福州园长培训课程

A. 针对幼儿园园长有什么好的幼儿园园长培训推荐

4月19日在北京大学百年大讲堂。未来之路-- “新形势下中国幼儿园特色发展与管理”园长高峰论坛。 4月18日（周一）会议接待及签到（北京大学百周年纪念讲堂）； 4月19-21日正式会期（周二—周四，主课程3天2晚）； 4月22日（周五）自费参与集体考察幼儿园、旅游或自由活动。 会议地点：北京大学百周年纪念讲堂

B. 幼儿园园长培训计划

看了这个再做计划或许更加受用 幼儿园园长培训之“瓶颈”因素及基本对策 一、制约幼儿园园长培训工作的“瓶颈”因素 从某种意义上讲，一个好的园长就意味着一所好的幼儿园。这就是说，在教育方针政策和一定的办园条件如园舍、设备、师资具备以后，园长便是决定的因素。这是因为,在办园过程中，园长处于管理系统的核心地位、主导地位和决策地位。园长的思想、行为和作风在幼儿园中影响全局。有一位好的园长，就能带出一支好的队伍，就会把幼儿园管理得井井有条，就能在工作中有所发明和创造。我国有18万余所幼儿园，幼儿园园长队伍是一支不可忽视的力量。重视和加强幼儿园园长培训工作，建设一支高素质的园长队伍，是一项事关我国幼儿园园长队伍建设目标实现和幼儿教育改革与发展的全局性、基础性工作，是实现幼儿教育事业发展和提高的关键之举。但是，在当前的园长培训工作中，还存在着以下制约园长培训工作发展的“瓶颈”因素： 1．培训质量要求提高，培训师资难以适应。幼儿园园长培训的目的是要提高其政治思想素质、理论素养、政策与业务水平和管理能力，而要达到此目的，必须加强培训质量管理，提高园长培训质量。随着培训内部和外部诸多因素的变化，对培训质量的要求也在不断提高。这种培训质量要求的提高，一是反映在培训的内容上，要有高质量的专题；二是反映在教师的教学方法上，要灵活多样，不断创新。但就目前师资队伍的总体状况来看，还难以适应这种培训质量的要求，具体表现在：一是数量不足，不少培训单位的培训师资缺编；二是师资水平有待提高。这种现状在短时期内还难以根本解决。 2．园长培训需求增长，培训供给难以满足。在幼儿园园长培训中，由于幼儿园管理改革的不断深入和幼儿园园长培训目标层次的增多，作为培训对象的幼儿园园长的需求也在不断增长。比如：在岗位培训时，园长对培训的需求是幼儿园常规管理方面的知识，但在提高培训时，园长不仅要获得现代幼儿教育和管理的知识，还要在管理思想、教育科研等方面得到提高。这种培训需求的增长，对培训的供给也提出了更高的要求，即不仅要向园长传授一般的幼儿园管理理论和信息，还要能为园长提供解决幼儿园管理现实问题的理论、方法和手段。但就园长培训供给的总体水平来看，还难以满足不同层次和类别园长的培训需求。 3．培训课程内容丰富，教学资料十分匮乏。幼儿园园长岗位培训教学计划开设了党的方针、政策、幼儿教育政策与法规、幼儿园管理、幼儿园的教育、幼儿教育动态专题讲座、幼儿园教育管理实践等课程，这些课程作为园长管理入门的ABC，均有统一的培训教材。而园长的提高培训，在课程结构上发生了较大变化，除有作为必修课的教育思想、教育法规、幼儿园管理研究、幼儿园教育科研、幼儿园教育评估等课程以外，还应有密切结合幼儿园管理实际的各种选修专题和具有地方性的特色课程。作为必修课，可以统一组织人员编写，但那些选修专题和特色课程则难以统一组织人员编写。园长培训课程内容的丰富性，有助于扩展园长们的知识视野，提高其管理水平，但教学资料的匮乏又难以保证教学计划的完成。 4．培训开支较大，经费投入难以满足。园长培训不同于教师培训，它不仅要向园长传输知识，提供信息，研修理论，还要深入实际进行调查研究，从理论与实际的结合上提高自己的理论水平和管理能力。而要达此目的，必须有足够的培训资金作保证。但就目前的培训经费投入来看，一是没有稳定的经费投入渠道，二是即使有一定的培训经费投入，也难以满足耗费较大的园长培训需要。 