Ⅰ 请结合实际,谈谈教研员如何为中小学教育教学提供高质量专业服务。
1、积极理解并善于发现教育教学中存在的问题。在这方面，主要包括两个方面
内容：了解并找出该地区教育教学的总体问题和学校教育教学的具体问题。
2、具有先进科学的教育教学理念，引领本地区教育教学发展。
3、深入研究和研究课程标准，为更好地了解中小学教育教学工作提供了良好的基础。
四,具备并不断提高学术素养和学术研究水平,既能树立威望,，
最重要的是，它可以为中小学教育教学提供更高层次的发展方向。
5.有扎实的数据分析能力，用数据说话最有说服力。
Ⅱ 怎样才能做好教研员呢
教研员是什么？顾名思义，“教研员”就是负责教育教学研究的人员。教研员是学科教学的中坚骨干分子，是学科教研的当然带头人，是学科所有任课教师的指导教师，是将学科的课程目标落实到课堂教学中的重要和关键人物。新时期的教研员是教学改革的带头人，是教学研究的引领者，是促进基层教师专业发展的指导者。新课程背景下，教研员的岗位职责和工作着力点主要有：
1.指导课堂教学实践，提升教师的教育教学水平和教育质量。
教研员的教学实践和理论水平相对于基层教师来说一般都要强得多，他们通过听评课等方式来指出教师教学的不足之处并给出改进方法，缩短教师摸索改进教学的时间，有利于大大地提高基层教师的教学水平和业务能力。
2.投身教育科研，解决教育教学工作中的教育疑难问题。
教学人人都能教，可上升到理论的高度来指导教学就不一定人人都能行。所以教研员可以充分发挥自己的特长，去研究教育教学过程中存在的一些问题，并给出解决的方法和措施，指导广大教师的实践工作，从而为提高教育质量做好理论上的准备。
3.抓好教学检测，通过检测发现问题，制定出相应的改进措施或应对策略，发挥评价的导向促进作用。
评价教学质量检测是最主要也是最科学的一种方法，通过对一定范围、一定阶段
Ⅲ 哪有给物理老师培训专业知识的课
今天，我到开平税东中学参加了市教研室组织举行的初中物理教师培训会，受益匪浅，感受颇多。活动安排是：1、听税东中学李红梅老师主讲的《电功》;2、听税东中学张国英老师对该课的点评;3、由市教研员冯国武老师点评;4、观看由丰南三中袁桂莲老师获得省一等奖课《杠杆》的录像课。
听、看了两节课，给我很大的震撼。看到物理教学发展之快，也看到教学观念的转变，还看到了自己的差距，是自己增强了紧迫感。
两节课共同的亮点是：1、实验的创新。袁老师的杠杆突破传统教具的束缚，敢于逆向思维，大胆用不在水平位置平衡的杠杆进行实验探究。也巧妙的解决了力臂测量的难度。因而是袁老师的课插上了成功的翅膀。李红梅老师的实验也另辟蹊径，改进了原有实验，操作方便，且增强了趣味性、生活性、思考性。2、让物理走进生活。两节课都从生活中的物理开始，进入物理的殿堂，最后又都回到生活。袁老师从让学生设计拔木板上的铁钉开始，到后来生活中的杠杆，开阔了学生的视野，增强了学生的认识，更增强了学生学习积极性。李老师把身边的电热隐患和血淋淋的惨痛教训搬到课堂，使学生认识到科学用电的重要性。
Ⅳ 怎样做一名合格的数学教研员
教研员是什么？顾名思义，“教研员”就是负责教育教学研究的人员。教研员是学科教学的中坚骨干分子，是学科教研的当然带头人，是学科所有任课教师的指导教师，是将学科的课程目标落实到课堂教学中的重要和关键人物。新时期的教研员是教学改革的带头人，是教学研究的引领者，是促进基层教师专业发展的指导者。新课程背景下，教研员的岗位职责和工作着力点主要有：
1.指导课堂教学实践，提升教师的教育教学水平和教育质量。
教研员的教学实践和理论水平相对于基层教师来说一般都要强得多，他们通过听评课等方式来指出教师教学的不足之处并给出改进方法，缩短教师摸索改进教学的时间，有利于大大地提高基层教师的教学水平和业务能力。
2.投身教育科研，解决教育教学工作中的教育疑难问题。
教学人人都能教，可上升到理论的高度来指导教学就不一定人人都能行。所以教研员可以充分发挥自己的特长，去研究教育教学过程中存在的一些问题，并给出解决的方法和措施，指导广大教师的实践工作，从而为提高教育质量做好理论上的准备。
