课程建设骨干培训班安排

A. 希望骨干班设置些什么课程

政治思想课程。
希望骨干班设置政治思想课程，有利于端正态度，自立自觉。
提高成员对于骨干班后续培训活动的热情，是骨干班课程中的思想引领课程。

B. 如何制定企业培训课程计划

由广东省企业联合会、广东省企业管理咨询协会特别支持，深圳市私营企业协会咨询培训专业委员会主办，深圳市博明企业管理咨询有限公司、深圳市博大英才企业管理咨询有限公司承办，携手多家媒体、网站共同推出的“领航2012中国企业培训与发展高峰论坛”于2011年12月06日-10日在深圳隆重举行，届时预计有来自全国各地的500位人力资源及培训负责人齐聚深圳风云际会。
从2011年开始，中国企业将进入最关键的五年。如何将企业的发展战略与人力资本有效结合、保持高度一致？如何满足企业快速扩张引发的对人力资源投资增加与实际效果之间的矛盾？如何促使培训效果转化、行为改进与绩效提升？企业培训思维的转型！是新五年的超越之道！
“领航2012中国企业培训与发展高峰论坛”致力于全景展示企业培训的前沿理念与方法，引领及推动全球商业智慧与本土最佳实践的融合，借培训之力助中国企业腾飞。本次论坛共分四个会场，通过专题培训、嘉宾对话、主题沙龙、培训博览会、企业大学参观等五大模块，特邀国内外30多位企业界及学术界重量级嘉宾围绕企业大学建立、行动学习、E-Learning、学习路径图、培训体系规划、人才梯队建设、培训效果评估、打造学习型组织等近20个主题内容展开。
“卓越人才战略、卓越培训模式、卓越学习绩效”成为本届论坛新的人才发展理念。谨此，诚挚的邀请您与国内最优秀的管理精英共同探讨企业面临的培训境况和未来的发展机遇

C. 职业教育课程体系建设

“中介”的前提和基础，具有重要的实践相结合的学习

创建“中介”学校的做法，例如 - 天津职业大学

摘要：结合学习的核心理念，模式的高等职业教育，职业教育的突出特点。探索发展之路的“学校和社会设施，专业和工业设施，课程和的工作设施”设施“的高职院校，创新工学结合”人才培养模式的实践的重要前提和基础。

关键词：职业教育相结合的工程设施;前提基础“的工作和学习”，德国的“双元制”，英国的三明治教育，美国和加拿大，“合作教育”，日本“大学与产业相结合的合作澳大利亚产业为主导的培训模式“TAFE”的做法不同程度的成功。工作与学校教育相结合，学习和工作相结合的模式，突出学生的主体地位，建立了准确定位职业导向，充分利用内部和外部不同的学校的教育环境和资源，将课堂教学的学校社会工作教育与直接访问的实际经验相结合，提供就业学生的社会空间和最充分的保障。

学结合的高职教育人才培养模式的显着特征，是高等教育的核心理念。实施“学校和社会设施，专业和工业设施，课程和工作设施”设施“的发展道路，这创新”工学结合的前提和基础，在多年的实践，认识，再实践的人才培养模式，天津职业大学实践中，然后了解经济，社会和终身发展的基础。

，学校和社会设施：职业文化和产业发展的“零距离”

学校和社会设施的基点是科学确定的方向，真正融入社会发展的过程中，学校的。的学校文化和社会发展的脉搏息息相通的社会和文化建设的重要组成部分。大学本质上是一种文化现象，这是一所大学赖以生存的重要基础，开发和血液是大学之间不同的症状和特点。职业教育作为一种特殊类型的高等教育，职业文化“的创建，是一个根本性质的工作，前瞻性和战略性的，根据高等教育的经济和社会发展的现实为背景的全球趋势。个基点，至终身教育的探索和实践为基础，每个人的需求。

1。时代的发展趋势，指导施工的职业文化“

职业教育是与经济全球化和产业结构的变化，以及全面发展，人们的需求 - 这个时代的出现和发展的一种特殊类型的高等教育的发展趋势。

职业是相同的，不同的文化和大学文化。相同的内容，相同的方面是深刻的，有理想，信念和追求，并逐步形成的传统优势和特点，反映了学校的历史，同样是为了维持运转的内在力量，凝聚力和团结的源泉，打下的思想，理论和文化基础，促进学校的改革发展。职业大学的文化内涵和共同的文化。职业文化为宗旨，以就业为导向的行业和企业，社会领域，都有其职业的根本属性：服务的基础上发展起来的生产线，高素质的技术专业知识，他们的职业特点，职业和环境，职业技能，专业道德，文化素质构成的职业文化丰富的内容。

天津职业技术学院职业文化，称为一个“职业文化”在人才培养，服务社会，文化和铅的功能逐步扩大，通过多年的积累水平的基础点是：针对发展的时代背景下，科学定位，突出内涵创新工程结合“人才培养模式，建立共同的价值观，思维模式和行为模式，形成的前提，规范和完善学校的教育特点，遵循”撞击反射“，在综合考虑的原则，要知道自己，充分了解服务对象 - 一个根深蒂固的企业文化，从它的追随者和学习，宣传，员工共同持有，并在实践中实现真正的价值理念定义的内涵和外延的基础，统筹规划，分步实施的精神和文化的制度文化和物质文化学校建设，构成了最基本和最可持续的竞争优势，成为进取的活力和增值潜力的可持续发展。

