❶ 教師在指導幼兒講故事的常用策略有哪些
一個好的故事，不僅可以豐富幼兒的知識，使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，為幼兒的行為、品德提供榜樣。同時，兒童故事充滿想像和幻想的色彩，幼 兒盡可在童話世界裡自由翱翔，這對觸動幼兒思維靈感、促進幼兒想像力、創造力的發展具有不可替代的作用。所以，在故事教學中，只要我們依循兒童天真、好 奇、無拘無束、富於想像的年齡特點、思維特點，跳出傳統模式的框架，變單一的灌輸式教學為多形式的開放性教學；變被動接受為主動參與；變思維定向性訓練為 多向性、變通性、求異性訓練，讓幼兒憑借故事提供的線索，大膽表達自己的理解，展開想像的翅膀，打開思維的通道，從而使天性得到培養和開發。教師給幼兒講故事，是一種綜合性的教育實踐，也可以說是以故事為形式的教學活動，故事不僅內容包含豐富的知識，而且有較為標準的語言形式，使幼 兒極易接受。同時故事作為文學形式，充滿童趣，幼兒在極易接受的同時也產生濃厚的興趣，這是個向幼兒進行教育、傳授知識、發展語言的重要文學形式。 給幼兒講故事一定要先選好故事，不同年齡的幼兒需要不同的故事內容和形式。一般來說，3～4歲的幼兒愛聽動物的故事，5歲以上的幼兒愛聽童話故 事、民間故事和英雄人物故事。給3～4歲幼兒的故事要簡單易懂，否則幼兒就聽不進；給5～6歲的幼兒講故事應選情節較曲折的故事，否則孩子不會感興趣，注 意力不集中，但無論講什麼故事，都要注意故事的思想性、知識性和趣味性。 要講好故事，首先要選好故事，還要考慮到最近一段教育要求和需要，考慮本班幼兒接受能力和幼兒中存在的問題來選擇需要的故事，如果有的故事思想內容很好，但有的詞句過深或故事過長時就需要進行適當的改編，把難的詞句改為幼兒能接受的語言，去掉一些不必要的情節。 為幼兒選擇教學用的故事應有計劃，應根據思想教育的要求，每月每周有一個計劃安排，以做到有目的、有計劃地向幼兒進行教育，而不應毫無計劃地找到什麼故事就講什麼故事。 講故事的人，是作品的說明者，他必須了解聽講者又必須了解作品；幼兒的年齡成分和健康情況；班的組織性、准備性；有無聽講的習慣，是經常聽或是偶然聽；兒童是在作業或散步之後集合聽等等，都是有重要意義的，講述者越了解他的聽講者，就越能收到更好的效果。 了解聽講故事兒童的觀念范圍是很重要的，他們過去的經驗（比如他們是否見過河、海、湖，是否見過刺蝟、松鼠等等）能幫助他們了解新的故事，老師應從兒童熟悉的東西出發，並且講新的要求與舊的知識相融貫。 認真分析教材，選擇好故事後要進行分析，以准確地掌握故事的中心思想，確定教育目的。找出故事的重點段落和重點句、重點詞，在分析故事的中心思想和重點基礎上，還應針對故事內容，提出幫助幼兒需要理解的問題。 給幼兒講故事前，老師還要認真閱讀故事，熟悉和理解故事的內容，要具體分析故事情節的開端、發展、**、結局。特別要抓住故事的**。還要分析 人物（角色）的性格特徵和作者傾注在故事主角身上的感情，通過情節和角色的分析准確故事的主題思想。只有透徹地、正確地理解，使自己的感情和故事的角色產 生共鳴，才能在講故事時以真摯而強烈的情感去感染幼兒，激起幼兒感情上的共鳴。另外，分析角色時還要區別角色之間的細微差別。仔細揣摩各個角色不同的性格 特徵，表現不同的動作、表情、心理活動、語言特徵等。對故事中的象聲詞（如風吹的聲音、火車響的聲音等）要盡量講得接近形容的聲音。這樣在給兒童講故事 時，才能做到繪聲繪色，維妙維肖；刪去不合適的內容，增加不足的部分，改去深奧的語句，使幼兒能聽懂。 在講故事之前，老師要讓幼兒安靜地坐好，能否收到好的效果，就取決於講故事的技巧。教師站著或坐的位置，要使所有的幼兒都能看到老師的臉。講故 事的目的是要把主題思想傳達給幼兒，達到教育目的，因此，要求有極大的感染力才行。所以感情是講好故事的重要關鍵，感情越充沛鮮明，感染力就越大。 給幼兒講故事，除了要語言准確生動，語言的速度、停頓和聲音的高低掌握好，盡量避免語病和地方口音外，還要掌握好故事層次，把故事講得富有節奏 感。老師在給幼兒講故事時，必須把握故事的層次，並用語調的輕重緩急、高低抑揚等變化把這種層次表現出來，才能使幼兒更深切的感受故事內容和藝術美。在講 故事過程中，要善於用提問激發幼兒的思考，講到關鍵處，用問題造成短時的懸念，即俗話說的「賣關子」，這樣做，能使幼兒高度集中注意力，積極思維和想像。 有時也可讓幼兒說說議論議論。有時只是停頓一下，達到以上的目的便可接著講下去。在重點和難點時停頓一下，讓幼兒注意和進行思考後再繼續講。講到新詞語時 提出問題，幫助幼兒理解、掌握詞語，而且講故事時不能照書念或背故事。講故事的人要「順嘴」，聽故事的人才「順耳」。要盡量用通俗易懂的語言講得清晰、自 然、有表情，盡量使用短句子，但語句一定要完整，一定要用普通話講述，還要注意隨時用眼神與幼兒交流，面部和體態表情要自然大方，切忌做作、生硬、擠眉弄 眼、手舞足蹈。否則就會破壞講故事應有的氣氛和分散幼兒的注意力。講故事時要隨時觀察幼兒的表情和情緒變化。發現幼兒不感興趣時，不要強迫幼兒聽，可暫時 不講或講一個幼兒愛聽的故事，或向幼兒提出有趣的問題，以激發幼兒繼續聽故事的興趣。 總之，在幼兒園開展故事教學活動，要以幼兒為主體，以興趣為中心，從幼兒的心理和生理特點出發，遵循幼兒語言發展的規律，改變傳統的學習方式，使幼兒通過體驗、參與，生動活潑地進行學習。
