國培計劃送教下鄉策劃方案

⑴ 全國中小學教師網路研修平台：http://teta.ncet.e.cn/newec/login/login.do

全國中小學教師網路研修平台： http://teta.ncet.e.cn/newec/login/login.do

2021年12月22日-12月23日，由玉林市教育局主辦、中國教師研修網承辦的2021年「國培計劃」玉林市統籌項目——各學科骨幹教師學科教學能力提升培訓——縣區初中化學學科骨幹教師培訓第三階段送教下鄉活動順利舉行，中國教師研修網特聘專家、項目班主任、參訓學員一行50餘人分為6組進入玉林市6個區縣分別開展了6場送教下鄉活動，共計呈現12堂精彩紛呈的送教課程，各區縣化學學科骨幹共同參與了本次送教活動。

本次送教下鄉活動基於第一、第二階段培訓，參訓學員分組制定送教計劃、專家帶領各組修改送教計劃、研磨送教課例，在第三階段2天送教下鄉活動中，各送教小組基於教學現場，走進真實課堂，助力培訓成果轉化，運用所學指導本區域老師，充分發揮骨幹示範作用，輻射引領、助力本地教師專業成長。

第一階段

送教下鄉計劃制定

第二階段

送教下鄉教學設計成果打磨

01

第一場：福綿區

12月22日上午，福綿區送教下鄉活動在玉林市福綿區沙田鎮第一初級中學開展，中國教師研修網特聘專家柳州市柳北區化學教研員黎雪老師、來自玉州區、福綿區、玉東新區的9位學員匯聚一堂，開啟了本次送教下鄉活動。玉林市福綿區沙田鎮第一初級中學王麗萍老師、玉林市玉州區第二實驗初級中學鄭宗媛老師的送教課題分別為《酸和鹼的中和反應》《生活中常見的鹽（第二課時）》。

王麗萍老師授課風采

課題：《酸和鹼的中和反應》

王麗萍老師以自創《化學律動歌：酸和鹼》歌曲帶領學生在歌聲中回顧舊知，並通過生活實例，激發學生探索本節知識，順利導出學習目標；王老師在授課中引導學生分析問題，解決問題，即學即練，歸納總結，鞏固深化，順利達成了本節課的教學目標，落實了核心知識。

鄭宗媛老師授課風采

課題：《生活中常見的鹽（第二課時）》

鄭宗媛老師的授課中充分落實以學生為主體,以教師為主導的教學思路，通過「提出問題→引導思考→根據實驗現象→得出結論」這一系列活動來學習本節課的知識。通過組織小組討論,激發學生探究性思維的培養，使學生真切地體驗到探究學習的樂趣,從而獲得了良好的教學效果。

中國教師研修網特聘專家

柳州市柳北區化學教研員

黎雪老師評課風采

在評課議課環節，中國教師研修網特聘專家柳州市柳北區化學教研員黎雪老師肯定了兩節課的課堂亮點、兩位教師的優點，圍繞上課的邏輯和4+N教學模式，通過對上課老師提問交流的獨特方式進行評課，層層遞進、環環相扣、引人深思。

02

第二場：容縣

12月22日上午同一時間，容縣送教下鄉活動在容縣自良中學開展，中國教師研修網特聘專家玉州區教研室初中化學教研員覃小玲老師、來自容縣的6位學員匯聚一堂，開啟了本次送教下鄉活動。容縣綠蔭中學韋耀鋒老師、容縣教育教學研究中心黃泰剛老師的送教課題分別為《溶解度》《溶液的濃度》。

韋耀鋒老師授課風采

課題：《溶解度》

在課堂上，韋老師圍繞「把問題拋給學生，讓學生自己思索、經歷，從而解答疑惑」，看似平常的提問，卻是把學生的思路引向了更高層次的探究世界。整個課堂氣氛活躍，師生互動環環緊湊，「樂學善教」的課堂氛圍，讓學生體會到成就感，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現了寓教於樂的教學理念。

黃泰剛老師授課風采

課題：《溶液的濃度》

黃泰剛老師利用當前疫情防疫情景視頻引入《溶液的濃度》，引導學生思考、討論，接著用精心設計的三個實驗活動，讓學生親手操作實驗，觀察現象，展開討論，從而生成溶質質量分數新知；課堂上師生互動頻繁，生生互動方式落實學習目標，最後反轉回到課堂引入的活動升華探究內容，把課堂推向高潮。

中國教師研修網特聘專家

玉州區教研室初中化學教研員

覃小玲老師評課風采

評課議課環節，中國教師研修網特聘專家玉州區教研室初中化學教研員覃小玲老師充分肯定了兩節優秀的示範課，指出這兩節課是教師教學理念轉變的體現，是雙減政策下課堂改革的展示，並給老師們提出了很多寶貴的建議，期待參訓教師能夠多採取不同教學形式，培養學生科學思維，促進學生構建知識體系。

03

第三場：興業縣

12月22日下午，興業縣送教下鄉活動在興業縣龍安鎮第一初級中學開展，中國教師研修網特聘專家柳州市柳北區化學教研員黎雪老師、來自興業縣的5位學員匯聚一堂，開啟了本次送教下鄉活動。興業縣第三中學黃錦麗老師、興業縣龍安鎮第一初級中學陳樹雲老師的送教課題分別為《燃燒與滅火（第一課時）》《燃料的合理利用與開發（第二課時）》。

黃錦麗老師授課風采

課題：《燃燒與滅火（第一課時）》

黃錦麗老師在授課中以小魔術「燒不壞的小方巾」，成功地吸引了學生對燃燒的條件的探究，讓學生在探究中得出實驗結論。此外，黃老師通過知識PK游戲進行檢測，對學生進行點撥，讓學生學以致用揭開魔術「燒不壞的小方巾」的奧秘。

陳樹雲老師授課風采

課題：《燃料的合理利用與開發（第二課時）》

陳樹雲老師通過讓學生做酸雨模擬實驗，讓學生體會生活中產生的化學現象、對新能源產生對比認識；學生通過親自實驗大大提高了學習的成就感，激發了學習的興趣；教學效果顯著。

中國教師研修網特聘專家

柳州市柳北區化學教研員

黎雪老師評課風采

在評課議課環節，中國教師研修網特聘專家柳州市柳北區化學教研員黎雪老師分享個人在教研方面的經驗，同時圍繞著「4+N」教學模式進行點評，提出「課題目標的提出要『依標、依本、依生』，要學會把課堂讓位學生」的指導意見。

04

第四場：北流市

12月23日上午，北流市送教下鄉活動在北流市山圍鎮初級中學開展，中國教師研修網特聘專家柳州市柳北區化學教研員黎雪老師、來自北流市的10位學員匯聚一堂，開啟了本次送教下鄉活動。北流市民樂鎮第一初級中學梁和平老師、北流市教育局龐觀火老師的送教課題分別為《酸和鹼的中和反應》《燃燒與滅火》。

梁和平老師授課風采

課題：《酸和鹼的中和反應》

梁和平老師基於學生的宏觀認識和微觀辨析等現實學情，充分發揮自身語言優勢，將耳熟能詳的《童年》改編成了《中和反應之歌》貫穿整個課堂；同時運用問題探究引導學生完成探究任務，化難為易，逐步實現了課堂的自主生成和教學目標的達成。

龐觀火老師授課風采

課題：《燃燒與滅火》

龐觀火老師在《燃燒與滅火》一課中巧妙地設計了「紅薯哥」的故事落實整節課知識點，通過實驗探究、小組討論、分享安全知識等環節實現了教學引導，充分調動學生積極性，從而實現了課堂教學目標。龐老師融合「有趣、有知、有用」的課堂教學理念，嘗試應用「4+N流程的教學模式」，授課方式獨具一格，深受學生喜歡。

中國教師研修網特聘專家

柳州市柳北區化學教研員

黎雪老師評課風采

在評課議課環節，中國教師研修網特聘專家柳州市柳北區化學教研員黎雪老師以互動和交流的方式有效地、精準地對送教課精彩點評，用目標引領、邏輯梳理、謀篇布局的觀點拓寬了學員對教學教研的工作思路、豐富充實了此次培訓的學習內涵。

05

第五場：陸川縣

12月23日上午同一時間，陸川縣送教下鄉活動在陸川縣初級中學開展，中國教師研修網特聘專家玉州區教研室初中化學教研員覃小玲老師、來自陸川縣的8位學員匯聚一堂，開啟了本次送教下鄉活動。陸川縣初級中學李柳萍老師、陸川縣平樂鎮初級中學鍾惠老師的送教課題分別為《燃燒與滅火（第一課時）》《一氧化碳》。

李柳萍老師授課風采

課題：《燃燒與滅火（第一課時）》

李柳萍老師通過「魔術」燒不壞的手帕導入本節課，讓學生親自動手做創新實驗和課本實驗，引導學生運用知識去解釋「魔術」原理，基於化學實驗應用與創新視角，將化學知識生活化，激發了學生的學習熱情，有效促進化學核心素養的落地。
(一)、湖南省中小學教師發展中心網登錄入口：https://sts.hnteacher.net/Account/Login?ReturnUrl=%2F (二)、湖南省中小學教師發展網登錄入口：https://sts.hnteacher.net/Account/Login?ReturnUrl=%2F (三)、教師學習中小學教師職業道德規范心得體會（五篇） (四)、******中小學教師職業道德規范心得體會（三篇） (五)、中小學教師職業道德規范的基本內容 (六)、全國中小學教師繼續教育網路培訓入口地址：http://www.teacher.com.cn/ (七)、全國中小學教師繼續教育網路平台：http://www.teacher.com.cn/ (八)、湖南省中小學教師網入口地址：http://jyt.hunan.gov.cn/jyt/hnzxxjsfzzx/jsfzzx_index.html (九)、湖南省中小學教師網：https://sts.hnteacher.net/Account/Login?ReturnUrl=%2F (十)、湖南省中小學教師發展網登錄入口：http://jyt.hunan.gov.cn/jyt/hnzxxjsfzzx/jsfzzx_index.html
鍾惠老師授課風采

課題：《一氧化碳》

鍾惠老師在教學過程中，採用4+N的教學模式：提出目標——目標逐個達成——目標檢測——小結，將把整節課分成多個小目標，逐個突破，提高課堂效率；通過課堂教學，對學生進行了生命安全教育，學會預防一氧化碳中毒。課後同學們紛紛感慨學化學真有用！

中國教師研修網特聘專家

玉州區教研室初中化學教研員

覃小玲老師評課風采

最後，中國教師研修網特聘專家玉州區教研室初中化學教研員覃小玲老師對這兩節課進行了點評，覃老師指出教師要學會將問題拋給學生，讓學生自主探究進入深度學習，要利用新課改理念指導教學，要做到真正把課堂還給學生，讓學生在做中學、用中學、創中學，課堂才會上升到更深更廣的高度。

06

第六場：博白縣

12月23日下午，博白縣送教下鄉活動在博白縣第六初級中學開展，中國教師研修網特聘專家柳州市柳北區化學教研員黎雪老師、來自博白縣的12位學員匯聚一堂，開啟了本次送教下鄉活動。博白縣英橋鎮第一初級中學趙陽東老師、博白縣寧潭鎮第二初級中學溫梅珍老師的送教課題分別為《燃燒與滅火（第一課時）》《二氧化碳和一氧化碳（第一課時）》。 ;

⑵ 教師培訓計劃方案模板5篇

為了確保活動科學有序進行，就需要我們事先制定活動方案，活動方案是整場活動的戰略，可以為活動指明方向。那麼你有了解過活動方案嗎?下面我給大家整理教師培訓計劃方案模板，希望大家喜歡！

教師培訓計劃方案模板1

一、培訓對象

中西部地區農村公辦幼兒園(含部門、集體辦幼兒園)和普惠性民辦幼兒園園長、骨幹教師、轉崗教師.

