講台上。不要在教室中出項上身趴伏在講台上的姿勢，顯得無精打采。

13.仰靠椅背，翹起並搖動二郎腿，會給學生傲慢和隨意的印象。

14.漫不經心地手托下巴。

15.散漫懈怠地坐在椅子上轉身板書。

五、不同場合的坐姿

?? 1.在比較輕松的場合，可以坐得比較舒展、自由。

2.比較嚴肅的場合談話時，適合正襟危坐。要求上體正直，落座在椅子的中部，雙手放在桌子上、或將手放在扶手上。並膝、稍分小腿或並膝、小腿前後相錯、左右相掖。

3.女教師在社交場合，為了使坐姿優美，可以採用略側向的坐姿，頭和身子朝向對方，雙膝並攏，兩腳相並、相掖、一前一後都可以。在落座時，應把裙子理好、掖好，以免不雅。

4.如對方是尊者、貴賓，坐姿要端正，坐到椅面的3/4處，身體稍向前傾，向對方表現出積極、重視的態度。

5.與學生在辦公室談話時，上身微前傾，眼睛平視學生，面帶微笑，讓學生感到親切、真誠。

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教師的走姿

教師在課堂上如果能適當走動，變換一下位置，可以改變學生注視教師的角度，減輕視覺疲勞。教師的走姿要優雅、穩重、從容、落落大方。

一、教師規范的走姿
1.起步時以站姿為基礎，上身略為前傾，身體重心在前腳掌上，步態輕盈穩健。 2.速度適中，不要過快或過慢，過快給人輕浮的印象，過慢則顯得沒有時間觀念，沒有活力。 3.頭正頸直，兩眼平視前方，面色爽朗。 4.上身挺直，挺胸收腹。 5.行走時雙肩平穩，雙臂以肩關節為軸自然擺動，擺動幅度以30-40cm為宜。 6.身體重心在腳掌前部，兩腳跟走在一條直線上，腳尖偏離中心線約10°。 7.女教師行走時要走成一條直線，腳步要行如和風，自如、勻稱、輕柔。 8.男教師行走時要走成兩條直線，腳步要大方、穩重、有力。 9.步幅要適當。著裝不同，步幅也要有所不同。

二、教師走姿的特點 1.特點

教師行走步伐要穩健、自信、剛勁、有力，體現一種胸有成竹、沉穩自信的風度和氣質。

2.行走的頻率

一般的課堂行走，步頻慢，每秒約1至2步，且步幅小;歡快、熱烈的場合步頻較快，每秒約2.5步左右，步幅應較大;庄嚴的大會，步頻以每秒2步為好，步幅自然。行走時挺胸抬頭，目視前方，擺臂自然。

三、教師走姿禁忌

1.忌彎腰曲背。教師在課堂中的來回走動是不可缺少的。走時，身板要挺直，兩肩要端平。

2.忌步履蹣跚。走動的速度要根據具體情況來來定。走得太慢，使人著急，給人一種漫不經心的感覺;走的太快，使人感到慌亂。

3.忌面無表情。教師在校園內行走要始終保持微笑，給學生以親切感。

4.忌東張西望。教師行走時應隨時保持步姿從容不迫，快慢自然，矯健輕快。

5.忌步子邁得過大或過小，以免有跨越感或謹小慎微感。

6.忌敞開衣襟。教師的 走姿應當端正，行走中不敞開衣襟，不斜披衣服。

7.忌拖著鞋走路。

8.忌勾肩挎臂並排而行。

9.忌走路時吸煙、吃東西。

10.忌課堂上走動過頻過急。課堂上行走過急會分散學生的注意力，引起學生的反感。

2. 作為一名新教師,如何樹立自己專業形象

首先說話要注意嚴謹文明，衣著要得體，行為要為人師表。

3. 怎樣維護教師的職業形象

維護教師的職業形象這樣做：

一、做到「為人師表」;「身正為范，學高為師」。強調教師的榜樣、示範作用。

二、樂於奉獻，堅持公正是時代對教師職業的基本倫理道德要求。奉獻是教師職業責任感和使命感的具體體現。沒有奉獻精神就會失去教師職業的高尚性和純潔性。公正就是「公平」、「正義」、「合理」。

三、有良好的人格，人格是一個人的整體心理面貌。具體包括教師對學生的態度、教師的性格、氣質、興趣等。教師的人格形象是學生親近或疏遠教師的首要因素。

四、專業素質和文化素養過硬，才高八斗」、「學富五車」是教師的典型文化特徵。傳統形象受到了時代的發展的嚴峻挑戰。文化資源的豐富，知識的迅猛發展和老化，要求教師不斷學習並調整自己的知識結構。

4. 怎麼練就 老師的 氣質。

教師的外表和氣質肯定少不了一點書生氣。英語老師教授英語和傳播西方文化，最好還要有一點「洋氣」。西方政治家競選時，競選人的幕後策劃班子里，不可或缺的專業人才之一就是形象設計師，其主要工作是要讓競選人看起來就像是個能勝任領袖職位的人。

大部分人的心理都有一個奇怪而不理智的現象：願意對形象好的人另眼相待或者照他們的話去做事情。這樣做，有時候是出於利益考慮，但更多時候是一種無意識的自發行為，他們就是願意這樣做而已。

很多時候，人的外表形象和氣質都不是與生俱來的，是需要後天的培養、訓練和模仿的。英語有句名言，你可以先模仿著朝 「那個樣子」努力，時間一久，你就會真的變成那個樣子了（Fake it unitl you make it）。

這里「Fake it」有兩層含義：一是，老師要注意外表形象和言行舉止；二是，老師要修身養性，多閱讀，「腹有詩書氣自華」，說的就是這個道理，只有做到愛讀書、讀好書、善讀書，才能養成志存高遠、厚德載物的大氣和淡泊名利、寧靜致遠的雅氣。