3.抓好教学检测，通过检测发现问题，制定出相应的改进措施或应对策略，发挥评价的导向促进作用。
评价教学质量检测是最主要也是最科学的一种方法，通过对一定范围、一定阶段
Ⅳ 请结合实际,谈谈教研员如何为中小学教育教学提供高质量专业服务
随着中小学的教育改革不断深入中，教育局在全市教育一把抓的基础上又细化出了指导本地区学科教学的领导人物，也就是本文中要说到的“教研员”。
教研员，顾名思义应该是本地区专门做教学研究的。比如语文教研员应该是本地区语文课改中的领军人物，数学教研员也应该是本地区数学学科的佼佼者，英语教研员更应该是本地区英语教学的权威人物，总而言之，教研员应该是一个县市最为优秀的学科带头人，对促进本市的相关学科教学起到示范引领作用。
然而，真实情景中的教研员对本市的学科教育有多大作用？我作为一名长期工作在一线的教师就来说一说自己的看法。
其实在各地教育局教研室的组建过程中，教研员的选拔并不是由学校层层推荐的，很多情况下都是教育局的领导点兵点将完成的。教研员的职责虽是指导全市相关学科的教学，但是广大的一线教师却并没有监督和参与的权利，教研员的选拔大多在教育局办公会议上听取部分校长的谈话就决定人选了。
教研员虽是本地区的学科教学的领路人，但是其本身却学科教育水平却未必是最为优秀的。在教研员的产生过程中，除了学科教学的因素之外更多的还是各种荣誉和证书的加持。在荣誉至上的社会风气下，教研员本身的学科教学优劣与否影响反而较小了。
我们不否认大部分的教研员拥有丰富的学科知识，但是大部分的教研员在成功当选后却基本上都只是在教育局坐而论道，很少有人能积极亲临一线教学。
如今的时代，各项教育改课不断深入，十几年来仅语文、数学课本都改版了四五次之多了，更遑论各种教育理论的更新了。而一个地区的教研员基本上任职都会在十五年以上，部分人更是会干到退位为止。一个仅靠当初那些知识当上教研员的人，如果不亲临一线教学，了解教师和学生的最新教育实际，靠什么能指导一线教师上课呢？
教研不仅仅是教研老师，还应该教研课堂和学生，任何脱离了实际的教研活动都是纸上谈兵的空话和套话。
如今各地教育局的教研员基本上都在这个位置呆了十年以上时间了，他们对教研的认识还停留在课改之前。教研员们在点评教师时可以天花乱坠、滔滔不绝，而一旦让他们自己亲身上节示范课却又是千难万难。
教研员应该是本学科的领路人的示范者，他们应该积极地参与一线教师，不仅把握本地区学科教学的方向，更加要了解本地区教师和学生的实际情况。
教研员的任何教研活动一旦脱离了课堂和学生都是空谈，对教育的作用真的不大。
亲爱的读者，您对教研员的问题如何看待的呢？欢迎你在评论区写下你的见解。
Ⅵ 培训学校教研主要做什么
培训学校的教研活动是以促进教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。选择专职教师时，一定要了解该学校是否有教研活动，是否有教研员、专家指导，教研活动由哪些内容组成。因为，教研越专业，专职教师的水平才会越高。武汉巨人学校的每个学科每周至少举行两次教研活动，由教研员参加并指导，所有教师无条件参加。在教研活动中，有上课展示、新课模拟与点评等。
Ⅶ 县级学科教研员组织的培训活动应不应该给老师发学时证
是的，要发的
教研员作为学科教学中坚骨干分子，指导任课教师任课，也是学科教研当然带头人物，是将课程目标落到课堂教学中的重要关键人物。
教研员的职责和任务不同于任课教师。教研员应当在不断地、反复地学习和理解《课程标准》（指导纲要、大纲）精神和理念的基础之上，认真地研究《课程标准》中各个模块的内容标准，研究由《课程标准》而撰写出来的各个模块的教科书，研究教科书之外的其他教材
Ⅷ 如何做英语教研员