5．培训方式集约性强，培训技术和手段落后。幼儿园园长培训的集约性是指在一定的培训投入下，通过使用先进的培训技术和手段，以获得较高培训效益的培训方式。这种集约性培训方式一是以提高培训的效益为目标，注重培训的质量；二是讲求投入产出比，即以较低的投入获得较高的效益；三是注重培训要素的素质和技术含量。但是，就目前的培训现状来看，其集约性程度还不够高，这主要表现在培训的技术手段和方式比较陈旧落后，仍是过去的那种教师讲，学员听，满堂灌，充其量开展一些学员的交流研讨，缺乏现代培训技术手段的运用。 6．培训网络基本形成，网络整体作用发挥不够。根据园长培训的省、市、县三级分工，已初步形成了三级培训网络，但网络的整体功能尚未充分发挥出来。这主要表现在网络的交互性、协同性、共享性、整体开发性的作用没有很好地发挥，还处于一种低水平的组合状态。 7．园长培训有统一规定，激励措施缺乏力度。幼儿园园长培训作为园长队伍建设的重要内容和环节，国家教育部有明确的要求和规定。如：“九五”期间，每个园长必须接受岗位培训，每个取得岗位培训合格证书的园长必须接受新一轮的提高培训，培训合格者方可继续担任园长。从对园长参训的规定来看，要求是明确的。但就园长参训的现实状况来看，积极性还不是太高，这其中的原因是多方面的，但对园长参训所采取的激励措施缺乏刚性力度不能说不是一个重要原因。 8．培训时间相对集中，工学矛盾较为突出。幼儿园园长培训均有规定学时。岗位培训约300个学时，提高培训也有200个学时以上。要完成一定量的培训任务，必须相对集中一段时间进行学习，但由于园长在幼儿园担负着重要的管理任务，每天都有大量且繁杂的事务需要处理，因此，脱产集中学习虽能保证学习效果和质量，但往往处理不好又会影响幼儿园的正常工作。 二、解决 “瓶颈”因素的基本对策 以上这些园长培训的制约因素在过去的园长培训中就已经显露出来，随着培训要求越来越高，培训难度越来越大，这些问题就暴露得更加突出。要在新一轮培训工作中解决好这些问题，克服发展中的相关制约因素，必须了解现阶段幼儿园园长培训的特点，全面协调，整体推进，走可持续发展之路，这是幼儿园园长培训工作的唯一选择，是幼儿园园长培训工作健康有效开展的必由之路。 （一）现阶段幼儿园园长培训的特点 为适应21世纪的挑战，提高教育培养人才的质量，增强教育服务经济和社会的功能及参与国际竞争的能力，世界许多国家都在积极调整自己的发展战略，着力进行教育改革，开展中小学校长、幼儿园园长培训。我国为顺应世界未来发展的总体趋势，实现教育现代化的战略目标，也于2001年颁布了新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，并相应地提出了幼儿园园长继续提高培训的新目标，即建设好一支德才兼备、有良好的职业道德和职业素质、懂教育、善管理的幼儿园园长队伍。这是一种继续提高性培训。它与以往的园长岗位培训相比，有着如下几个显著特点： 1、培训环境变化大。当前，我国正处在“聚精会神搞建设，一心一意谋发展”、“全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段”，园长培训无论是外部环境还是内部环境都将发生重大变化。这些变化，将直接影响着人们的思想观念、价值取向、行为方式等。 2、培训要求高。现阶段的园长培训是全员性的提高培训，是对园长的政治业务素质和管理水平的再提高。在培训中，既要树立园长讲政治、讲政策、讲法纪的观念，又要端正园长的教育思想，树立素质教育观念；既要进行现代教育管理理论的传授，提高园长的管理理论水平，又要“以学促变”，提高园长解决幼儿园管理中的实际问题的能力。 3、培训难度大。现阶段的园长培训是多层次、多类别的整体培训。从层次上来看，有新任园长的岗位培训，有全员的提高培训，还有高级研修式的培训。从类别上来看，既有

