高三班级临界生培训计划

『壹』 高三学生如何提高学习积极性

大学是学生自身的追求，也是学生家长和和老师的愿望，在高三阶段学生学习的积极性本应成为他们的自觉行为。但事实并非如此，竟其原因，一方面是学生的学习目标不够明确，学习态度不够端正，吃苦耐劳的精神不够；另一方面是学校管理制度不够健全，管理机制不够民主，管理方面随意性较大，缺乏科学性、长期性和有效性，特别是高三阶段出现重备考轻管理、重智育轻德育、重管制轻引导、重重压轻调节等现象，学生学习压力过大，思想得不到解放，每天只是机械式学习，学习上处于被动，学生对学习的厌倦感越来越重。
形成良好的学风必须靠学生学习的自觉性和主动性，靠学校科学的管理，让日常管理形成制度化，让管理体现民主性、长期性和以生为本的原则，高三的备考思路既要考虑备考的有效性，又要考虑管理的和谐性。
我们在高三阶段既要抓备考又要抓管理的质量，通过调动学生学习的积极性来提高学习的效率，这不仅在学科教学上需要重视调动学生学习积极性，而且在年级管理方面需要引入有效的管理手段，制定科学的备考思路，通过抓备考落实有效教学，让学生学习的积极性在科学管理中自学形成。
我主要把德育管理与复习备考作为一个统一体来抓，下面我从管理的角度浅谈几点体会。
一、加强德育管理，积极营造和谐的集体氛围
1、寓思想教育于常规管理之中，强化学生的自主意识，培养学生学习的自觉性
我们们利用级会和班会课对学生进行思想前途教育、人生观和价值观教育。使学生在日常行为中提高思想认识，端正态度，正确认真对待学习，养成良好的生活和学习习惯，提高自我教育能力。
2、抓理想信念教育
学生的学习需要激励。学生必须坚定信念，教师鼓励学生激情拼搏。印度一位哲人说过这样一句话：“把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获的将是一个命运”。开学伊始的高三动员会上，我们就在所有学生心目中播下了一个思想信念：“我高考、我自信、我成功！”这一句话简短而有力，富有号召力，像一面永不倒的旗帜，激励着学生勇于面对和挑战高三的风雨历程，不畏难，不退缩，满怀激情，自信的面对高考。这一信念，将学生的心聚成一团火，变成了行动，变成了收获。
二、加强教学研究，重视学法指导，提高学生的学习效率
在调动学生学习积极性的过程中，我们既注重管理，也注重对学生进行学法指导，提高学生的学习效率来达到调动学生学习积极性的目的。
三、科学分析段考，合理利用数据对学生进行成功教育，激发学生学习的积极性
我校每六个周组织一次综合测试，每次测试后都认真整理数据，对全级的有关数据进行纵向对比（与上一次考试对比）和横向对比（与上一届同时期的考试对比），对学生个人也进行纵向对比，在对比中利用有利的数据及时地对学生进行成功教育，肯定学生进步的方面，对存在问题方面进行个别帮教，让学生觉得再进一步提高成绩是完全有可能的，通过这种帮教方法来激发学生学习的积极性。
