英语课堂肢体语言培训计划

Ⅰ 如何在课堂上发挥肢体语言的作用

端州区河苑小学 覃凤桃 课堂教学是一种同时运用听觉和视觉的教育模式。教师在课堂上的一举手一投足这些肢体动作，就是肢体语言，都是为了引起学生的注意，激发学生学习。因此小学英语教师应该明了肢体语言在课堂上运用，使其在课堂上发挥最大的作用，使英语课堂变得生动有趣，真正做到愉快教学。那怎样才能把肢体语言在课堂上发挥最大的作用呢? 一、眼睛 眼睛是沟通师生心灵的窗口。教师的目光和眼神应当是自然、柔和、和谐的，眼里饱含着对学生的爱、信任和期待。 在课堂教学中，一个有经验的老师，一定会适当的运用眼神，比如当课堂出现纪律松散，学生过于兴奋状态时，教师会目光凝视，用眼光扫视教室的每个角落，给行为失序的学生予适时的警告，又比如当学生回答问题一时答不上来，这时教师除了说“Never mind”，目光还应温柔地注视着学生，给予信任的目光，学生感受到教师的关爱，从而产生亲师心理。二、脸 脸部表情丰富，有喜有忧，有恶又善。教师的脸孔，是放大的晴雨表，是情绪化的特征，学生往往通过看教师的脸来判断教师的心情，教师要做到端庄中有微笑，严肃中有柔和，千万不要经常板起脸孔，这样会影响到学生学习的心情。 l、当学生在回答问题时，答对了，教师可以舒展脸部肌肉，微笑着看着学生，以示表扬、肯定和鼓励。 2、当学生提出不同意见或其他一些要求时，如果觉得不妥或还在考虑当中时，不妨皱起眉头，缓解一下气氛，然后再说出你的看法。三、手 课堂上教师运用的手语，是教师和学生达成一定的默契，自然而成，既简单又明了。英语教师常会借用手语代替喉咙发音，指挥学生读书、会话，做游戏等。伸出五指放在嘴巴上表示“安静”。如果在我们的英语课堂上运用就更加直观生动,在耳边表示“Pardon?”；五指张开摆在学生面前，表示“Stop!”；还有的英语教师与学生达成默契，教师握拳举起来表示大声读，向下就表示小声读等等。教师能在课堂中运用手的不同部位，不同方向，就能充分发挥手语的表达功能。 四、躯体动作发出的语言 课堂教学是视觉和听觉同时运用的教育方式，教师在课堂上的一举一动，一招一式，一撇一笑都在向学生传递信息。因此教师的身体动作应当稳重大方，轻松自如，一举一动尽可能给学生以美的享受。英语课堂教学中常运用到身体语言，表达“I’m sweeping the floor”时就拿起扫把在课堂里演示，“Diving”伸出手弯下腰作跳水动作，“swimming”伸出手身体向前游，手往两边划作游泳动作，还有“dancing singing flying riding…”等等。运用躯体语言进行课堂教学，这样更为直观，更易吸引学生的注意力。 肢体语言丰富多彩，只要教师常用肢体语言，并针对不同问题、不同情况，不同风格，抓住时机去思考，去启发，去赏识、去激励、去反思，并于自己的学生达成一定的默契，定能使自己的课堂教学获得良好的效果。

Ⅱ 英语培训班，大家帮我谈谈教学计划啊

1.小学生---准备诗歌,童摇,小故事,游戏,儿童歌曲(配合手上或是全身动作).另外可以专教字母属和发音:以B开头的单词,boat, banana, bike, book, baby...可以让小朋友把这些单词画出来,做成一本ABC书.
2.初中生---每天做些口语练习,小组,一对对,或是全班也行.就是那种模仿实际生活的对话:见面问好,问路,问时间,等.给中学生讲故事,讲完后要讨论,让他们写些感想.每天给写词组,让他们造句.可以讲些语法知识.让学生做些填空补缺,找rhyming words, compound words, opposite words...
3.高中生要做很多笔头练习,填空补缺,写作文,听力练习等.
补习班要办好,活动不要死板,给小朋友准备些物资奖励,小书签,小糖果,给他们饮料和良好的通风设备.
你对小朋友好,小朋友明白,家长也能看到..一传十,十传百,你的学生会络绎不绝.最好是再花点钱请镇上某个重点学校的老师来,这样你学校的分量会更重些.办学要放长远.
对不起,我罗索这么多.祝你成功!

