玖零培训课程

A. 玖零3+1同学会是什么

玖零 同 学 会 的 力 量 （ 作 者：清 大 德 人董 事长 李 文森 ） 1 、 让更多 的人 参 与其 中 落 地 委是 人 才的 摇篮。 做 落 地 工作， 就 是一 个 很 好的 锻 炼 ，人 才 都 是 锻炼 出 来 的， 我 们 有这么 好的锻炼 机会，定当好 好 把 握。倘 若 我 们想更 多 的人 尽 快 成 长 和成 才 。 多元 化 开 展 落 地工作 ，或 许也 是人 才 培 养 的另 一条 出路。比 如 我 们公司， 除 了 公 司 落 地委班子以 外 ， 各片区也 组 织 选 举 了 ， 片区 的落 地 委，各 宿舍 ， 也选 出了宿 舍 的 落 地 委 组 织，负 责 日 常生活及宿舍 片 区内部 学 习 及生活。 我 们 也 在 顾 客队 伍 中 建立 落地 委 组 织 。对 我 们的 日 常 工 作， 进行 部分分 流 ，让顾客的 落 地 委 组织 ，来 抓 一 些工作。 一 方 面 ， 减轻 了 员 工的 工作量。 另 一方 面 也给 了顾 客 一 个 展 示 自己 才华 的机 会与 舞台 。 是 储 备 干部的 培 养基地 。 前 面 谈到“人 才 是锻 炼出来 的 ”， 落地委 就 是一 个训练基 地 ，是 一个练 习 场。 我 们 的 干部 提 拔，必须 从 落 地 委提拔。 加 入 落地委 ， 就 意 味着 选 择 了 一 个练习 自 己 的机会，是 一种荣 誉。 落 地委 是 神 圣 的 ，是 荣 耀 的。 2、 一个 好的方 式 （ 想法） 要 用 机 制 固 定 下 来。在 人 生 的旅途 上 曾 经 有 很 多这样的例 子 ： 比 如 说 “ 戒 烟 ” ， 每当想 起 抽烟的 危 害 的 时 候 ， 或 者 说 因 为 抽 烟 而 引 起 身体 不 适 的时 候， 我 们 就 下 定 决心从此以后不再 吸 烟。 但当 然， 过不了 多 久 又 拿起来 开 始 抽了 。 当 我 们 在工 作过程 中 ， 因 为 某一个 技 术 上 的问 题， 而遭 遇挫 折 或 失 败 的时候， 我 们也 总是暗 下 决 心 ，告 诉 自己 我 要认 真学习。 结果是 一 样 的 ，学不 了 多久 ， 就 又放弃 了， 回 归于 从前 的 懒 惰 了 。 在 我 们 曾 经 走过 的 人 生的道 路 上 ， 类 似 于 这 样 的 “下定 决 心”有 多 少次呢？ 我 想 每 个人的次数 都 不 少 。 要想 让 我 们 “ 下 定决 心”要做 的 事情 得 以 持 续， 一 个 好 的 监督机 制 是必 不 可 少 的 ，而玖 零同 学 会 ， 就 是 我 们 在 落 地 过程中 必不 可 少的 一个 监督的工 具。

