河北省高校輔導員培訓方案

1. 新聘任輔導員校級培訓一學期幾次

不少於40學時。
對新入職的專職輔導員進行崗前培訓，重在培訓輔導員應知應會知識，掌握基本技能，提高崗位適應能力，確保輔導員入職培訓不少於 40 學時並通過考核；對輔導員定期進行系統培訓，使輔導員堅定理想信念、提升專業素養、提高履職能力，確保每名專職輔導員每年參加不少於 16 學時的校級培訓，每5年參加1次國家級或省級培訓。
輔導員是指從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作的學校公職人員。每個輔導員一般管理一個或數個班級。輔導員職責按照高等學校輔導員職業能力標准（暫行）執行。

2. 學院思想政治教育工作隊伍能力提升培養方案

大學生思想政治教育隊伍主要包括學校黨政幹部和共青團幹部、思想政治理論課和哲學社會科學課的教師、輔導員和班主任隊伍，是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。建設一支「政治強、業務精、紀律嚴、作風正」的思政工作隊伍不僅是引導學生健康成長，實現我校育人目標的需要，而且是維護校園穩定，確保我校教育教學秩序正常運轉的需要。因此，進一步加強大學生思想政治教育隊伍的建設,其主要內容就是加強這幾支隊伍的建設，大力加強思政隊伍建設和推進思政隊伍立體化、專業化、職業化建設是非常必要和宏皮迫切的。

一、建立「立體式」思政工作隊伍，構建全員育人模式

1.配足配強組工幹部，為思政工作提供有力的組織保證

「高校黨委統一領導學校思想政治工作」，這在《中國共產黨基層組織工作條例》中有明確規定，中共中央、國務院在《關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：「學校黨政幹部和共青團幹部是大學生思想政治教育工作隊伍主體」，組工幹部良好的思想政治素質和較高的業務能力是落實思想政治教育各項任務的重要保證，因此我校黨委和學院黨總支要配足配強專兼職組織工作幹部。

2.優化強化輔導員隊伍，實現思政隊伍職業化

輔導員長期工作在學生教育管理工作第一線，貼近學生，貼近實際，貼近生活，在學生思想政治教育工作中發揮著主力軍作用。建立一支穩定規范、精幹高效、獨具特色的政治輔導員隊伍，實現輔導員隊伍的優化強化，顯得尤為重要。

（1）建立職業准入制度。我校在選聘輔導員時，要加強政治素質、業務能力、心理素質等方面的考核，輔導員上崗前應經過心理測試和職業傾向測試，並將測試結果作為其任職的重要條件。實行「先培訓、後上崗」，新任輔導員上崗前要參加不少於40個學時的崗前培訓，由學校對培訓合格的輔導員頒發結業證書，使輔導員做到持證上崗。按照初級、中級、高級輔導員的職業等級要求，推進輔導員職業能力標准化建設，促進輔導員職業能力提升。

（2）實施一年一培訓計劃。開展全校輔導員全員培訓，使每一名專職輔導員1年內至少參加1次學校組織的專業培訓。重點蔽碧差加強新聘輔導員培訓，提升輔導員隊伍整體素質。輔導員在崗期間每年要參加不少於16個學時的在崗培訓。選派優秀輔導員參加內地南開大學、華中師范大學等高校的研修培訓。提升輔導員學歷層次，鼓勵和支持輔導員攻讀思想政治教育或馬克思主義理論一級學科其他相關學位，學校積極推薦工作實績突出的輔導員攻讀博士、碩士學位；
非思政專業輔導員應在參加工作3年後，選修並完成思想政治教育專業碩士學位課程六門主幹課的學習，提高專業理論水平。利用網路平台開展遠程培訓，建設一批網路培訓精品課程，提高輔導員培訓的現代化和信息化水平。慧鏈我校要將輔導員在職攻讀學位納入教師培訓計劃，享受有關鼓勵政策。

（3）完善實踐鍛煉制度。依託我校與疆內其他高校、內地援疆高校之間的合作關系，組織輔導員赴北疆高校、內地援疆高校學習考察，幫助輔導員開闊視野，更新觀念。組織輔導員到革命聖地、改革開放前沿地區等開展社會考察和假期實踐，深入了解國情、民情、社情。廣泛組織輔導員開展假期家訪，密切家校聯系，切實解決學生實際需求。建立輔導員校際掛職鍛煉機制，推動輔導員與黨政幹部之間的經驗交流，鼓勵有條件的學院選派輔導員到學校黨政機關、學校周邊的街道鄉鎮、國有企業等掛職鍛煉。