二、培訓項目

(一)農村幼兒教師短期集中培訓

組織農村幼兒園骨幹教師到省域內外高水平師范院校、綜合大學、幼兒師范專科學校和教師培訓機構進行短期集中培訓,促進幼兒教師更新 教育 觀念,著力解決幼兒教師在教育中面臨的實際問題,提高幼兒教師的教育水平和專業能力.

——培訓對象為農村幼兒園骨幹教師.要重視新辦幼兒園和民辦幼兒園教師培訓.

——要針對幼兒教育實踐性、操作性強的特點,以「參與式」培訓為主,以問題為中心,案例為載體,將專題學習與案例研討相結合,同時輔以觀摩考察、在崗實踐等多種方式,增強培訓的針對性和實效性.

(二)農村幼兒園「轉崗教師」培訓

充分利用省域內外高水平師范院校、綜合大學、幼兒師范專科學校、幼兒師范學校和教師培訓機構,充分發揮縣級教師培訓機構的組織管理作用,採取集中培訓、「送培到縣」、「送教上門」、遠程培訓等多種方式對農村幼兒園「轉崗教師」進行120學時的崗位適應性培訓.

——培訓對象為農村幼兒園新 入職 的未從事過學前教育工作的「轉崗教師」和非學前教育專業的高校 畢業 生.

——培訓圍繞貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》,幫助「轉崗教師」樹立學前教育專業思想,掌握學前教育基本技能和 方法 ,提高教育能力和水平.

(三)農村幼兒園骨幹教師置換脫產研修

組織高年級學前教育專業師范生、城鎮幼兒園教師到農村幼兒園頂崗實習支教,置換出農村幼兒園骨幹教師到高水平院校、幼兒師范專科學校和城市優質幼兒園進行為期3個月左右的脫產研修,全面提高骨幹教師教育水平、專業能力和培訓能力,為中西部農村培養一批在促進學前教育發展,開展幼兒教師培訓中發揮輻射帶頭作用的「種子」,促進幼兒教師教育改革.

——培訓對象為農村幼兒園具有良好發展潛力的骨幹教師,年齡原則上不超過45周歲.

——採取院校集中

研修與優質幼兒園「影子教師」相結合的方式,採用小班化教學,注重採用專家引領、課題研究、跟崗實踐、參與體驗、返崗實踐等培訓方式,倡導「雙導師制」(為學員配備高校專家和一線優秀教師進行指導),為教師提供多樣化、個性化的培訓課程.「影子教師」培訓時間原則上不少於總時間的三分之一.

三、組織實施

教育部、財政部負責「幼兒教師國家級培訓計劃」的總體規劃和統籌管理,組織審核各省(區、市)培訓計劃,組織檢查和評估各省項目工作.財政部、教育部根據中西部省份農村幼兒教師人數、「國培計劃」實施績效、財力狀況等因素下達專項資金預算數.各省根據預算數和中央有關要求,制定本地區項目 實施方案 ,報教育部、財政部評審後組織實施.

各省要按照《教育部財政部關於實施「中小學教師國家級培訓計劃」的通知》(教師〔2010〕4號)總體要求和相關規定,加強項目實施的組織領導,認真做好項目規劃、方案研製、招投標、培訓資源整合、經費管理和項目監管等各項工作,確保項目實施的高質量和高水平.

教師培訓計劃方案模板2

一、學習與實踐相結合，促進區域發展

為貫徹落實教育部《全國教育系統幹部培訓「十一五」規劃》的要求，積極推進教育系統「學習共同體、學習型班子、學習型校長」的建設，引導領導幹部樹立終身學習的觀念，努力形成勤奮學習，勇於創新，求真務實的風氣，__年在全區教育系統開展爭創「學習共同體、學習型班子、學習型校長」活動。各學區、班子、校長，在充分調研的基礎上，確定__年相應的研修專題，根據專題確定必修書目及選修書目，採取集體學習與自主學習相結合的方式，圍繞中心議題相互交流，共同提高，達到學習與實踐相結合，促進區域教育的提高與發展。

二、強化實戰培訓，提高新教師崗位適應能力

1、對新教師的培訓突出實戰性特點，在分專題對新教師進行職前集中理論培訓的基礎上，設置新、老教師分別執教同一內容的課堂教學，由新教師與帶教老師共同聽課、共同點評，人人參與、多維互動，面對新教師在管理、教學中的疑難與缺憾反復研究、咀嚼，繼續設置課堂，經過多次反復性訓練，強化了對新教師上課、聽課、現場評課能力的提高。為了提高理論層次，培養教科研意識和教科研能力，要求每位新教師聯系實際，確定研修專題，並根據專題選讀書目，每兩月在培訓中心借閱一本教育書籍，按培訓計劃要求進行讀書並寫出 讀書筆記 和 讀書心得 與 反思 。

2、做好試用期培訓的考核驗收工作

新教師試用期培訓考核驗收工作由人事科、教師培訓中心、教研室、教師任職學校聯合進行，由培訓中心組織實施。並將考核情況組織各負責部門分別填入《試用期培訓綜合考查表》，報人事科審核。考核合格者，成績作為新教師轉正定級的依據，並折算成學分，記入《繼續教育證書》。

3、在 總結 __年新教師培訓的基礎上，做好新編《濟南市新任教師讀本》與我區教育教學實際的結合與研究，進一步提高__年新教師培訓的針對性、實效性和規范性。

三、借勢發展，豐富和引領校本培訓

為繼續貫徹落實《__省中小學教師校本培訓實施方案》，有效推進《方案》中第三階段關於「聯系教育教學實際，開展教育教學研究」的進程，研究出台並組織實施《__區教育局中小學校本培訓評估標准》，引領各中小學在認真總結前期工作的基礎上，充分利用目前我區開辟的「空中英才」遠程教育和教育部基礎教育課程教材發展中心《關於新課程學科遠程教育》兩大豐富資源開展校本培訓。

教師培訓計劃方案模板3

一、指導思想

為了不斷提高教師素質，堅持按需施教，教、學、用相結合，講求實效性和時代性的原則開展培訓。通過培訓使新教師盡早適應角色轉變，盡快縮短工作的不適應期，力求新教師勝任教育教學工作。

二、培訓目標

1.幫助新教師盡早適應教師角色，邁好教師成長的第一步。

2.幫助新教師了解、掌握基礎教育新課程改革(新綱要頒布)的有關情況。

3.幫助新教師掌握幼兒園一日活動組織的方法、技能和技巧。

4.幫助新教師掌握各領域教育教學活動的技能和方法。

三、培訓內容、時間和方式

培訓內容主要為：教師職業道德規范、新綱要觀念解讀、各領域教育教學活動的基本組織策略、教育教學常規、教學基本功等。

培訓時間為一年，合計120學時，原則上分成四個階段：

第一階段通識培訓，集中學習3次，合計16學時。

第二階段教研員講座、考察、聽課、指導，合計30學時。

第三階段崗位培訓，幼兒園結隊導師指導、自主學習與實踐，合計54學時。

第四階段利用會課、研討、作業等形式進行考核，合計20學時。

四、培訓時間：

20__年10月～20__年6月。

五、培訓考核

新教師的培訓考核由學員所在單位和區教師進修學校共同承擔，具體要求如下：

1.新教師在任職一年期間，必須按照培訓計劃完成120學時的培訓任務。

2.新教師必須完成一份命題試卷、一份教案、一篇教育教學論文、一年的培訓總結。

3.對每位學員的培訓考勤在管理平台上完成。

4.各學員所在單位根據第三階段崗位培訓和第四階段考核的具體要求，制訂培訓計劃書，並上交進修學校備案，方可承認培訓學時，合計54學時。

5.進修學校對完成上述四項考核並合格的學員，頒發《新教師崗位培訓合格證書》，江寧區教育局人事科以此證書作為新教師的轉正依據。

教師培訓計劃方案模板5

為落實「囯培計劃」《湖北省農村中小學教師遠程培訓項目實施方案》的規劃建設目標，切實貫徹《國務院關於進一步加強農村教育工作的決定》中關於「實施農村中小學教師遠程培訓項目工程，促進城鄉優質教育資源共享，提高我校教育質量和效益」的精神，加快我校教育信息化發展步伐，提高我校教師運用現代教育技術手段和應用遠程教育資源的水平，為我校現代遠程教育工程的應用、管理奠定堅實的師資基礎，特製定本培訓方案。

一、目標和任務

採用集中學習和遠程學習相結合的培訓方式，對我校教師進行專項培訓，學校要組織教師集中學習、集中研討，使培訓組織管理工作落到實處。參訓教師要關注培訓平台相關信息，積極完成網上在線

二、培訓對象

我校16名教師分為「心理健康」和「校園安全」兩個班參加培訓。

三、培訓時間

在線培訓時間定於__年2月25日—3月25日，預計一個月，每門小時。回顧總結至8月31日，合計時間為半年。

「國培計劃—湖北省農村中小學教師遠程培訓項目」的培訓內容主要圍繞實施素質教育和推進基礎教育對農村教師教育教學過程中面臨的主要問題和實際需要，以問題為中心，以實施遠程培訓。各學科具體培訓內容和的各學科培訓專題的內容。

五、培訓方式

1、__年2月25日—2月28日，根據區電教館管理員下發的學員賬號，通知我校學員進行注冊，熟悉平台操作。

2、__年2月28日—3月25日，學員教師採用集中學習和遠程學習相結合的培訓方式，以自主學習為主。學員教師通過網路培訓平台自主學習網路料，參與在線交流研討、提交作業。

六、培訓組織與管理

1、成立領導小組

2、主要 措施

1)領導小組成員要對參加培訓的教師給予技術上的指導和幫助。要督促好受訓教師參加學習，做為當前的一重要工作。

2)督查國培專干加強責任感，做好學校的學習工作，要實現參加學習的16名教師全員培訓、全員合格。

3)2.25——3.8分別進行1、2次作業提交和1、2篇研修日誌的提交及1篇教學設計與反思。

4)3.9——3.20第3次作業提交和第3、4篇研修日誌的提交並提交1篇主題研修成果。

5)3.21——3.25培訓 工作總結 及評優活動。

6)3.26——8.31回顧學習內容，進一步總結，提升自身水平。

7)學員培訓時必須在論壇交流中發布主題帖子不少於10個;回復評論他人帖子不少於20個。

3、獎懲方法：

1)參加國培計劃的教師的合格發放__期間繼續教育合格證書，記入繼續學時證明。

2)參加國培計劃的教師不合格者，教育局年度認定為不合格，不調本年度薪級工資

3)學校將對參加教師參訓情況進行考核，考核的結果將與本年度評優表模、職務晉升相掛鉤。

4)參加國培計劃的教師的合格情況與職稱評聘相掛鉤，未合格者學校考慮高職低聘。

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⑶ 送教下鄉活動總結

總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以提升我們發現問題的能力，不如我們來制定一份總結吧。總結怎麼寫才不會流於形式呢？下面是我收集整理的送教下鄉活動總結4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

送教下鄉活動總結 篇1

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送往農村學校，以實現教育資源的優化，教師專業的均衡發展。

20xx年，教研室各學科教研員在侯馬市教科局領導的正確指揮下，積極、主動地、富有創造性地開展了送教下鄉活動，現將具體情況總結如下：

一、實現了送教者與看課者的雙贏

送教下鄉活動為農村中小學校送去的是新的教學理念、先進的教學模式、前沿的課改信息、科學的教學方法和高超的教學技巧，使廣大教師在相互交流、相互學習的過程中，教學能力、教學水平均得到顯著提升。

侯馬五中的英語教師張俊玲到高村中學上了一節英語課，課後高村中學的老師普遍反映張老師的英語口語水平就是高，表達清楚、准確，感染力特別強，給他們很對的啟發，他們決心像張俊玲老師一樣用飽滿的熱情、高超的技藝去贏得學生們的認可。而張俊玲老師卻說，這次下鄉我覺得也很有收獲，高村中學條件這么艱苦，可高村中學的老師卻一點也沒有怨言，幾年甚至幾十年如一日的在這里辛勤的工作，他們的工作態度值得我學習？