❷ 幼兒園做義工當老師講故事,表演
你只是美好願望吧.現實中做義工必須要有技能培訓.組織安排...不然.好心辦專錯事怎屬么辦?..幼兒是祖國花朵.爸媽的寶貝.容不得差失..最好報名一個義工團隊.通過培訓後.由組織聯系後.參加幫幼兒義工活動..最好
❸ 幼兒教師應如何講故事
第 一、修改故事 在不改變故事原有情節的基礎上，把故事的細節進行擴充，把表現故事的語言進行美化，加上小朋友愛聽，又能聽得懂的語言來更生動的表現故事情節。尤其是從小朋友的特點出發，使用一些重復、象聲詞等方法來配合小朋友的胃口，是故事更充滿童稚性。 第 二、教師學習優秀的講故事的技巧，借鑒別人的好方法 比如，老師自己多聽錄音機磁帶的優秀故事，多看碟片，發現講故事的技巧。我主要學習的是《鞠萍姐姐講故事》《孫敬修爺爺講故事》等。在這些優秀的節目中，我找到了很多講好故事的好技巧，比如講故事的時候語言要親切要有變化，在表現動作的時侯可以使用很多各種各樣的象聲詞，可以提高對人物角色的動作的變現力度；比如在講述故事中間可以設置一些提問，可賣賣小關子來吸引聽者等等。 第 三、研究自己所要講述的故事，在每一個故事中設置各種講述技巧 在找到這么多好的技巧的時候，我們就要把它運用到自己的實踐中去。開始的時候會模仿一些他們的好的方法，漸漸地自己也摸出了一些規律，在不同的故事中自然地能運用不同的方法了。我經常使用的講故事技巧，羅列一下主要有以下幾種： 一、熟記各種動物的叫聲的模擬詞 可以在講到該種動物的時候隨口用出來。比如小鴨子的叫聲「嘎嘎」 ，在講到小鴨子對白時，先叫幾聲「嘎嘎」 ，那樣聽故事的小朋友就有身臨其境的感覺，小鴨子的形象也鮮活起來了。要記住並且盡量真實且帶有童趣性地模仿角色的聲音對講好故事是非常重要的。 二、擴充故事角色的對白 有的時候，在文字故事上，它們只寫的是主要的一兩句對白，但是如果我們在講述的時候也只是一五一十地照搬書中的對白，就顯得有些呆板，講故事很枯燥。那我們就要在講述的時候進行想像，把原先一兩句的對白擴充，角色之間你來我往對對幾句，這樣故事的表現就更真實了，當然原則是不能篡改故事的原意。 三、在適當的時候進行重復 幼兒注意以無意注意為主，他們不能自主地把注意力長時間集中在老師的身上。所以他們在停故事的時候，聽著聽著就開小差了，另外他們的思維不可能像成人那樣轉的快，往往我們用我們的速度講述故事，他們卻不可能把故事的內容全部聽懂，所以我們在講述故事的時候需要把一些重要的、精彩的部分進行重復，孩子們喜歡這種重復，他們不會對這種重復感到厭煩，相反他們在重復聽的過程中，自然而然的記住了這部分的內容。這就是重復的好處。 四、在適當的時候設置提問，賣賣關子（即合理的停頓） 因為小朋友注意力集中時間比較短，他們在較長時間聽故事的過程中，他們的思想開始游離，那樣會影響孩子對故事的理解。所以我們在講述比較長的故事的時候不要一口氣講完，在適當的時候，要設置一些提問，或者賣一下關子，故意提起小朋友的胃口，其實是再次引起小朋友的興趣，讓他們重新集中注意力來聽老師講故事；另外還有，在故事的開始和結束部分要有特殊的語言來提示小朋友故事開始了或者結束了，引領小朋友的情緒從開始到結束有一個完整的起始過程。 五、在適當的時候，讓孩子們與故事中的角色進行互動 因為幼兒階段的孩子，他們有著想像與真實不能分清界限的特點，所以我們可以根據孩子的這一思維特點，讓孩子直接融入到故事的情節中，比如讓孩子幫助故事中的弱者角色來逃跑、來找到它想要的東西，比如給小兔子壯膽、給膽小的小羊打氣等等，這些都是孩子們非常樂意參與的事情，而且他們在做這些事情的時候會十分地投入，比如有時候，孩子們聽到大灰狼就要追上小兔子的時候，他們會激動地喊：「小兔子快跑！小兔子快跑！」到這個時侯孩子們已經跟著故事中角色的喜而喜，怒而怒，難過而難過，著急而著急，孩子們的情緒已經完全地與故事的情節和感情融為一體了。有時候，老師講到角色的一個動作，不斷地重復這個動作，老師的口氣帶著提示性，孩子們會情不自禁地跟著老師說這個動詞，好像他們也在和角色一起感受這個動作。比如大班故事《轉不停的小狗》中，小朋友就會一起說：「轉呀，轉呀、轉呀、轉呀……」。