（4）為輔導員配備助理，把輔導員從繁重的事務性工作中解脫出來。為輔導員配備助理，可以通過勤工助學的方式選用高年級的學生幹部作為輔導員助理，使輔導員可以專心致力於開展大學生思想政治教育和研究工作，把輔導員從繁重的事務性工作中解脫出來，增加輔導員的工作幸福度。

3.充實加強班主任隊伍，實現全員育人目標

做好大學生的思想政治教育工作，全員參與，實行班級導師制是充實和加強班主任隊伍，實現全員育人目標的有效途徑。作為班主任隊伍的補充，班級導師由學校領導、中層幹部（包括各學院教學管理主要領導、黨總支書記、副書記）以及高級職稱的專業教師組成，與班級和學生開展「三進兩聯一交友」活動，和學生交朋友。

4.用好用活思政教師，提升思政隊伍專業化水平

通過聘請思政教師擔任社團導師和班級導師，把教學實踐與社會調查、志願服務、公益活動、專業課實習等結合起來，一方面可以讓思政教師能夠結合學生中的各種思想問題，有針對性地開展科研，提高自己做好思想政治教育工作的水平，並將科研成果及時充實到「兩課」教學中，另一方面，思想政治理論課專任教師以他們堅定的共產主義信仰、高尚的道德品質和道德行為、強烈的社會責任感以及對學生的心理、生理和學習特徵的了解，成為學生思想政治教育工作的強有力的輔助隊伍。既發揮好思想政治理論課教學主渠道和主課堂作用，同時發揮思政教師學生思想政治教育專業優勢，具有「雙重效應」。

二、加強思想政治教育工作隊伍能力提升的具體措施

1、規范培訓，建設「學習型」思政工作隊伍

大學生思想政治教育過程是一個動態的過程，面對時代的變化與挑戰，發揮好思政工作隊伍的主體作用，實現高校思政工作的全面可持續發展，建設「學習型」思政工作隊伍是唯一的出路，規范培訓是建設「學習型」思政工作隊伍的有效途徑。

規范培訓內容是規范培訓的核心。緊緊圍繞思政工作知識與能力所需規范培訓內容，一是馬克思主義理論及其在中國的發展、中共 黨史 與黨建理論、共青團歷史與團建理論、世界觀與人生觀理論、思想道德修養等有助於提高思想政治素質方面的內容；
二是心理學、教育學、政治學、倫理學、社會學等學科知識以及心理咨詢知識、法律常識等與思想政治教育密切相關的內容。三是思維能力、組織管理能力、調查分析能力、協調溝通能力、語言表達能力、心理教育能力、職業指導能力、信息技術能力、文字寫作能力、危機處理能力和創新思維能力等思政教育崗位必備能力的培訓課程。四是「菜單化」選學課程。

2、以干代訓，建設「實干型」思政工作隊伍

開展大學生思想政治教育的骨幹力量往往是輔導員，年紀較輕的輔導員和學生有共同語言，也更容易理解學生的動態、想法，增添了思政隊伍的朝氣與活力，但年輕輔導員往往是剛剛畢業的大學生，他們對於學生思政教育工作的見識不多，經歷很少，所以他們對學生思想政治教育工作認識不足、方法欠缺。通過建立日常工作會議制度，對學生思政教育工作過程中出現的疑難問題進行集中溝通、交流、討論和重點講解，在討論分析中尋找突破口，解決突出問題，使思政幹部在業務能力方面取得顯著提高；
通過「一帶一」、「一幫一」互幫互學的形式，實現干中學、學中干；
通過崗位實踐加強思政幹部的工作實操能力；
通過交叉檢查、現場觀摩，實現互幫互學、互相促進，提高學生思政工作隊伍的戰鬥力。