每種職業的人士都具有不同的氣質，那麼作為一名老師，應該具有那些基本的氣質呢?
正氣
正氣是一個教師應當具有的最基本的氣質，是一個公民最基本的素養。教師從某種意義上來講，也是一個公眾人物，教師的一言一行都會影響到學生。一個有正氣的老師，才會使學生肅然起敬，才以培養出有正氣的學生。教師有正氣，才能頂天立地，仰無愧於天，俯於愧於地，於天地之間坦盪自如。一個有正氣的老師，才能走出對蝸角虛名、蠅頭微利的計較，才能堅定自己的教育信仰，用教育的理想實現理想的教育。正氣是一個人靈魂的底色，是一個人永遠可以高貴活著的資本，是一個人的脊樑，
書卷氣
「腹有詩書氣自華。」一位教師除了教學工作之外，應該把讀書作為自己的第二職業。不管是為了專業發展還是為了修身養性，教師都應該是全世界最愛讀書的人群。「教者，上所施下所效也。」一個學校教師的學習氛圍直接決定了學生的學習氛圍，否則學生的學習肯定包含著太多的無奈與應付。只有讀書才能使們可以延續大學期間在校時的書生意氣，才使我們不至於被人間的煙火熏烤得面目全非，從而才能在物慾橫流的世界裡保持一份寧靜淡泊的情懷，在集體的盲目瘋狂中保持一份理智與清醒。在閱讀中我們的人生境界會逐漸提高，我們的氣質會更加清新脫俗，我們會從有文字的書開始，學會閱讀沒文字的書，閱讀社會萬象，芸芸眾生。
大氣
一個教師的眼界、胸襟和與氣度，在某種程度上決定了教師在職業生涯中所能達到的高度。縱然教師的工資不高，教師的社會地位不高，教師接觸的社會范圍不廣，但是教師完全可以用自己的大氣為自己建造個精神舞台。這個舞台上我們可以秉承「為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平」聖人之訓，讓自己的靈魂大氣起來。因為我們的教育擔負著國家的大義、民族的未來和學生的幸福明天，只有大氣才可以擔起這份大任。不管工作上有再多的不如意，我們千萬不能夠與社會過不去、與體制過不去、與學校過不去、與家長過不去、與學生過不去，因過我們這其實是在與自己過不去，而這一切終將過去。
銳氣
銳氣是指教師那一往無前的氣概。教育本身是一件非常艱辛的事業，篳路藍縷，荊棘叢生。教師只有具備了一往無前的銳氣，高歌猛進，我們才能穿越叢林，踏平坎坷，不斷的從此岸向彼岸邁進，從失敗向成功邁進。教育又是一件需要與時俱進、求變求新的事業，而要變革教育，比教育本身這件事還要難上加難，因為它要面對的是保守的思想、定勢的思維、不得不受沖擊的既得利益。在這些有形和無形的巨大阻力面前，只有滿腔的銳氣，才能讓我們蔑視一切困難，無懼明槍暗箭，高舉教學改革的大旗，沖向光明和理想的教育高地，讓學生快樂高效的學習，讓老師幸福而有尊嚴地教書。
和氣
禮之用，和為貴。」和是一種人生的態度，是一種人生的修養，更是人生的一種大智慧。教師位雖不高，但每天卻要處理個人與學生、與家長、與老師、與領導、與家人、與社會等其本的工作或生活關系，在這諸多的復雜關系中，總會產生一些不如意之事。面對這些人生的不如意，我們一定要保持一個平和的心態，既要看穿人生不如意事十之八九的真相，又要以中和之心難應對難纏之人事。只有保持和氣，我們才能心生更多智慧、化解更多難題;只保持和氣，我們才能擁有更多朋友、消融更多「敵人」;只有保持和氣，才能為我們的課堂創造一個更加愉悅學習氛圍，才能讓快樂和幸福永伴。
才氣
才氣即一個人內在才華、才情的自然對外流露。教書育人是教師最基本的才氣，但這個基本之外，如若能修煉一兩項其他才華，則更能吸引學生的學習興趣，增加自身的魅力。於教師而言，寫一筆好字，作一篇好文，畫一幅丹青，唱一支動聽的歌曲，跳一支優美的舞蹈等都不失為一種才氣。這些才氣可以讓我們的教學錦上添花，且這種才氣將吸引和帶動很多類似特長或潛質的學生為全面發展自己而努力，為其人生增添更多精彩。

望採納O(∩_∩)O謝謝

5. 如何提升教師禮儀修養

中華民族是禮儀之邦， 有著悠久的歷史和文化傳統。 隨著社會的發展， 人們 越來越感受到禮儀的重要性。你善待自己也好，善待別人也好，尊重自己也好， 尊重別人也好，你就既要有禮，禮就是尊重；又要有儀，儀就是表達。也就是既 要堅持尊重為本，又要掌握表達方式。沒有禮是沒有儀的。 教師是一個特殊的行業， 他每天要跟學生、 家長等人進行交流溝通， 為了更 好的開展工作， 教師學習一些必要的禮儀， 來提高自身修養還是非常必要的。 因 為教師的一言一行對孩子都起到一定的影響。 有時有人會說， 這個孩子的說話口 氣， 處事方式怎麼那麼像他們的老師。 可見你的學生就是老師的影子。 因此老師 必須嚴格要求自己，用美的語言、美的行動、美的心靈來影響受教育者，規范自 己的言談舉止、儀容儀表，從而對學生人格和個性產生積極的影響。假期中，我 看了《如何來提高教師禮儀修養》一書，使我對教師禮儀有了更為透徹的認識， 這對於規范自己行為方式具有十分重要的意義。 一、加強教師禮儀修養是教育事業的必然要求。 一直以來，教師被譽為人類靈魂的工程師，被譽為太陽底下最光輝的職業。 歷史的腳步已進入 21 世紀， 國與國之間的競爭不再是領土、 資源、 人數的競爭， 而轉變為綜合國力的競爭， 而綜合國力的競爭實際上就是人才的競爭， 培養人才 的關鍵在教育，教育的關鍵在教師，因此，當今世界各個國家都對教育工作、對 教師培養十分重視。所以教師更應該肩負起教書育人、為人師表的神聖職責。 關於中小學教師隊伍的建設和發展，改革開放總設計師鄧小平同志曾指出： 「一個學校能不能為社在學校， 教師所從事的教育活 動沒有小事。 這就要求教師所有的行為不能不拘小節， 一舉一動， 一言一行均為 楷模。 教師的職業道德比其他職業道德更有強烈的示範性， 高尚的職業道德和良 好的外在形象不僅是每個教師做好教育工作的前提條件， 也是時代發展的必然要 求。 作為教師職業道德修養重要組成部分的教師禮儀，對學生人生觀、世界觀、 價值觀以及言行、 心理等方面能夠產生潛移默化的影響。 要教育好學生， 教師就 應該加強自我教育，要愛崗敬業、同時要以身作則，自覺率先垂範，只有這樣， 才能真正做到為人師表。 教師對學生產生影響的一個重要方面， 就是教師的外在 形象和言行舉止對學生的影響， 教師的儀表端莊、 朴實、 整教師潔、 大方、 自然， 風度優雅，可以給學生充實、穩重、積極向上的感覺；而生活懶散、衣冠不整、 不講衛生、做怪動作等不良儀表和習慣，會有損教師的形象。那些愛崗敬業、愛 生如子、嚴謹求實、無私奉獻、以身作則、表裡如一的教師總是會得到學生肯定 並會影響到學生的終生。 二、加強禮儀修養的意義。 教師是學校教育的主體， 不僅是科學文化知識的傳播者， 而且是學生思想道 德的教育者。常言道： 「有什麼樣的教師就會有什麼樣的學生，而學生走向社會 後又會體現出他們受過的教育。 」這就要求教師教育學生一定要做到學高為師， 身正為范。 教師在傳播知識的同時， 會以自己的言談舉止、 禮儀禮貌對學生進行 潛移默化的影響， 從而對學生的言談舉止發生作用。 因此教師要十分注意自己給 學生留下的印象， 要是自己從各個方面成為一名優秀的、 學生能效仿的榜樣。 所 以，教師適當的形象設計，優雅的舉止，瀟灑的風度，是影響教育活動和教育效 果不可忽視的重要因素，其主要意義表現在： 第一，有利於提高教師的威信。 教師威信是一種巨大的教育力量， 它的形成不僅與教師的知識、 能力等密 切相關，也同時受教師外在形象的影響。舉止文雅、穿著樸素、儀態端莊、作風 正派的教師形象， 有助於在學生中建立起威信， 甚至成為學生爭相模仿和崇拜的 偶像；反之，不注意個人儀表風度，衣衫不整、蓬頭垢面、濃妝艷抹、行為不檢 等形象欠佳的教師， 往往會成為學生背後議論的對象， 從而使教師威信的樹立大 打折扣，會影響學生對該學科的印象。 第二，有利於樹立學生的形象。近朱者赤，近墨者黑，教師自身形象能直 接影響學生形象的塑造。 教師在施教的同時， 學生通過對教師形象的觀察和模仿， 形成對自己形象的定位。 在年齡越小的學生意識中， 教師越是值得尊敬和學習的 人，這就是家長常說的「孩子只聽老師的話」的原因。即使到了高年級，學生視 野開闊了， 與教師的關系也變的復雜了， 但教師仍然是學生生活世界中的重要人 物， 教師形象仍然是許多學生模仿的榜樣， 從而繼續對學生的形象設計起著不容 忽視的引導規范作用。 第三， 直接關繫到學生的學習興趣和教師教育效果的好壞。 目前教師完成 職業任務的主要途徑仍然是言傳身教。如果教師不僅口說而且能真正身體力行， 必然能留給學生良好的師者形象，獲得學生的尊重。這樣，學生就會「親其師」 而「信其道」 ，便於教師順利完成教育教學任務，提高工作效率和教育實效。 三、教師應如何加強自身的禮儀修養。 加強教師的禮儀修養是個復雜的系統工程， 不是口頭上喊幾句口號就能解 決， 需要思想上的高度重視， 還要積極的參加社會實踐活動為保證， 更需要每個 人通過多種方式提高自身修養。具體來講，必須做到以下幾點：
第一、教師要自覺接受和學習禮儀文化，從而提高自己的禮儀修養水平 在人際交往中， 禮儀不僅反映著一個人的交際技巧和能力， 更反映著一個人 的氣質、風度和教養。通過學習禮儀，可以提高自身的道德修養和文明程度，更 好的顯示自身的優雅風度和良好的形象。 同樣， 學習禮儀， 也應時時處處注意自 我檢查。這樣，將有助於教師發現自身缺點，不斷總結，提高自我。
第二、積極參加社交實踐活動，逐步提高禮儀修養 修養既要修養，又要培養，離開了實踐，修養就成為無源之水，無本之木。 在培養教師禮儀修養時， 要以積極主動的態度， 堅持理論聯系實際， 將自己學到 的禮貌禮節知識積極的應用於教育教學實踐的各個方面。 這樣持之以恆， 教師就 會逐漸增強文明意識、 培養禮貌行為、 滌盪粗俗不雅的不良習慣， 真正成為一個 有禮儀修養的人。
第三、教師還要通過「自省」的方式提高自身修養 古人強調「吾日三省吾身」 ，說明提高個人修養不許注意反躬自省。教師在 日常要嚴於剖析自己， 認真進行自我批評。 要勇於承認自己的缺點和不足， 時刻 對自己的品性進行反思，有則改之，無則加勉。對於自己無法看到的短處，則需 虛心聽取他人的意見與批評， 在別人對自己的評價中， 發現不足， 而後認識自己， 改造自己。 教師可經常對自己日常行為表現、 課堂教學表現、 師生相處表現進行 及時反思， 從而及時的發現自己的缺點和不足， 並加以修正。 通過這種時時反省 來嚴於律己，獲得教師道德修養的提升，以達到更高的師德境界。
在教師日常的教育教學活動中，當教師文明優雅的口語與體態語、有聲語 言與無聲語言有機的融為一體時， 就會構成和諧的課堂教學整體旋律， 彈撥出教 書育人的最美樂章， 這也是一名教師駕馭事業走向成熟的表現。 相信通過不斷的 學習和實踐， 每一名教師都會在實踐中完善自己， 成為新時期內外兼修的人民教 師，真正做到「學高為師，身正為范」 。 在今後的工作中， 我要用禮儀觀念滋潤心靈， 用禮儀准則規范言行， 加強禮 儀上的學習，嚴格要求自己，一身作則，做學生喜歡的老師。

