㈠ 在推進信息化有效教學活動中，互動式電子白板具有哪些獨特功能
推進信息化有效教學活動中，互動式電子白板具有哪些獨特功能
（一）在信息化時代的背景下，現代教育的發展趨勢 信息化時代的到來為人類社會的發展注入了強勁的動力，也改變了人們傳統的生活方式、思維方式以及學習方式。在這樣一個信息化、數字化的時代，現代教育的發展也逐漸向民主化、現代化、多樣化和國際化方向延伸。在當下的教育改革中，教育信息化的程度已經成為衡量一個國家教育現代化水平的重要標志。誠如前國務委員陳至立所說：「現代教育技術是教育改革和發展的制高點與突破口，要實現教育的現代化，要實現教育的跨越式發展，教育信息化是一個關鍵因素，占據了這個制高點就可以打開通向教育改革發展的現代化之門。」因此，我們應順應教育信息化發展的大趨勢，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。[1] （二）以多媒體技術為主體的教學存在的缺陷和不足 隨著教育信息化進程的不斷推進，「計算機+投影」的多媒體教學形式以其生動性、多樣性、直觀性的技術優勢逐漸取代了傳統的黑板教學。這種方式雖然為課堂教學帶來了諸多新氣象，但也存在著許多不足之處，例如：多媒體與黑板相分離，不方便教師操作；教學內容不易記錄；多媒體課件資源相對有限，製作復雜；師生間缺乏互動交流，不利於構建以學生為主體的教學模式等。 （三）互動式電子白板廣泛應用於教育教學的必然性 「互動式電子白板」作為一種新型高科技電子教學系統，為師生、生生間在課堂教學中進行有效交互提供了有力的技術保障。教師可以在教學過程中根據實際的教學問題與學生疑問及時地引入教學資源、充實教學內容，從而形成富有獨特個性的教學設計，運用其專有的存儲、回放功能，還可以幫助學生對知識進行復習。數形結合、音像兼備的互動式電子白板進入現代課堂教學是時代發展的需求、是科學技術進步的具體體現、同時也是教育課程改革的必然要求。[2] 二、關於互動式電子白板的概述 （一）互動式電子白板的發展歷程 20世紀60年代中期，世界上第一塊電子白板問世，但它並不是應用於教學領域，而是滿足人們的日常辦公需求。直到1991年第一台針對於學校教育教學設計的電子白板才在加拿大SMARTBoard公司被生產出來。電子白板是由普通的書寫白板發展演變而來的，此後隨著不斷地嘗試、整合，電子白板的技術與功能得到了前所未有的拓展，從而出現了互動式電子白板——¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬一種具有人機交互與人際多重交互功能的智能媒體平台。 （二）我國互動式電子白板的應用與研究現狀 作為一種新型的媒體資源平台，互動式電子白板代表了現代科技的領先水平。這自然也就決定了其不菲的成本價格。因此，我國互動式電子白板的推廣和使用主要集聚在大中城市和經濟比較發達的地區。這些地區率先將電子白板應用於課堂教學與學科整合之中，並根據教學案例的設計與研究，進一步提升互動式電子白板的技術性與功能性。 目前，國內對於互動式電子白板的研究主要集中在電子白板與中小學課程相結合和電子白板的技術提升領域，其中比較有代表性的是丁興富教授主導的「中英合作互動式電子白板實驗研究項目」。他提出了：「互動式電子白板的三種應用層次，分別是：等同於已有的傳統課堂的教學功能；互動式白板特有教學功能的應用；互動式電子白板交互功能的充分發揮。」為互動式電子白板的廣泛應用提供了科學的指導思想。與此同時，中央電教館也確立了「十一五」期間教育研究重點課題《基於交互白板的混合式學習研究》。 三、互動式電子白板在教學中應用的理論基礎 （一）建構主義學習理論 建構主義學習理論提倡情境化教學，認為在具體的問題解決中，知識的學習不可能是一蹴而就的，而是需要針對具體問題的情境對原有知識進行再加工和再創造。知識不可能以實體的形式存在於個體之外，盡管通過語言賦予了知識一定的外在形式，並且獲得了較為普通的認同，但這並不意味著學習者對這種知識有同樣的理解。真正的理解只能取決於特定情境下的學習活動過程。否則，就不能稱之為理解，而是叫死記硬背，是被動的接收式學習。
㈡ 電子白板發展趨勢如何
電子白板是一種抄新型的教學工具，從2006年進入中國，得到了快速爆發式的發展。目前，比較成熟的占市場份額較高的電子白板包括三大技術，壓感、電磁和紅外。國外以壓感為主，國內以電磁為主，壓感和紅外平分秋色。
近幾年，電子白板技術向著集成化、智能化和多點觸摸發展。集成化指的是高度集成各種信息化教學相關的功能，包括集成音箱、電腦、視頻等內容；智能化指的是快捷操控、遠程視頻、無線通信等；多點觸摸指的是雙點或多點書寫。