二、提高了教學觀摩課的可信度

由於種種因素的影響，有不少教師對示範課表示懷疑，認為示範課就是表演課。為此我們加強了對示範課的指導，使教學設計具有真實性、科學性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什麼樣的學生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，「提高教師專業化水平，優化教學設計，充分挖掘學生自身具有的巨大潛能」是教學成功的重要因素。

化學學科教師馮艷陽，是民辦學校的一位老師，雖然精益學校條件相對要差一些，但是她的課一點也不遜色，當她的課在張村的課堂上展示出來以後，大家驚異的發現，這是多麼優秀的一堂課呀，其專業水平一點不必公辦學校的差，甚至更勝一籌，其語言、簡練、准確、專業程度令人傾佩不已？

三、送教教師認識到自己不僅是教學的踐行者，更是教學的研究者

送教下鄉活動，搭設了校際間交流的橋梁，促進了校際聯動，優質教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業引領，教師的課程視野開闊了，教師學會思考了，教學研究意識也蔚然成風。

劉小戰老師在課後反思中這樣寫到：「這節課我從學生的學情出發，設計課堂提問。教學中過難的問題，要求過高，學生難於回答，

失去作答的信心；過易的問題學生學起來沒勁。只有哪些學生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調動學生學習的積極性。我通過課前幾分鍾的觀察，發現村裡的孩子回答問題的積極性不是很高，就及時調整了教案，讓學生從生活實際來談，再結合課堂教學中學生的表情，敏銳地發現、靈活的設計一些學生解答有難度，但又是可以解答的問題，調動學生學習的積極性，提高課堂提問的效率。在體現師生互動方面配合的比較突出，注重了對學生能力的訓練和學習方法的指導。在今後的教學中還需加強學習，摸索出更適合學生理解掌握的獨立閱讀課文的學習方法，幫助學生提高學習效率，使學生樂學、愛學、主動學。」

四、送教教師的獻身說法，使新課程的教學理念不再抽象。

送教下鄉充分發揮了骨幹教師、學科帶頭人的專業引領作用，讓這些土生土長的「實踐專家」獻身說法，激發了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業知識結構，努力轉變和改進教學行為，以促進自身的專業成長和發展。

數學學科邢麗老師以尊重兒童個性、活躍兒童思維著稱。她送教六年級《比例的應用》一課時，為兒童提供充分的時空，注重兒童知識的形成過程。觀摩者不約而同產生共鳴：「在邢老師的課堂上，根本就區分不出誰是學困生。」教師時時刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供「做數學用數學」的機會，體現的是新課程的重要理念。本次送教下鄉為廣大村裡的教師提供了轉變教學觀念、更新教育理念的發展空間，實踐證明送教下鄉活動是提高教師專業化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。

在送教下鄉的過程中，我們確實做了一些工作，但是這和廣大鄉村學校、鄉村教師的期盼還有很大距離，面對這些差距時，我們覺得自己做的還很少，我們要做的還有很多，下學期，我們將進一步加大下鄉力度，把更多、更好的教師送到學校去，讓全市教師的'都能從中受益，都能有所提高。

送教下鄉活動總結 篇2

根據全市20xx年教師培訓工作的計劃安排，我校承擔了市教研院開展的送教下鄉的工作。為使本次活動做到實效性強，效果好，活動雙方做到互惠互利，共同進步的原則，學校給予了高度重視，首先制定了詳細的實施方案，選派了學校各學科最優秀的骨幹教師作為送教教師，在9月27、28日兩天在楊義國校長親自帶隊下於早晨5點出發，駕車來到了訥河市開展送教下鄉活動，此次活動收到了良好的效果，除完成規定課時外，結合授課進行了學科交流以及學科專題講座，同時此行我們還帶去了我校的校本教材《經典誦讀》和各學科各年級的《問學案》共計60多本，得到了訥河市老師們的一致好評。雙方教師在活動中教育教學水平均得到了提高，有效促進了城鄉交流，提高了廣大鄉鎮中小學教師實施新課程的能力和水平，推動了城鄉教育均衡化發展。

一．精心籌備 高度重視

為增強送教下鄉活動的針對性，使活動得到實實在在的效果，學校首先結合送教學校提交的《培訓需求調研表》深入廣泛地調查研究了教師在課堂教學中最感困惑和最迫切需要解決的問題以及教師專業發展中的問題，並結合以往送教下鄉的經驗，對本學期送教下鄉工作的具體形式和工作內容、工作要求，進行了認真而細致的研究。在送教的形式及內容確立的前提下，確立了此次參加「送教下鄉」教師的具體人選和要求，同時要求執教老師要不辭辛苦，精心設計教學，准確把握學科特點，精心准備教具、學具，重視技能技巧、思維訓練和能力培養。確保所送的每一節課都能讓廣大鄉鎮教師能學得來，用得上，送教教師還考慮到農村學校硬體條件的限制，每節課分別按有課件和沒有課件兩種情況進行備課，同時由於送教的是兩所不同的學校，教學進度還不同，送教教師又分別按照各校的進度進行了備課，每位教師相當於備了4節課，為使課堂收到更好的效果，老師們事先印好了每節課學生的練習題，帶到了送教學校。由於物理有實驗內容，劉雄姿老師從實驗室准備了十多套實驗器材，每件實驗器材都事先做了認真的檢查，確保課堂達到最佳效果。同時學校領導對此次活動給予了高度重視，多次召開預備會，為此次送教下鄉有針對性、有步驟地開展活動提供了保障。

二、特色展示 共同提高

四十五中一行人在楊義國校長的帶領下於9月27日7點到達了訥河市教師進修學校，得到了進修學校王交發副校長一行人的熱情接待，在稍作休息後我們就立即趕往了第一所支教學校---訥河市永豐中心校。進入校園首先映入眼簾的是寬敞整潔的操場，干凈的教室，熱情的教師們。送教老師到達後沒有休息就投入到緊張的准備工作中。幾位老師又根據學校實際對授課內容做了調整，努力使課堂收到最好成效。在授課過程中幾位送教老師分別在數學、語文、英語、物理四個學科展現了四十五中教師的教學水平，同時結合我校實施的「問學案」的教學模式，努力打造以學生為主體的高效課堂，一向沉悶的課堂氣氛在鄉鎮學校的課堂上消失了，原本沉默寡言的鄉鎮學生在與城區教師的對話交流中思路敏捷了。

三、課例研討，城鄉師師對話。

課後幾位任課教師與送教學校的老師們進行了熱烈的課例研修、互動研討，幾位送教老師首先談了自己對這節課的設計思路，大家仁者見仁，智者見智，紛紛發表了自己的觀點，討論既務實，又有成效。我校語文組的市級骨幹教師--趙瑞老師的《蘇州園林》一課得到了聽課教師的一致好評，趙老師深厚的語文功底，靈活機智的課堂駕馭能力，對學生很強的親和力，給每位聽課老師都留下了深刻的印象，同時也引發了大家對語文教學的思考。英語學科的楊懿老師的英語課給所有聽課師生留下了深刻印象，老師們一致認為楊老師素質好，課堂活躍，突出了學生的主體作用，同時對於初一學生能有針對性的利用圖片、聲音等手段提高學生學習興趣，課堂氣氛活躍。數學學科的劉瓊老師是一位年輕的高級教師，在學校擔任初三畢業班的班主任工作，（為使此次送教下鄉更有實效，學校選派了兩位初三老師）聽課結束後老師們一致認為劉老師的《一次函數》一課講解細致，深刻，教學嚴謹，規范性強，同時在授課中的教學理念先進，教學方法獨特。物理的劉雄姿老師是我校物理組組長，她所准備的課題為《測小燈泡電阻》，為使物理課上的更有實效，劉老師准備了大量的實驗器材帶到送教學校，使課堂的氣氛更活躍，學生聽課的興趣更濃了，學生們說這是他們第一次接觸實驗器材，第一次動手做實驗，他們終生難忘，也更願意學物理了。看著學生們求知的目光和淳樸的笑臉，我們真切感受到我們此行的意義。幾位訥河的老師們也談了自己的一些看法，由於農村學校的硬體設施和實驗器材比較缺乏，給實際教學帶來了很大困難，但同時也認識到生源與硬體不是進行課改的必要條件，在條件簡陋的情況下，只要在新的教學理念指導下，精心處理好教材，堅持學生的主體思想，相信學生，同樣能獲得成功的滿足。關鍵的是自己要去思考，要去嘗試，要去改變，要去實踐，進而有積極的課改意識，形成濃厚的教改氛圍。老師們侃侃而談，從教材的解讀、教者的教學環節、自己的收獲和感悟、個人的思考等方面表達了自己的看法，研討氛圍濃厚，氣氛熱烈而融洽。並且幾位老師還互留了聯系方式以及今後共同教研的想法。

四、專題理論講座與送課下鄉緊密結合。

專題理論講座的目的是集中解決鄉鎮教師教育教學中的困惑。下午送教老師分別結合自己在實際教學中的經驗體會和專業發展團隊的作用發揮以及校本教研等方面做了題為《農村英語教師的專業化發展》、《淺談初中物理教師的專業化發展》、《自製「數學筆記」---問學案》、《注重校本教研 加快農村教師專業發展》的專題講座。由於講座教師是我校的一線教師，作為市、區級教學骨幹，他們不僅對新的教學理論思想有較全面、較深刻的理解，而且他們作為教學第一線的實踐者、改革者，有將理論轉換為實踐的經歷，品嘗過在這種轉換過程中的甘苦，因而他們結合這幾節課在專題講座中講出來的東西具有地域性，針對性，更貼近鄉鎮中、小學教師的需要，而被他們理解和接受，更能進一步幫助解決鄉鎮中、小學教師的理論觀念問題。訥河市教育局的房恆如副局長做了重要講話，講話切中要害，語重心長，既闡釋了本次活動的意義，又談到了本次活動的亮點，並對今後的教研工作、教學工作提出了要求，明確了訥河市教育今後的發展方向。會上，訥河市教師進修學校的王交發副校長對今後的教研工作作了具體部署。

9月28日我們又驅車大約一小時來到了訥河市六合中心校，這是一所中小學在一起的農村中學，我們根據在永豐中心校地教學情況，對這一天的教學內容和講座又做了適當的調整，使課堂更切合實際，使講座更有針對性。

五、收獲與反思

此次「送教下鄉」活動，從提高針對性、有效性角度出發，以鄉鎮教師們最迫切需要解決的問題為主要內容，以課堂教學為平台，將先進理念的教學實際與教師培訓融為一體，採用專題講座、示範課、城鄉教師互動研討、結對幫扶、城鄉聯動互動交流等形式。在各種活動中，農村教師與城區學校教師一起上課、聽課、評課，一起參與教學研究，一起探討教學疑難，其收到的效果是顯著的。與以往的送教活動相比，本次送教工作的實效大幅度的提高。

「送教下鄉」工作使送教的骨幹教師們深切感受到了鄉鎮教師的朴實、真誠，以及他們的敬業、奮進精神，使城區教師得到了鍛煉和進一步充實。也使所有送課教師和受教教師豐富了從教經歷，教學中無論是對課標的領悟，對新教材的把握，對教法學法的運用，對新課堂的駕馭都得不到不同層次的提升，為教師們今後的教育教學工作積淀了豐厚的力量，實現了城鄉教師優勢互補，雙贏共進。

回顧本次的「送教下鄉」工作，感受收獲的同時，我們也在積極的反思。我們作為促進城鄉教育均衡協調發展的組成部分，形成一種城鄉互動共同提高的長效機制。因此在下一階段的送教工作，我們將對以下幾個問題在學習和實踐中去認識和解決。