“职业文化”，导致学校在长期的实践过程中，特别是在最近几年的技术培训水平，教育评估，国家示范性高等职业院校建设项目以及校战略，加强我们的推进落实及其他部时代的发展，高等职业教育服务活动，进一步提升职业的文化品位和内涵，建立共同的价值观的概念？

2。赞助学校的精神文化建设创新的服务理念

精神文化建设是职业文化的核心和灵魂，包括的办学理念，校风，校训，校风，教学，研究，校徽，校歌和其他内容。

的教育理念是在较高的职业文化，同一所学校的座右铭，校风，形成了一个相对稳定的长期积累后的理想，信念，道德，情操的建设大局的根本指导思想，的追求。学校建立一个面向服务的应用为根，质量立身一个独特的群体“的办学理念，办学思想，那就是，在长期的办学实践的基础上的内化和升华结晶的理论抽象的价值简洁不可避免的，充分体现了学校的功能，质量和价值。

“面向服务的应用程序的根”高层次概述了学校的定位和标准的培训，质量立身独特的群体的“缩影的学校现实的精神和意识的创新。”文化“的座右铭和”专业性“的特征是不同的传统，精神的格言，校风，学校学校的理性抽象和认同他们的文化传统，文化精神，学校精神，也是文化意识和习惯的学校的传统和精神的校训。显示的“文化牌”，构成了学生的思维和行为的不同文化模式。道德教育，教育可以强制真正的，新的力量“学校培训和勤奋，求实，团结，创新”的校风，充分体现了学校服务学校走向社会的高度概括改革和发展的总体要求，统一的和标准化的代码为教职员和学生的行为。

在一定意义上，在以服务为导向，应用为根，质量立身作为一??个学校的位置和方向，其基本的了解的功能，学校的教育观念，发展战略决定的一个独特的组教育理念，引导“勤奋，求实，团结，创新“的校风，逐渐形成并继续设置，和”品德教育，教育可以强制实际，迫使一个新的“的学校培训，解释，并与学校的教育理念的延伸和全师卫生工作人员的思想和行为准则，规范。

3。规范的制度行为文化的改革和发展

由学校的组织结构和操作规则体系建设的机制构成的文化属于职业文化的导向，约束和规范的作用的基础上，学校保安维持正常秩序是必不可少的。系统是强制性的，但已经认识，并成为内部验收，没有力量的精神影响教育的要求是能够形成教师和学生自觉遵守和维护。

学校的培养目标和要求，逐步夯实了基础的制度文化。包括：实施管理学校，建立科学决策和民主决策，民主管理机制，改革人事分配制度，管理体系，形成职业的文化属性，创新和人才培养体系，人才成长的运行方式。

党委领导下的校长负责制的行政和学术权力的协调机制，建立高效和有效实施，代表大会的民主监督和管理系统中扮演的角色，联合国教科文组织委员会承担的学术和专业的管理，组织和指导工作。在20世纪90年代初，按照职业文化建设的内涵与要求，行业和企业，社会团体和政府部门参与理事会的基础上，近年来逐步推广该系统，专业的职业性和开放性的特点，督导委员会。

学校人事分配制度改革，职业文化财产的管理系统。人事分配制度改革自2001年以来的三年周期，在2008年进入实施的第三阶段。这次改革，建立和完善了一整套系统服务“相结合的学习，教学和科研，管理和生活服务和其他类型的”人才培养模式的招聘，评估和检查的有效和公平的竞争机制，激励机制的建立和的约束机制奠定了基础。

创新“工程结合”人才培养模式的基础上，学校建立学生的适应企业顶岗和个性的发展需要一系列体现“工程相结合”的特点灵活的教学管理，教学保障和教学评估系统的保护和推动一项职业资格证书制度在实践中，“订单”培养模式的实施，教育和管理活动进行综合评价的学生，以及“率”考核社会建设的评价机制，促进提高学生的就业竞争力。

4。实施环境建设人才培养的物质和文化建设

职业文化载体的基本条件的学校，但也超出学校内在的精神形式，体现了学校的物质和文化建设的内涵和品位。生态，人文，网络，硬件建设，特性的物质文化，职业文化“内核”的形式，有一定的价值目标，审美意向和教育意义的人文环境，在校园内建立的校园环境。

建设的内容从学校的校园环境和人文景观，是表征，校貌，建筑物建设，教室，展览馆，游乐场艺术精品，所有的方式，一石，一个场景，一个东西有一个“道德教育人的警句灵感，杂志，书籍，海报，标志和运输精致，美观”的徽标，无不包含一个“天职”的文化，加强赏心悦目的视觉功能。这些特定的文化符号，使教师和学生时，无处不在，什么都觉得美国的文化和美国的思想潜移默化的方式形成的认同感和归属感，一定的文化价值？和思想价值。

建立一个专业的氛围，实践特色的人文环境和文化场景，就是在教学环境，设施和培训场所建设，教学和学习环境设计的教学工厂，车间，建立相结合的理论与实践，教学和培训他的研究和培训教学的整合与生产的同时同步学习，学习“的环境。目前，这个校园文化环境建设已成为主体的建设项目。此外，培训基地建设外一个示范性的机会，也呈现出几何发展的情况。