引领学科教育教学理论的学习和掌握，以及教育策略方法的有效利用、教科研指导工作。教研员要永远立在学科前沿，引导教师的“教学研”，学生的“学思情”。教研员要具备丰富的教育理论和学科知识，了解本地区的“教情”和“学情”，教研员要有敏锐的观察力、透彻的理解力、清晰的分析力，能够及时有效地解决教学问题，能够归纳、总结、推广英语“教学研”经验。教研员要有组织、协调、调控的能力，能够提出切实可行的学科“教学研”工作计划方案，把工作做到实处。一、时刻为做好英语教研工作准备着终身学习对教研员很重要。丰厚的英语教学理论知识和专业知识，是做好教研工作的前提。首先，要学习国家有关教育的政策法规，如，国家基础教育五年发展规划纲要、教师法等。其次，要探究和深研有关英语学科教学方面的理论和策略，如，英语课程标准、英语教学法等，最后，要及时吸纳、获取英语“教学研”领域的新信息，如，各种媒体、刊物、学术研讨交流等有关内容。要增加英语教研的能动性，必须储备大量的专门知识。1.有目的性地学习。教研员职业需要的有关知识，要随时强化。2.随意性的学习。把握机遇和条件，时时拓展学科知识如英语学科知识、教育教学理论知识和实践经验。3.急需性的学习。由于阶段性工作需要，补充、加深、强化学习英语教育某些领域的知识。总之，要做一个称职的教研员，必须时刻“装修”工作背景，打底蕴，扩展视野，进行有计划学习，普学和专学相结合。掌握不同英语教学流派的教学思想和方法的同时，要提炼出精锐要素，为本地区的英语“教学研”服务；进行有针对性学习，以有利于解决教学中出现的问题，进行有韧性的学习，对某个教育现象和问题，进行长期探讨论证，对研究目标和策略不断调整和完善。二、时刻聚焦英语课堂教学并进行研究课程教学是学生英语学习的主阵地。作为教研员，只有全面了解、掌握课堂教学情况，才有工作的着力点。因为课堂教学可以比较充分地反映学生的学习过程和效果，从而看出教师的备课、教法运用、学生学习指导等策略。依据英语课堂教学和学生学习实际，制定教研计划和策略、研究专题、教学评价和学生学习效果检测，才更具科学性。研究英语课堂教学离不开看课。不同类型的课，如新授课、复习课、巩固课，不同策略的课，如同课异构、异课同构，目的不同，设计思路不同。新课程理念下的英语课堂教学，应该是学生学习过程的“展示课”、教师自主教的“教学课”，兼顾各类学生并具有教师的个性化色彩；教学目关注 本刊策划笪常规教研如何引领常态教学26 辽宁教育 2016年第 2期 学术·教研标适当照顾“尖、中、困生”，保底不封顶，为各类学生设置不同的学习任务，重视差异性；保证英语课堂教学是“学生的课”，而不是照搬的“模式课”，也不是为听课教师设计的“表演课”。确保英语课堂教学从学生的学习实际出发，一切围绕学生的学习、一切为了学生的进步与成长。目前，基础教育英语课堂教学受高考分数影响，侧重卷面分数严重些，尤其低年级就开始大量考分技能演练，班内分数排序，某种程度制约了小学生的英语综合能力培养。英语教研员应该把握工作契机，在学生的英语素养和考分之间，协调好权重，使学生“学会、会学、乐学”，为进一步学习英语打下坚实的基础。三、时刻关注学生学习英语能动性的发挥人是社会性动物，差异性客观存在。学生的差异性不同于成人，还有成熟的早晚，早熟的神童有可能长成“笨熊” （差生），愚童有可能长大成“精鹰” （优生），大器晚成，也很难测，如爱因斯坦等。因此，英语教学要给各类学生留有发展的余地和空间，不过早下结论，不用分数“绊锁”学生，把学生拖拽得身心疲惫，学习兴趣索然。英语教育初级阶段，既要重视打基础，又要顺应学生的个性需要和学习能力，保护学生的自尊心，激发学生学习兴趣。有的学生学说英语，就好像有人唱歌永远不在调上一样，很难顺利说准，如果英语教学一味地保“弱者”，“强者”的时间和精力有可能被大量浪费掉。英语教学要设置不同的学习策略，解放“强者”，“辅助”弱者。既然学生学习强弱是客观存在的，就要强化学生的主观努力，依据不同学生学习的“最近发展区”，设置学习任务，并有选择性，如，有选择性作业等，也会照顾学生的个体差异。对于学生的英语学习进行纵横向比较，让学生认识到自己学习的强弱项在哪儿。英语教研教学要摆正学生群体和个体之间的关系，个体发展需要绝不可忽视。