机器人教育培训学期计划

『壹』 机器人教育

网络地图直接搜索郑州机器人培训，培训机构的地址就有了

1. 实地考察：这回是最直答观感受，看点店里的环境好不好，师资力量怎样
   2. 试听课程：感受下教学质量怎样，教学方式好不好，孩子喜不喜欢这种教学方式，一个好的教学过程蛮重要的
   3. 孩子上课一般都是家长带过去的，孩子上课的时候一般家长都在等候区等待，可以和家长聊一聊，问问这个机构怎样，交流得到的信息是非常可信的
   4. 看下机构的年限，这种不用多讲，年限越长越好
   5. 看下机构有没有去参加相关的机器人竞赛，有没有获得奖项，奖项的含金量怎样
   
   

『贰』 机器人学习计划

美国Microchip 公司的PIC16 系列单片机是一 种新型的CMOS 工艺的8 位单片机。因其功耗低，超 小型，低成本，功能完整和简单易学等特点已经 得到了越来越广泛的应用。PIC16F84 微控制器属 于PIC 系列单片机的中级产品，18 引脚。内置4k × 14 闪速程序存储器，可多次修改程序，使用起 来特别方便。
相关学习机器人的书籍建议可看下以书籍：
1、机器人技术导论 / (法)科依费特, F.,奇罗兹,M. 著 国防科技大学出版社
2、机器人与控制技术 / 诸静编著 浙江大学出版社
3、机器人技术 / (日)合田周平,木下源一郎著 科学出版社
4、机器人机械设计 / 龚振邦等编著 电子工业出版社
5、机器人学 : 控制、传感技术、视觉、智能 / (美)付京逊,R.C.冈萨雷斯,C.S.G.李著 中国科学技术出版社
6、机器人操作的数学导论 / (美)摩雷(Murray,R.M.),(中)李泽湘,(美)萨思特里(Sastry）

『叁』 机器人教育培训

幼儿时期，对于人们思维方式的建设非常关键。也可以说，逻辑思维就是在这个年龄段建设起来的。而编程作为一项极为强调逻辑性的“技能”，从小接受编程思维训练的孩子，通常思维谨密、语言表达能力强、创造力强，未来无论是在学业还是职场上都比较容易取得成功。
更重要的是，机器人教育还可以减少孩子对游戏的沉迷，并且让“玩游戏”成为一件更有意义、更具创造性的事情。编程能让孩子通过自己的双手实现自己的创意、想法，并且做一些有用的或者好玩的东西。
机器人编程的学习给孩子带来的能力和素质的提升是多方面的。通过学习编程思维，养成用创新的思维思考问题的习惯，做事情能够从大局出发，以结果为导向，然后从细节方面不断去考虑、去调整，从而有效提升解决问题的能力，是符合时代特性、适配人才需求的成长模式。

与此同时，在学习机器人编程的过程中，不断锻炼培养孩子创新能力、逻辑思维能力，分析和解决问题能力，甚至是培养孩子的团队合作精神、领导力、跨学科能力和主动沟通表达能力等，这才是少儿编程教育的意义所在。

『肆』 唯科乐机器人教育的课程是怎么安排的每次多长时间

孩子太小注意力很难集中很长时间的，认知水平也有限，我儿子6岁，上的唯科乐是每个星期一节课，每节课一个半小时。学这个STEM教育的知识得一直学，知识都是系统的承接的，由浅入深，不能断，现在中考和高考都还能加分呢，要是有参加机器人比赛的大奖，能加10分，10分能拉开不知道多少人呢。