反思一： 城鄉知識差距仍然存在，如何利用我校現有的

資源更好的做好縮短城鄉教學間差距的工作是今後我們要努力的方向。

反思二： 此次送教下鄉活動雖然已經結束，但城鄉校際間的互動交流應該得到延續，憑藉此次送教下鄉的平台建立起與送教學校的長期的交流，增加雙向送教與互動性研討活動，差異本身即資源，應充分運用。

在今後的工作中我們會充分利用現有資源，發揮學校的能動作用，做好與鄉鎮中小學教師隊伍建設的互動交流，我們將在不斷地實踐和反思中力爭實現新的跨越。

送教下鄉活動總結 篇3

教學方法與教學手段呈現出較大的變化。老師們在教學中克服了簡單的問答式，積極地探索運用觀察、討論、實驗、感悟、表演等多種方法的運用，增強了教學的效果。

隊伍得到鍛煉，新秀脫穎而出

在這次活動中，我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學水平有了明顯的提高，如實驗小學的蘇春建、第二小學的凌阿麗、第三小學的張晨光、王晉芳、水村小學的衛海平、町店小學的常晉芳等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面說明這些新老師的思想上沒有陳舊教法的烙印，另一方面說明青年教師肯學習，進步快。因此，我們從中看到了希望，同時也看到了「老教師」面臨著新理念的挑戰。

主要問題及努力方向

1.部分教學能手不會說課，把說課等同於說教案或說教學流程；一些教師提交的教學設計不規范，有的甚至交的是教學實錄；一部分年青教師對教材的深度把握不夠，對教學理念鑽研不深，只注重形式，花樣多內在少；部分教師的教學反思空洞，答辯「文不對題」答非所問。

2.一些兼職教研員的評課不能做到「以精闢的理論說服人，以精彩的案例感染人」，面面俱到，泛泛而談，沒有價值。

送教下鄉活動總結5篇送教下鄉活動總結5篇

3.個別學校不能很好地組織老師們抓住機會積極參與觀摩研討活動。

總之，本次活動的開展，在廣大教師中掀起了學課標、用課標的熱潮，營造了相互學習與交流的氛圍，優化了教育教學工作，對我縣的教育科研工作起到了一定的促進作用。

送教下鄉活動總結 篇4

本人非常有幸參加了「國培計劃（20xx）」旬陽初中語文「送教下鄉」研修學習活動。作為農村中學的一名普通教師，通過這次研修活動，讓我受益匪淺：

一、專心聽課，我收獲聽了專家的授課，被授課老師獨到的教學理念所吸引。聆聽了邱俊老師所講的短文兩篇《蟬》、《貝殼》。我的思維真可謂豁然發散，困擾了自己很長一段時間的短篇課文「兩課一上」教學問題也得到了迎刃而解。邱老師新穎的教學設計讓我耳目一新，這種精心備課提煉精華，雖容量小、但質量高，這種高效的語文閱讀教學讓我感觸非常大。「紙上得來終覺淺」，在以後的工作實踐中，我將加強對教材的研究、吃透文本，做到設計優化、課堂精講，給學生減負，使自己的課堂高效。

二、總結反思，我提升本次培訓中，每一節課，我都認真聽、認真做好聽課記錄，課後還寫了心得體會和感悟，使自己在反思中提升。

通過觀摩吳老師的《石壕吏》、梁老師和符老師的《三峽》、周老師的《記承天寺夜遊》讓我學到了在文言文教學設計中要特別重視注意培養學生的文言文語感。誦讀對於培養學生的語感能力具有舉足輕重的作用，書讀百遍其義自見，一些美文和名篇盡量要學生背過；積累是提高學生語文素養的重要的途徑，對於翻譯，重點字詞一定要翻譯出來，在此基礎上，該替換的要替換，該刪減的要刪減，力求合乎現代漢語習慣；注意聯系作者的寫作背景，很多文章都是有背景的，如果教師在教學上能恰當的點到，對於學生的理解會很有幫助；注重滲透文言知識，文言文教學中，除了注重必要的詞彙積累外，還應適當地滲透其它的文言知識，如：特殊句式、詞類活用、一詞多義、古今異義等，雖然有一些知識不是初中的必考內容，但為了讓學生更好的學習文言文，教學設計中應有意識滲透。

通過學習和反思，我還認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是「教書匠」。我們教師要想從「教書匠」轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電消除職業倦怠。由於我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。

大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

三、積極研討，我進步本次研討嚴格按照自主備課、集體研磨、微課展示、組內互評、形成預案這五個流程進行。為確保研討有序進行陳老師還特提出了五條詳實的活動研討要求。每節課結束後都有說課、小組研討交流，讓我感到「天光雲影共緋徊」，在交流感悟中進步。

組長組織研討，大家對每節課都提出了自己誠懇的意見和建議：有的說課堂教學不能只流於形式，要注意效果；有的說對於出現」冷場「現象，是教師的備課功夫不到位，問題設計過難，如果出現這種狀況教師首先要穩住陣腳，然後再慢慢引導學；提問要全面一點，激勵性評價要真誠，充分體現人文關懷；教師要善於引導學生展開合理的想像，發揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。

大家各抒己見，這樣的研討使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有研討，就不可能產生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業技能。因觀摩我豐富了自己;因研討，我獲得了進步。相信通過崗位實踐，我將把自己的感悟應用於一線教學，到那時，自己的工作將是更加得心應手了。

四、下次國培，我還來總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是語文不僅具有工具性、人文性，同時又是一門高超的藝術，需要我不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。今後只要有機會，我還會積極主動參加「國培送教下鄉」這樣的觀摩、研討、實踐活動，來提高自己的業務水平，惟其如此，我才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好，為農村的教育事業貢獻出自己的力量。

⑷ 教師研修平台登錄入口：http://www.bcvet.cn/

教師研修平台登錄入口： http://www.bcvet.cn/

四川省涼山彝族自治州，交通不便、經濟發展水平相對落後，給當地教育發展與教師成長帶來很大局限。因此偏遠地區教師培訓如何「減負增效」問題，就成為大家關注的熱點。

近年來該地區整合了「國培」、校本研修與課題研究多種活動資源，不僅促進了教師教學方式和教學觀念的轉變，還促進了教師科研能力的提升，拓寬了教師成長的路徑。
線上線下結合，激發彝族地區教師主動成長意識
「我們學校只有一台多媒體機，音樂老師在用……」「之前從來沒人給我錄過課……」「山溝里的羊腸小道九曲十八彎，從學校走到公路上就要兩三個小時，再搭車等大巴，去到縣城的學校，天都快黑了，我們沒事很少出去……」在四川省涼山彝族自治州參加「國培」座談會，能格外真切地感受到交通不便和少數民族地區相對落後的經濟發展水平，給當地教育發展與教師成長帶來的局限——涼山州屬於國務院扶貧辦重點扶持的「三區三州」國家層面的深度貧困地區之一，也是實施教育扶貧及西部鄉村教師支持計劃的重點地區之一。

一個更重要的問題在於：與經濟及社會發展狀況相關的教學方法、教育觀念的「貧困」。

「剛開始，我特別不願意上公開課，不想上，不敢上，也不會上。校長一推門聽課，我就緊張害怕，倡導教學改革之後，各種教學活動多起來了，我苦悶彷徨了好長一陣子，一度懷疑過自己到底適不適合當老師。」「國培計劃（2017）」四川省甘洛縣教師工作坊成員、城關小學數學教師徐萬相看起來比較文弱內向，如果不是面對面交談，很難想像他已經有20年的教齡。他坦稱，此前他只是以傳統的講授方式，按部就班地給學生講課，對於與學生課堂互動及學生自主學習能力的培養，關注較少。

此次國培線上培訓與線下實踐整合的學習方式，讓徐萬相受益匪淺。他說：「國培中我學到的不僅是教育教學的技巧和方法，更促進了我對工作以來教學方式的重新審視。課程中給我印象最深的是課堂實錄，從中我學會了如何更好地去把控課堂……」

徐萬相說，在線下磨課過程中，最感恩的是培訓團隊的戰友，陪自己一次次試講，一次次修改教學設計，幫助他最終克服了心理障礙，主動參與了送教活動。第一次送教到民族小學，因為對學生情況完全不了解，開始時他捏了一把汗，但此前反復的操練給了底氣，課上他抓住教學重點，有條不紊地引導學生。「當我發現自己學到的教育理念和教學技巧，應用到一所陌生學校的陌生學生身上，進行課堂教學取得成功的時候，我真的好開心，也重新找到了自信。我開始重新設計自己的教學，也期望自己的課堂教學更加豐富多彩。」
以「辯」促思，提升山區教師思考力
「一些參加培訓的老師，路上花的時間比聽課時間還長。我們一直在想，怎樣的培訓對老師最有幫助？」鹽源縣教師進修學校副校長陳春海參加工作之初曾在偏遠的昭覺縣支爾莫鄉任教——那個進村出村都要爬一段陡峭懸崖的地方，時下已成為網紅的「懸崖村」。陳春海了解山區教師生活的甘苦和成長的艱辛，一直期望實實在在做一線教師最需要的培訓。

「同一節課」和「辯課」屬於此次國培的創新設計。增設強化的「辯課」環節，旨在促進教師在評課中通過辯論的形式，搞清楚課堂設計背後的依據，幫助山區教師提高反思能力，知其然也知其所以然。鹽源縣根據本縣實際情況，把各學校分散的學員全部集中到校本研修學校參與研修活動。比如，到衛城小學參加培訓的教師就有50名，項目組把網路研修與校本研修結合起來，實施了「同一節課」的研修模式，即同看一節課、同議一節課、同模（磨）一節課、同展一節課。

衛城小學語文教師羅心泉說，「辯課」活動大家感到很新鮮，很有活力。在場教師分為正反兩方，暢所欲言，在思想碰撞的過程中，教學問題集中凸顯出來，聽課者也可以站在授課者的角度換位思考，對教學內容進行深入的研究和思考。辯課之後，趁熱打鐵，進行同課異構活動。

甘洛縣城關小學數學教師伍春梅說，深入的思考帶來了教學觀念的轉變，教學改革的膽子也大了很多。以前使用教材完全是照本宣科，比如，計算周長時書中以一片樹葉為例導入，學生覺得太難了，之前刻板地隨著教材教，沒想過改變。受一些國培教改案例的啟發，她想到日常生活中的東西學生可能更好理解，就將導入的例子改成了棒棒糖，學生的興趣果然比以前高了許多。
以訓促研：帶來教師成長路徑的轉變
甘洛縣教師進修學校副校長李成健介紹說，此次國培中，他們有意將一些培訓活動與問題和課題研究結合起來，並期望由此帶來教師成長路徑的轉變。為了探尋經濟較為滿後少數民族地區教師的成長規律，他牽頭主持了「教研訓一體化教師專業發展模式研究」的課題研究，此次國培的五位骨幹成員參與了相關子課題「民族地區研究型教師生成的研訓策略研究」。甘洛中學初中數學教師羅艷同時還進行了「基於核心素養的初中數學概念教學研究」的課題研究。

李成健認為，應當重新認識國培，使它成為教研的起點和契機，以培促研，促進教師教育觀念的轉變與更新，增強教師對教育科學研究重要性的認識。具體對於少數民族地區教師來說，應促進他們自覺研究意識的增強，並培養敢於研究的勇氣；應讓他們認識到，時下教師不應只是傳道授業的「教書匠」，而應成為具有創新意識的研究型教師，應像重視教學那樣重視教育科研，從而使研究成為教師主動、自覺的行為，變「要我研究」為「我要研究」，自覺向研究型教師轉化。