C. 幼儿园的园长有必要学习什么幼儿教育职业指导师的课程吗

2011年10月2-11日由人力资源和社会保障部授权的，中国科学院心理研究所举办的“CETTIC幼儿教育职业指导师培训双证班”将在北京和深圳开办。 您将要获得什么？ 1、 可在竞争激烈的幼儿教育市场中取得更大的市场份额。 2、 让你的客户（家长）为你口碑传播，继而增加生源。 3、 能让你的幼儿事业不断发展壮大。 课程中可以让你掌握提升幼儿心理教育的理念与方法，从而增强学校的竞争力，目前绝大部分幼儿园都只注重技能的培养，不注重心理教育，如果某幼儿园标榜既能技能培养又有心理塑造是不是比竞争对手更有吸引力呢？

D. 如何考取幼儿园园长证

中央电教馆颁发的，属于教育部直属部门，目前还可以不用考试，谢谢。

E. 福州市儿童学园的所授荣誉

学园先后多次获得全国、福建省“三八”红旗单位、全国优秀保教工作先进集体、全国为人师表先进集体、全国科技教育优秀研究基地；省、市文明单位；省、市先进幼儿园；省、市先进教工之家；省绿化红旗单位；省科技教育特殊贡献先进集体、市教科研先进集体、市花园式单位、市优美校园等多项荣誉称号。赢得了较高的社会声誉。“唱响幼教主旋律，高质量的幼儿教育”是我们不懈追求。
1998、10评为“福建省先进幼儿园”（福建省教育教育委员会）
2000、5评为“创建国家卫生城市工作先进单位”（福州市教育委员会）
2000、10评为“福州市民主管理先进单位”（中共福州市教育委员会委员会、福州市教育工会）
2001、1评为“2000年度计划生育先进单位”（福州市教育委员会）
2001、10评为“福建省幼儿园科学教育研究基地”（福建省幼教研究会）
2001、12评为“省先进教工之家”（中共福建省委教育工作委员会、福建省教育厅、福建省教育工会）
2001、9评为“福州市中小学教师继续教育工作先进单位”（中共福州市教育委员会委员会、福州市教育工会）
2002、1评为“荣获二00一年度鼓楼区单位安全保卫工作先进集体”（福州市公安局鼓楼分局）
2002、4评为“福州市幼儿园园长培训教育实践考察基地”（福州市教育局）
2002、9评为“福州市基础教育课程改革实验联系学校” （福州市教育局）
2002、11评为“福州市科技教育示范学校”第一轮验收评估达标（福州市科学技术协会、福州市教育局）
2003、 “福建省青少年科技教育突出贡献奖——科技教育集体”（福建省科学技术协会、福建省教育厅）
2003、7评为“2001——2002年度教育科研先进集体”（福州市教育局）
2003、12评为“福州市先进幼儿园”（福州市教育局）
2003、1评为“2002年度福州市先进家长学校”（福州市妇联、福州市教育局、福州市关工委、福州市家教研究会）
2004、4评为“福州市语言文字工作先进单位”（福州市语言文字工作委员会）
2004、9评为“2000~2003年度福州市教育教育系统后勤工作先进集体”（福州市教育局）
2005、1评为“福州市基础教育课程改革先进单位（福州市教育局）
2001—2005年评为《01-05年中国青少年科技普及活动指导纲要实施项目》示范幼儿园
2005、2评为“全省未成年人保护工作先进集体”（福建省未成年人保护委员会）
2005、12评为“福州市2003~2005年幼儿教育工作先进幼儿园”（福州市教育局）
2006、5评为“2005年学校安全工作先进单位（福州市教育局）
2006、11评为“福建省第九届文明学校”（中共福建省委、省人民政府）
2007、1评为“卫生先进单位”（中共福州市委教育工委、福州市教育局）、
2007、3评为“平安校园”（福州市综合办、福州市教育局、福州市公安局）
2007、3评为“福州市工会女职工工作（05~06年度）先进集体（福州市总工会）
2007、7、20荣获“2006年学校安全工作先进集体”（福州市教育局）
2008、3评为“三八”红旗集体（福州市妇女联合会）
2009、10 2006~2008年度“福州市文明学校”
2009、3评为“福州市绿色学校”。