建立一个数字化，网络教学和文化项目，即学校的建设高等职业教育与经济的角度来看，从天然的联系，主动适应信息技术发展的要求，加快推进数字化校园建设，其中对校园多媒体网络教学系统，特色数据库职业教育信息资源平台，数字图书馆的建设和办公自动化系统，形成教育教学，思想道德建设，政务公开和运行的学术发展的重点技术研究管道。

二，专业及行业设备：文化和实际需要的“零”

专业培训和行业企业需求“零”是第二个层次的设施。在这个层面上，学校将根据市场需求的专业，根据企业要求的课程和实践技能，根据岗位标准，质量的社会评价经验的基础上“，”四个始终作为整个学校专业设置，调整和建设和社会发展服务，行业和企业需求的“零距离”链接。

专业限制培养目标和规格，服务社会和个人的需要实施的通道。学校以市场为导向，始终研究的需要，以适应变化的准脉冲摆在首位，采取多种形式，行业企业合作培养，不断提高学校的适应性，开放性和实用性。

1。整合社会资源，在2007年实施建设工学结合的形式，第一次全国示范学校项目的基础上，学校更加注重社会资源的整合校园（地区）合作，校企合作和其他形式的参与示范学校建设，并取得了明显成效，实施工学结合的人才培养模式改革的基础上形成的。

天津市眼科医院建立校企合作：“天津职业大学眼视光技术学院，在教学，科研和培训，开展合作;化工设计院和天津滨海分行塘沽开发区SEVEN实业有限公司，数以百计的公司永包装有限公司，中国蓝星（集团）公司，日上免税集团签署了合作文化（订单）的协议，扩大合作学习与文化相结合。同时，合作，政府管理和天津港自由贸易区，形成工作委员会的“校企合作，产学研相结合，共同培养。科研院所，7个信息技术有限公司，有限公司在天津，形成天津职业大学电子信息工程学院。职业培训机构和学校之间的合作，联合办学项目中高职衔接大专及成人职业教育中心在静海县，签订了6年的协议。建设天津妇女职业教育和培训服务中心与社区团体，天津市妇女联合会，职业培训，并开展教育和培训。

2。随着业务的优势，深化“工程相结合”的培养工作，通过校企合作，校园（地区）合作，以“订单”为主体的教学模式，继续深化学校，大大提高了“工程相结合“运行机制下的培养质量。

处理“订单” - 国际学院日集团合作，进一步诠释了真正意义上的订单培养模式 - 寻找“订单”为主的学校，学校秩序“建设”的客户。奥运会，在本集团扩大经营规模，并招聘了大量的员工。然而，严格的招聘条件。通过直接对话，采访中多次在英语，日语，本集团的整体质量反复前途的好学生的语言优势，本集团连续四年与学校签订“订单”协议，并接受了大面积的学生到企业培训。鉴于此，学院实施的新的教学模式，改革教学内容顺序的调整方案，根据工作要求，大大提高了学生的社会就业竞争力。

根据要求的发展，环渤海地区，包装技术与设计专业与天津长荣印刷包装设备有限公司，天津的比赛嗅觉包装制品实业有限公司10家企业联合签署了订单式培养协议交替变化“长荣班的学生，安排实习，在企业和在理论学习，直到毕业的学校，提供奖学金，安排技术人员现场演讲。订单不仅调动了学校的积极性，而企业更多的订单需求 - 为企业培训员工。

工程交替 - 作为一个国际大都会，近年来的发展，现代金融，贸易和旅游城市，天津酒店业的迅速。酒店管理专业，采取灵活的方式，以满足酒店工程交流教学需要招聘员工，季节性就业和实习期间的人员。备用的培训活动，在2007年，酒店管理专业，通过课堂互动“的实践教学体系：第一课堂”教学做“交替，教学和培训;第二类”的质量方针的做法，并加强职业场景社区组织，职业培训，技能竞赛和实践活动;第三课堂“顶岗式培训”，参加企业实习，组织工作实践，毕业实习和其他活动安排。

整合项目 - 形成相应的类业务需求的基础上，结合工作和学校的人才培养模式，不断改善和促进校企真正意义上的“组合拳”。机械制造及其自动化，电气自动化工程专业，2007年实现大部分的“订单”，“天钢级”，“陈塘热电班级，三星班”的模式，不同的形式，但有一件事是相同的：根据作业需要重新制订教学计划，到岗顶班级，学校和企业分别评估。

超过6个月的实习 - 所有毕业生实习的要求都满足。 2007年占总数的80％以上的大学生，实习实习的学生参与建设的培训中心总教学的环节，30％以上的实际操作中的研究应用化工技术专业的毕业生实习项目，支持研究和生产工作。实施岗位轮换培养学生在学院天津科林科技有限公司建立电影制作和分离的培训讲习班，参加在生产实际操作中，参与的项目开发活动。

与日本集团合作的酒店管理专业“完全的文化交替的方式，完全顶岗大学二年级开始工作，部分时间在校企学习的形式，参与企业培训工程，天士力制药集团学习+实习文化，2 / 3的时间在校学习，1/3的时间在企业实习，学生可以按照与企业的准员工的身份进行管理。