4、拓寬思政工作隊伍職業發展渠道。以大學生思想政治教育為主幹，科學設計學生黨團建設、心理健康教育與咨詢、職業生涯規劃指導、網路思想政治教育、學生事務管理等職業發展方向。鼓勵和支持思政工作隊伍考取心理咨詢師、職業咨詢師、創業咨詢師等資格證書，引導思政工作隊伍走職業化發展之路。建立思政工作隊伍與校內專業教師的交流機制，建立大學生思想政治教育專業技術職務與其他專業技術職務的銜接機制。把思政工作隊伍作為高校黨政後備幹部的重要來源，建立從專職思政工作隊伍中選拔黨政管理幹部的長效機制。

5.推進職業文化建設。堅持精細化工作理念，加強思政工作隊伍內涵建設，培育思政工作隊伍核心價值觀，凝練思政工作隊伍職業倫理。建立思政工作隊伍崗前宣誓制度，培育發掘思政工作隊伍先進典型，塑造思政工作隊伍職業形象，增強思政工作隊伍的凝聚力和職業認同感。每年舉辦全校思政工作隊伍職業能力大賽，展示思政工作隊伍才能風采，以賽促學、以賽促建。健全完善思政工作隊伍談心談話制度、家訪制度。通過調查研究、交流談心、走訪慰問等方式，加強對思政工作隊伍的人文關懷，改善思政工作隊伍的工作、生活環境，幫助解決實際問題。

6.加大表彰宣傳力度。學校黨委、組織部將思政工作隊伍納入優秀教師評選表彰范圍，並在校優秀思政工作者評選表彰名額中向一線專職思政工作隊伍傾斜。設立校級優秀思政工作隊伍工作示範崗，著力培養一批思政工作隊伍的「帶頭人」。加大對思政工作隊伍先進事跡的宣傳力度。

三、加強思想政治教育工作隊伍能力提升組織保障

1.加強組織領導。學校要把加強思政工作隊伍建設放在更加突出的位置，納入學校教師隊伍建設整體規劃，作為促進青年教師成長和人才強校的重要舉措，統籌培養、同等支持。建立高校黨政「一把手」領導責任制，高校黨政「一把手」是思政工作隊伍建設的第一責任人，學校黨委要明確專人分管思政工作隊伍建設，定期召開黨政專題會議，分析、研究、部署思政工作隊伍建設工作。

2.形成工作合力。要加強學校與社會之間、學校各部門之間的統籌協調，構建全員育人格局，實現隊伍整體優化，做到思政工作隊伍與其他專業課教師的相互支持，思政工作隊伍崗位與其他教育、管理、服務崗位的相互配合，思政工作隊伍工作與校外社會教育、實踐活動的相互協調，實現思想教育與專業教育、共性教育與個性教育、課堂教育與課外教育、嚴格管理與人格感化的有機結合，形成全社會共同關心和支持思政工作隊伍工作的有利環境和氛圍。

3.加大經費投入。學校設立專項經費，用於支持思政工作隊伍建設和培訓。各學院要把思政工作隊伍培訓納入教師培訓計劃，並落實培訓經費；
要設立思政工作隊伍科研專項經費，學校要在社科基金中設立思政工作隊伍科研專項基金，支持思政工作隊伍開展大學生思想政治教育研究。

4.完善考核機制。學校要結合大學生思想政治教育工作測評、文明學校考評等，加強思政工作隊伍建設情況督導檢查。要把思政工作隊伍建設納入提高我校辦學質量、人才隊伍建設的重要內容，把思政工作隊伍建設情況作為我校行政部門和各學院黨政領導年度工作考核的重要內容。建立學生評價、自我評價、同事評價和職能部門評價相結合的考核指標體系，把思政工作隊伍工作評價結果作為進行績效考核、發放崗位補貼的主要參考，作為崗位聘任和發展晉升的重要指標；
對年度考核不合格的思政工作隊伍要予以警示談話，對連續兩年考核不合格的思政工作隊伍要通過一定程序予以解聘。

3. 高校輔導員管理規定

為建立和健全高校輔導員工作制度，使輔導員明確自己的工作任務並更加具體、規范的開展工作，制定了相關管理規定，下面我給大家介紹關於的相關資料，希望對您有所幫助。
高校輔導員管理條例
一、總則

第一條為了加強我省普通高等學校輔導員隊伍建設，根據《 *** 中央國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中發〔2004〕16號、《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》教育部第24號令和《 *** 海南省委海南省人民 *** 關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的實施意見》瓊發〔2005〕21號精神，特製定本辦法。