『伍』 教育机器人的教育开展

我国的机器人教育在全国中小学计算机教育研究中心及众多知名专家以及一些发达省市的大力推动下，有了很大的发展。（请参见一中的“专家论述”）教育机器人逐步成为中小学技术课程和综合实践课程的良好载体。新的高中课程标准在“信息技术”科目中也设立了“人工智能初步”选修模块，迈出了我国高中阶段开展人工智能教育的第一步，这也意味着我国的人工智能教育在大众化、普及化层面上跃上了一个新的台阶。
我国两大主要研究部门：全国中小学计算机教育研究中心北京部、全国中小学计算机教育研究中心上海部。共举办了两界“全国中小学程序设学计与机器人教学研讨会”。2005年启动了“全国中小学机器人教学实验区、实验学校”项目，由苗逢春主任担任项目负责人主 。打造了机器人教育交流的全国性网络平台：机器人教育在线。
从各地情况来看，较多的学校只是以课外活动、各种兴趣班、培训班的形式开展机器人教学。通常的做法，是由学校购买若干套机器人器材，由信息技术课程老师或综合实践课程教师进行指导，组织学生进行机器人组装、编程的实践活动，然后参加一些相关的机器人竞赛。只有极少数的地区和学校将机器人教学纳入了正规课堂教学。
2000年，北京景山学校以科研课题的形式将机器人普及教育纳入到信息技术课程中，在国内率先开展了中小学机器人课程教学。2001年，上海市西南位育中学、卢湾高级中学等学校开始以“校本课程”的形式进行机器人活动进课堂的探索和尝试。2005年，哈尔滨市正式将机器人引入课堂教学，在哈尔滨师范附小、60中、省实验中学等41所学校开设了“人工智能与机器人”课程，用必修课形式对中小学生进行机器人科学方面的教育。此外，香港在高中及高等教育新学制的改革中，也在高中“设计与应用科技”课程中增设了机器人制作的课程。2012年，河北省部分城市也将机器人教学课程纳入到信息技术课当中，全国各地机器人教育遍地开花，足以证明我国对机器人教育的重视，相信不久之后我国的信息技术知识方面会有一个大的提升。
北京、上海、广东、山东、湖北、黑龙江、浙江、辽宁、河北、陕西、等省市已经开展了较大规模的机器人教学实验。这说明，我国青少年的机器人普及教育正在迎来一个快速发展的新时期。
在国际上获过奖项的省市有：上海、山东、北京、广州、成都、大连、西安。 中国青少年机器人竞赛青少年机器人世界杯
全国GBC挑战赛
全国中小学电脑制作活动
全国中小学信息技术创新与实践活动（NOC）
中国城际家庭机器人挑战赛
未来伙伴杯中国智能机器人大赛
石家庄首届机器人大赛