B. 如何培训85后90后员工

降低姿态，放下领导的架子
90 后的特点之一，就是蔑视权威。我以前听过最经典的一句话是一个员工在老板批评他的时候说的：“你是我爸爸吗？我爸爸都没这么管过我！”你如果端着个领导的架子，员工嘴上不说心里烦。你越想用领导的派头来体现自己的权威，人家越不甩你。所以咱还是暂时先把自己多年的工作经验和阅历放在一边，以一个过来人的身份，来和他们平等的分享自己的成长经历中积累下的一些心得和体会，反而容易融入进去。越是自然真切、平等亲和，他们也就越容易接受。
常看韩剧，穿得“潮”一点
本来我很烦看韩剧，但是顾客是上帝，他们的爱好就应该是我的爱好。所以我捏着鼻子看了“来自星星的你”，并且用最快的时间把头型理成“都教授”的傻样，再穿上一套类似的“潮衫”，结果没想到员工非常买账，迅速把我引为“同类”。
当然穿得“潮”不等于卖萌和装嫩，是适当的把自己打扮的年轻一些、时尚一些。尽量穿那些商务时尚休闲装，既不随便，又不死板。另外，如果你需要经常给90 后群体上课，还必须关心他们的其他方面的偏好，并适当地接近他们，通过穿着用具从视觉和感觉上尽量消除距离感，例如我把手机换成苹果，并且在课堂上使用时尚韩剧情节教学以后，员工课堂效果迅速倍增。
放弃说教，创造舞台让员工先说
有的老板说90 后有个特点就是喜欢“显摆自己”，喜欢说“我”怎样怎样⋯⋯，非常以自我为中心，所以他们最渴望有机会展示自己。他们都刚从学校毕业，在学校里被老师说教得已经烦透了。过去老师一个人唱独角戏的“演讲式说教”教学，已经过时了。“将欲取之，必先予之”不如设计一些环节，让员工表现和参与，甚至部分内容由他们主导。
所以，破冰、课程主干内容的设计、互动、室内拓展、点评，都要用分享聊天的感觉和员工他们交流。所以首先创造机会让他们先“说”，再对症下药，引导他们的思维往你设计的路上走，才能打开他们的心门，否则你说得越多他们越讨厌。而一旦有了展示自己的机会，员工感到自己受到了认可、信任与赞赏，就会变得更放松，更愿意听你的分享。他们就觉得这不是在培训，而是在研讨，就算是有质疑也会平心静气的和你讨论。
幽默风趣，恰当的使用流行语
90 后有个很难理解的指标就是“开心”重于一切，你讲的再有道理，如果不好玩那还是免谈吧。所以讲师的语言风格一定要轻松活泼，适当幽上一默，保持活跃的课堂气氛。90 后的语言库，是用各种综艺节目、小品、流行歌曲、网络流行语塞满的，而且每年都在更新，稍不留神就会OUT 了。
例如前几年的“打酱油的”、“给力”、“你幸福吗”，再到去年的“扶不扶”，他们都是张口就来。2013 年更是创造出来很多“喜大普奔”、“人艰不拆”之类的神词，不过讲师千万注意使用的流行语一定不能有不良意味，而且严格控制数量。偶然为之无伤大雅，连篇累牍就有失老师身份了。
老师先正己，用欣赏的眼光看待90 后
90 后说得好听叫“崇尚个性与自我表达”，说得不好听叫“自以为是”，这点很让老板们头疼。做为培训师，要反思社会环境对他们的灌输和影响，很多现状是多种因素综合作用的结果，从而从内心里真正理解他们。多去看一些90 后创业成功者的经历，承认这个时代已经不是我们那个时代了，欣赏他们的与众不同和特立独行，这样老师才能在课堂上真正尊重他们。如果我们只是勉强自己改变，那你对他们的不认可，会通过你的眼神或动作传递给对方，员工就会对你的课程内容感到排斥。“我是一切的根源”，老师也要从自己做起。
有意思，比有道理重要
90 后最讨厌的就是说教。其实人人如此，只是90 后把它直接表达了出来。我们过去信奉“以理服人”，但是是不是你说的对我就要听你的？随着社会的多元化，每个人都有权利选择自己喜欢的生活方式，如果你的表达方法对方不接受，那么即使你说得对对方一样可以不听。
最好的方法就是让你的说法“有意思”。90 后生长在一个“娱乐型社会”，所以培训师在紧扣教学内容的基础上，应该尽量在培训过程中加入娱乐元素，多安排活动和游戏，增加互动的环节，让员工在游戏中学习，在活动中感悟，在体验中成长。作为培训师，每次活动结束后的点评，是最见功力，也是最有收效的时候。一次好的点评，完全能够让一些心有灵犀的员工恍然大悟，从此改变。
站在对方的立场上——我们是一伙的
培训师想要迅速融入90 后的圈子，赢得他们的情感认同，就必须打破“老师”-“学生”的角色壁垒，让双方心理上互相接纳。我在课堂上经常把自己多年以来见到的身边的一些实例分享给员工，告诉他们我和我的同龄人，以及我认识的一些人在成长过程中犯下的一些错误，走过的一些弯路，付出的代价开诚布公的告诉他们。我经常对他们说：“我在你们这个年
龄的时候，和你们一样⋯⋯”，“如果当初有个老师也能提前告诉我，我就会⋯⋯”不知不觉中员工就会觉得，我们是一伙的，我在帮他们指出前进路上的障碍和陷阱，从而真正接受我的观点。
案例教学，员工最喜欢听的是故事
每个人都喜欢听故事，《于丹说论语》说的都是故事。所以绝大多数人对《三国志》的史实一无所知，却对《三国演义》的段子张口就来。高明的老师最擅长的是制作“糖衣炮弹”，把“事实和道理”包上一层故事的“糖衣”，员工往往就会欣然接受，甚至拍案叫绝。
最好用的故事有三类：
第一类是老师的个人经历和见闻，包括成功经验和失败教训，甚至是轶闻糗事；
第二类是娱乐明星、热门的影视剧情节和人物故事；
第三类是和90 后有关的热门话题。
讲这些故事，不是为了逗员工开心，而是引导出后面的道理，通过让员工听故事而有所启发和感悟。
选秀和比拼，员工最喜欢的课堂环节
90 后员工喜欢表现，更喜欢在和同伴、对手的比较中体现自己的优秀。针对他们的这种特点，我最近几年在课程过程中经常使用选秀和比拼的方法，取得了很好的效果。我把部分课程章节的内容，改编成部分选秀问题和团队比拼的抢答题、必答题，并请技术人员专门制作了抢答器、电子秒表和音效，把自己
想要的结论，通过员工的比拼表达出来。有时甚至故意在问题中设计几个似是而非的问题，引发大家现场讨论，当员工们通过讨论得出正确的结论时，都非常有成就感。
说句实话，作为70 后，我刚开始培训90 后员工的时候，对这一代人的崭新特点懵懂无知，还按照培训70 后、80 后的老招数，结果闹了个灰头土脸，效果很差。为此我很恼火，对90 后很不认同！但是经过痛定思痛，我才不得不承认：这世道变了！网络时代的年轻人拥有着前代人所不曾经历的眼界、经验和阅历，以及来自家庭的经济支持，所以他们的价值观
和我们大不相同，我们的道理他们不认，“以理服人”的时代一去不复返了！我前前后后大概用了一年半的时间，反复观察、研究这些“新新人类”的心理特点，广泛征询同道意见，研讨对策，制作课程试讲，才终于摸索出了一套相对简单有效的培训方法。