第二條高校輔導員是高校從事學生思想政治教育和學生管理工作的人員，是學生思想政治工作的一線組織者和實施者，是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，兼有德育教師和管理幹部的雙重身份。

二、編制與職數

第三條高校專職輔導員的編制總數原則上按照師生比1:200的比例核定。高校每個院系、每個年級都應配備專職輔導員。

第四條高校專職輔導員的編制實行單列管理，編制管理部門下達高校編制總數時，單獨明列專職輔導員編制數，其他人員不得擠占專職輔導員的編制。

三、條件與任用

第五條高校專職輔導員應具備以下基本條件：

一堅持黨的基本路線，貫徹黨的教育方針，具有較高的馬克思主義理論水平和政策水平，思想政治素質好、覺悟高，具有較強的政治鑒別力和洞察力。要求政治強、業務精、紀律嚴、作風正;

二熱愛學生工作，關心愛護學生;具有良好的職業道德，愛崗敬業，情操高尚;具有強烈的責任心、使命感和奉獻精神;講團結，顧大局;服從領導，堅持原則，辦事公道;熱愛大學生思想政治教育事業，教書育人;

三綜合素質全面，努力學習並掌握從事高校學生工作必備的專業知識和技能，把握教育管理規律，熟悉相關法律法規，具有開展學生教育管理所需的溝通協調、組織管空陪乎理能力及一定的語言表達、文書處理和計算機操作能力，具備從事教師職業的基本素質和技能。主動學習和掌握大學生思想政治教育的理論與方法，不斷提高工作技能和水平;

四接受過省教育廳組織的上崗培訓並取得合格證書;

五具有馬克思主義理論、哲學、政治學、法學、心理學、管理學、教育學等相關學科的背景;

六具備本科以上學歷;

七原則上應是 *** 黨員含預備黨員;

八具有正常履行職責的健康體魄和良好的心理品質。

第六條專職輔導員選聘工作要引入競爭機制，堅持公開、平等、擇優的原則，由學校統一組織、招聘和錄用。

第七條省教育廳對專職輔導員實行備案管理，各高校在選聘錄用專職輔導員後一個月內將有關人選名單報送省教育廳備案。

第八條專職輔導員隊伍實行持證上崗制度。高校新選聘的專職輔導員，必須在錄用後半年內通過參加省教育廳統一組織的輔導員崗前培訓，經考核其能力素質達到擔任專職輔導員基本條件要求並獲得省教育廳頒發的上崗資格證書後，方能上崗。未獲得證書亂悶者不得從事專職輔導員工作。

四、職責、管理與考核

第九條專職輔導員的主要工作職責是：

一幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國 *** 領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念，積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念;

二幫助高校學生養成良好的道德品質，經常性地開展談心活動，引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界;

三了解和掌握高校學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行思想政治教育，開展心斗悉理咨詢與輔導，化解學生的思想和心理的矛盾，積極參與處理突發事件，維護好校園安全和穩定;

四落實好對經濟困難學生資助的有關工作，組織好高校學生勤工助學，積極幫助經濟困難學生完成學業;

五積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和資訊服務，幫助學生樹立正確的就業觀念;

六以班級為基礎，以學生為主體，發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量;

七組織、協調班主任、思想政治理論課教師和組織員等工作骨幹共同做好經常性的思想政治工作，在學生中間開展形式多樣的教育活動;

八指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨幹培養工作，激發學生的積極性、主動性。

第十條專職輔導員工作的要求是：

一認真做好學生日常思想政治教育及服務育人工作，加強學生班級建設和管理;

二遵循大學生思想政治教育規律，堅持繼承與創新相結合，創造性地開展工作，促進學生健康成長與成才;

三主動學習和掌握大學生思想政治教育方面的理論與方法，不斷提高工作技能和水平;

四定期開展相關工作調查和研究，分析工作物件和工作條件的變化，及時調整工作思路和方法;

五注重運用各種新的工作載體，特別是網路等現代科學技術和手段，努力拓展工作途徑，貼近實際、貼近生活、貼近學生，提高工作的針對性和實效性，增強工作的吸引力和感染力。

第十一條根據輔導員工作特點與要求，加強對輔導員的考核與管理。輔導員考核工作堅持定量考核與定性考核相結合、目標考核與過程考核相結合、師生評價與組織評定相結合的原則，堅持公開、公平、公正，實事求是，注重實效。