6. 怎樣樹立教師形象

教師，人類文化的傳播者，人類靈魂的塑造者。作為教師，或許你不一定擁有偉岸的身軀，但你應該擁有高尚的靈魂；或許你可能沒有俊秀的臉龐，但你應該有美麗的心靈；或許你可能沒有優雅的氣質，但你應該有超脫的品質。教師作為一種特殊的社會職業，具有鮮明的社會形象，這個形象是其氣質、品格、學識等方面的綜合表現。那麼教師怎樣樹立良好的形象呢？
一、要熱愛教育事業。陶行知先生講過，教師要「捧著一顆心來，不帶半根草去。」教師首先要熱愛教育，忠誠黨的教育事業，全身心地投入，用「心」工作，才會培養出具有「愛心」的學生。
二、要講師德。葉聖陶先生講「教育工作的全部工作就是為人師表」。「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」一個善於為人師表的教師，會成為學生終生效法的人師和楷模。教師只有以身作則，為人師表，做到慎獨，才能更好地影響塑造自己的學生，完成培養造就人才的使命。
三、要有素雅端莊的儀表風度。儀表風度是內在氣質的表現。課堂上，教師的發型、服裝、姿態、表情，都會吸引學生的注意。一位哲人講「教師是孩子心中最完美的偶像」，特別是對那些成長未定型的孩子們來說，他們的模仿往往就從教師的外在形象開始的。如果教師不修邊幅，舉止隨便，言談粗俗，就會有損教師的尊嚴和人格，給正常的教育教學活動造成障礙。
四、要有博學多思的文化素質。現代科學技術迅猛發展，知識的更新周期逐漸縮短，對人的要求在不斷提高。教師不但要有溫故知新、學而不厭的精神，還要有敢於超越、敢於創新的豪氣。一方面要毫無保留地獻出自己的知識，另一方面，還要堅持科學與人文的統一，通過潛移默化的人文教育，教育學生熱愛社會，珍愛生命，培養學生對社會關愛、對自己負責和對學習的興趣。
五、要有甘為人梯的奉獻精神。教師的勞動具有復雜性、艱巨性、創造性和示範性。學生、社會對教師的品德、學識才能等方面的期望值有些時候與教師的社會地位、經濟地位不一致，這時就要求教師不圖名，不為利，默默奉獻，用教師的辛勤勞動，用教育的累累碩果，來擴大教育的影響，只有這樣，才能真正實現教師地位的提高。
總之，教師的形象是在教育過程中逐漸形成的，已經形成的教師形象又在無形地影響著一代又一代人的健康成長。願教師們從自己做起、從小事做起，日復一日，年復一年，不斷修煉自身的素養，樹立良好的教師形象。