C. 玖零股份是做什么的

玖零股份成立于2011年9月，由林姝宏女士发起创立，致力于服务广大中小民营企业，破解企业学习难以落地、难以持续、难以系统生发、难以与时俱进的培训行业难题，帮助企业引爆员工潜能，打造“思想统一、上下同欲、业绩倍增、自动运转”的超强战斗力团队。

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D. 90学时培训是什么意思

90课时就是90节课，每次45分钟。事业单位工作人员每年度参加各类培训的时间累计不少于90学时或者12天，培训情况应当作为其考核的内容和岗位聘用、等级晋升的重要依据之一。

其中，事业单位新聘用工作人员应当参加岗前培训；正常在岗的事业单位工作人员应当定期参加在岗培训；岗位类型发生变化或者岗位职责任务发生较大变化的事业单位工作人员应当参加转岗培训；参加重大项目、重大工程、重大行动等特定任务的事业单位工作人员应当参加专项培训。

培训计划

各级事业单位人事综合管理部门要加强统筹协调，对开展培训情况进行监督。事业单位及其主管部门要按规定和培训计划组织培训，加强培训管理，注重培训实效，不得层层委托，不得走过场。此外，事业单位工作人员必须严格遵守学习培训和廉洁自律各项规定，完成规定的培训任务。

事业单位工作人员因故未按规定参加培训或者未达到培训要求的，应当及时补训；无正当理由不参加培训或者参加培训期间违反培训有关规定和纪律的，视情节轻重，给予批评教育直至组织处理或者处分。

E. 90208法则90指什么

90208法则90指成人能够保持认真听课并消化课程内容的时长。

鲍勃·派克教授表示CTT是从成人学习特点的角度出发研发的课程。其中90-20-8法则被誉为“黄金法则”，研究人员发现成人能够保持认真听课并消化课程内容的时长为90分钟，其中高度集中注意力听课只能维持20分钟。