四、时刻扶助英语教师的“教学研”能力提高英语教师是英语教育的践行者，直接作用于学生的学习。促进英语教师素质提高，是教研员不可推卸的责任，一个教师的工作要影响到数十、数百或数千名学生。首先，充分了解各层次英语教师情况，做好英语教师培训需求分析，制定阶段性培训计划。在组织培训实施过程中，要注重效果，研训一体。由集中培训到校本研修，即时解决英语教学中出现的实际问题，跟踪研训，突破重难点、关键问题。合理划分英语教师层次，有的放矢地进行培训。教学组长、学科组长、备课组长、优秀教师、青年教师等，不同地域、不同年级等。每位教师也要有自己的科研课题，年组、学校要有团体科研项目，力求个人问题个人解决、年组解决、学校或以上教研部门协助解决。发挥教师群体优势和个性特长，共同做好英语研训工作。教研员要辅助英语教师的“教学研”成长，而不是代替、套框、强制，尊重教师的个体差异，允许教师对个人教学中出现的问题，充分认识，有计划调整教学策略，逐步改正、完善。力避教研活动的数字化、频率化、模式化，注重教研活动的有效性，根据英语教师的教学需要，提供适时的协助。五、时刻用英语教育新理念助推本地区英语教研工作教学活动既是科学性活动，也是艺术性活动，蕴含着丰富的人文性。英语教学是随着时代的进步和发展的。教研员要避免课程教学的滞后性，就必须时时获取大量的英语教学新理念、新思路、新做法，为英语教学注入生机和活力。网络时代，信息传播飞速。要从大量的教学资讯中，捕捉适合本地区的“教学研”的信息，目的性和实用性要强。利用现代科技教研，也不失为一种好办法。建立电子英语教研专栏，不断进行增改，利用电子邮箱、QQ群、微信等，及时沟通信息，由信息员专门管理，群关注 本刊策划27 辽宁教育 2016年第 2期 学术·教研策群力，用集体的智慧建管英语教育信息“超市”，使教师能够按照个人的需求，自由选取。由过去给教师“送礼物” （教学经验），到教师自行“选礼物” （教学必需品），比较符合英语教学的特性。由于教师教学的对象、内容、时间不同，决定着教学的情境性和实践性的不确定。千堂一模的教学方法，不仅框定了教师，也束缚了学生。在强调学生的学习过程和认知能力，以学定教，用新、奇、趣吸引学生的注意力的同时，调动学生的各种感官协同参与学习，进行学习情绪体验感受、知识探索和能力强化。但也要注意“新”的度的把控，既要新颖有趣，又要有较强的实际效果。六、时刻学习积累推广先进“教学研”经验教师的教学智慧体现在教育教学活动中。长期的教学实践，广大英语教育工作者积累了大量的教学经验。教研员要定期组织教师参加各级各类教研活动，使国内外、本地区英语教学经验互鉴、互融、互用，以利于促进英语课程的发展。英语教学反思，也是一个很好的经验积累过程。通过一系列的教学过程回顾，分析、 总结、加深对教学实践的感悟。反思的内容可以是教学片段或某一教学手段策略，也可以是整节课或多节课的综合回馈，分析利弊，总结经验教训。教师个人对自己教学活动的分析评判，更有益处，做纵横向比较，才具有比较真切的意义。英语教学专题研讨，也是教学经验互融互惠的过程。各种视角下的各类课研专题，通过不同的课类教学，如微课、慕课等呈现，既是教师学习的过程，也是教师智慧参与的过程。另外，英语教育科研课题的开发，也是促进教师教学经验积累和拓展的很好途径。教研员要帮助教师有效通过科研课题，推广利用教学经验，提高英语教育水平。七、时刻履行英语教研员的岗位职责教研员承担英语教育研究是社会角色，使命感很强。搞好本地区英语教研文化建设，是履行教研工作的首要职责。怎样使教育科学研究成为每个教师的日常习惯行为，是教研员努力的方向。
Ⅸ 怎样做一名合格、称职、优秀的教研员
教研员顾名思义就是教学研究人员，应该是集培训、教育教学、科研和信息技术于一身的一专多能的教师。如何做一名称职的教研员呢？我认为，应该从以下几方面进行尝试。
一、教研员首先要推重师德，恪尽职责