7. 如何成為一名有魅力的教師 詳細

在這 28 天的時間里，我們 46 位學員共聽了30 多位國內知名教授專家及上海名校長的專題講座，內容幾乎涵蓋教育的各個重要領域。每一個講座，就是一次頭腦風暴，就是一次豐盛的思想盛宴，洗滌著我們陳舊的教育思想，催生著我們新的教育智慧，點燃著我們新的教育激情。我們還參觀了上海市建平中學西校、上海市進才中學北校、上海市大同中學、上海市番禺中學、上海市盧灣高級中學、上海市曹楊二中等幾所不同類型的學校，並分組討論了3 次。學習抓得很緊，整個安排非常緊湊，內容非常豐富。可以說，這次學習是我參加工作以來感受最深，收獲最多的一次學習。專家教授們的講課以及參觀的幾所名校帶給我的不僅僅是新的理念、新的文化的沖擊，更多的是對我教育及管理行為的一次鞭策和規范，同時也帶給了我很多的思考。上海的同行們學習踐行科學發展觀，積極推進基礎教育改革所取得的累累碩果，更使我們得益匪淺。參加培訓近一個月，在「大師們」的點撥和傳授下，在先進教育影響下，自己感悟和領會到了許多東西。「採得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜」，在以後的工作中，我將把這次上海之行的所學運用到工作中去，竭盡全力地將本職工作做好，為東方中學的科學發展貢獻自己的全部力量！讓金平區基礎教育之花開得更紅、更艷。 下面就華師大教育管理系教授、博士生導師文新華老師給我們上的一個講座《如何成為一名智慧型教師》談談自已的一些想法：如何成為一名有魅力的教師。 何謂魅力？詞典中給出的解釋是「很能吸引人的力量！」魅力不同於美麗，她不受年齡的制約，不因人的衰老而消失；也不受外在因素的影響，不因形象一般而不存在魅力。相反，魅力如同陳年佳釀一般，越久遠越香醇！喝酒要「品」，魅力同樣也要「品」！文章有魅力，別人就願意多讀；人有魅力，別人就願意與之交往。一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨。所謂「安其學而親其師，樂其友而信其道」（《學記》）是也。古往今來，大多 2 成功的教育家，無不是有魅力的教師，最典型者當數被譽為萬世師表的孔子。作為一名教師，怎樣在能讓學生「親咱」「信咱」？單靠老師的權威，是不足以讓學生「親」「信」的！那麼，就需要老師要不自己培養成「魅力老師」！由此可見教師只有不斷增強自身魅力，不斷為教師魅力指數加碼，才能激發學生去贊嘆、仰慕、效仿，而且教師對學生的影響是潛移默化的，魅力指數越大，影響也越大。可教師的魅力又來源於哪裡？ 網上曾有一篇文章叫做「受學生歡迎的十種老師」，這個文章寫得並不嚴謹，但是能夠表達受學生歡迎的老師的一個基本特徵。總體上看，受學生歡迎的老師一般顯示出十個特點：像父親一樣嚴而有度;像母親一樣慈愛;實習老師; 寬容的老師;帥哥老師;溫柔的美女老師;風趣幽默的老師;充滿愛心的老師;以身作則的老師;真才實學的老師。 我們可以將這十個特點歸入幾個關鍵要素： 第一，有「人格魅力」，比如風趣幽默、像媽媽那樣溫柔、有愛心、有耐心、有寬容心；像實習老師那樣有平等意識和新鮮知識；像帥哥、美女那樣有良好的精神氣質。 第二，有「專業魅力」，比如有教育魅力，有真才實學；善於管理，嚴而有度，以身作則，說到做到。 那麼在實際工作中，如何才能成為一名有魅力的教師呢？ 首先要成為一名有「人格魅力」的教師。 一、教師要有高尚的品質。 韓愈說：「師者，傳道授業解惑也。」「傳道」—用現在的話說，就是要「教會學生做人」，這就需要教師「身正為范」。教師的高尚品質會對學生的情操起到熏陶的作用。一般人的交往都有「近朱者赤，近墨者黑」之效，何況教師還是在特定的場所、特定的時間「傳道」呢! 教師是人類靈魂的工程師，在學生心目中佔有很大的位置。其政治理想、人生態度、行為作風對學生有著很大的影響，對學生有著極大的示範作用。教師是學生行動的標桿。孔子雲：「其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。」一個處處以身作則、一言一行都率先垂範的教師，不僅是學生學習和仿效的楷模，而且會引起學生由衷的崇敬。他們對學生的表揚和批評都能喚起相應的情感體驗，激起學生奮發向上的熱情，使師生關系處在和諧融洽之中。 3 教師大公無私、誠實守信、和藹謙遜、勤奮敬業、團結協作等品質，讓學生在與教師的交往接觸中，受到感染和啟示。「溫、良、恭、儉、讓」是孔子所提倡的，今天辯證地看也不失為傳統美德。教師身上若具有這些品質，對學生和諧地與人相處的影響極大。尤其是當今獨生子女社會，在一個班集體中，大多數學生個性都特別突出，而這種突出的個性，多是自我意識太強、專橫獨斷的表現，需要教師以成熟的道德品質去平和、去中和、去協調、去感染。這種影響產生的效果是「任何教科書，任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不可能代替的」，它會讓學生心中形成自已的道德價值觀念和道德價值判斷。 二、教師要有摯愛之情 日本一家報刊，對千名學生進行調查，有52.8% 的學生希望老師溫和、可親、具有愛心；而喜歡淵博知識型老師的只佔31.1%。由此可見，在教師的素質中，師愛佔了多麼大的比重，有時，師愛比淵博的知識更重要。因為愛是一種積極的情感，它可以使人精神愉快，給人以溫暖和動力。愛，是每一位學生都希望得到的精神雨露。如果教師用這種殷殷的師愛建立起師生間真摯的感情，就會收到神奇的教育實效。因此，一名優秀教師需要真誠地熱愛學生。陶行知先生說得好：「捧著一顆心來，不帶半根草去。」這正是教師無私奉獻愛心的典範。 如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那麼教師的愛心是成功教育的原動力。所有學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話還是調皮搗蛋的，都十分需要老師的愛。平等地善待每一個學生，不要因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。把每個學生視為自己的孩子，讓每個孩子都能享受到教師的陽光雨露。 熱愛學生包括以下三個層次： 一是尊重信任學生。 在教育活動中，教師對學生任何不尊重的態度和行為，都是應當予以譴責的，尊重和信任學生並不是要求教師放棄對學生批評教育的責任。尊重信任可以批評教育，但不能污辱學生的人格，不能漠視學生應有的權利。要樹立教育好每一個學生、注重學生全面發展的教育觀念，以學生為主體，尊重學生的人格和個別差異，促進學生主動和諧地發展。尊重學生的人格和創造精神，與他們平等相處，用自己的信任，關心激發他們的求知慾，創造欲。 4 二是關心愛護學生。 學會寬容我覺得這一點也是最難做到的。這里包含了對人對事的寬容。老師對優等生有偏愛似乎是理所當然的事，那麼能不能分一點給後進生呢？或許這樣你會得到意想不到的驚喜呢。老師在學校里也要注重自身的愉悅，善於控制自己的情緒，老師就像一個巨大的染缸，學生好比尚未著色的布料。投入了不同顏色的染缸中，染出來的布必定是不同的。教師對學生的愛也在無形當中又一次給你的學生樹立的榜樣，在平日的言行中教育著你的學生，做到「身正為范」。 熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀滅一個學生。成長中的學生需要更多的關心、鼓勵和激發。給學生一點陽光，他們就會燦爛，而對學生動輒斥之以「笨豬、蠢才，孺子不可教」等責罵之語，會嚴重刺傷學生稚嫩的心，使其在惶恐和不安中逐漸喪失信心，迷失自我，淪為後進生。教育家陶行知曾說過：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。」 對處在困境中的學生進行關心、鼓勵、幫助、引導，時常對他們報以「你真行，你真棒」的暗示，這猶如涓涓細流，流淌在學生心靈之間，讓他們享受到教育的溫暖，激發起求起的慾望。 黃局長的話：當仁愛之心伴著真摯的感情真正流淌至學生心靈的時候，作為教師，必定成為他所教學生群體的靈魂人物。而當到達這個境界，「影響」就會無聲、無形但又實實在在地刻進學生的人生，這是當教師也是教育的最高境界。 三是放下架子，建立新型的民主、平等、合作的師生關系。 自古以來，教師與學生的位置關系就是不平等的，講究的是師道尊嚴。這種觀念經歷幾千年的傳播，無形中對教師和學生都產生了一定的影響，從而使學生對教師敬而遠之，不敢與教師進行心與心之間的溝通。