「訓中研」應當是提高教師研究能力的捷徑之一，事實證明，大部分一線教師研究能力的提高，主要在於職後培訓與自我反思。作為數學教師工作坊坊主，羅艷的微講座標題「做研究型教師——讓教學與生命得到升華」也正是她成長的寫照。她做的「基於核心素養的初中數學概念教學研究」課題外行人聽起來有點兒抽象，其實卻發端於教學困惑，著眼於教學問題解決。她舉例說，在講解「負數」這一概念時，如果開門見山把課本上的定義直接端給學生，讓學生去背，學生非但無法真正正確理解「負數」概念，在思想上還容易產生困惑。所以數學概念教學裡面蘊藏著許多訣竅。羅艷的課題研究促進了她教學能力的提升，她的微課「切線長定理」獲得全國第二屆微課大賽優秀獎；她指導的年輕坊員秦媛去年獲四川省初中數學青年教師優質課活動二等獎。
整合各方資源，擴大教師培訓受益面
中國教師研修網副總編陳昌發指出，此次四川省涼山州的國培教師網路研修項目，在西華師范大學全程指導下，中國教師研修網與涼山州甘洛縣、鹽源縣、昭覺縣、美姑縣等項目縣緊密合作，以「減負增效」為實施原則，規劃設計了教師工作坊、網路研修與校本研修整合項目兩年實施方案,圍繞「部編教材新理念落地課堂」及「核心素養落地學科教學」設計了課程活動。

在項目實施過程中，西華師范大學、中國教師研修網與地方教育部門三方通力合作，共同組織開展國培各項目的實施，同時也力爭將國培作為支援偏遠民族地區教師成長的一個平台。中國教師研修網邀請人民教育出版社及北京市、重慶市、四川省成都市的研培機構多位專家赴涼山州，親自指導線下研修活動，開設講座，還現場解答了坊員們提出的問題與困惑。西華師范大學先後選派30多名專家、教師到涼山州開展送教下鄉活動。一些年長的專家不畏山高路險，千里迢迢先後親臨國培課堂進行方案解讀，現場指導線下研修活動。讓山區教師第一次如此集中而近距離地領略到知名教育專家的風采。

涼山州相關教育部門在國培與校本研修整合方面下了很大力氣，各縣有許多微創新。此次教師網路研修項目注冊學員主要來自涼山州的甘洛縣、昭覺縣、美姑縣、鹽源縣，其中四個縣的教師工作坊學員718名，網路研修與校本研修整合項目學員440人。但本次國培項目受益的教師並不局限於這1158名教師。以鹽源縣為例，共組建教師工作坊8個，依託兩個國培項目班開展的送教下鄉活動，參訓人數每次都達到1250人以上。這只是一個縣的不完全統計，國培中名師工作坊師帶徒以及微課的傳播使用，都使種子效應在擴大。可以說涼山州充分利用了國家對偏遠民族地區鄉村教師的扶持政策，整合了各級各類教育資源，讓國培的紅利惠及了更多的教師。 ;

⑸ 國培送教下鄉活動總結

國培送教下鄉活動總結1：

為深入貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》，促進幼兒園科學保教，提高精河縣學前教育教學質量，3月25日由縣教育局主辦的“國培計劃(2017)第一期送教下鄉”活動在縣一幼舉行。

本次送教下鄉活動，充分發揮了培訓團隊的優質資源共享的效應，展示了學前團隊的風采。團隊理論的分享簡單而又明了，嫻熟的教學技巧、豐富多彩的組織形式,有效的師幼互動，讓大家眼前一亮，更是深深地吸引了每一個孩子，讓孩子們在輕松、愉快、富有情境的游戲、操作活動中自主的探索、學習。

本次“送教下鄉”活動，不僅僅是送來了精彩的課例，更主要的是為教師帶來了新知識、新方法和新理念，在觀摩、討論、交流、“名師好課”中，感受到了送教活動內容豐富、貼近一線教師需要，是一場豐盛的營養大餐，有效搭建了園所聯系的橋梁。從而對提升教師業務能力起到了很好的幫扶作用，也加強了園所之間教育教學的交流，實現教師間的教學互助，共同成長。

國培送教下鄉活動總結2：

按照《滎陽市教育體育局“國培計劃(2016)——河南省鄉村教師送教下鄉項目”實施方案》安排，小學數學2016國培送教下鄉第二期活動於4月13日上午在滎陽市第五小學拉開帷幕。

來自我市市直及鄉鎮小學的50餘名骨幹教師參加了活動。

上午9點，簽到完畢後活動開始。首先，焦作市解放區實驗學校劉媛媛老師作了精彩的“數學廣角---烙餅問題”課堂展示。觀摩過程中，劉老師新穎的教學設計理念、靈活、機智的教學藝術、平等和諧的課堂氛圍、多元的評價方式給老師們留下了深刻的印象。在在評課環節中，教研室教研員趙航和全體培訓教師就授課教師在課堂上的.優點及存在的問題紛紛各抒己見，氣氛活躍熱烈。

下午，來自焦作市教研室的劉樂才作了“當今課堂教學中的問題和對策”專題報告，就新課程改革中的問題梳理、教學案例分析、教學實施對策與建議和與會老師進行了探討。

討論、交流中，大家一致感到“送教下鄉”活動是實踐新課程，促進課程改革的最好形式。本著傳授先進教學理念與 優質教學經驗，提高教學水平，拓寬教師視野的目的，這次國培“送教下鄉”活動為廣大教師提供了一次很好的學習機會，轉變了教師們的教學觀念，提高了實施教育教學改革的能力和水平。

相信，通過此次送教下鄉活動，一定會給各學科教學帶來新的活力，為大幅度提升課堂教學實效、促進整體教育教學質量穩步提升提供強有力的理論與實踐支撐。

國培送教下鄉活動總結3：

為加強與幫扶幼兒園的課堂教學交流，實現教師間的有效教學互動，更好地發揮示範輻射作用，促進我縣幼兒教育均衡化發展。2017年4月6日，譚華園長帶領我園骨幹教師一行15人，來到烈面鎮幼兒園開展國培“送教下鄉”活動。我園教師張小紅、夏燕分別送去了幼教知識講座和精彩的觀摩課。

在《誰咬了我的大餅》觀摩課上，夏燕老師嫻熟的教學技巧、豐富多彩的組織形式,有效的師生互動，先進的幼兒園教學理念，贏得了觀摩領導和教師們的熱情贊譽。

張園長以《課堂活動中教師語言的使用對幼兒學習的影響》為題做了一次專業知識講座。張園長就“課堂活動中教師常用語言表達方式、課堂活動中教師常用語言對幼兒的影響、教師的語言必須要做到的要點進行了詳細講述。一個多小時的講座，既有張園長殷切的希望，更有教師們的深受觸動，大家都表示回去之後要把學到的知識運用於教學活動中。

走出教室，已是中午12點過，四月的春陽早已取代了早晨的習習涼風。這次送教活動真是給全縣的幼兒教師送來了一陣春風啊，大家心裡都暖暖的!

本次送教下鄉活動，充分發揮了示範幼兒園教師的優質資源共享的效應，展示了示幼教師的風采。不僅為農村幼兒教師送去了幼教新知識、新方法和新理念，而且有效搭建了城鄉幼兒教育聯系的橋梁，提升了幼兒園教師教育教學業務能力。

⑹ 2021教師國培計劃精彩範文

「國培計劃」是「 中小學教師國家級培訓計劃」的簡稱，是針對提高教師專業素養的培訓，對於提高 教育 質量具有重要意義。下面是我整理的2021教師國培計劃精彩 範文 _老師培訓 工作計劃 書，希望對大家有所幫助!

教師國培計劃篇1

作為一名幼兒教師,我深深的感受到了國家對學前教育的重視,使我們倍感身為幼兒教師的光榮與神聖,我非常榮幸的來到了安徽師范大學教育科學學院參加了20__年幼兒教師國培計劃——第二期幼兒園骨幹教師短期集中培訓地學習的機會。

這些天的學習，彌補了我們理論上的不足，為我們今後在教育教學的實踐提供了理論支撐。每一場培訓，每一次觀摩，都給我留下了難以磨滅的印象。既讓我們感到幼兒園的前景無限，又使得我們學有收獲，學有長進;既啟迪心智，又鼓舞信心。

因此，通過這次國培，既讓我們看到了幼教事業的美好未來，也讓我們體會到了現實的真實存在，現實告訴我們：作為幼教工作者必須與時俱進，堅持學習，勤於研究，善於發現，才能勝任。也只有這樣我們才能在研究中發現，在學習中進步，才能把組織交給的幼教工作干好、干出色。於是這又讓我感到：從事幼兒教育工作不僅僅是使命光榮，而且也責任重大. 讓我充分認識到：作為一名幼兒教師，必須要加強自身的 文化 修養，培養良好的人文精神。在日常工作中，要搞好教師的「教」與幼兒的「學」的關系，從「以幼兒為本的幼教，適應社會的幼教」出發，備課從孩子的實際出發，重視示範作用，作好表率，搞好直觀教學，用全新、科學、與時代相吻合的教育理念、方式、 方法 來更新自己的頭腦，實現教育的理想目標。

教師國培計劃篇2

本著要把握國內外學前教育發展的趨勢、了解 兒童 學習與發展的規律，學習學前教育領域的新知識、新理論和新方法，拓展我們的專業知識結構的宗旨，非常榮幸的我與來自九個省、市的園長、教研員、保教主任、骨幹教師培養對象等聚會在一起——武漢參加國培計劃(2012)幼兒園骨幹教師培訓班。在為期10天的學習時間里，接受了來自省幼兒師范的專家團隊專家的指導，感受頗多，既開闊了眼界和思維，許多疑問也在專家、教授那裡得到了解決，收獲很大。省幼兒師范為我們這次的培訓提供了一個優質的教學團隊，都是在不同的學科領域內頗有建樹的專家、學者。各位專家、教授毫無保留的把自己在學習和工作中的 經驗 拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。我佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對新教育理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。不同風格的老師講課，讓我們每一天都聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都是面對不同風格的優秀教師，每一天都能聽到權威專家不同課型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。作為幼兒園教育教學管理者的我，有以下幾點體會：

一、審視好幼兒教育的功能，做好定位，找准幼兒園發展的未來之路給我印象最深的是袁愛玲教授的《對幼兒園教育活動的生態學研究》及王紅教授的《幼兒教育的功能定位及幼兒教師專業發展：國際視野》的講座。兩位講授都不是就題論題的，都結合了他人的舊論和新說，都借用了很多他人的間接經驗和案例，這些經驗和案例有的來自理論專著，有的來自報刊雜志，有的來自電視網路，2位老師用一雙慧眼看到它們的價值，這用大腦對此加以分析，質疑，求異，打破，重建，再與她們的自我認識和經驗互相融合，形成了她們嶄新的理論。是「讓幼兒走得更快，還是走得更遠?」，「為何幼兒園『鍾擺』現象嚴重?」、「幼兒園教育活動生態要如何發展?」這些無不引起我的深思。縱觀整個幼教行列，近觀我園的現狀，意識到幼兒教育是為生命成長奠定基礎，讓生命成長得更為自然，不要加速，不要拔苗助長;進一步接受教育的基礎不是知識的傳授，更為重要的是呵護激發幼兒的好奇心、激發幼兒的學習興趣和，培養幼兒的創造力;養成良好的生活與社會交往習慣。基於這一觀點，那麼在今後幼兒園教材的引進、課程的設置、幼兒園教育教學管理的模式我就要找準定位，不要偏失方向。雖然我只是一個人，但是千千萬萬個我，將會築起幼教新的天地。

二、抓住園本教研的核心，找到園本教研的價值所在。只有立足於園情，抓准幼兒園發展的瓶頸;聚焦在教師，促進隊伍的專業成長和自我發展;落實到孩子，確保孩子健康快樂成長這一核心，園本教研的主體才會從園長、教研組長轉為一線教師，才會成為全園教師自主學習、自覺提高的行為。教師們結合自己實踐中遇到的問題進行交流，提出支持性策略，教師的注意力才會從形式引向過程，從內容引向發展，從虛幻引向自然，教師的目標意識才能增強，從而推動園本教研的進步及園內資源的共享化，達到園本教研的目的。這樣才能創建「學習、實踐、合作、 反思 」為特徵的學習共同體。正如周燕教授在《園本教研與幼兒教師專業成長》講學中所說的：「幼兒教師的研究是與其日常教學完全融入的，研究和教學是一體的。當教育教學活動不再僅僅是知識傳遞而是由於有明確、自覺的實現教育意義的意識和行動時，幼兒教師的教學才會擁有教育的根本價值和終極意義。「