第十二條考核內容為德、能、勤、績、廉五個方面，主要包括職業素質、思想政治教育、學生組織建設、學生事務管理、維護校園穩定及特色和創新工作等內容，以輔導員年度工作為依據。

第十三條輔導員考核分為優秀、稱職、基本稱職、不稱職等四個等次。其中優秀等次的比例不低於學校年度人事考核優秀的比例。

第十四條輔導員的最終考核結果由自我評議、學生評議、輔導員互評、院系考評、學校評定五部分組成。

自我評議：輔導員本人對照輔導員工作職責，對自己的年度工作及其成效作出客觀評價，形成個人工作小結。

學生評議：對輔導員所帶班級的學生隨機抽樣進行問卷調查、網上評價或座談會等多種形式的滿意度測評，形成學生對輔導員工作的整體反饋。其中有效抽樣數不低於所帶學生數的20%。

輔導員互評：在院系范圍內開展本院系輔導員間互評。

院系考評：結合輔導員自我評議、學生評議、輔導員互評等各方面情況，對本院系輔導員個人工作進行評議，提出考核評語和考核等次意見，上報學校。

學校評定：對院系提出的優秀和不稱職輔導員名單進行綜合評議，審定院繫上報的考核結果，經公示無異議後，最終確定輔導員的考核等次。

第十五條考核結果經輔導員本人確認後直接作為學校年度人事考核結果，並記入其個人檔案。 *** 輔導員的輔導員工作考核結果占其年度人事考核的比重不得低於50%。

第十六條專職輔導員考核結果將作為專業技術職務聘任、晉級和各類獎懲的重要依據。考核結果為優秀等次者，直接授予校級年度優秀輔導員榮譽稱號，並作為參評省級優秀輔導員的必備條件。考核結果為不稱職等次或連續兩年考核為基本稱職等次者，不得再聘為專職輔導員。

五、職稱與職級

第十七條高校應結合專職輔導員的實際，按各校統一的教師職務崗位結構比例合理設定相應的專職輔導員教師職務崗位。

第十八條專職輔導員申報專業技術資格列入高等學校教師專業技術資格系列評審。專職輔導員可根據所從事的專業申報相應的助教、講師、副教授、教授四個層次專業技術資格，統一參加高等學校專業技術資格評委會評審。根據專職輔導員申報人數情況，可對專職輔導員進行集中評審。

第十九條根據專職輔導員崗位基本職責、任職條件等要求，省人力資源和社會保障廳會同省教育廳對《海南省高等學校教師專業技術資格條件暫行》瓊人勞保專〔2006〕36號進行修訂，突出專職輔導員從事學生工作的特點。

第二十條高等學校可根據專職輔導員的任職年限及實際工作表現，確定相應級別的行政待遇。專職輔導員的職級晉升要堅持德才兼備、注重業績、群眾公認的原則，引入競爭機制，建立能上能下，能進能出，績效掛鉤的激勵機制。專職輔導員晉升職級，參照行政管理人員職務晉升系列，可分為副科級、正科級、副處級、正處級四個等級。專職輔導員晉升應逐級晉升。