『陆』 简要谈谈你对机器人工程专业的专业学习规划和本科四年专业学习计划

• 主要学习机械、计算机、自动化等知识，

• 具有较强的创业意识、创业精神和创新创业能力。

• 得到自学能力、团队合作、工程实践、创新意识的系统培养和训练，具有终身学习能力能力。

『柒』 如何在中小学开展智能机器人教育

智能机器人技术是一门跨学科的综合性的科学技术。它涉及自动控制、计算机和网络技术、传感器、人工智能、微电子技术和机械工程等多个学科领域。智能机器人技术的发展水平已经成为一个国家科技发展水平的重要标志。面对未来的科技发展的外部竞争和现实的创新人才的培养，在大力实施中小学信息技术教育战略的进程中，抓住时机，在中小学引入智能机器人教育，提升学生对现代科技和信息技术的全面认识和理解，激发他们对创意和创新的兴趣，并作为一种培养创意思维和创新人才的新载体，是十分必要、迫切和切实可行的。
● 开设机器人普及课程的实践
智能机器人教育作为创新人才培养的新模式，在目前的教育教学实践中，应该说还仅处在“活动”层面，智能机器人教育大多是以课外活动和各种兴趣班、培训班的模式开展的。也的确有相当数量的中小学校能够积极组织学生参加各类智能机器人的活动或竞赛，但作为课程引入到教学中的却少之又少。为了让更多的学生能够接触机器人，培养学生的创新意识和动手能力以及团队合作意识，我校在2008年组建了机器人俱乐部，从2011年秋季学期开始尝试着普及机器人课程。
1.课程实施
（1）从2011年秋季学期开始，我校在小学三年级开展机器人普及课程。上学期主要学习中鸣实体机器人制作及程序编写，下学期主要学习创意机器人制作。
（2）从2012年秋季学期开始，我校在尝试一年普及课程的基础上，在小学部三至六年级，初中一年级开设普及课程，课程安排两周一次，每次两节连堂，真正做到科普教育遍地开花，全校普及。通过机器人普及教学，让全校参加学习的学生都能认识机器人，都会制作机器人，了解科技创新的奥秘，体验到智能化带给我们生活的便利。通过在全校各年级开展科技普及课程，真正做到将我校建设成为科创校园、科普基地。
（3）从2012到2013学年开始的这段时间内，我校组织组内教师、优秀机器人俱乐部成员，成立校本课程研究小组，探讨机器人科普教学内容，撰写机器人科普教学校本课程，补充和完善各类教学内容、教学设计，逐渐形成了特有的教学方式。
2.教学方法
根据本课程的特点，我们将俱乐部机器人普及课程教学的方法统一为：任务驱动、新知教授、实践应用。
（1）任务驱动。教师根据每节课的学习内容，合理地设计教学任务。课时安排为每周两节课，两个课时已经足够学生完成一个作品的制作。学生根据任务要求，进行问题分析、问题解决、小组讨论等环节，让学生发现问题，引起认知冲突，以便引入新知。
（2）新知教授。学生将任务进行仔细剖析，并填写学生工程册（学习工程册是学生学习的一个凭证，也是学生进行任务分解、问题解决过程的记录）后，教师就可以根据学生反映的问题，引出本节课的教学内容。由于机器人普及课程的特殊化，我们可以将每个新知（一般的传感器的应用）分为“是什么、有什么作用、怎么使用、应用了哪些学科知识”几个部分。学生通过以上几个部分可以较为深入地认识每一个固件，也可以扩展学生思维，促进学生进行创作。由浅入深、理论联系实际，让学生能更多地将学习贴近生活，将生活的问题搬进学习中来。
（3）实践应用。在一段时间的教学内，积极组织学生进行小组竞赛。教师应设计与生活相关的主题，让学生将生活与学习有效联系起来，达到培养学生体会生活、观察生活的目的，激发学生热爱科学、探索科学的精神。
3.评价方式
（1）评价主体多维化：改变单一评价主体的现状，指导学生自评、互评。由于作品要求体现各个小组的创新性及与实际生活的相联系性，因此我们还可以请学科以外的教师、学生甚至家长对作品进行评价。
（2）评价内容多元化：不仅评价课内所学，还要评价课外的实践；不仅评价学生对课堂内容的理解掌握情况，还应着重考查学生对生活中细节的把握程度和将理论与实际相联系的能力。
（3）评价过程动态化：评价不仅仅关心的是学生制作了多少作品、制作的作品创新性有多高，更应注重学生发展的过程。在学习中建立机器人普及课程的学生学习工程册，将学生分解问题、问题解决建议、提出和学生作品展示记录下来，让学生能力的提高建立在存量基础之上，遵循循序渐进的发展过程。
（4）评价形式多样化：除了在课堂上进行评价之外，还应该组织学生进行作品展示、参加竞赛。让学生通过成绩的获得，感受到成功的喜悦。

『捌』 机器人教育是指什么

一、机器人教育定义：

机器人教育是指通过设计、组装、编程、运行机器人，激发学生学习兴趣、培养学生综合能力。技术融合了机械原理、电子传感器、计算机软硬件及人工智能等众多先进技术，为学生能力、素质的培养承载着新的使命。

二、实质：

机器人教育不仅仅是在教孩子们机器人技术、编程技术、各个学科知识，而是通过之作机器人作为教学载体，激发孩子洞察事物的兴趣，和培养孩子们的发明创新意识和实践能力。机器人教育首先是一种教育，而机器人只是一种为达到教育目的而使用的工具。

机器人教育可以培养孩子很多方面的能力，如定义问题、解决问题的能力；收集信息、应用信息的能力；动手能力；团队协作的能力；表达能力；批判性思维；保持好奇心和想象力等。这些都是未来竞争所需要的能力。

三、机器人教育的方式：

有两种，一种是4C教学法，一种是PBL教学法（项目是学习）

首先了解一下常用的4C教学法：联系、构建、反思、延续。它利用了学生动手搭建、探索因果的天生能力，以及他们在问题解决中进行探索的天资，作为建立认知世界的理想途径。其实4C教学法就是教学过程中的四个教学环节流程

『玖』 我们是新开的格物斯坦机器人教育培训机构，老板现在让我负责市场，就我一个人，让我写全年招生计划，季度

你们学费是怎么收的，费用多少，课程体系怎么样？是哪里的学校？这些信息都没有，你让人家怎么给你教啊