同时，每过8分钟就需要组织学员展开课堂讨论，让他们参与其中，吸引学员的注意力，调动他们学习的主动性。

培训师具备的素质：

1、培训的目的不是为了让学员记住讲师的风采，而是让他们对自己所学的知识记忆犹新，并能活学活用。所以，出色的培训师应该懂得关注培训对象，用不同的方法让学员融入到课堂中，而不是聚焦于自己的培训表现力。

2、培训师另一个非常重要的品质在于懂得及时学习，在不同的人身上找到自己能学习和利用的内容。从那些鼓舞过自己、帮助过自己的人身上总结一套方法，再用这种模式帮助他人；从消极负面的例子中汲取失败的经验。

3、培训师最有价值的能力在于明白什么时候不培训，因为培训不能解决所有问题，只是六种解决绩效问题的方法之一。

F. 您在玖零工作过怎么样呢

玖零呆过9个月。玖零系统对客户来说是好系统，但是对自己的员工来说就未必了。他们把90践行到极致，搞的员工十分疲惫，或许是过犹不及吧

G. 参加90互生 思八达这样的培训课，企业员工就会好吗

没必要,都是说一下正常人都懂的道理.骗你进去后就别想出来会有版进一步的培训权.反正没完没了.老师讲课也是,就会煽动,暗示你认同他们的观点.没有逻辑性.不过对于员工听一些怎么处理心态问题的方法可以.不要被那些人带到沟里了.关键要有独立思考能力.不可以他们说什么都信,你要思考一下再接受.对于企业最好还是不要,因为你一旦开始,你就会发现停不下来了.钱花了,然后可能企业做死了.他们还会继续找你的原因.他们最擅长这点了.我们公司就是,开始培训了一次失败了,然后思八达的就到处找原因.我们老总再花了几十万去培训了一次.这次好像比较坚决.最后全公司人像经历了一次文化大革命一样.业绩没看到,员工走了一半,包括很多重要的技术人员.

H. 90销售系统培训什么

90销售系统培训如何引爆销售人员的内在动力？如何坚定销售人员的信念。

I. 幼儿教师90学时培训目标有哪些

一、 专家讲座，充实理论知识
一位位专家的引领指导，一个个报告的深入阐述，让我们的思想得到震撼，心灵得到滋养。在专家的报告和互动中，我们体会到教育是一门科学，是一门艺
术，需要我们不断的探索和追寻。学会跟知识交往，但必须明确指示仅仅只是促进学生发展的工具;学会跟人交往，但必须明确，是平等的交往。在教育过程中要多
一点理想与激情，多一点思考与批判，多一点责任与关心，多一点修养与情趣。名师们都把自己幼儿园的特色教育带上了讲台，用一个个鲜活的实例和她们成功的课堂经验为我们设疑、解疑、答疑。在本次活动中，黎老师的《幼儿的全面发展评价分析》的讲座，是自我学习，自我提高的过程，同时进一步加深了对“教育评价”的认识和理解。
一次次的讲座，我记录着、讨论着、领悟着、反思着，这些先进的教育理念和教育方法让我增长了知识，拓展了思路。
二、 现场观摩教学，丰富实践经验 在这一个月中，我们跟随着培训小组，来到浣江幼儿园，实验幼儿园进行现场观摩教学，毫无保留的精彩课堂让我收获很大，老师们在课堂中都展现着自己的独特魅力，一个个活灵活现的教学活动，生动有趣、回味无穷。伴随着课堂观摩的结束，园长特级教师们又跟我们讲述着对应课程的设计与指导，让我们在如何教学中又受到很大的启发，同时也领悟到了教育的真理。我想这一系列实地的课堂观摩活动，对我来说就像是
一笔巨大的财富，将使我日后的教学生涯日益丰富起来
。三、 促进相互交流，共同提高进步 在培训活动的后期，为充分发掘培训学员自身的资源优势，促进学员之间的相互合作与交流，切实提高培训的针对性与实效性，每个年段组都推荐出主题报告和汇报课，通过这样的教学流程的开展，我们相互间交流研讨教学思路、教学方法、教学困惑，来感受着另外教师们的经验，共同探索一些自己未曾发现过的教育观点和教学经验的分享，在“实中”成就幸福感。