四、科学安排备考，抓好阶段的中心工作，以落实有效教学来推动学生学习的主动性。
学生学习积极性能否持续下去，这与他本人的学习成效有一定的关系。我校学生的情况是基础不够扎实、学习方法不够灵活、理解能力和记忆能力较差，我们对学生的要求不能急于求成，只能让学生以勤补弱，使学生学习的积极性能够持续，我们在备考方面按阶段推进教学工作，落实每个阶段的中心教学任务，使学生在每个阶段都学得实在，学有所成，体会成功，从而不断地激发学习热情。
每个段都有一个工作中心，让全体的老师和和学生都能知道年级的备考指导思想并落实在具体的行动中。学生可以在每个阶段把握复习要点，使复习的计划性更强、效率更高，在整个复习过程中使学习处于主动状态。通过备考思路规划好复习进度，学生在每个阶段都学有所成。由于我们落实了有效教学，在潜意识里调动了学生学习的积极性持续提高。
五、重视分层教育，调动各层次学生学习的积极性。
我们高三年级在班级管理方面实行“二三五”分层管理法则（将各班学生成绩的好差从高到低的作个排序，二指前面较好的二成人（约10人），三指中间层占三成（约15人），五指剩下的五成人（约25人）。前面二成人是考重点、考本A的主力军，目标定位是稳本A争重点；中间三成人作为本A临界生和考本B的主力军，目标定位是稳本B争本A；后五成人的定位是稳专科争本B。各层学生有自己的定位，有自己的奋斗目标，通过每次段考帮助他们分析自己成功之处，也要客观地看待不足，我们坚信：不足激发斗志，成功激发奋进。
六、塑造教师形象，让教师的工作责任心和爱心感染学生并激发学习的热情。
1、严谨、执着、勇于追求学问的教师会带动学生认真学习，主动钻研问题。老师认真备课和认真批改学生作业，对部分学生的作业进行面批，当面指出不足，正由于这样，学生学习进步很快。其余的同学也争着与老师讨论问题，师生关系非常融洽，良好的学风逐渐形成，学生学习的积极性得到提高。
2、责任心强、关心学生的教师会赢得学生的尊重，老师会保护学生学习的积极性。有些学生学习计划性不强，常被一两科的成绩或一两次考试的成绩所影响，我们要求老师坚持对学生自信心的培养。学生学习上的每一点进步或其他方面的一点成绩都要给予表扬，以保护学生学习的积极性。
七、开展兴趣活动，丰富业余活动，调节身心健康，确保学习状态持续提高。
高三的教学形势是：容量多、考试密、时间紧、任务重、压力大、效率低。高三的学生对策是：抢时间、勤学习、调心态、降压力、树信心、保质量。
为了减轻学生的学习负担，降低学生的学习压力，我们要求学生每天的第八节后都要去运动，保证每天有一小时的运动量，确保身心健康。平时也利用班会课开展专题竞赛活动，增强集体凝聚力。一个学期至少组织两次年级班际专项体育活动，如篮球比赛、拔河比赛、竹竿舞、跳绳等。通过开展一系列兴趣活动，丰富学生的课外生活，调节紧张的学习氛围，舒缓学习压力，确保身心健康，使学生的学习状态持续提高。