Ⅲ 系统的英语学习计划，针对英语初学者

1，选定一套合适的教材，从头开始。建议从初中英语或者小学英语开始，因为教材内容循序渐进，体系完整，配套练习、录音等等到处可得。放下架子，从最基础的东西开始吧。

2，制定计划，稳步推进。按照你每天两小时的时间安排，每天学习1-2课，像中学生一样，认真做作业，复习预习等等。

3，摆好心态，不要指望一口吃个胖子。只要有进步，就要开心。不要因为进步不大就心灰意冷，或者心烦意乱。

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4，速度可以适当快一些，因为成年人的理解能力会更强。保证一定的速度对提升自己的信心和成就感有好处。

5，扎实，但是也不要苛求自己一开始就弄懂所有的东西，有些东西可以暂时放一放，以后随着自己水平的提高会自然解决的。

6，不耻下问。非常重要，不要因为脸皮薄就放着问题不问，想一想，铲除一座障碍，你就会走的更远。

7，持之以恒，坚持到底，还要对自己要狠一些。记住，既然你选择了学习英语，就要坚持下去，否则我们今天谈的都是在浪费时间。

8,如果经济活跃，参加英语培训也不错！很锻炼人的说！

9，祝你学习愉快

Ⅳ 英语口语培训计划

我觉得要想学好英语，首先一定要给自己一个明确的目标，把它作为自己努力学习的动专力吧属。然后就得进行具体的学习安排了。比如说商务英语，你有能力的话就要去进行大量的会话练习，与他人对话、讨论，把学到的东西真正变成自己的，因为商贸英语在工作中更多是要运用到和客户的交流里面吧。不过我觉得对话必须在我们对常用的词(组）、短语等熟练掌握的前提下进行。反正我觉得英语还是得多说才能掌握的吧......现在我也有上英语培训的课程噢，你也可以去试一试啊像我现在报读的口语班，不仅能学习到地道的英语口语，而且可以进去进行免费的英语水平测试，他们的外教还会就你的测试及时给予反馈意见。你也可以去试一试啊，先做一个免费测试看看满不满意再决定。

Ⅳ 英语教师如何有效的组织课堂活动

一、课堂教学活动要目标明确
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学四年级上册 Unit 5“What would you like？”Part A的教学内容时，教师设计了“ Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。
而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。如，在一次听课中，有位教师在教学单词 Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼写时，让学生用身体的运动写出单词的字母，有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，但不能起到真正强化单词拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。
二、情境创设要真实便于操作，合理分配时间
新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。
创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文
具的词汇时，有的教师设计了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“ At the zoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征，并能说 I like monkey。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。
然而，在现在的课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。如，有位教师在教授“ My clothes”的内容时，设计了开服装店，买服装的活动。教师可以课前安排学生每四人一小组，分别在家里 draw一些服装 picture带到课堂上开展活动。但是在授课时教师首先教学生用纸和彩笔在课堂上制作 shirt,T-shirt, skirt, dress, trousers, sweater, jacket, vest, jeans, pants等图片，结果 35分钟的一节课，学生用了近 30分钟的时间制作 “clothes pictures”，最后教师仅在临下课前几分钟的时候，让学生用做好的“ clothes pictures”开展 clothes shop，进行对话练习。整节课的教学时间安排非常不合理，教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动，使得课堂教学的效率大大降低。又如，有的教师在教“ in, under, on”方位词时，设计了捉迷藏的活动。教师精心地把教室布置成家庭房间的场景，有床、桌子、箱子等物品，一名学生蒙着眼睛猜另一名学生藏的地点。由于学生对活动的场景非常感兴趣，注意力不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动中，并且由于活动场景的有限，每次只能有两名学生参与活动，使得该活动的效率大大降低。
因此，教师在创设情境时，不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性。
三、课堂教学语言应简单易懂
简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解， “TPR”最能让学生在“做中学”。如，教 big, small, short, long, tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈， “small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，
学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。
同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。
实施小学英语有效课堂教学的技巧有很多。此外，小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。
在教学中教师应注意：充分全面地了解学生，面向全体学生，尽可能使教学活动符合学生的兴趣；让学生清楚地了解学习目标，并鼓励和指导学生确定自己的学习目标；教学中尽量使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语；以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。
提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。