共享 - 2007年，天津包装技术协会和学校的研究基地和扩大学校依托行业协会，建立公共技术服务渠道，拓宽服务的行业阶段。面对国家“包装结构设计教师培训，业务导向的包装艺术设计”，“图形图像处理图像，使培训人员和鉴定活动，增强学校的社会服务的能力。

社区管理服务的专业与天津龙福宫，家庭的年龄，以开发新的方式探索的“订单”应用艺术在老人们的家的合作基础训练家通过的“订单”助理向总统老人，共同完成学生实习，教师附件运动，并承诺对企业的研究项目，参与企业管理和企业的深度合作项目，参与专业建设。天津日报独家报道。

天津汇通设备和机械制造及其自动化专业人士建立学校的机械工程训练中心，这已成为天津职业院校数控技能大赛主赛场，2007年，第五天津市高职院校数控超过62％的项目举行了技能大赛活动。

3。吸收企业的骨干，“学习与执行保障相结合，走专业化和部分学校在2007年集中，八大专业教学团队的建设，在过去的一年，建设成效显着，形成：

A“全国优秀教学团队;全国包装杰出贡献奖1;”国家级精品课程“喇叭2，天津市教学名师，优秀教师，天津。

目前，八大专业技术行业和企业在生产第一线的技术骨干，“双师型”教师队伍，并参与完成组建工作。生产线的技术骨干，“能工巧匠”兼职教师124人，进行专业课程，职业技能培训，职业培训任务，并进行课程建设的培训计划，以开发辐射专业实践指导。教学团队建设等多种方式，在基础课教师的初始位移兼职教师，高校教师为主要条件。

同时，在多通道的教学团队建设：重点建设专业带头人和骨干教师，在美国，澳大利亚，新西兰和香港培训和考察访问，进行国际学术合作下企业顶岗部分时间的企业文化和评估;教师参与的生产和实践，加强职业技能培训，由学校组织岁以下的35个职业技能大赛在2007年的青年教师，已引起关注，天津每日邮报，9个职业的职业技能评估，评估全部承担，由劳动部门现场检查的教师技能大赛第一次举办天津大学天津，天津总工会副主席。

，课程和作业设施：教学和专业能力的要求“零”

课程建设是高校教学改革的一个关键点，但也能达到的能力需要的高技能人才培训和专业岗位对接主动脉学校创新工程作为切入点，结合“人才培养模式的推广任务的要求，根据典型专业技术职务，在课程建设过程中，通过试点课程设计，重新构建基于工作过程的课程体系，从而建立新的课程标准形成新的教学创新活动（包括教科书）。

解构和重构的课程体系按照职业岗位的职责和能力要求，主要体现在三个方面：课程作业处理设施，课程和职业资格证书的中介，课程和项目任务的中介。

1。课程工作过程中的中介

系统的工作过程的课程的基础上，是一个重要的理论研究和实践创新活动。重建适应职业能力开发新的课程体系是必要的，打破了学科型课程体系，是一项艰巨而复杂的活动，需要解构原有的课程体系，重建新课程的理念，建立一个新的课程体系，形成新的课程内容，建立一个新的建筑地基基础和操作平台。

为此，我们四步组织力量，课程体系建设的尝试：

首先，职业领域（位置），典型化的研究任务。包括：工业生产和工作研究，学习，访问研究，在国内和国外的课程。课程建设的大面积市场需求为导向的研究，有十几个组织行业企业一线技术人员反复论证，学校的老师和研讨会，邀请了不同方面的课程建设专家的讲座和交流，初步形成了？的想法？学校的课程：基础为本，解构，重构，是基于专业能力的需求，原有的课程体系的基础上面向过程的工作，解构，重构的新的课程体系的建设。

其次，建立基于工作过程为导向的课程制定了一个路线图。学习，用科学的做法“职业导向的??职业教育和培训相结合，以市场需求为目的的运作平台”的理念和建设实践中提高学生就业竞争力。不同的看法，专业岗位生产（工作）任务，专业类别建立一个路线图，主题演讲的过程中，学校形成了：原则，团结不同的路径，不同的特点，因此形成了典型的工作过程的课程方案（机械制造，自动化专业，眼视光学，技术专长等），的任务上下文课程方案（应用化工技术专业），该项目的开发类型的程序（物流管理专业）的过程中。

再次，选择了新的专业课程建设试点。 8专注于专业实践课程体系改革。专业专注于专业和辐射研究相应的专业技术职务的典型任务的过程中完成他们的工作，一个产品，一个项目或一个独立的程序，闭环系统的详细分类的基础上，与理论知识的要求按照相关的专业能力，特殊技能与能力，扩大根据课程体系的整体设计，课程内容和课程标准，课程体系设计，形成。在同一时间，新的课程确认动词结构所表示的过程的名称。

新形式的教学的教学做“工学结合”人才培养模式特性和运行方式。作为“双师型”专业教学团队，生产培训基地和灵活的教学管理系统，伴随着“工学结合人才培养模式的创建过程中逐步深化的保护。