『贰』 高三教师怎么抓临界生

多告诉他们一点关于大学的美好生活，好的大学与差的大学有很大的区别，以后毕业后的前途差异。让他们有考进一所好大学的愿望

『叁』 遂宁高三二诊有哪些市一起考

遂宁高三二诊有广安、眉山、遂宁、内江六市一起考。
高三年级主管张科学对遂宁二诊成绩进行了总结，分析了各班上A线和B线人数、有效人数、优生等指标。随后，年级主管韩建刚通过各项数据纵横对比详细具体分析了模拟上线人数和入校成绩，对比“零诊”“一诊”和“二诊”的数据及市内各学校、各学科差距，条理清晰地在对比中分析了优势与不足并对后期学校的疫情防控和教学安排提出了系统规划。
年级分管副校长邓再兵表扬了全体高三老师，感谢他们的辛苦付出，肯定了在本次考试中取得的良好成绩，同时也提出了殷切的期望。邓校长随后强调：各科老师，要积极分析考试成绩，依据本班的具体情况，科学地、有针对性地进行教学调整，要追根溯源，找出真正的“病因”，对症下药，扎实基础，切实提高教学效率。同时开好临界生见面会，班级教师会和班级学生会，进一步形成合力，共同促进教学质量的稳步提升。

『肆』 如何对临界生进行辅导

一、辅导教师安排 1、以“一诊”成绩为主要依据，各班主任认真分析本班学生后确定单独辅导的学生名单。然后按学生的相对薄弱的学科，指定一名相应的任课教师为指导老师。 2、指导老师由全年级拉通安排，为辅导学生的承包人，这些学生的成绩升降与辅导老师的辅导津贴直接挂钩。 二、辅导办法 一重本和高职临界生辅导办法 1、师生对话。通过师生谈心交流，了解学生的志向、精神状况、学习状况。 2、对帮扶的学生作现状分析并制定辅导计划。 3、心理辅导。指导教师每周和辅导对象谈一次话，时间由师生自己确定，对学生的思想、学习状况进行调控，目的是培养学生的成功心理，这应该放在辅导工作的第一位。心理辅导要做到“三关注”，即“关注思想动态、关注生活、关注学习”，增强他们的自信心，培养他们的良好学习习惯。师生结对，一定要落实。 4、学习辅导。 ①每周辅导一次，时间统一定在晚上第四节课，星期一语文，星期二英语，星期三数学，星期四物理，星期五生物，星期日化学。 ②学习辅导地点定在***。 ③学习辅导的办法：可以是学生问，老师答后指出学生知识的缺陷和具体补救办法；也可以是老师根据辅导时发现的不足，出针对性很强的专项练习卷让学生做；还可以进行针对性很强的学法专题讲座或者知识补弱。 ④要将临界生学习辅导贯穿在平常的教学过程中，要采取“二不应”（不应讽刺、不应放弃）和做到“三优先”（优先提问、优先辅导、优先批改）；切切实实做好“三落实”（知识落实、作业落实、改错落实）。 二特尖生辅导方法 1、指定一名相对薄弱学科的任课教师为指导老师，作为该特尖生的承包人。 2、所有任课教师每周对特尖生的作业或试卷面批面改一次，及时发现学生知识和能力的缺陷和心理动向，提出学法、应试技巧的指导性意见，并进行心理辅导。

『伍』 如何提高高三临界生成绩

想要提高成绩，需要做到以下几点:
1、保证良好的睡眠，不要熬夜，定时就寝，坚持午睡；
2、学习时要全神贯注， 学习到一定程度就得休息、补充能量；
3、学习要主动，只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣；
4、提高记忆力和理解力；记忆力和理解力好的话，可以让你学习事半功倍，是提高学习成绩最关键的一步。之前我下载过一套开发大脑的课程，经过学习《特斯拉潜能训练》，我的记忆力提高了，我掌握了各种高效率使用大脑的技巧，轻松自学各科知识，同时能达到举一反三的效果。最终考上了大学，希望我的分享能帮到你，望采纳！

『陆』 临界生是什么意思

临界生的意思是指成绩临近分数界限的考生。通常是指高考中在中等成绩、接近达线的考生。 而从广意上讲，成绩好的学生可以界定为重点大学的临界生，中等成绩的学生是普通本科的临界生，中等成绩的学生是普通本科的临界生，而成绩不理想的学生可以看做是专科学校的临界生。

相关措施：

1、坚持尽早的原则。从高一上学期就要抓起，越早效果越好。有些学科到高三时再补救已经晚了（如英语）。所以在高一时就应尽快划出各类临界生及时启动补差计划。

2、坚持长期的原则。需要持续地不断地去抓，因为补救差课不可能是一蹴而就的事情。这中间需要家长和老师付出长期的努力。

『柒』 求高人：本人高三的临界生，数学物理极差，化学英语前十，生物语文凑合，还有163天高考，该怎样制定一个学

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『捌』 临界生啥意思

临界生是指成绩临近分数界限的考生（学生）。

临界生通常是指高考中在中等成绩、接近达线的考生。而从广意上讲，成绩好的学生可以界定为重点大学的临界生，中等成绩的学生是普通本科的临界生，而成绩不理想的学生可以看做是专科学校的临界生。

例如：三模时，赵某就处在高分临界，抓好就突破660成为高分生，抓不好就是600多分的次高分，低600分可能性很小，而汪某三模时就成为高分界内生，如果对自己家的小孩的临界阶段抓好了，就会大大提高成绩。

(8)高三班级临界生培训计划扩展阅读：

相关措施

1、坚持尽早的原则。从高一上学期就要抓起，越早效果越好。有些学科到高三时再补救已经晚了（如：英语）。所以在高一时就应尽快划出各类临界生及时启动补差计划。

2、坚持长期的原则。需要持续地不断地去抓，因为补救差课不可能是一蹴而就的事情。这中间需要家长和老师付出长期的努力。

3、坚持具体问题具体分析的原则。不同偏科临界生，其所薄弱的知识点也会有区别，因此要“对症下药”，制定不同的治疗计划，这个计划越细致效果就越好，当然难度也就越大，付出的时间和精力也就越多。