一个人的人格魅力是立足于社会的先决条件，作为教研员要时时树立全心全意为教师服务的思想，因为这首先是是一个角色换位的问题。学科教研员大都是从学科教师中挑选出的优秀教师，业务水平相对比一般教师高出一筹。从原来的教师角色转换为教研员角色后，从职责上又承担起管理、指导学科教师的使命。如果以为自己在学科研究上高人一等，骄傲自满，又加以长期脱离一线，这样的后果是指手划脚，教研脱离教育教学实际，研究空理论，有辱使命。教研员要不断提高个人的专业素养和个人修养，和广大教师做朋友，虚心向一线教师求教，共同学习，共同教研；教研员更要带着思想上路，潜心研究，重视教研的价值取向，使教研和教学得以合理有效的统一，使工作在教研员的“研”和教师的“教”中和谐同生，共同提高。教研员心中要定位自己的角色：教研就是为教学服务，教研员就是为广大教师服务。
同时，教研是一门科学，推重实事求是，教研之路漫漫，困难、阻力、挫折、讥讽随时都在，所以教研员更应该具有持之以恒、坚韧不拔的精神和科学态度、实事求是的精神，在教研的道路上执着的追求；关心爱护一线教师的教育教学实践，给予他们强有力的支持和帮助，把责任当使命。“研”以为己任，任重而道远。
二、以课堂的实践实现教研员的工作价值
我们教研员都是从一线教师中选拔出来的，有的已多年未从事过教学，各方面不比一线教师高明多少，甚至在某些方面还要落后。头脑中积累的一些教学优势已荡然无存。长期呆在办公室里搞教研，只能是空发议论。这种脱离实际的教研和教学指导是不受基层学校和教师的欢迎的。教研员要勤下学校，深入课堂听课，先做“师之生”，在做“师之友”，最后才能做“师之师”。每一位教师都有他们独特之处，教研员只有将自己的双脚坚实地踏在课堂这个实践的土壤上，深入课堂听课，倾听教师的困惑，发掘问题的本质，放下架子，和他们一起研讨，共同碰撞，落实民主作风，才能激发广大教师积极参与教研的热情，才能发现本学科教学中存在的问题，才能发现优秀教师的教学方法和经验，才能向全市学校推广。也只有这样，广大教师才能意识到自我的价值，并带着研究精神深入进行课程改革。
三、建立终身学习观念，实现专业引领
要做一名合格的教研员，首先业务能力很重要，有了过硬的业务能力才能服务好基层，指导好学校的课堂教学。作为教研员，本自要有渊博的知识，有较高的教育教学理论水平，有本学科的最新理论、最新信息、最新成果，而这些知识只有通过不断的学习、读书才能获得。我们要读国内外一些著名教育专家、学者撰写的专著及教育教学理论，比如苏霍姆林斯基的“全面发展教学”理论、叶圣陶先生的“教是为了不需要教”的理论、魏书生的“民主管理、科学管理”等教育教学的基本理论，学习山东杜郎口的“自主、合作、探讨”“三、三、六”课堂教学管理模式。还要订阅本学科的报刊杂志，从中学习最新的理论信息、科技前沿。读书要讲究方法，精读和泛读相结合，要做好读书笔记，长年累月，持之以恒，就不愁肚子里倒不出墨水，就不愁缺少信息，就不愁头脑里没有理论。同时，教研员更应该善于反思，理智地思考教育教学的问题，也更应该具有创新精神，做广大教师的专业引领者。教研员要建立终身学习的观念，“学而不厌，诲人不倦”。
四、利用现代化教学手段，构建网络教研
“面对面”召开教研会议、组织集体备课等传统教研手段有自身的优势，但也存在许多不利的因素，比如教师没有足够的时间参与，全市教师比较分散，不容易集中等。当前，制约课程改革顺利推进的“瓶颈”就是如何提升教师专业化水平与驾驭本学科教学的能力，而这些仅靠个人反思、同伴互助是远远不够的，仅靠传统教研手段来实施“专业引领”也是不够的。教研员必须有效整合传统教研手段的优势与信息技术的优势，借助现代教研手段实施专业引领，积极开展网络教研。我们教研室每人都配有电脑，教研员要充分发挥优势，学会制作多媒体课件，开通公共邮箱，建立自己的博客，在网上给广大教师提供交流的平台，现在各个学校基本上都已配有电脑，设有电教备课室，已具备了远程教育的条件，完全能够弥补单一传统教研手段带来的不足。教研员是课程改革的引路人，是引领教师走向成功的人梯和铺路石，是学科教学的领头雁，是教师心目中的专家。我们教研员要担负起教育的重任，为辉县市教育的全面崛起献出自己的一份光和热。