反复讨论开发重点建设专业的几轮了不同程度的创新，新的课程建设方案。

最后，全面贯彻落实新的课程体系建设活动。年度国家示范性高等职业院校建设项目的顺利实施，课程的设施和工作流程，创造最好的保护，指导和最强大的概念基础提供了最好的机会。基于工作过程为导向建设活动的各类专业课程完全打开。第三轮人事管理改革学校提供的基础安全操作保护工程人才培养相结合的职业教育和培训，以提高整体的权力基础和系统保护的质量作为一个重要的切入点，深化的过程建设中。

2。课程与职业资格证书的中介

学校将“双证”作为服务社会需要“的元素，通过顶尖的设计人才培养开始调整，双证书制度纳入教学计划，努力促进逐步深化。

3。

D. 从普通员工到骨干精英可以培训的课程有哪些

营销英才实训班—一线销售及基层销售管理人员
营销管理研修班—中高层销售管理人员
营销策划研讨班—高层战略决策人员
营销战略顾问班—招商系统相关人员

E. 如何开展实施小学学科课程建设的策略研究

本课题于2008年11月以《构建新课程下小学数学课堂有效教学策略体系的研究》为题向教育主管部门提出申报，同时被确立为晋江市教育科学“十一五“规划（第二批）立项课题（晋教综[2008]15号文件）。同年11月15日召开课题组工作会议，确立研究方案，形成研究格局，探究课题研究思路，明确研究方向，精心制订研究计划，同时提出各年级的研究子课题，明确课题组成员职责，整个研究步骤井然有序，课题研究有序有效推进。[鉴于2009年8月学校人事变动，课题组重新分工调整。]2009年9月7日课题组重新分工，形成新的课题研究机构，同时报送上级审批。研究过程中我们得到上级教育主管部门的精心指导，得到学校领导的大力支持，在全体教研组成员共同努力下，取得了阶段性成果。如今课题研究已开展将近两年，研究方向有效推进，研究策略初步凸显，教师业务水平明显提升，学生学习质量有效提高。
在研究中，我们以“落实课改精神，提高课堂教学的有效性”为目的，走“求实、求精、求新”的科研之路，使学生学得愉快、学得主动、学得有效；使教师教得自信、教得轻松、教得有效。以科研求发展，以质量树品牌，有效调动数学教师投身教育科研工作的积极性和主动性，努力提高教师的科研水平，营造良好的课题研究氛围，开创我校数学教学研究新局面。
一、加强课题研究管理，围绕“严”字下功夫。
1、建立求真务实的课题研究集体。课题开题初，成立以校长为课题组组长，教研组长、数学骨干教师为成员的课题研究集体。各成员职责明确，分工到位，充满很强的科研能力和信心。研究中课题组长身体力行、率先垂范，不仅担任学科教学工作，还能积极参与各项研究活动，深入课堂听课、评课，同时还为课题研究工作的顺利开展协调各方面的工作，保证教研经费的投入。
2、制定切实可行的课题研究制度。为更好地规范学校的课题研究工作，2010年3月学校结合实际情况和时代要求，制定了《课题学习制度》、《瑶琼小学教育科研课题管理制度》、《瑶琼小学教育科研课题考核、奖励制度》等，制度的建立不仅使课题研究工作逐步规范化、制度化、科学化，还刺激了全体教师参与课题研究的激情，为课题研究工作的顺利开展奠定了良好的基础，为课题研究的落实提供了管理的依据和保障。
二、强化课题研究培训，围绕“需”字抓落实。
针对教师的工作实际和课题研究的需要，我们紧紧围绕“需”字做文章，想课题教师所想，做课题教师所需。
1、加强现代教育技术能力培训。学校投入大量资金，重新配置电子备课室电脑，充分利用班级多媒体，发挥远程教育的巨大优势，让老师下载课件、教学设计、教育心得等，与全国各地的教师讨论一课甚至一题的教法，让最新的思想占领阵地，最现代化的教学技术走进课堂。同时选派陈珊珊、张小林、曾健勇等老师参加小学教师教育技术能力培训。
2、加强课题研究新理念的培训。对教育教学理念的学习和培训，学校在充分挖掘校内资源的基础上，还采取“请进来、送出去”的方法。学校充分发挥校内的网络资源和“本土专家”资源，采取网上学习、骨干教师讲座、上示范课、课标知识学习等方式，学习有效性理论及课改环境下的课堂教学。2009年11月晋江市教师进修学校姚永宁副校长到校作课题检查指导；2009年12月磁灶镇教委办张贻发、陈清传两位教研员到校指导课题工作。建立外出学习“二次培训”制度，凡是参加镇级或以上的研讨活动回校必须作主旨发言，时间段主要设置在每周一教师论坛或每周三教研时空。近两年来，学校共选派课题组成员外出听课、学习、培训达50人次。
3、充分发挥骨干教师的引领作用。学校充分利用“本土专家”进行辅导讲座，两年来骨干教师主持和主讲的培训活动近10次，有张阿育校长主讲的“如何培养学生良好的学习习惯”、“数学教学思想”等；吴春燕老师主讲的“怎样参加‘UC’网络教研”；组织观看著名特级教师华应龙老师主讲的《课堂因差错而精彩》专题讲座光碟。
三、丰富课题研究活动，围绕“精”字促发展。
1、积极承办各级各类教学研究活动。磁灶镇开放日教学研讨活动；磁灶镇数学说课比赛；辅导区数学研讨活动等。
2、努力参加各级各类数学教学比赛。学校尽其所能为教师创造条件，帮助、支持老师参加各级组织的各种比赛和交流，为他们创造展示自我的舞台。课题实验教师吴春燕《善用评价方式，提高课堂教学的有效性》一文荣获晋江市基础教育教学优秀成果二等奖；张阿育《关注课堂生态构建和谐生态数学课堂》一文入选晋江市青阳片论文汇编；张阿育《让数学课堂荡漾生活气息》一文入选晋江市教育局论文汇编；吴春燕《小学数学低年级计算的有效策略》一文入选镇级论文汇编；吴春燕老师参加磁灶镇小学数学课堂教学评优观摩活动荣获一等奖。
3、积极开展校际教研联谊活动。积极与张林中心小学开展校际研讨活动：朱玉玲老师执教《买玩具》、曾健勇老师执教《组合图形的面积》等。
4、扎实开展校内课题研究活动。研究中我们先后开展了“教育技术竞赛”、“同备同上一节课”、“教学开放日”等活动。
四、规范课题研究流程，围绕“实”字作文章。
课题研究工作是一项长期、严谨、科学的工作，它需要不断的努力和开拓。在课题研究中，我们要求课题研究教师要抓好三点：热点论坛——各位老师均举行“怎样构建有序、有趣、有效课堂”的论坛；难点探究——开展“学困生”转化策略细化探究活动；亮点展示——每学期期末举行优质教案、优秀学习心语展示活动。做好四项：创设良好的数学学习情境——激发学生产生学习的需要；选用合适的教学方式——注重学生亲历数学化的过程；精心设计教学活动、捕捉巧用教学资源——预设与生成；落实三维目标——促进学生可持续发展 。达成五度：1、注重目标达成的有效性；2、增强情境创设的有效性；3、强化学习过程的有效性；4、重视学习方式的有效性；5、关注学习情感的有效性。完成六种：即读一本教育教学理论并完成读后感；写一份优质教案；上一节优质研讨课；写一篇质量较高的论文，案例或教育叙事；组织和参与开展一次有意义的教研活动；参与一节研讨课。按照“整体规划、专题研究、分项实施、滚动发展、逐步深入”的策略，不断完成课题研究工作。