第二十一條專職輔導員晉升為副科級職級，必須具備以下基本條件之一：

一大學本科畢業生、雙學士學位的本科畢業生、研究生班畢業和未獲得碩士學位的研究生，從事專職輔導員工作滿3年不含見習期，考核結果為稱職及以上。

二獲得碩士學位的研究生從事專職輔導員工作，試用期滿合格。

第二十二條專職輔導員晉升為正科級職級，必須取得心理咨詢師三級及以上證書或助理職業指導師及以上資格證書，同時具備以下條件之一：

一擔任副科級職務滿3年其中擔任副科級專職輔導員滿1年，考核稱職及以上。

二獲得博士學位的研究生，從事專職輔導員工作，試用期滿合格。

第二十三條專職輔導員晉升為副處級職級，必須擔任正科級職務滿4年其中擔任正科級專職輔導員滿2年，期間累計3年考核為優秀等次。

第二十四條專職輔導員晉升為正處級職級，必須擔任副處級職務滿4年其中擔任副處級專職輔導員滿2年，期間累計2年考核為優秀等次。

第二十五條副處級以上的專職輔導員職數不超過專職輔導員編制總數的25%，其中正處級專職輔導員職數不超過專職輔導員編制總數的10%。

六、附則

第二十六條本辦法由 *** 海南省委組織部、 *** 海南省委教育工委、海南省教育廳、海南省人力資源和社會保障廳、海南省機構編制委員會辦公室等部門組織實施。

第二十七條本辦法適用於普通高等學校專職輔導員隊伍。其他型別高校的專職輔導員隊伍建設參照本辦法執行。

第二十八條各高等學校應根據本辦法，結合實際制定相關實施細則。

第二十九條本辦法自發布之日起施行。

4. 輔導員職業能力培訓中，應包括以下哪些內容

一、准確把握高校輔導員的角色定位

所謂角色定位，是指與人的某種社會地位、身份相一致的一整套權利、義務和行為模式。
對於任何一種職業來說，所需要的知識和能力取決於該職業的角色定位。
高校輔導員職業定位準確，對輔導員搞好千頭萬緒、忙碌繁雜的日常工作具有引導作用，對輔導員完善知識結構具有促進作用，對輔導員走上職業化、專業化發展道路具有鮮明的指導意義，是輔導員找到組織歸屬感、事業成就感的關鍵性因素。

准確把握輔導員的定位，首先要辯證地處理好人生導師與知心朋友之間的關系。
《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》和《標准》明確指出，輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。人生導師和知心朋友之間既有區別又相互聯系。作為教師，輔導員應具備廣博的知識，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。作為知心朋友，輔導員應維持雙方認可認知模式下的不分年齡、性別、地域、種族、社會角色的相互尊重、相互分享、相互聯系，並可以在對方需要的時候自覺給予力所能及的幫助。人生導師和知心朋友的角色是相互聯系的：一是二者都是實現思想政治教育目的的橋梁，都是為實現思想政治教育活動的目的而服務的；二是二者之間相互促進，人生導師功能的有效發揮，需要知心朋友的愛心作保證。知心朋友作用的發揮，需要藉助於人生導師的身份加強教育效果。但二者的側重點又有所不同：人生導師側重於教師的導向功能、傳承功能、約束功能，具有穩定性、權威性和約束性。知心朋友則更側重於教育雙方的平等性、包容性和對話性。輔導員要清醒地認識到教師與朋友之間的共性與區別，把握好亦師亦友的關系，切實把立德樹人的重要任務落到實處。

5. 高校輔導員需要具備的幾種能力

1、較強的組織能力。輔導員面臨的都是求知慾望比較強烈和風華正茂的大學生，需要經常組織一些大型的活動，包括班級年會、校園文化活動、社會實踐活動等，這些都要去有駕馭大型活動的組織能力，能夠快刀斬亂麻，能夠臨危不亂，處事果敢。

2、較準的相人能力。輔導員要做好學生的教育管理工作，離不開一支得力的學生幹部隊伍助手。學生幹部選拔的得力，在日常工作中就會發揮左膀右臂的作用，否則就會成為掣肘。

3、快速的危機干預能力。輔導員的工作對象是學生，作為一個有獨立思想和行為能力的人，要想完全杜絕危機事故是不可能的，但是當危機事件發生後，對危機實情的處理能力確是相當重要。

4、較好的語言文字表達能力。現在的輔導員都是多才多藝的優秀分子，但是在眾多的才藝中語言關是很重要的環節，不在於能夠聲情並茂的朗誦詩文，重要的是能夠用打動人心的平朴言語將工作做到心坎上。

大學中輔導員的工作意義：

1、輔導員是開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是高等學校開展日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。大學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。

2、輔導員工作在大學生思想政治教育的第一線，對大學生的成長成才起著重要作用，做好輔導員工作，關繫到大學生思想政治教育能否進一步加強和改進，大學生能否健康成長。

3、學校改革、發展離不開穩定的環境，輔導員開展大量細致的日常工作，使得許多不穩定因素被化解在萌芽狀態中；也是由於輔導員在關鍵時刻沖在最前面，使得一些影響穩定的事端及時得到平息。

4、輔導員工作平台是為高校鍛煉高素質人才、儲備人才的平台。