另一方面，教師不願意也很難放下架子，與學生溝通。這樣便在師生關系中形成了一層厚厚的隔膜。 由於教師在教學活動中處於主導地位，這就要求我們首先改變這種觀念，放下架子，主動去接近學生，正確全面地理解學生，任何偏見、「先入為主」 都是錯誤的，都有悖於教師與學生之間形成一種新型的民主、平等、合作的關系。 現在的學生知識面廣，心理成熟早，教師依靠權威是不可能與學生建立這種新型的師生關系的，所以教師必須先放下架子，以朋友的身份出現在學生面前。教師要走進學生的學習中、生活中，先做他們的忠實聽眾，再慢慢地對他 5 們加以輔導和指引，使學生對你不再感到陌生或存有戒心，從而開始接近你、信任你，與你建立起一種友誼，之後再對學生進行教育，使這種友誼，轉化為良好的師生關系。 三、教師要有執著的敬業精神 作為一名教師是無尚光榮的，要有高度的事業心和責任感。教師只有增強教書育人的事業心和榮譽感，才會處理好苦與樂、貢獻與報酬的關系，甘心為教育事業獻身，體現教師的人格魅力，受到學生的尊重，成為學生學習的榜樣。 一個人只有當他感到自己所從事的職業對社會對人民有不可推卸的責任時, 他才會全力以赴地去奮斗.我認為,教師的責任有三個方面. 一是對社會的責任,我們是在為國家為社會培養有用的人才,目前國家現代化建設正如火如荼地進行,我們就是要用自己辛勤的工作源源不斷地輸送人才; 二是對家長負責,家長把子女交給學校,交給老師,就是希望學校老師能把小孩培養成才,幫助他們學到各種知識,家長希望教師做到他們無法做到的事情; 三是對學生負責,學生來到學校應該是有所求,不管他們的目的如何,他們的行為如何.在這一點上,教師就應該想方設法,幫助他們發現自己的長處,讓他們在知識,做人各方面得到發展. 教師對人才的培養和文化科學事業的發展，起著重大的作用。我們中學是我國進行基礎教育的重要陣地，肩負著培養國家和民族未來的重任。教師是中學落實以德治國方略、推進素質教育的實施者，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，是實現科教興國戰略的生力軍。作為一名教師，如果沒有崇高的理想和為祖國教育事業無私奉獻的敬業精神，是不能擔當培養人才、造就人才重任的。在當代，教師只有從根本上掌握有中國特色社會主義理論的精神實質，才能站得高、看得遠，才能較大地提高自己的思想政治覺悟和師德修養，樹立較強的事業心和社會責任感。隨著教育的改革和發展，素質教育的全面推進，新形勢和新任務對教師的思想政治素質和職業道德水平提出了新的要求。要想成為新世紀的優秀教師，除了學識淵博、教學得法之外，還應有更高的追求，這就是以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任。這是沒有功利目的的，而是完全出於對社會、對學生一生負責的責任感。能承擔如此重任，首先在於教師自己做人的層次要較高，要做有德之人、有為之人。 黃局長的話：與其說事業心給人壓力和動力，還不如說事業心使人鎮定自 6 若，因為在茫茫的職業生涯前路中，事業心就是心中的指路明燈，永遠引領教師去進取。 黃局長的話：在事業心面前，工作中的一切都可以看得明明白白、真真切切，職業生涯中撲面而來的風風雨雨，都可成過眼煙雲。不管外部的操作有多少困難、有多少苦累，內心深處永遠保持一片安祥寧靜和從容鎮定。 四、教師要提高自身形象魅力。 曾有人說：「學校無大事，處處有教育。教師無小節，時時皆楷模」。在教育教學活動中，教師的優雅風度、脫俗的氣質、端莊的外表、優美的語言、和諧的動作、活潑開朗的性格以及謙遜寬容的態度，會對學生的心靈產生「潤物細無聲」的影響，陶冶學生的思想情操，使學生樂於學習，不再覺得枯燥。反之，一個邋遢、粗心大意的老師能給學生帶來怎樣的影響，我們可想而知。所以，我們在日常生活中要注意修飾自己的外部形象，培養自己的內在修養。要不是給學生新鮮感，不能總是一成不變，時間長了學生也會膩煩，產生視覺疲勞。 五、教師要有張揚的語言魅力。 干哪一行，都要有一定的看家本領，中醫講究望、聞、問、切；演員講究唱、念、做、打。教師的看家本領涉及面廣，但首要的，則是要掌握熟練而生動的教學語言。同是一門課，平庸的教師講起來就像念經，學生味同嚼蠟，懨懨欲睡；而優秀的教師講起來則妙趣橫生，讓學生全神貫注，欲罷不能。 現代社會是一個高交際、高頻率、高信息化的社會，可以毫不誇張地說，口語表達能力是一個人安身立命的重要技能。對於教師而言，口語表達能力顯得猶為重要，因為教師是吃開口飯的，教師的工作就是「言傳身教」，通過與學生的對話去達到教育教學的目的。從教師的語言中能充分展示教師的師德修養、學識才華和人格品位。 教師的語言美首先體現在語音標准，能說一口相對流利的普通話，其次是懂得用氣發聲、吐字歸音的常識，發出來的聲音宏亮圓潤，字正腔圓，清晰流暢，達到「兼耳底音樂而存之」 （朱自清語）的效果。更為重要的是，教師應能根據不同的需要和不同的情境，組織恰當的言語內容，去打動學生的理智和心靈，或循循善誘，或幽默風趣，或以理服人，或以情感人，充分體現出教師的教育機智。特別是教師幽默的語言，它能使課堂氛圍和諧融洽，使學生學習化難為易，使師生心靈對接溝通。蘇霍姆林斯基指出：「如果教師缺乏幽默感， 7 就會築起一道師生互不理解的高牆。」從教師的語言中能充分展示教師的師德修養、學識才華和人格品位。魅力課堂的營造一定與教師那獨特的、個性化的語言有關。機智幽默風趣和獨特的、個性化的語言魅力不但可以吸引學生，更能讓學生在知識的海洋里遨遊而不知疲倦。 六、教師要提高自身親和魅力。 曾經有這樣的一個調查，什麼樣的老師最具有魅力？整理得知：在學生的心中，一個富有愛心、親和力的教師遠比一個知識淵博的教師更具魅力。學生說對有親和力的老師他們會覺得的沒有隔膜，不會產生畏懼心理。十分願意接近老師，希望與老師交往，把老師看成自己的親人、朋友。他們願意向老師傾訴內心情感，分享自己的喜怒哀樂。可見在教育中教師應該放下自己的架子，尊重學生，對學生有親近感，這樣才能深入了解學生的心靈，關注學生的快樂和悲傷，用自己的愛心呵護學生。俗話說得好：「澆花要澆根，教人要教心。」和他們進行平等的對話和溝通，成為學生最可信賴的朋友和引路人。 我們要用寬容的心態去接納學生，去親近學生，以坦誠的胸懷去理解學生。不要因為學生是「差生」而袖手旁觀，去批評他，指責他，而是尊重每一個學生作為「人」的價值和尊嚴。 七、教師要保持有一顆童心。 明朝李贅道「夫童心者，絕假純真，最初一念之本心也。若夫失卻童心，便失卻真心；失卻真心，便失卻真人」。從這一點看來，天真無邪並不是孩子才擁有的特權。做為一名教師除了要有愛心、責任心、耐心、信心外，還該保有一顆真摯的童心，走進孩子的世界，傾聽孩子的心聲，和孩子們平等的交往相處，成為他們的朋友。 因此，作為一名中學教師，不僅要有全面的知識素養，還要有一顆微笑的童心。在教育教學中，要以學生的眼光去看學生，以學生的心理去悟學生，以學生的行為去愛學生。要以包容、諒解、鼓勵、關愛去解讀學生，讓自己始終充滿著一顆童心，以「童心」對童心，以「童趣」激童心。帶著充滿愛的童心走在學生中間，走進學生的心靈，要「蹲下去看學生」。這樣才會使學生感到自己的存在，才會以平等、寬松的心態去面對學習，在學習中，學生才會有勇氣，有自信，學生在自信中才會充分感到學習的快樂。相反，如果教師把自己的情緒帶到我們的教育教學當中來，視學生為「出氣桶」，動不動就大動肝火，大發雷霆，挖苦、諷刺，甚至體罰、侮辱學生，這樣只能挫傷學生的心靈，泯 8 滅學生的激情，扼殺學生的發展。這種做法也許會一時生效，但帶給學生的只是一生的蒼白的回憶，也許會是短暫的結束，卻給學生的心靈深處留下不滅的痕跡。同時，這種粗魯、庸俗的表現只能有損於教師的人格和尊嚴，只能使教育適得其反、事倍功半。因此，一個有良知的教師，他懂得要愛學生；一個精明的教師，他知道怎樣去愛學生；一個富有童心的教師，他能悟出愛學生的幸福和被學生愛的快樂。 「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人」。為了學生的一切，為了一切學生，讓我們每天多給學生一點微笑，每天讓自己有多一點的「童心」，讓我們共同努力，做一個有利學生健康發展和形成健全人格的教師！ 做個有童心的教師，做個快樂的教師，應該做到： 1、不要在自己情緒很糟時教育孩子，這時很容易把這種情緒發泄到孩子身上。「把煩惱留給自己，把微笑送給孩子」，你會得到孩子的尊重與信任。 