F. 幼儿园园长培训课程有哪些

教学管理、财务管理、营销管理、人员管理、教学管理，沟通力、执行力、创新能力等。也可以网络《卓越园长特训营》

G. 幼儿园园长培训教材有哪些

幼儿园教育(全国幼儿园园长岗位培训教材)

H. 幼儿园园长需要定期培训吗

需要定期培训，现阶段社会更新速度快，幼儿园教学方式方法，也需要跟随时代进步而不断改进。所以会定期展开响应的培训，培训的目标及内容如下；
一、培训目标：
通过任职资格培训，树立科学的保教理念，掌握科学的教育方法，提升理解和贯彻执行党和国家教育方针政策的能力和水平，具备履行岗位职责必备的基本知识，进一步提高幼儿园管理水平和创新能力，取得任职资格证书。

二、
培训对象及条件：
培训对象为新任或拟任各级各类幼儿园园长（含副园长和幼儿教育机构负责人），及其他从事早期教育管理工作的相关人员，要求单位推荐，从事幼教工作五年以上，且具备中专以上学历并持有教师资格证书。

三、培训目的：
通过培训，帮助园长树立正确的办园思想，具有履行职责必备的思想政治素质、品德修养、知识结构和管理能力，取得岗位任职资格。

四、课程目标：
1、掌握科学发展观的基本观点，熟悉科学教育理论，明确办园方向；熟悉国家的教育法规和政策，具有依法治园的意识和能力。
2、了解当代社会发展形势和国内外幼教改革与发展动态，了解幼儿教育科学新知识，掌握素质教育基本理论和教育科研的基本知识、方法，提高组织实施幼儿素质教育的能力和水平。
3、了解现代管理科学知识，掌握现代幼儿园管理理论和方法，了解现代教育技术发展情况，提高科学管理幼儿园的水平。
4、树立开放性的终身学习观，增强自我学习能力和自我发展能力，提高人文和科学素养。

五、
培训形式：
幼儿园园长任职资格培训采取集中培训、远程培训和实践体验等多种形式进行。含必修理论课程120学时，地方特色课程120课时，教育实践课程240课时，总计480学时，全部课程均要求进行考试考查。参照国家教委的《中小学校长岗位规范试行标准》和《全国中小学校长岗位培训指导性教学计划（试行草案）》的培训要求，幼儿园园长岗位培训由省教育厅统一规定教材。

六、培训管理：
建立继续教育学院组织管理、学前系承担具体教学培训、参训着主动学习的培训运行机制。注重参训者发展的个性需求，讲求培训的针对性，增强学习者的积极性、参与性以及培训过程的互动性。认真组织、严格要求，建立健全培训管理制度，做好记录，及时收缴作业，严格考核，及时归档。
具体要求如下：
1、结合教育改革和发展的形势，贯彻理论联系实际、学用一致、按需施教、注重实效的原则，坚持学习理论与研讨、分析解决教育教学改革和幼儿园管理中的现实问题相结合，注重比较系统地总结办学治园经验。
2、贯彻"教育要面向现代化、面向世界、面向未来"的方针，丰富教学内容，改进教学方法，加强教学管理，努力提高教学水平，保证培训质量。
3、充分考虑参训对象需求和继续教育的特点，从实际出发，综合运用模块+专题集中理论学习、考察调研、在岗研修、自学读书、培训体会交流、论文撰写等多种方式。
4、参训学员要高度重视，提高自身的学习主动性，在学习中要保证学习时间，积极思考、认真研讨；在教育考察中要善于学习，善于发现，善于总结。做到学有所得，观有所感。