三、要有多元的知識結構，有終身學習的思想。在聆聽費廣洪教授的《幼兒發展的觀察與評價》《幼兒園教學活動診斷》楊寧教、授的《理解兒童早期發展與學習》、馮夏婷教授的《如何設計一個促進幼兒心理健康的活動》等等講學後，我認識到教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。在十幾年的教學生涯里，難免產生職業上的倦怠感，忙碌的工作是我很少能駐足下來觀察、思考、審視，通過這次學習，我認識到要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。專家們教給我的不僅是實實在在的理論知識，教給我的更是一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過這次培訓，我開闊了視野，學到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對我今後的教育教學管理工作起到很大的推動作用。在今後的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納眾人之長，慢慢地走，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路風彩。

教師國培計劃篇3

一、工作思想

以科學發展觀和縣進修校關於教師培訓工作的文件精神為指導，立足於全面提高教育教學質量，著眼於提高教師綜合素質與專業水平，服務於課程改革，培養終身學習和創新能力的新型教師隊伍，著力構建學習型的教師組織。

二、工作目標

1.加強師德師風建設，提高 愛崗敬業 精神;

2.更新教育教學觀念，提升教育科研能力;

3.強化教師專業知識及理論學習，提高課堂教學水平;

4.加強教育技術能力培訓，提升教育現代化實施水平，推進教育信息化建設。

5.深入貫徹落實縣進修校師培工作精神，加快教師專業發展，促進教師專業素養全面提升。

三、主要工作

(一)著眼實際，注重培訓的針對性。

1.強化師德建設，樹立師德窗口形象。學校將堅持以學校博客、校訊通、教育簡訊、《汶川教育》為媒介與視點，繼續挖掘和培養教育教學工作中的先進與典型，通過開展政治學習和「師德演講」、「我的教育 故事 徵集」、「師德徵文評選」、「教育故事選編」等活動，推進新型師生關系的建立，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象，加快我校師德窗口形象建設。

2.特色建設，引領教師專業知識自主提升。以「書香校園」文化建設為源頭，通過校園圖書館、教育博客等信息平台，繼續深入開展師生經典誦讀工程，以此促進教師走向書香型、知識型、智慧型的專業發展之路，以豐富的知識積淀開啟教育的智慧，提升教育科研能力，提高課堂教學水平。本學期，學校將有目標的培養和發展學科骨幹教師。與此同時不斷提升教師學歷水平，以適應現代教育發展的需要。

3.支教幫扶，促進教師專業性成長。藉助資中學校支教幫扶優勢，組織幫扶學校學科骨幹教師舉行「教學送培下鄉活動」、「 高效課堂 活動研討」、「名師教育思想交流」等，在名師專家的引領下開辟專業發展之路，並有計劃的選拔優秀青年教師3——5名與幫扶學校骨幹教師、名師結對幫扶，以點帶面，輻射引領。

4.加速信息教育技術應用水平的提升。充分發揮學校信息技術人才的示範輻射作用，通過開展「信息技術操作能力培訓」、「教育技術應用能力培訓」、「一師一優課、一課一名師」、「電子白板應用技能培訓」等全員培訓活動，不斷提高教師教育技術應用能力。

(二)豐富形式，搞活培訓，注重培訓的實效性。

1.立足校本，面向全員。構建骨幹引領——同伴互助——自主反思的校本研訓運行機制，通過教務處、教研組、課題組等校本性研訓組織，面向全體教師開展「傳幫帶」培訓活動，以「教育理論學習」、「課例研討」、「案例診斷」、「教學沙龍」、「專題培訓講座」等形式拓寬不同層次教師的教育視野，不斷更新教育觀念，保證全體教師同等享有學習提高的機會，以適應教育發展的要求。

2.搭建平台，拓寬 渠道 。一是外輸送培，開放教育思想。學校將積極組織教師參加縣進修校安排的各種培訓工程;二是外聘內訓，開闊教育視野。學校以支教工程為契機，積極建設與支援學校的和諧關系，組織學科骨幹教師到資中縣發輪鎮中心校、新橋鎮中心學校進行培訓學習;三是骨幹輻射，經驗共享。學校在多措並舉，重力打造學科骨幹教師隊伍的基礎上，將多角度多層次的發揮骨幹教師的示範引領作用，通過開設示範課、外出學習匯報課、教育思想匯報交流等形式，分享經驗，共同成長;四是整合利用身邊的優質網路資源，為教師培訓提供公共服務平台，務實開展培訓。

3.以賽代訓，賽訓結合。以縣教學工作要求和有關教師培訓文件精神為指導，積極開展教師教學技能評比活動打牢教師專業成長的基石。

四、保障 措施

1.加強領導，健全組織。

成立以校長為組長，分管教學副校長為副組長的教師培訓領導小組，教務主任、及教研組長為領導小組成員，負責教師培訓的管理工作，具體培訓由教務處負責。

2.統籌培訓，提供保障。

學校將全面統籌協調培訓工作，在培訓時間和培訓經費上提供保障，確保教師培訓經費的持續增長，為教師訓提供穩定可靠的經費來源，確保教師培訓工作順利開展。

3.加強管理，嚴格考核。所有培訓由教務處實行管理，統一規劃和實施。學校將把過程管理和教師培訓考核況與教師績效考核、職務評聘、崗位設置、評先表彰等掛鉤，狠抓各項工作的落實，努力培養一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，振興漩口地方教育。

4.強化學習，服務培訓。為了做好培訓、服務、管理工作，培訓領導小組成員要加強自身建設，強化學習，開拓視野，積累經驗，以滿足培訓工作的需要;教務處要統一規劃好各類培訓，做到目標明確、思路清晰、要求具體，整合資源，創造性地完成各項工作任務。

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⑺ 中小學教師國家級培訓計劃的任務和重點

「國培計劃」包括「中小學教師示範性培訓項目」和「中西部農村骨幹教師培訓項目」兩項內容。
（一）「國培計劃」——中小學教師示範性培訓項目
教育部、財政部直接組織實施面向各省（區、市）的中小學教師示範性培訓，主要包括中小學骨幹教師培訓，中小學教師遠程培訓，班主任教師培訓，中小學緊缺薄弱學科教師培訓等示範性項目，為全國中小學教師培訓培養骨幹，作出示範，並開發和提供一批優質培訓課程教學資源，為「中西部農村骨幹教師培訓項目」和中小學教師專業發展提供有力支持。
（二）「國培計劃」——中西部農村骨幹教師培訓項目
在教育部、財政部統籌規劃和指導下，中央財政專項支持中西部省份按照「國培計劃」總體要求，實施農村義務教育骨幹教師培訓項目，對中西部農村義務教育教師進行有針對性的培訓，同時，引導地方完善教師培訓體系，加大農村教師培訓力度，提高農村教師的教學能力和專業水平。培訓計劃主要包括農村中小學教師置換脫產研修、農村中小學教師短期集中培訓、農村中小學教師遠程培訓。
總體要求
（一）精心籌劃，精心組織。各地要精心籌劃和組織培訓項目實施工作，確保培訓取得良好效果。按照項目要求認真遴選符合條件的學員參加培訓。重視培訓項目的前期調研，針對培訓對象的需求研製培訓方案。要調動各方積極性，形成工作合力，為中小學教師提供優質培訓服務。
（二）創新模式，務求實效。積極探索採取集中培訓、脫產研修、「送教上門」、對口支援和遠程培訓等多種模式開展教師培訓。力求做到集中培訓和遠程培訓相結合，短期集中培訓與中長期培訓相結合，院校集中研修與中小學教育教學實踐相結合。積極探索運用有效的培訓方式方法，滿足教師多樣化的培訓需求，不斷提高培訓的針對性和實效性。
（三）競爭擇優，確保質量。對應納入政府采購范圍的培訓項目，要實行政府采購。建立健全培訓項目招投標和優質培訓資源遴選機制，建立政府購買培訓服務的機制，保證承擔培訓任務的院校、具備條件的培訓機構平等參與招投標。遴選具備條件的高水平院校、具有資質的公辦和民辦教師培訓機構承擔「國培計劃」任務，形成「國培計劃」重點基地。鼓勵有條件的地區探索試行培訓券（卡）等有利於教師靈活選擇培訓項目、培訓方式和培訓地點的辦法。充分發揮社會各方面參與培訓的積極性。
（四）整合力量，共享資源。建設高水平培訓專家團隊，選拔熟悉中小學教育教學實際的專家和中小學一線優秀骨幹教師參加「國培計劃」培訓教學，形成動態更新的培訓專家庫。教師培訓資源的開發堅持多樣化立體化、實際適用和先進創新的原則，充分調動優質資源，促進優質教師培訓資源共建共享，保證「國培計劃」高質量高水平的要求落到實處。
項目的組織管理
（一）加強對培訓的組織領導。省級教育、財政部門要切實加強對項目工作的統籌協調和組織管理，保證「國培計劃」的順利實施。項目承擔院校主管領導要親自負責，調配最好的資源為中小學教師培訓服務，提供必要的條件保障。
（二）做好培訓項目的督促檢查。加強項目實施計劃和培訓方案的審核，建立培訓項目監管機制，督促檢查教師培訓計劃的落實，保證培訓經費的及時到位。建立教師培訓效果評價制度，以建設高素質專業化教師隊伍為目標導向，制定評價標准，及時對教師培訓機構的培訓內容、教學安排、管理服務情況、學員滿意率等狀況進行調查。承擔培訓任務的院校和培訓機構要加強自評，不斷改進工作，力求高質量地完成培訓任務。
（三）建立規范的培訓經費管理制度。財政部和教育部制訂相關資金管理辦法。各地要加強對教師培訓資金的管理，嚴格執行經費管理辦法，強化財務管理和審計監督。要按照政府信息公開的有關規定向社會公開培訓資金使用管理情況，接受監察、審計部門和社會的監督。嚴肅查處套取培訓資金等違法違紀行為。加強教師培訓監督管理，禁止亂辦班、亂收費等損害教師合法權益的行為。
附件：1.「國培計劃」——中小學教師示範性培訓項目實施方案（2010-2012）
2.「國培計劃」——中西部農村骨幹教師培訓項目實施方案
中小學少數民族雙語教師普通話培訓班
2011年6月21日，教育部辦公廳向內蒙古、廣西、海南、四川、貴州、雲南、西藏、甘肅、青海、新疆等省、自治區教育廳、語委發布通知， 決定舉辦「國培計劃(2011)—中小學少數民族雙語教師普通話培訓班」。
通知指出，為推進少數民族地區教育實現跨越式發展，促進民族地區義務教育均衡發展，加強民族地區教師隊伍建設，切實提高少數民族雙語教師國家通用語言文字應用能力，提高雙語教育教學水平，根據《教育部辦公廳財政部辦公廳關於做好2011年「中小學教師國家級培訓計劃」實施工作的通知》 (教師廳〔2011〕2號)總體部署，決定舉辦「國培計劃(2011)——中小學少數民族雙語教師普通話培訓班」。現將有關事項通知如下：
目標任務
通過培訓，使少數民族地區雙語教師的普通話應用水平在原有基礎上有較大提升，國家通用語言文字教育教學能力得到加強；努力建設一支熱愛中華優秀文化、國家通用語言文字水平較高、教育教學能力過硬、適應民族地區教育跨越式發展要求的雙語教師隊伍；探索開發適應不同地區的少數民族雙語教師普通話培訓教材和課程體系。
培訓內容和方式
培訓內容主要包括國家通用語言文字法律法規和基礎知識，漢語拼音知識及其教學方法，普通話聽、說、讀、寫能力訓練，國家通用語言文字測試相關知識、技能，普通話教學方法與技能， 中華經典詩文誦讀知識與技能等。
培訓班仍委託相關省(區)就近集中舉辦，各地可以在省會(首府）集中辦班，也可根據實際情況送訓到地州辦班。各省（區）要選派思想過硬、業務精湛、高度負責的教師和管理者承擔培訓和管理任務。培訓班具體組織形式應為集中課堂教學、訓練與課下輔導訓練相結合，精講多練，多角度、多方位對學員進行培訓。
培訓對象及條件
各省(區)統籌協調本地各項培訓任務和計劃。此項培訓主要面向少數民族比較集中地區，以普通話教學水平較弱的少數民族雙語教師為主，尤其應向邊遠、農村地區的一線教師傾斜。參訓教師年齡原則上不超過45周歲。
培訓時間及地點
時間：2011年7月—10月。
地點：各省(區)根據實際情況確定。
培訓組織與管理
教育部師范教育司負責統籌規劃，語言文字應用管理司負責培訓管理和業務指導；相關省(區)教育廳語工處(語委辦)負責本地培訓方案的制定、培訓教師的選派、參訓學員的選拔及具體培訓實施工作。
經費撥付及使用
培訓經費原渠道不變。由教育部提供專項經費支持，各省(區)需配套相應經費，不得向參訓學員另外收取培訓費用。
各省(區)根據承擔的培訓任務，向語用司提供培訓經費預算報告，由語用司審核後，將培訓經費一次撥付到位。所有經費使用原始單據保留在承擔培訓任務的單位備查。各省(區)認真做好培訓工作總結並報我部備案，便於做好今後的培訓管理及對培訓效果的評估工作。
有關要求
1．請有關省(區)教育廳於培訓結束後的1個月內，將本省(區)培訓工作總結及《「國培計劃(2011)——中小學少數民族雙語教師普通話培訓班」情況匯總表》(見附件1)、《「國培計劃(2011)——中小學少數民族雙語教師普通話培訓班」參訓學員信息統計表》(見附件2)，以紙制文本和電子版方式報送至師范司和語用司。
2．請各地重視此項培訓工作，組織專家進行專項研究，制訂培訓方案，開發培訓課程、教材和輔導材料，精心組織實施，下發培訓調查問卷表，組織學員認真填寫，保證培訓具有針對性、實效性。
3．培訓期間師范教育司和語言文字應用管理司將適時組織專家對培訓工作進行指導、抽查和評估。