2、在教育中，以童心去營造快樂和鼓勵的氣氛，讓孩子有實現感和快樂感，你也會實現滿足感和快樂感。 3、努力做一個有童心、童趣的人，適時模仿學生的語言動作和神情，你的教育會出現意想不到的效果。 4、與孩子一起參加課外娛樂活動，你會在歡聲笑語中充滿無限的歡樂，譜寫出師生和諧的美妙樂章。 其次要成為一名有「專業魅力」的教師。 一、教師要有淵博的知識 努力做到學識淵博，業務精良，既有精深的專業知識，又具有廣博的相關知識，還具有堅實的理論功底和較強的業務能力。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁徵博引，成竹在胸，得心應手；才能使學生產生敬重感，自覺自願地接受教育和指導。 教書育人是一門藝術，教師的魅力在於睿智。一名優秀的教師必須具備淵博的學識和扎實的基本功，所謂「學高為師」。 俗話說：「要想給學生一杯水，老師就必須有一桶水」。 這句話就告訴我們：作為一名老師，就必須注意知識的積累和文化的積淀。這一桶水，絕對不僅僅是專業范疇內的一桶水。然而這還不夠，我的理解是：一名優秀的教師光有一桶水也是不夠的，而應該要有一池流動的「活水」。現代的生活節奏快得讓人目不暇接，知識的更新也更是如此，一個教師如果只滿足於現狀，滿足於目前掌握的知識才幹，那他就跟不上 9 時代，必會被時代遠遠地遺棄的，學生也不會服你。教師與學生的接觸大部分來自於課堂內的教學活動，試想一個教師若能在教學問題上機智處理，舉一反三，在教學拓展問題上也能旁徵博引，侃侃而談，能不吸引學生的眼球嗎？學生之所以崇拜老師，除去尊敬老師的高尚人格外，還在於他們能從老師那裡獲取知識，提升能力，得到指點，受到啟迪。教師的愛心、道德品質和行為美無疑會促使學生「親其師，信其道」，但當你的「道」不夠「精」、不夠「深」的時候，不能以一桶水來澆灌無數朵花時候，學生勢必會對你產生懷疑，勢必會影響學生的學習積極性。特別是在實施新課程的背景下，一個沒有豐厚而廣博的學識的教師是不可能勝任教書育人工作的，更不可能有魅力。 教師應該不斷更新與充實自己的知識儲備，努力提高自己的業務水平，使自己的知識活起來，注意「教學相長」達到「學高為師」的水平。因此，教師應作為教師要有一定的專業水準，需要不斷地學習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁徵博引，成竹在胸，得心應手；才能使學生產生敬重感，自覺自願地接受教育和指導。當學生在高明的舵手—教師的引導下遨遊知識的海洋的時候，他們會感到浩瀚無比、繽紛絢麗，定會激起他們刻苦奮進、揚帆前行的豪情壯志。特別是在今天這樣一個信息化的時代，教師這個職業更是充滿了挑戰和創造，真正有魅力的教師一定具備較強的研究能力和創新能力，不再是一個知識的「傳話筒」，而真正成為一名研究型的教師。 在實際教學中教師只有具備了足夠的知識，加上扎實的專業技能，這才能將自己掌握的知識傳授給學生，並能在教學中主次分明，突出重點突破難點，從而做到深入淺出，收放自如，游刃有如，保證教學質量。 曾經有這樣一個生動的故事：有一天，一個有33 年教齡的歷史教師上了一堂觀摩課。課上得很成功，聽課的老師們都被這位歷史教師高超的授課藝術迷住了，都忘了記筆記。課後，大家問這位歷史教師花了多少時間來准備這堂課，歷史教師回答：「對這堂課我准備了整個一生，可以說，對每堂課我都用整個一生來准備。但直接對這個課題的准備，則花了十五鍾。」用一生的時間來准備每堂課，意味著我們教師必須樹立終身學習的決心，博覽群書，不斷補充自己的知識，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭。這樣才能上好每一節課，教好每一個學生。 10 二、教師在教學中要形成自己獨特的風格 所謂教學風格，是指教師在長期教學實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風的獨特結合和表現，是教學藝術個性化的穩定狀態之標志。 大凡名教師都形成了自己的具有鮮明特點的教育教學風格。如北京市特級教師劉德武的「自然而不隨便，規范而不死板」的課堂教學風格；孫麗谷老師「設計精巧、訓練嚴謹、節奏明快、氣氛活躍、反饋及時、效果顯著」的課堂教學風格；李烈的「實而不死、活而不亂、易中求深、情理交融」的教學風格；湖北省特級教師楊筱芳「實、活、新、巧」的教學風格，她認為「實」是基礎，「活」是靈魂，「新」是途徑，「巧」是目的；福建省特級教師游光華「趣——藝術風趣為手段，實——科學扎實為基礎，序——程序訓練為保證」的獨特的教學風格；山東省日照第一中學語文高級教師、班主任、語文教研組長單東升「注重情感教學，嘗試興趣教學」的教學風格等等。 當然，各位名師具有特點鮮明的教育教學風格的形成，並不是天生的，也不是一蹴而就的。鮮明的教育教學風格的形成，必須經過長期的不斷學習、模仿、創新。 新課程改革要求教師成為課堂教學的組織者、引導者、參與者和合作者，在教學方式上注重以學生為主，突出自主、合作、探究的教學方式，關注體驗性的教學，教師要形成自己的教學風格，而且這教學風格要能吸引所教的學生。教師觀念是要不斷更新的，陳舊、泛味的課堂是學生所唾棄的，教師應立足於學生這一主體教學的目的，內容、方法都要突出學生的主體地位，調動學生的積極性和主動性，啟發學生的思維，很好的達到主題性教學的效果，也慢慢地在教學課堂中形成自己的教學風格。 三、教師要有睿智的管理教育藝術 全國優秀教師、特級教師、魏書生既是校長又是局長，還有很多的社會兼職，他又要經常外出講學，可謂事務繁多，他是怎樣去管理班級且管理得十分出色的呢？這得益於他的「民主」、「科學」的教育管理理念。 一個聰明的教師應做到下面幾點： （1）課堂要立規矩 學生的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住，有的學生不懂什麼叫「權威」，什麼叫「尊重」，什麼叫「民主」，所以一定要給他們立規矩。 11 是規矩，就要和學生約法三章——上課應該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。 積極、向上、有序的課堂規則，會使師生之間目標一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進學生養成良好的課堂行為，激發學生的成就動機和進取心。 （2）用心呵護課堂的秩序 為了保證教學工作的實施和教學目標的完成，教師必須有穩定的課堂秩序，把握課堂的走向，處理好學生與教學的關系。 建立完善的課堂秩序，有效地把學生的注意力吸引到學習上來，把花費在維持紀律上的時間減少到最低限度，大大提高教學的效率。 （3）表揚和批評要適度 教師教育學生的方式是多種多樣的，其中表揚與批評可能是最常用的兩種方式了，我認為應該以表揚為主，這樣可以增強孩子的上進心和自尊心，從而產生一種積極進取的動力。特別是當學生犯了錯誤，在嚴厲批評的同時，還要鼓勵孩子，肯定它的積極因素，增強學生克服困難、改正錯誤的信心和勇氣。表揚和批評看來很簡單，但在實際生活中很難掌握好，尤其是「適當」的尺度，需要在實踐中不斷地摸索，只有善用表揚與批評這兩種手段，才能達到最佳的教學效果。 教師要善於發現學生的思想火花，給予及時適當的激勵，讓學生的積極性得以發揮，興趣得以調動，同時對學生的錯誤應及時加以糾正，促進其健康成長。 批評學生的過錯，一定要事實確鑿、批評得恰當中肯，孩子才能消除抵觸情緒，才能體諒老師的良苦用心，從而認識錯誤，產生自責、內疚的心理，為改正錯誤打下思想基礎。批評的言辭、態度一定要適度，要符合孩子的承受能力，如果違背適度原則，只憑主觀願望進行批評，很可能困超過孩子的承受能力而無法達到預期的目的。 當學生出現錯誤時，教師一定要注意教育的方法，委婉的語氣既可以保護學生的自尊心，又可以讓學生感受到老師的幫助和希望。一般情況下盡量不當眾批評學生，若是你當眾宣布學生的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽已經受了打擊，則他們設法維持別人對其好評的心思也就愈加淡薄。 12 盡量不當眾批評學生，這樣既保護了學生的自尊心，又尊重了學生的人格。有時一個真誠的微笑，一個善意的眼神，一句輕微的責備，帶微笑的輕聲細語的分析開導，一個輕輕的拍拍肩膀的動作，都能起到事半功倍的教育效果。 不妨先塗點「肥皂水」 約翰·卡爾文·柯立芝於