Ⅵ 如何发挥体态语言，在英语教学中的作用

在教学过程中教师要以学生为本，充分发挥学生的主体性。使学生积极参与学习，体验学习的生成和收获。在英语课堂教学过程中，只有通过学生的积极有效参与，教学目标才能得到充分落实。如何才能有效调动和促进学生积极参与课堂教学，我来说说自己的做法，激发学生的学习兴趣。这说明参与学习的感官越多，学生的学习效果越好，符合小学生的学习风格。

并能加深印象强化记忆，使学生能清晰地感知和理解语言的含义。有效提高教学效率。利用课文创设表演情境，利用课文内容，让学生进入角色，强化理解。在教介绍打招呼等句子时，大多数学生在看书甚至演示对话时都是面无表情，语调毫无感情。创设各种有趣的活动，激发情境。根据小学生的年龄特点，小学英语教学应建立活动式教学模式。在课堂教学中，以活动为载体，可以激活课堂教学情境。

Ⅶ 《肢体语言在英语教学中的运用》的理论基础

《肢体语言在英语教学中的运用》的理论基础是英语口语交际。
把肢体语言称作体式!可以这么说,一个小孩子不用说话,他用手比划,你就会知道他要干什么对不!所以肢体语言作用大也!

Ⅷ 肢体语言在低龄英语教学中的作用

言传身教嘛~~~
肢体语言当然会让孩子记忆更加深刻嘛

Ⅸ 如何在小学英语课堂中运用肢体语言

英语在最初的阶段需要通过观察动作帮助理解词语.汕头龙文教育纪老师认为,教师在课堂上,如果适当、恰当地运用肢体语言辅助教学,发挥课堂教学活动的多样化和有效性,充分调动学生学习英语的积极性和主动性,能促进其内在潜能的发挥.为了奠定英语基础,把肢体语言运用到小学英语课堂上是极有现实意义的.
一、利用肢体语言学习英语词汇
就英语中的词汇来说,课本上有许多词汇能直接用动作引出.如动词sleep,jump,fly,walk, cut,eat 等,名词tiger,monkey,bird,ck,bear,rabbit,dog,cat 等,形容词fat,thin,long,short,tall,strong 等,教师可直接做动作,用夸张的动作提高词汇学习的趣味性,学生用眼、耳等身体器官多方面接受信息,能更好地领会学习内容.
二、利用肢体语言培养学生情感
在肢体语言的配合下,情感目标的呈现就更为直观和具体了.比如讲解句子“Where are you from?”“I’m from China.”我在说这句话时,昂首挺胸,声音洪亮,让学生从中理解到“我是中国人”的自豪感,学生也纷纷模仿我的样子自豪地说：“I’m from China.”这种肢体语言不仅给学生传递了语言的信息,而且能表现出有声语言所难以表达的更丰富、更复杂、更微妙的内涵,让学生在掌握知识的同时升华了情感.
三、利用肢体语言调动学生兴趣
在英语教学中,教师的面部表情在很大程度上影响着学生的学习兴趣.有研究表明：“学习的初级阶段正是情感性学习形成的关键时期.首先,这一阶段学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向,当学生对学习有浓厚的兴趣和强烈的求知欲望时,不仅能产生情感迁移,而且会使注意力特别集中和持久,学习能力迅速提高.其次,这一阶段学生正处于接受知识的黄金时期.运用肢体语言,符合学生的认知过程.教师引导学生认真看和听,积极思考和迅速反应,然后跟着老师边做动作边说英语,用这种方法进行教学,既可以培养学生的注意力和听说力,又可培养他们的敏捷、准确的思维品质.
四、利用肢体语言加强学生记忆
身体语言的应用能加深对事物的印象,能帮助学生加强对新知识的记忆.总之,实践证明,运用肢体语言进行英语教学,会使学生在轻松自然、没有压力的同时自然而然地掌握知识,提高语言应用能力.
总而言之,肢体语言是博大精深的,是丰富多彩的.教师应该清醒的认识到肢体语言在小学英语课堂教学中所起到的重要作用,但是教师要想拥有较高水平的肢体语言,只有在掌握了流利的英语的基础上,进而使得动作和谐、活泼,只有这样,才能让肢体语言更好的服务于英语教学.