⑻ 國培送教下鄉活動簡報

其實，傳統意義上的全日制已不存在了，教育部對職教提出的要求是工學結合和工學交替，送教下鄉便是貫徹這一要求的具體做法，農學結合是符合農民實際的全日制職業教育實現形式。下面的是我分享的與國培送教下鄉活動簡報 有關的文章，歡迎繼續訪問應屆畢業生公文網!

國培送教下鄉活動簡報一：

20xx年10月31日，“國培計劃(20xx)”——陝西省鄉村教師“送教下鄉”教師培訓項目耀州區開班典禮在葯王山中小學隆重舉行。陝西學前師范學院黨委副書記朱選朝、區政府副區長郝峰，區教體局副局長王建學、安建利及教師班全體學員參加了開班典禮。

20xx年11月1日，司惠霞老師受陝西學前師范學院邀請為“國培計劃(20xx)”——陝西省鄉村教師“送教下鄉”教師培訓項目耀州區語文科目教師作專題報告。

按照陝西省學前師范學院師培部安排，11月1日活動分為兩部分，上午是易朝芳老師的一節示範課，司惠霞老師做點評;下午是司惠霞老師專題報告 。

上午8點30分，漢中市八中的易朝芳老師上了一節《就英法聯軍遠征中國給巴特勒的信》示範課，針對本節課司惠霞老師老師從教學設計聚焦一點、教學過程注重朗讀和情感挖掘、教學目標的達成和生本理念等幾個方面給予肯定，司惠霞老師還指出，陌生的老師和學生一節的課時間是不可能充分配合的，教學原本就是一門缺憾的美，肯定了教育者對工作的精益求精的'態度，同時針對該如何上好語文課提出了兩點建議。最後，耀州區教研室語文教研員曾老師對此次活動作了總結發言，肯定了參訓教師認真學習的態度並對這次來上課的老師和點評專家給予高度評價。

下午1點整開始，司惠霞老師為該區語文教師做了《提高文言文課堂教學的有效策略》專題報告。長達三個小時的講座中，司惠霞老師從在興趣培養上精心設計新課導入環節激趣，在學習方式上倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在教學方法上實施“授漁”策略，在教學手段上實施“誦讀”策略，在能力培養上實施“遷移”策略五個方面結合課例細致生動地講述了自己在文言文課堂教學有效性方面的具體做法，多媒體展示了她和學生在文言文課堂學習中的一些實用資料，獲得了參訓教師的一致好評。

國培送教下鄉活動簡報二：

20xx年12月25日-28日，平昌縣幼師國培項目第一次送教下鄉活動在我縣教師進修學校如期舉行並取得圓滿成功。來自各中小學50名幼兒骨幹教師參與培訓。

25日上午，開班典禮在縣教師進修校隆重舉行，教師進修校、江口示範幼兒園領導均有出席。會議包含三個議程，一是由進修校分管副校長何虎同志作了動員講話，二是由分管人員就國培背景、國培計劃在我縣的實施情況作了通報。三是對本次培訓活動進行了安排，四是組建了班委，確立了班級管理制度。

本次培訓為期4天，食宿統籌安排，實行定向定位管理，安排了一線教師授課，實行班主任坐班制，定期考勤考核。在課程設計上堅持理論講座與觀摩實踐相結合、小組合作學習與師生雙向互動相結合，加大參與式培訓的力度。在授課方式上充分體現了幼兒教育特色，在小組合作學習模式下，區角游戲、手工製作等活動有開展得有聲有色。

本次培訓得到了江口示範幼兒園的大力支持，安排學員於28日上午到該園進行了實地觀摩，並與學員進行了有效的交流和互動，教科體局師訓股、江口鎮督學及江口示範幼兒園全體領導均出席現場進行指導，進一步深化了培訓效果。本次培訓必將對促進我縣幼兒教師的專業成長大有裨益。

國培送教下鄉活動簡報三：

20xx年5月21日和22日，在我縣塘復學校、東安五中、東安三中和大廟口中學舉行了第二次“送教下鄉”活動。

本次送教的學科有小學語文、小學數學、初中語文、初中數學和幼兒園等5個學科，全縣26所中小學校和30所幼兒園共400多名學員參加了此次活動。

在本次送教活動中，小學語文組白牙市一小蔣芳老師執教的四年級《桂花雨》、小學數學組白牙市二小席麗老師執教的《認識負數》、初中語文組川岩學校譚利梅老師執教的《寫作中如何運用細節描寫》、初中數學組天成學校胡靜平老師執教的《繪圖工具的使用 》和師德標兵席玉玲、秦明秀的講座給參培學員留下了深刻的印象。

在觀摩、討論、交流中，大家一致感到“送教下鄉”活動是實踐新課程，促進課程改革的最好形式，它能讓廣大教師零距離地了解怎樣關注學生的學習，包括師生互動、自主學習，同伴合作中的行為表現，參與熱情，情感體驗和探索思考的過程等。

本次“送教下鄉”活動，為廣大農村數學教師帶來了教育教學的最新信息和先進的教學理念、教學方法，為小學數學教師業務能力的提升起到了很好的幫扶作用。也加強了城鄉教師之間教育教學的交流，實現教師間的教學互助，雙方教師共同成長。

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⑼ 送教下鄉活動總結

總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，不如我們來制定一份總結吧。那麼總結有什麼格式呢？下面是我幫大家整理的送教下鄉活動總結4篇，歡迎閱讀與收藏。

送教下鄉活動總結 篇1

為了充分發揮骨幹教師的引領、示範和輻射作用，推動鄉鎮學校校本研修工作，增強鄉鎮學校教學水平，縮小城鄉之間的差距，進一步推進「以學為主，當堂達標」課堂教學研究，根據進修學校小教部的工作計劃，於20xx年3月17日——4月末，針對板石小學進行全市小學語文骨幹教師「送教下鄉」活動。

本次活動與以往的送教下鄉活動不同，主要分這樣幾步走：我們先從受支援學校選一名重點教師，在對口支援學校選一名骨幹教師，3月17日帶領支援學校領導和骨幹教師到受教學校聽課座談，使兩所學校與兩位教師結成對子，以互動的方式對重點教師進行培訓、教學研究。從3月中旬到現在，兩位結對子教師分別到兩所學校參與現場活動（聽課、研討、集體備課）共計11次。在活動中兩位教師相互學習、共同進步，我想，結對子的兩位教師在本次活動中收獲一定很大，特別對受助教師今後的成長會有很大的幫助。這次現場課就是一個很好的說明，受助教師無論是理念的更新，還是教學方式的轉變，都有很大的突破。課堂上學生的主體地位夜得到了落實，學生思維活躍，能夠主動進行有效的合作、探究學習。整節課學習環境寬松，師生關系融洽，學生之間交互活動充分有效。

作為對口支援學校，二實驗小學從領導到幫扶教師都付出了不懈的努力，結對子教師互相研討備課方案，董校長親自聽課評課導課，對課堂教學提出合理化的建議，再通過作課教師自我反思，整理教學思路，認真鑽研教法學法，經過精心的准備，為我們展示了很好的課堂教學。在此，為大家的辛勤付出表示衷心的感謝。

本次活動在我市城鄉結對子活動中起到很好的表率，也是我市小學語文學科「中心備課組活動」的一個縮影。希望能作為一個良好的開端，在今後促進城鄉語文教學「以學為主，當堂達標」這方面發揮重要的作用。

送教下鄉活動總結 篇2

按照區教育局進修校的安排，「送教下鄉」教師於20xx年4月26來我鄉送教下鄉。」送教下鄉「，是優秀教師傳送經驗，提供示範的有效途徑，旨在增進城鄉教師的相互學習，既使作課教師從中得到磨練，又使聽課教師從中受到教益，從而實現雙惠雙贏。旨在幫助於農村，服務於農村，建立城鄉互幫互助的教研熱線，增強一線教師的教學教研意識，在我鄉掀起教學研討的熱潮。

一、精心組織，合理安排

為了此項活動的有效開展，我鄉成立了「送教下鄉」活動領導組，組長由中心校長韓培模同志擔任，副組長由鄉中心校主管初中教學的劉芬蘭同志擔任，成員為各校校長擔任。繼榆次區召開「送教下鄉」專題會議之後，我們就召集各校領導商討，最後確定，將送教教師集中於郭家堡中學授課，全鄉相關教師全部集中到郭家堡中學開展聽評課活動，並確定了同課異構的教師，要求同課異構教師精心備課，郭家堡承擔所有聽評課的准備事宜，要求精心組織，妥善安排。

二、提高認識，明確任務

「送教下鄉」是為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法傳輸到鄉鎮農村，以實現教育資源的優化，教師專業的均衡發展。區教師進修學校組織全區學科帶頭人和教學能手送教下鄉——送去先進的教學理念和教學方法；通過互動研討——促進教師專業化發展……送教教師精心准備，真誠服務，受到好評和歡迎。

送教下鄉活動發揮送教教師的示範輻射作用，改變了過去的教研模式，將教研重心下移，面向鄉鎮；到課堂上、師生中，了解農村學校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；把調研、教研與教師培訓相結合，發揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實效性，有效促進送教和受教教師教學能力的不斷提高，推動新的課程改革。