8. 怎樣塑造現代教師的形象麻煩告訴我

在教師職業專業化呼聲日益高漲的今天，塑造與時俱進的教師形象是值得每一個教師思考的現實話題。
一、現代教師的形象要求
1、專業化。過去的教師形象不高，被稱作孩子王、教書匠，甚至還有草包先生，這跟教師專業化程度不高有關。現代教師學認為，教師不僅是一種職業，更是一種專業。教師應像醫生、律師一樣，是一種專業工作者。現代教師應該是飽學之士，是道德榜樣，更是教育專家、教學專家，是研究型教師（學者型教師）。
2、去商業味。教師是人類靈魂的工程師，是培育新一代的園丁，是獻身人類文明傳承偉大事業的高尚的建設者，是拿著國家薪酬的公益事業工作者。因此要少一點商業味，這是教師職業的本質要求。
3、高標准。教師擔當著育人和傳承人類文明的重任，教師形象事關學生的未來、民族的興旺，社會的風氣，教師必須嚴格要求自己，高標准要求自己，努力提高自己的各方面修養，樹立崇高的師表形象。教師必須是一個負責任的人。
4、書生氣質。教師首先要做一個現代讀書人，少一點浮躁氣，多一點知識分子形象。即要有一點書生氣質，把愛書、讀書，乃至寫書當作自己生活的重要組成部分。
5、表裡如一。教師的外表形象必須跟教師的專業素質和書生氣質等內在素質一致，才能贏得學生和社會的認可。表裡不一的教師，外表形象再美，也是狐假虎威，經不起時間的考驗，必然會失去學生的信任。
6、平易近人。教師形象能否打動學生，取決於教師是否平易近人，和藹可親，能否與學生打成一片。研究表明，學生喜歡平易近人的教師，不喜歡一直扳著臉，不好接近的教師。
7、與時俱進。教師要適應教育變革的新形勢、新情況、新理念、新技術，要不斷學習，與時俱進，千篇一律的教師形象難以適應學生的多樣化需求，終身不變的教師形象更難得到學生的喜愛。在網路信息時代，一個能引領學生馳騁網路的英雄，比一個手拿粉筆和直尺在黑板上悠悠摩挲的教師更能打動學生的心。
二、現代教師形象的塑造
1、更新教育觀念，確立正確的教師形象觀
觀念不同，教師對孩子的要求會不同，比如有的教師能認同和包容的行為（如活動中不同的坐姿），在其他教師那裡可能被視為紀律問題；觀念不同，教師對孩子行為的感受就不同，孩子對教師要求所產生的體驗也不同；觀念不同，教師對待孩子的態度以及與孩子形成的關系也不同，對孩子的成長就會產生不同的影響。因此，我們認為塑造或改變教師形象首先要從更新教育觀念做起。
那麼我們要樹立什麼樣的教育觀念呢？我們認為必須樹立以學生為本的教育觀念，這是指導教師全身心地投入教育活動，與孩子進行心底的、智慧的對話，使孩子在興奮、投入、驚奇和愉悅中感受活動帶來喜悅的前提。在這樣的觀念支配下，教師就能在心中時刻裝著學生，珍視孩子在校的每一天，保護孩子的每一次驚奇，通過自己的形象表達，在活動中關注孩子的關注，驚奇孩子的驚奇，感受孩子的感受，智慧地引導每一個孩子成長。
2、正確認識自己在群體中所處的地位，樹立自己在不同人群中的形象
一是樹立自己在學生心目中的形象。教師是知識的傳播者，更是學生的表率、朋友、裁判、心理輔導專家。教師不光要在學生心目中樹立崇高的形象，更要讓他們覺得平易近人、和藹可親。
二是樹立自己在同事中的形象。既然是同事，就要互相尊重和關心，互相支持和合作。青年教師還要虛心向中老年教師學習，中年教師應勇挑重擔，積極進取，做出更佳成績，老年教師要不居功自傲和吃老本，要熱情關心、幫助年輕教師。
三是樹立自己在社會上的形象。教師在社會上已有較高的社會地位和聲譽，尊師重教現正逐漸成為社會風尚。教師應珍惜這一榮譽，努力做好工作，塑造教師的美好形象，不辜負社會對自己的信賴。
3、從提高人文修養入手，提升自己的精神境界，樹立現代師表形象
現代教師的形象包含了豐富的職業人文品質。這方面我們應該多向陶行知學習，他的敬業精神、博愛精神、獻身精神、求真精神、好學精神、艱苦創業精神、創造精神，無一不是我們的楷模，是現代教師的精神榜樣。除了一定的精神境界，教師的職業人文品質還包括：（1）人文知識與技能。包括哲學、倫理學、美學、歷史、文學藝術等方面的知識以及處理人際關系、調節情感等方面的技能。（2）教育倫理修養。包括職業承諾或事業心，對兒童的愛心、童心，工作責任感，人格的自我完善，合作意識，教育科技的倫理觀等。（3）教育藝術品質。主要是指表現在教育教學或班級管理中的審美情致、藝術趣味、想像力、創造力和直覺等品質。（4）教育哲學精神。（5）教育的自我意識。主要包括恰切、健康而經濟的職業自我認知、自我體驗、自我評價、自信心、意志力等。教師職業人文品質的主題或核心應是人的潛在能力和創造力。
如何發展教師的人文素質，弘揚教師的人文精神。我們認為：一要培養人文發展的自覺意識，努力提高精神境界。要不斷喚醒教師對人類生活的可能前景的認識，喚醒教師對教育發展、學生發展、社會進步的理性思考，喚醒教師的人性意識，以全面發展其教育個性和充分發揮其個人的教育才能，喚醒教師對學生潛在能力和創造能力的普遍尊重。二要從人文情懷的養育入手，培育人文智慧，建構人文精神結構。三要重視教師情感性素質的培養。認知性的教師教育，強調教師的知識要求，排斥人的感性與情感生命在締結人與世界的親和而豐富關系過程中的紐帶作用，進而使人性的發展遭遇了前所未有的困境。情感教師教育則倡導教師應充滿教育愛，具有溫情、理解、接納的態度，積極的自我觀念，善於了解並導向學生的價值等思想人格素質。四要發揮教師自主發展作用，實現以人為本，自覺修煉。
4、熟練掌握教師形象表達與創造的技能
扮演好教師形象，必須掌握相應的形象技能和技巧，教師要有一定的角色扮演能力。包括能激起學生對自己的親近、感激與仰慕的技能技巧；能打動學生的形象表演技能；能吸引學生的言語方式和形象表達妙訣等。教師要能像磁鐵吸引鐵類物品一樣有吸引力，通過動人的形象表達演繹自己魅力，提升教育教學的藝術，達到事半功倍的教育效果。
5、與時俱進，樹立自己的專業形象
在知識經濟時代和信息社會教師職業正在成為一門重要的專業，而不是一種行業和簡單勞動；教師將不再是單純的任務執行者或角色的扮演者，而是教育的思想者、研究者、實踐者、創新者和需要不斷發展的專業工作者。因此必須按照專業工作者的要求塑造自己的職業形象。