F. 培训课程体系如何建立

培训课程体系的建立
密切结合公司的发展战略和现况培训的目的是通过提升员工的素质和能力，让员工更好地完成工作，达到公司经营目标，以实现公司、股东、员工、客户乃至社会的共赢。因此，培训体系的建设必须密切结合公司的实际和发展战略的要求，并为公司培养符合企业发展战略的人才。例如，有些从事高科技信息技术产业的公司，从人力资源的政策上，为员工发展设置了技术职和管理职两个不同的职业通道。专业技术好的员工，可以选择走技术通道，从技术员一直到高工或总工之问分为若干个不同的级别。这时，在课程体系的建设和设计上，不但要考虑管理职通用的管理类课程，同时还要根据技术方面的要求，设计不同层级和不同水平的专业课程。

要维持层级和职能上的均衡从企业人才培养的角度，骨干员工和核心人力相对接受培训要多一点，但也不能忽视对其他员工的培训。在课程体系的建设上，要保证每个员工在不同的岗位上都能接受到相应的训练。这就要求在设计课程体系时，需要从横向和纵向两个方向去考虑。纵向是要考虑从新员工到高层之间各个不同的级别，针对每个级别不同的能力要求，设置相应的培训课程；横向指的是各职能部门，这些职能部门要完成工作需要哪些专业技能，以此寻找培训的需求并设计相应的课程。如果横向和纵向两个方面都考虑了，每个级别和每个岗位基本就不会遗漏。在分析上面的因素之后，培训部门还要做非常重要的一项工作，就是要建立资料库，收集和整理现有的课程资料，包括讲师的课件、教案以及学员用的教材等，经过不断改进和积累。变成有公司自己特色的课程。如果不做这项工作，培训体系中非常重要的一环——课程体系，就无法建立起来。有的企业常做无为的劳动，前任员工一走人。一切就要从头再来。为避免这样的恶果，保证培训工作的正常运转，有效的培训管理是必不可少的。
征询有关部门的建议和要求培训体系的建立，不只是培训部门或培训管理员的事，首先必须要得到领导的大力支持，同时需要其他部门的积极配合。培训体系中的任何一项工作，都不能只靠培训部门孤军奋战，一定要上下达成一个共识。以开发和设计职能部门的培训课程为例，部门不同、岗位不同，培训需求和能力的要求都不相同。在开展业务时，员工需要哪些知识和技能，工作中存在哪些问题和不足，对于这些问题，各职能部门的管理者肯定要比培训部门更加清楚，因此，一定要站在公司的立场上去了解和把握不同部门的培训需求。在调查培训需求时，所谓的职务分析，就是要明确各个岗位及各级别的能力要求，这样才能根据培训对象开发出不同的课程。有的公司采用胜任力模型来了解员工目前的能力状况，以此为依据设计不同的培训课程。比如，针对基层、中层、高层这些不同层级的管理者进行管理技能培训时，就要考虑到对他们不同的能力要求。基层管理者也要带团队，但事务性工作和亲自做事的比例要多一些，这个层级相当于人体的四肢；中层管理者不但要管事、做事，而且管人的比例也提高了，所以在管理能力上要求更高，这个层级相当于人体的腰部，对企业而言是非常重要的(对中层管理者如何培训，将在“公司的脊梁——中层管理者培训”中具体介绍)；高层是企业的领头雁，决定着企业的发展方向，这个层级相当于人体的司令部——大脑。如果不加分析就盲目地设计课程或实施培训，结果必定不会理想。