三、精心准備，實現雙贏

本次來我鄉送教的榆次二中的潘秀鳳老師和榆次五中的何英姿、韓雅萍三名教師，涉及到語文、政治、物理三個學科，主要形式為我鄉的三名教師和送教的三名教師同課異構，內容以初三復習課為主，課上送教教師精彩示範引領，課後聽課教師交流互動，送課教師針對困惑的問題，做了具體的指導、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過送教活動同時還歷煉了一批年青教師，參與同課異構的教師精心備課，查閱資料，此項活動創造了磨練自己的機會，積累了許多借班上課的教學經驗，有利於自身專業化的成長。送教下鄉活動為我們鄉送來的是新的教學理念、教學模式、課改信息、科學的教學方法和高超的教學技巧，廣大教師在相互交流學習過程中共同提高著。

四、加強交流，促進聯動

送教下鄉活動，搭設了校際間交流的橋梁，促進了校際聯動，優質教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業引領，開闊了教師的課程視野。

五、促進溝通，提升能力

送教下鄉充分發揮了骨幹教師、學科帶頭人的專業引領作用，激發了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業知識結構，努力轉變和改進教學行為，以促進自身的專業成長和發展。

送教下鄉活動總結 篇3

為了提高農村教師的教育教學水平，使農村孩子也能接受更多更好的教育，日前,我校開展了送教下鄉活動,此次活動由劉校長和王校長親自帶隊,9月25日來到葉赫中學,我區中學送課教師是四平二中的張微老師, 張微老師上了一節 「在WORD文檔中製作宣傳畫」這一課,效果非常好,課後，我講了「在新課程下,如何上好信息技術課」的講座,上課教師與聽課教師還進行了廣泛的交流，通過學習、交流，聽課教師普遍感到開課教師在教材處理、課堂駕馭等有很多值得學習的東西，因而收益匪淺。會後，雙方還交換了今後聯系的方式。

通過這次送教下鄉活動,我談一下我個人的一些想法:

一、送什麼的問題。

如果僅把送教下鄉活動理解為讓城鎮學校的一節優秀課到鄉村薄弱學校去演示一遍、並想以此來提高教師教學水平的話，那就送教下鄉活動的根本目的來說，一般是很難達到的。因為這種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的。所以，我認為有效的送教下鄉活動,應該注意以下幾個方面:

1、送教育理念。教育理念是關於教育基本問題的深層次本質和規律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，對於教育全局具有決定性的影響。所以，向這些學校和教師傳遞先進的教育理念就顯得尤為重要。就當前來說，要使老師們認識到，以計算機技術、微電子技術和通信技術為特徵的信息技術，正在使教育發生著一場深刻的.變革，其勢洶涌，不可阻擋。在這種社會發展趨勢下，未來社會對人才的要求也不僅是指文化知識，更包括良好健康的心理品質、強烈的創新意識和善於與人共事的合作精神；教育的目標也將不再是為了學生傳承知識，而是為了激發和培養學生終身學習的願望和能力，讓學生學會學習。這些，無疑對我們的信息技術課教學提出了更高的要求。為了順應這種社會發展的潮流，為了培養21世紀有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀念，努力掌握現代信息技術，有效改進教學方法。從而使教育理念成為教師提高教學水平的強大內驅力。

2、送教學經驗。教學經驗是教師在教學實踐中得來的一種知識或技能，它往往需要有較長時間的積淀，是教師的寶貴財富。從我區目前一些在信息技術學科教學上比較薄弱的學校情況看，它們所最缺少的，也不是教學硬體上的投入，牽制學校前進的，恰恰是教師的教學水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學歷不高和素質不好，而是教學經驗的匱乏。他們也在鑽研教材，但最後不得要領；他們也在探索教法，但最終不夠科學；他們甚至付出了比城鎮學校教師更多的勞動，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉的活動中，向他們傳遞一些先進的數學課教學經驗，對於提高薄弱學校教師在數學課教學方面的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。

3、送教學方法。如果把在送教下鄉活動中傳遞的教育理念和教學經驗看作是一種理性的、抽象的行為，那麼教學方法的傳遞應該是感性和具體的了。課堂教學是學校、教師教學活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學方法是否先進、得當，將直接關繫到教書育人的質量。所以，教學方法的傳遞是送教下鄉活動中的重頭戲。執教老師要借用課堂這個載體，運用現代教育理論，選用恰當的教學方法，直面聽課教師展示自己的教學過程，讓聽課教師從聽課的過程中得到啟發和感悟，從而提高自己的教學水平。

二、怎麼送的問題。

為了提高信息技術學科送教下鄉活動的實效，在這個問題上,可以採用如下的幾個方法:

1、觀摩課。我們要選擇那些思想作風正派、教學經驗豐富、教學水平較高的教師承擔執教任務。就目前來說，教師在課堂教學中要創造一種民主、和諧的教學氛圍，引導學生積極參與到課堂教學中來，要把培養和發展學生的能力作為教學的終極目標，把以傳承知識為目的的「接受性學習」變為以培養能力為目的的「研究性學習」，盡量讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，來增進其思考力和道德判斷力。

2、專題講座或評課。對於農村學校來說,觀摩課雖然具有直觀性和可摩仿性的特點，但它帶給聽課者的還只是停留在面上的一些感性認識,如果我們對課堂上的一些新方法,新理念不加以點明或提示，更會顯得是雲里霧里。所以，觀摩課配以專題講座或評課，將有助於教師對這些觀念和方法的內化，幫助他們把認識從感性階段上升到理性階段。但是,我們還必須注意具有針對性，即所講內容要和活動主題相吻合，使聽者感到所講內容是送教下鄉活動中的一個部份，是活動主題的提煉和濃縮；只有這樣，才能收到好的效果。

3、經驗介紹。教學經驗的傳遞對一些薄弱學校的教師來說，可能同目睹一堂優秀的觀摩課來得一樣重要。因為它能指明教師努力的方向，減少無效勞動，提高教學實效。而且來自第一線教師的經驗介紹，是最具說服力的，最易激起聽課教師情感上的共鳴。所以，如果我們在送教下鄉的活動中安排一定時間的經驗介紹，對於提高教師的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。

三、送後的延續問題。

就送教下鄉活動的時間來說，一般是很短暫的，它不可能一下子解決許多的問題。所以，要發揮送教下鄉活動的最大效益，還必須做好活動後的延續工作，如學校領導要組織教師對活動進行總結，讓大家談談參加活動後的體會和收獲，促使大家對活動精神的消化吸收，在此基礎上，還可組織有關教師上一些嘗試、創新課，把學到的、領悟到的東西進行具體實踐應用；今後要加強城鎮學校與農村薄弱學校的聯系，如果做到這樣，就能有效地改變薄弱學校的面貌，真正達到了送教下鄉「送去一堂課，帶動一個面」的目的。

送教下鄉活動總結 篇4

本人非常有幸參加了「國培計劃（20xx）」旬陽初中語文「送教下鄉」研修學習活動。作為農村中學的一名普通教師，通過這次研修活動，讓我受益匪淺：

一、專心聽課，我收獲聽了專家的授課，被授課老師獨到的教學理念所吸引。聆聽了邱俊老師所講的短文兩篇《蟬》、《貝殼》。我的思維真可謂豁然發散，困擾了自己很長一段時間的短篇課文「兩課一上」教學問題也得到了迎刃而解。邱老師新穎的教學設計讓我耳目一新，這種精心備課提煉精華，雖容量小、但質量高，這種高效的語文閱讀教學讓我感觸非常大。「紙上得來終覺淺」，在以後的工作實踐中，我將加強對教材的研究、吃透文本，做到設計優化、課堂精講，給學生減負，使自己的課堂高效。

二、總結反思，我提升本次培訓中，每一節課，我都認真聽、認真做好聽課記錄，課後還寫了心得體會和感悟，使自己在反思中提升。

通過觀摩吳老師的《石壕吏》、梁老師和符老師的《三峽》、周老師的《記承天寺夜遊》讓我學到了在文言文教學設計中要特別重視注意培養學生的文言文語感。誦讀對於培養學生的語感能力具有舉足輕重的作用，書讀百遍其義自見，一些美文和名篇盡量要學生背過；積累是提高學生語文素養的重要的途徑，對於翻譯，重點字詞一定要翻譯出來，在此基礎上，該替換的要替換，該刪減的要刪減，力求合乎現代漢語習慣；注意聯系作者的寫作背景，很多文章都是有背景的，如果教師在教學上能恰當的點到，對於學生的理解會很有幫助；注重滲透文言知識，文言文教學中，除了注重必要的詞彙積累外，還應適當地滲透其它的文言知識，如：特殊句式、詞類活用、一詞多義、古今異義等，雖然有一些知識不是初中的必考內容，但為了讓學生更好的學習文言文，教學設計中應有意識滲透。

通過學習和反思，我還認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是「教書匠」。我們教師要想從「教書匠」轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電消除職業倦怠。由於我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。

大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

三、積極研討，我進步本次研討嚴格按照自主備課、集體研磨、微課展示、組內互評、形成預案這五個流程進行。為確保研討有序進行陳老師還特提出了五條詳實的活動研討要求。每節課結束後都有說課、小組研討交流，讓我感到「天光雲影共緋徊」，在交流感悟中進步。

組長組織研討，大家對每節課都提出了自己誠懇的意見和建議：有的說課堂教學不能只流於形式，要注意效果；有的說對於出現」冷場「現象，是教師的備課功夫不到位，問題設計過難，如果出現這種狀況教師首先要穩住陣腳，然後再慢慢引導學；提問要全面一點，激勵性評價要真誠，充分體現人文關懷；教師要善於引導學生展開合理的想像，發揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。

大家各抒己見，這樣的研討使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有研討，就不可能產生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業技能。因觀摩我豐富了自己;因研討，我獲得了進步。相信通過崗位實踐，我將把自己的感悟應用於一線教學，到那時，自己的工作將是更加得心應手了。

四、下次國培，我還來總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是語文不僅具有工具性、人文性，同時又是一門高超的藝術，需要我不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。今後只要有機會，我還會積極主動參加「國培送教下鄉」這樣的觀摩、研討、實踐活動，來提高自己的業務水平，惟其如此，我才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好，為農村的教育事業貢獻出自己的力量。

⑽ 為什麼要啟動2022年國培計劃

9月24日，鎮平縣2022年「國培計劃」項目縣暨送教下鄉精準培訓項目啟動實施大會在該縣教師進修學校舉行。

會議為「國培計劃」項目縣及送教下鄉首席專家頒發聘書，為11所校本研修示範校授牌，傳達了鎮平縣委教育工作領導小組關於項目縣建設實施意見、領導小組名單，宣讀了鎮平縣教育體育局有關項目縣建設及送教下鄉實施方案，闡述了承訓項目的工作思路與措施，表示要全力以赴精心組織，精細管理，助力參訓學員專業提升，助推鄉村教育優質發展，希望參訓人員倍加珍惜難得機會，全心投入，磨礪自我，提升跨越，成長蛻變。

會議強調，系統上下要切實增強教師培訓工作的使命感和責任感，藉助國培項目縣政策、資源、資金、技術的支持，實現鎮平教師培訓規范化、精益化、專業化跨越；更要集思廣益、開動腦筋，開展精準培訓，落實提質增效，打造特色項目，爭取出亮點、出精品、出品牌，像信息技術2.0項目被評為全省10個「示範縣」之一、送教下鄉項目連續三年全省前三名一樣，做優做強，為河南省「國培計劃」項目縣品牌貢獻鎮平智慧，推動全縣教育優質快速發展。

儀式當天，開啟通識研修第一講《育用結合，打造校本成長新高地》，培訓班負責人和導師奔赴基地學校分班指導現場授課，教師工作股和教師進修學校人員組成督導組跟蹤督導。

據悉，「國培計劃」是由國家啟動的教育發展重大項目，是全面落實國務院「鄉村教師支持計劃」要求、進一步加強中小學教師隊伍建設的一項重大舉措，項目縣項目是一個縣的「培訓套餐」。鎮平縣成功入選全省30個項目縣，鎮平縣教師進修學校成為河南省首批教師培訓基地並與實現河南大學、南陽師院深度合作。