4、坚持动态滚动的原则。临界生确定是动态的，应与时俱进不断调整策略。

5、坚持整体兼顾的原则。就是说，在重视抓临界生的同时要兼顾“界外”的，不仅要关注班级成绩的发展，还要关注孩子的心态变化。另外，在抓临界生弱科的同时，要力保其优势科目的稳定，不能让其优势变成劣势科目。

『玖』 如何提高临界生数学成绩

在每年的高考前后，“临界生”都是一个热点词。对一个学校而言，临界生在高考中的发挥也就决定了整个学校在高考中的成败。在高三阶段，某些学生语文、英语两大学科的成绩都比较理想，而数学学科成了他们前进道路上的拦路虎，150分的数学试卷往往只能考到六、七十分，甚至更低。如何对这些本科临界生进行有效的数学教学辅导，使之能够在相对较短的时间内提高数学成绩，为高考铺平道路，这一直是一线高三数学教师孜孜以求的。我觉得作为教师，应该要做到以下几点：
一、耐心与临界生谈心，作好心理辅导
事实上，造成临界生数学成绩停滞不前的原因是多方面的。教师首先要帮助他们克服心理障碍，针对不同的问题作好相应的心理辅导，才可令他们全身心投入学习，收到事半功倍之效。如果是因为基础不扎实、知识运用能力未提高的，教师要鼓励他们勇敢地面对困难，下苦功巩固基础和提高能力；如果是因为虽付出努力却暂时没有进步而失去信心的，教师要使他们认识到挫折是暂时的，不懈的努力一定会有回报，让他们看到希望，重新树立信心；如果是因为学习目的不明确、学习不够勤奋、对学习数学不感兴趣的，教师要使其认识到学习的重要性与必要性，提高他们的学习积极性，激发他们学习数学的兴趣和热情；如果是因为学习方法不当的，教师要指导他们掌握适合自己的科学的学习方法，等等。此外，教师要善于发现临界生的优势，因为无论他们数学总体成绩怎样不理想，几乎每个临界生都有其优势：或逻辑推理能力强，或反应快，或理解力好，或记忆力不错，或其它科目的成绩较好，或学习态度认真，等等。教师应鼓励他们继续发扬自己的长处，只有在扬长的基础上补短，才可能使数学成绩有大的飞跃。
二、针对临界生共同的问题，作好集体辅导
将临界生集中起来辅导，目的是要解决他们共同存在的问题。要想集中辅导收到较好的效果，必须做好准备工作。备课时首先要认真备好学生，可让临界生将自己数学方面的薄弱环节写在纸上，收集起来；然后就普遍存在的问题，出相应的习题让他们在辅导课上进行训练。
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练习一定要经过精心筛选，并且不能与课堂上的重复，否则，不但浪费时间、效率低，而且会令临界生对辅导课不感兴趣；对所做的练习一定要评讲，评讲要有针对性，让他们觉得每节课都学到了知识或提高了能力。如临界生普遍反映，做立体几何证明题时花时间多，得分率低，这反映他们虽然具备了一定的基础和逻辑推理能力，但却未能将能力跃上一个更高的层次。这时教师可精选一些证明题给他们练，引导他们如何审题，如何通过关键信息寻找线索，从而找到解题的突破口；如在平行关系证明中，找线线平行是关键，此时三角形的中位线，平行四边形的性质，平行线的传递性都是解题的突破口，应引导学生多注意相关的已知条件；在学生找到解题突破口后，熟记定理与规范作答是拿满分的保证，所以我会同时要求学生背熟定理，并用规范的数学符号表达定理内容。通过几次强化训练，多数临界生都会对立体几何证明有一定信心。
三、因材施教，个别辅导
事实证明，个别辅导的作用似乎更大。
1.在给学生就某一问题解疑时，教师可以更真切地了解他们出错的确切原因。针对个人的问题，教师可以对症下药，及时补救，引导学生改掉粗心的毛病。此外，有些临界生会由于不能立即找到解题方法而感到厌倦或恐惧。教师要指导他们此时更要保持冷静的头脑，以平和的心态、极大的耐心、顽强的毅力迎接挑战，通过联想所学的知识点，抓住明示，领会暗示，选择恰当技巧，从多角度进行逻辑推理，就一定可以找到对策，摸索到做题的套路，切不可半途而废。
2.许多临界生数学成绩止步不前，很多题目都做不好，表面上看，似乎不懂多少道题，就存在多少个问题；其实不然，归纳起来，数量远远没那么多。虽然个别辅导分配给每个临界生的时间不可能很多，但由于针对性强，问题解决透彻，只要他们攻破了一个难点，做类似的题时就可以举一反三；而只要帮助他们攻破几个难点，让他们摸索到解题套路和具备一定的自学能力和解决问题的能力，那他们就会找到感觉，慢慢达到顿悟，并有能力自己将其他难题逐个攻破，而信心与兴趣也同时大大地增强了。
四、将临界生的辅导与日常的数学课联系起来
临界生不应只在辅导课上才是临界生，在日常的数学课中，教师更要注意他们作为临界生的身份，因为他们更多的学习时间还是用在日常的课堂上，所以，对临界生的辅导，只靠课余，显然是不够的。与其让他们课堂上听不懂，留下更多的问题课外解决，不如让他们在课堂上掌握更多的知识，解决更多的问题。因而，平时备每一节课时，教师应多花一点时间备一下临界生，上课时就他们常出现的问题多加提问。
五、密切跟踪临界生学习情况与成绩，不断进行学法指导
每次考试、测验、作业，都特别留意一下临界生的情况。对有进步的临界生，立即加以表扬，令他们以更大的热情投入学习；对进步不明显的甚至出现退步的临界生，要深入了解，及时发现问题，及时补救，并鼓励他们继续努力，切不可失去信心。要求临界生对知识、解题方法进行归纳总结，将公式摘录成本，同时要求他们必须建立错题库，将错题分类择录成本，不断查漏补缺，不断巩固基础，不断提高能力。此外，注意指导临界生不断总结经验，吸取教训，不断调整和改进自己的学习方法，并组织进步较快的临界生向其他临界生介绍学习经验和学习方法，让他们互相帮助，互相激励，互相促进，共同进步。