制订培训制度，并有效落实有的公司建立了一些培训制度，但形同虚设，没有落实到位，这和公司的文化也不无关系。制订切实可行的培训制度，并有效地遵守和执行，就可以避免一些问题。比如前面提到的培训对象的选拔，如果制订培训的积分制度，要求每个员工的培训积分都要达到公司制订的要求，并且和员工的考核、晋升挂钩，就可以防止和避免 “替代”培训的现象，可以让应该接受培训的员工都能按时参加相应的培训。以建设内部讲师队伍为例，内部讲师的安心授课同样需要制订相应的制度来保障。多数企业的内部讲师通常是兼职人员，他们有自己的工作，讲课是额外的任务，所以有的内部讲师的直属上司就不愿意放人，担心“不务正业，会影响部门工作。有一个员工很愿意做公司内部的讲师，课讲得也不错，但他的上司很不支持，每次这个员工去授课，上司的语言和表情都让他觉得难受，好像自己真的是去做不务正业的事。最终这个公司失去了一名优秀的内部讲师——他辞职了。因此，企业要结合公司的实际情况制订相关的制度，积极鼓励具备条件的员工担任内部讲师。同时，要营造上下认同的文化，不但让讲师自己感到做讲师光荣，也要让部门领导感到骄傲，这样才能保证内部培训顺利地开展下去。
充分考虑员工自我发展的需要员工的职业发展规划包括两个方面：一方面是员工自身为自己作的职业生涯规划；另一方面是公司，给员工提供的施展能力的舞台，也就是对员工的职业发展进行管理。如果培训体系和培训课程的开发能够与员工自我发展的需要相结合，就可以达到企业和员工的双赢，在员工得到发展的同时，也能为公司的发展作出相应的贡献。有的企业面临内部重要的岗位有空缺时，首先考虑在内部进行选拔，这样就给有能力的员工或愿意挑战新岗位的员工提供了机会和发展的空间，再结合本岗位的职务要求提供相应的职能培训，这也是留住好员工的方法之一。
相关资料：http://wenku..com/link?url=f1p8WioygWGvp7fPABy0dm5q91CF-0H2lRYW_m9Wn_M5fSAAd2KdvGiC2Wr-QbiIC_TFfovegKzp4JeGA_TJvRSWRvOp0bmi4ZNyvIwqqnG

G. 培训班的授课安排和授课内容最满意的有哪些

转载以下资料供参考 企业培训体系一个培训体系构成主要包括三大部分：制度、课程和讲师。 制度是基础，包括培训管理办法、培训计划、相关表单、工作流程、培训评估办法及内部讲师制度。 课程是灵魂，包括课程设计、课件的制作、课程的审核评估。 讲师是载体，也就是说讲师仅仅是培训的其中一个执行者，扮演的只是去演绎课程的角色。 培训制度的作用在于规范公司的培训活动，作为保证培训工作顺利进行的制度依据。应当包括：培训管理办法、培训计划、相关的表单、工作流程、培训评估办法及内部讲师制度等几个部分。培训管理办法中应充分体现培训的过程及培训结果评估将与员工的绩效考核想结合。内部讲师制度应体现选拔和激励内部讲师的精神，起到管理内部讲师，规范内部讲师授课行为的作用。 建立培训体系首要工作就是建立培训制度，设计培训工作流程，制作相关的表单，制订培训计划。 完成了制度建设，接下来的工作就是培训调研，即根据公司的发展规划及人力资源规划，针对培训体系建设提出问题，对公司情况进行全方位的了解，并作出调研报告，完成岗位核心胜任知识和技能的确定，提出培训目标，制订相应的培训计划。根据培训计划进...

H. 什么是课程建设

课程是高等学校教学建设的基础，课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一。

课程建设的主要内容就是课程模式和教学模式建设。

课程模式建设，主要是研究：教什么的问题，主要包括三方面内容：

一是按照一定的思想和理论开发课程，目前比较先进的课程开发思想和理论就是“基于工作过程”；

二是考虑专业特性和学生特点，按照能力培养循序渐进的原则序化课程；

三是编制课程目标、课程内容等框架计划，即建立课程标准。

拓展资料

加强课程建设是学校提高整体教学水平和人才培养质量的重要举措，它涉及教师队伍、教学内容、教学方法和手段、教材、教学管理等教学基本建设工作的诸多方面，是一项整体性教学改革和建设工作。因此，必须加强组织领导，成立院、系（部）二级课程建设领导小组（院级课程建设领导小组由教学委员会成员组成）。