9. 如何塑造教師良好的形象

一、注意儀表美和語言美
教師自身的儀表和語言，要成為學生學習效法的榜樣和楷模，才有力量影響學生、感染學生，達到育人的目的。在課堂上教師不僅要給學生內在的氣質美、性格美，同時也要給學生儀表美和語言、語調美。教師的衣著具有較強的外顯性，最易為學生所感知，並由此對教育效果產生重要影響。一個教師無論多忙，一定要干凈、整潔、端莊、和藹地出現在學生面前，絕不能蓬頭垢面或者袒胸露背地面對學生。實踐證明，教師的衣著儀表足以影響學生的注意力、行為方式和對教師本人的態度。教師美好的形態，能夠增強教師的威信和影響力。教師的語言是教師勞動的重要工具，是形成教師文明禮貌的重要內容，對教師的教育效果起著舉足輕重的作用。一個教師在課堂內外如果聲音沙啞，口齒不清，土話連篇，甚至罵罵咧咧，高門大嗓，吐沫四濺，語言粗魯，不僅起不到教育學生的作用，相反會被學生所冷漠和厭棄，學生對他只有敬而遠之。教師高尚文明的舉止、言談、儀表風度，既是教師素養的體現，又是教師職業的需要，是樹立教師良好形象的首要條件。
二、具有較高的知識和教學水平
教師是傳播科學知識的使者。一位受學生信任和歡迎的教師必須有淵博的知識，精通教學業務，有較高的教學水平，精通本行。教師通過辛勤的勞動，以淵博的教學知識和精湛的教學藝術，充分調動學生對知識的興趣和追求，從而大面積提高教學成績，使學生學有所得。多年來我不斷拓寬知識范圍，積極探索教學規律和教學方法，不斷地總結教學經驗，提高自己駕馭知識、駕馭課堂的能力。教學活動是不斷發展、不斷變化的。因此教師的知識結構也必須在原有基礎上不斷向深度和廣度擴展。針對教學過程中不斷出現的新問題、新情況而不斷學習新的知識，以補充原有知識的不足，這樣才能不斷調整、充實、提高、完善自己，才能適應新條件下的新要求，才能樹立教師學而不厭，追求不息的好形象。
三、對學生全面關注
教師的勞動對象是一個活生生的人，一個個具有各種思想活動的人，一個教師要想得到學生的喜歡和信任，在學生中樹立良好的形象，必須了解學生的內心世界，對學生給予熱情、全面的關懷，做學生的知心朋友。不僅要熟悉和了解學生在班集體這個群體的共同特點，而且要知道每個個體的優點、缺點。了解他們喜歡什麼，厭惡什麼，性格特點是什麼，形成性格特點的外部性格是什麼，等等，只有這樣，才能有針對性的進行教學，從而收到事半功倍的效果。教學實踐中，我十分注意走訪學生家庭或與家長經常聯系，並從平時的細微觀察中去了解熟悉學生的情況，盡可能拓寬和學生接觸、交流、相處的范圍，以增進彼此了解和心靈的溝通，從而奠定因人施教的基礎。
四、建立平等友善師生關系
師生如果心心相通，教學便會取得事半功倍的效果。要做到這一點，首先便是教師要熱愛學生，有愛生如子的情感，要尊重學生，平等待人；要欣賞學生，而不要厭棄學生，建立良好的師生關系；不片面地以考分高低和一時的成績優劣來評價學生的好壞，不寵愛優生，更不歧視差生。而是用全面的、發展的、一分為二的觀點來看待學生。針對不同特點的學生給予不同方式的關愛和友情，堅持以鼓勵和表揚為主，正面引導為主的育人原則。
作為「人梯」的教師，我們的一言一行無時無刻不在對學生起著潛移默化的作用。而作為一名優秀的教師首先必須具備高尚的人格與師德，讓學生樹立正確的人生觀和世界觀，具備靈活多樣的科學管理方法，使學生成為文明、守紀的人，這樣，才能在學生面前真正樹立起一個讓學生滿意、家長放心的優秀教師的良好形象

10. 教師的職業形象中最基本的形象是什麼

公正來、正義、才高自八斗