『拾』 高三临界生培养措施

一．什么是“临界生”？

关于“临界生”这个概念，仁者见仁，智者见智。广义上的“临界生”，指在优秀、合格界线外徘徊，通过加强个体辅导和努力能使其达到要求的学生。学生的学习能力和学习结果（即“学习成绩”）分属不同档次，每个人都有充分的提高空间，所以也可以说每个学生都是“临界生”。但狭义上的临界生指的是一个较为特殊的学生群体，某种程度上也可以说是某方面的困难学生。因为临界，他们在考前复习的最后阶段就很容易出现“意外”状况。如何让这一群体稳定下来，让他们在最后的冲刺阶段达到一个最佳状态，能够最大程度发挥他们的能力，突破“界限”，考出最优成绩，不仅仅直接关系到每个学生的前途，还关系到整个学校的教学质量和升学率。

二、临界生的特点。

1．考试成绩不稳定。一些临界生平时的成绩忽高忽低，波动性大。每次测试，不要说家长、老师，就是学生本人也没有把握自己能考多少分数。每次考完试，不是高估了自己，就是低估了自己，总是心神不宁。等到试卷发下来，往往抱怨考试时错看了题目或是后悔把原本答对的答案后来又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连，不能心平气和地对待考试。

2．学习情绪不稳定。这些学生的学习积极性是阶段性的，就是通常我们所说的“三分钟热度”。有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。但好景不长，在老师、同学们的赞扬声还没有落地之时，他们的作业质量就惨不忍睹，前后判若两人，上课时就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不着头脑。

3．学习习惯不稳定。有些临界生天资聪慧，领悟能力较强，学习过程中，思考问题时，时不时还会有一些出人意料的思想火花闪现。也正是凭着这些“小聪明”，他们时常会受到老师的青睐，同学的赞叹。但这部分学生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，如，作业、书写、解题等不规范，学习时间不保证，缺乏刻苦学习深入探究的精神。做事、学习缺少自觉性、主动性。老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动。