课程建设领导小组负责组织制定全院的课程建设规划、方案，组织开展新上专业合格课程的验收和精品课程的评选，对各类课程进行检查、指导和评估等工作；院、系（部）课程建设领导小组负责制定本单位的课程建设规划、方案，开展合格课程的建设、指导、验收和检查，组织申报精品课程等工作；从而为课程建设工作的有效开展提供组织保证。

拥有一支师德高尚、治学严谨、学术水平和教学水平“双高”的教师队伍是提高课程建设质量，实现课程建设可持续发展的关键。

为进一步加强教师队伍建设，鼓励在职教师进行短期进修和申请攻读博士、硕士学位，不断提高教学科研水平；充分开发利用校内教学资源，加强对青年教师的指导和帮助，迅速提高青年教师的教学水平；巩固现代教育技术培训取得的成果，在教师中开办现代教育技术高级培训班，全面提高教师运用现代教育技术改革教学方法、手段的能力；提高外聘教师的质量，努力聘请国内外知名教授来校任教。

I. 如何加强基层党务骨干培训的培训工作

（一）创新方法途径，激发党员参加教育培训的内在动力1.深化先锋实践教育。引导党员积极投身创先争优活动，自觉参与党员关爱帮扶生活困难群众行动和党组织服务创新创业行动，使党员在助推发展、服务群众中普遍受教育。在农村开展向常德盛同志学习和“双带三评”等活动，推广常德盛“乡情工作法”。在街道社区开展在职党员进社区和党员志愿者服务活动，推广陆仁华“仁爱工作法”。在国有企业开展争创“四强”党组织、争做“四优”共产党员活动。在机关开展“双千服务实践”活动，深化“双结对”和“三服务”活动。在非公有制经济组织开展“服务企业促发展、转型升级争先锋”活动，推广陈惠芬“融和工作法”。在社会组织开展以“公平正义、诚信服务”为主要内容的“提升公信力”活动。教育、卫生等领域要结合自身行业特点，创新活动载体，引导党员在主题实践中接受教育，增强党性。

2.推进党员教育培训项目化管理。在各级党组织提供各类主题党课的基础上，深化与图书馆、教育培训机构、培训基地的合作，继续办好“先锋讲坛”、“名家进名企”等教育培训项目。大力整合社会性、区域性公共教育资源，着力搭建以基层党组织主题党课为“主课”、社会公共教育为“选学”、网络教育为“辅导”的综合型党员教育平台。通过采取菜单式选学、专题辅导、案例分析、知识竞赛等方式，增强党员教育培训的吸引力。

3.发挥现代信息传播平台作用。加强农村党员干部现代远程教育和党员电化教育，充分利用电视、互联网等大众传媒开展党员教育培训，大力推进市基层党建信息平台规范化建设，努力打造成为融党员教育、管理、监督、服务为一体的党员教育管理网上平台。办好《七月阳光》、《阳光周刊》，完善各级党建网站、网上党校功能，探索运用在线学习、“红色短信”、手机报等手段，不断创新党员教育培训方式方法。

（二）健全各项制度，构建党员教育培训的长效机制1.健全党员经常性教育制度。坚持以正面教育、自我教育为主，组织党员积极参加党内集中教育活动。进一步严格党内组织生活，坚持“三会一课”制度，完善民主评议党员、谈话谈心、党员思想汇报等制度，定期开展党员党性分析评议活动。根据党员不同需求，分期分批开展党员集中轮训，扎实开展农村党员冬训工作。落实党校和培训机构“在干部培训中增加廉政教育内容，明确相关课程设置，确保廉政教育课时”的规定，深入开展基层党员干部反腐倡廉经常性教育。

2.健全党员教育培训考评制度。针对不同单位、不同类型、不同行业党员特点和实际，探索建立党员教育培训积分考核制度，推行《党员先锋卡》，对党员参加组织生活、教育培训、公开履诺以及先锋实践活动等进行登记，实行量化考核，考核结果作为年度民主评议党员、党内评比表彰的重要依据，调动党员参加教育培训的积极性和主动性。

3.健全党员领导干部讲党课制度。结合领导点评创先争优工作，各级党员领导干部和基层党组织负责人定期为党员、入党积极分子讲党课，围绕党员群众普遍关注的问题，深入浅出地作出解答。组织开展优秀党课教案评选活动，不断提高党课质量和效果。

4.推行党务工作者资格认证制度。在街道社区、非公有制经济组织和社会组织中积极推行党务工作者职业资格认证制度，探索开展社区专职工作者职业水平评价制度试点工作，建立非公有制经济组织党务工作者人才库。以规模以上非公有制企业党组织书记为重点，探索推行社会化招聘、契约化管理、专业化培训、市场化运作模式，逐步建立非公有制企业党务工作者职业化管理体系。

（三）加强资源整合，提高党员教育培训的实际效果1.开发整合党员教育培训阵地资源。发挥各级党校在党员教育培训中的主阵地作用，不断提升建设水平和教学质量。加强党员服务中心（站）和党员干部现代远程教育站点建设，进一步完善功能，强化服务。依托“全面建设小康社会昆山基地”、苏州市基层党员干部培训基地、爱国主义教育基地和廉政教育示范基地等，建立一批分工合理、优势互补、特色鲜明、资源共享的党员教育培训示范基地。利用大专院校、科研院所、革命纪念馆等各类教育培训资源，精心培育一批党员教育培训示范点。