4．学习方式太稳定。有些临界生从小到大都有端正的学习态度，良好的学习习惯。他们认真，听话，作业一丝不苟，课堂专注认真，复习应考高度重视。但学习、思考问题的方式太稳定，致使思考的范围过于狭窄，思维的路线过于单一，解题的应变能力缺乏变化。这部分成绩不错但不冒尖的临界生，大多是班级里学习成绩较稳定而且循规蹈矩的女生。

基于这些特点，临界生经受着比一般学生更大的心理压力，由于以前的成绩不够稳定或不够突出，所以要经常在“不能出头”的阴影中受到压抑。不少临界生由于在学习过程中经历了多次失败，形成了消极与失败的心态，如果他们没有得到及时充分的关注，就很可能完全丧失了学习的自信心与健康积极的原动力。尽管造成他们学习不能出头的原因各不相同，而且成功心理并非从一开始就被扭曲，但随着“不能出头”次数的增加和对失败体验的加深，学习的自我评价、自我意识、自我概念等变得越来越模糊，进而自信心受到动摇。

三、临界生的提升与转化

（一）、临界生的确定

每个班根据学生的学习情况分层分类确定临界生。考虑到有些学生的学习水平很不稳定，可以在每次考试后进行调整划定，以便加强辅导的针对性。

（二）、辅导老师的确定

班主任召开班级任课教师会议，针对本班不同临界生的问题和弱势学科安排不同的辅导老师，并要定期了解临界生偏科问题等的解决情况，及时向辅导教师作出反馈，帮助其及时调整辅导计划。

（三）、临界生的转化

1．心理素质辅导

学生掌握知识与运用知识解决问题的能力是考试成功的硬件，而考前和考中的心态是考试成功的软件，也是关键。因此加强考前临界生的心理辅导就显得尤为重要。

⑴培养成功心理，增强自信心。

要缩小临界生的现状与教师、家长对临界生的期望值之间的差距，使更多的临界生能跨越“界限”，更进一步，就要做好临界生的成功心理的培养工作。首先要给予他们更多的期望与鼓励，千万不要因为一次的失败而讽刺挖苦他们，以免打击他们的学习积极性。对临界生的鼓励方式应因人而异，对那些领悟能力较强、上进心较强的临界生，尝试运用“你能行”的鼓励方式；对那些学习自主性相对较差、情感依赖型的临界生尝试运用“鼓励 + 目标 + 引导” 式的鼓励方式。即在告诉学生“你能行”的同时，教师要给该类学生一个比较具体的阶段性的奋斗目标和努力方向，让学生心中有数，明确目标，并朝着该目标前进。由于临界生缺少成功的经历和机会，他们大多数有长期受压抑，受挫的心理。在高考冲刺阶段应及时地表扬与评价他们，培养他们的成功意识，增强他们对成功的自信心。

⑵调整考前心态，自我减压，优化情绪。

以什么样的态度对待考试，对学生的复习考试影响很大。有句话叫做“态度决定一切”，说得不无道理。以积极的态度去对待考试，有助于进入状态，主动拓宽发挥能力的空间。考生若把考试看作是一种挑战，一种锻炼，一次机会，就会信心十足地以积极的心态投入到考试当中，相反，若一听到考试就如临大敌，，心神不定，紧张不安，则很有可能一败涂地。为了让临界生自我减压，优化情绪，针对不同临界生的心理状态，采取“盯人到位”法进行心理辅导。也就是教师要根据每个临界生各自不同的临界原因，分别采取不同的方法进行心理辅导，做到不放过任何一位临界生，不忽略任何一点小问题，解开他们各自的心结，减轻他们的心理负担，将他们的考前情绪调节到最佳状态。

⑶调节饮食、睡眠习惯，调动最佳兴奋点。

每年的高考都在夏季，由于复习时间很紧张，有一部分考生对吃的方面比较忽视，经常随便吃点什么，然后就抓紧时间学习，这样极大地影响了对大脑营养的供给。有些考生考前睡眠不好，从而影响学习心情和情绪。尤其是成绩不稳定的临界生，饮食和睡眠习惯对他们的影响很大。为了调节饮食、睡眠习惯，把兴奋点调整到最佳状态。学校要与家长联合，尝试研究学生的饮食的营养搭配，保证学生睡眠时间，提前一个月调整好学生的学习和休息习惯，把兴奋点调整到最佳状态。