高校骨干心理培训课程

㈠ 心理骨干培训的目的

心理骨干培训的目的：为了树立良好的心理。

1、有利于学生的身体健康成长。中学生正处在心理机能迅速发育成熟的时期，因此，开展心理健康教育，让学生了解和掌握心理健康的内容，对症下药。使学生知道什么是健康和不健康的心理学保持心理健康就能促进学生身体健康成长。

2、有利于学习和工作效率的提高。健康的心理对于学习、工作的效率起重要的作用，对竞赛技能的发挥更为重要。一个心理健康的人是朝气蓬勃，开朗乐观，学习工作就有劲效率也高。而一个心理不健康的人常常心神不定，思虑过多，不能集中精力学习工作即影响生活效率也影响创作才能的发挥。

3、有利于智力于个性的和谐发展。心理健康对于触进人的智力与个性和谐发展，发挥人类最大的聪明才智，充分发挥各种能力。

4、有利于心理疾病的防治。重视学生的心理健康，大多数是在成长过程中受到各种社会因素的影响而积累逐渐成长的，应及早给予积极的治疗。

㈡ 目前国内心理咨询师培训机构和院校有很多家，怎么选择正规的培训机构和培训课程

首先到当地的劳动部网站核实哪些机构是国家授权的有培训资质的单位，其次看这些单位是否自己具备成熟完善的的课程体系和有资历的师资，最后还要关注除了提供课堂教学是否还会有相应配套教学、比如心理测量操作、心理学实验以及咨询模拟等在北京的学员推荐北京林业大学，心理系办学，值得信赖！

㈢ 心理学专业课程有哪些

(一)核心知识领域
心理学的核心知识领域主要涉及心理学导论、实验心理学、心理统计学、心理测量学、发展心理学、社会心理学、生物心理学、认知心理学、人格心理学、心理学的历史与理论等专业知识内容。

心理学的核心理论包括精神分析、行为主义、人本主义、认知主义、建构主义、文化历史论、生态论、渐成论、还原论等。

核心知识基础包括心理学基本原理、心理学历史发展、身心交互作用、神经系统、个体心理发生发展基本规律、群体心理基本规律、心理病理基本表现与机理、心理行为测量与统计方法和技术等。

(二)专业教学基本内容

各高校根据自身的定位、人才培养目标、行业和区域特色以及学生发展的需要，可以强化或者增加某些专业方面的教学内容，示例如下。

学生的心理发展与教育、学习策略、问题解决与创造性、行为规范与品德等;心理异常的理论模型、变态心理分类及诊断、心理障碍的基本症状、心身疾病、物质滥用与依赖等;个体心理与管理、激励理论与应用、群体心理与管理、组织结构与设计等;心理咨询的伦理、咨询关系的建立等。

㈣ 心理学专业在大学都需要学哪些课程

心理学分为基础研究（心理学）和应用（应用心理学）两个方向，关键看所报考的是哪个方向的心理学专业：

1、一般基础研究方向的心理学专业主要学习基础心理学、实验心理学、心理统计与测量、发展心理学、生理心理学（心理的生物学基础）等课程；

2、一般应用方向的心理学专业主要学习基础心理学、发展心理学、社会心理学、教育心理学、心理测验与分析、心理咨询与治疗、变态心理学（异常心理学）、管理心理学、健康心理学等课程。

拓展资料：

心理学专业：本专业培养具备心理学的基本理论、基本知识、基本技能，能在科研部门、高等和中等学校、企事业单位等从事心理学科学研究、教学工作和管理工作的高级专门人才。主要学习心理学方面的基本理论和基本知识，接受心理学科学思维和科学实验的基本训练，具有良好的科学素养和进行心理学实验和心理测量的基本能力。

应获得的知识和能力:

1.掌握数学、物理、化学、生物学等方面的基本理论和知识;

2.掌握心理学的基本理论、知识和实证研究方法，掌握相关的统计、测量方法，具有综合分析、数据处理和计算机应用的能力;

3.了解相近专业的一般原理和知识;

4.了解国家科学技术、知识产权等有关政策和法规;

5.了解心理学的理论前沿、应用前景和最新发展动态;

6.掌握资料查询、文件检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法;具有一定的实验设计，创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。

㈤ 心理健康教育专业课程有哪些

您好！
有四种课型：
心理健康教育四种课型：
1、专题课（普及、预防）
主题：结合《纲要》、学生心身发展特点和实际情况选择主题。
内容：包括是什么（what）、为什么（why）、怎么样(how)，即WWH模式确定具体内容。
形式：故事、角色扮演、讨论、展示、游戏、活动、歌曲等
流程：情境导入——活动实施——总结提升
注意：①它不是专业课，也不是专题讲座。
②要求形式多样，但必须服务于教学，符合学生特点。
③环节之间过渡要自然，无痕衔接。
④尊重学生，以班为单位开展,面向全体学生。
⑤注重实效，紧密联系学生生活实际，注重体验、感悟和升华。
2、团体辅导课（辅导、咨询）
主题：通过心理测验、问卷调查、心育委员的反馈等形式，针对学生中存在的突出问题确定主题。
准备：张贴招募广告，学生自愿报名，教师谈话后逐一筛选，成立团体，并给团体起一个响亮的名字。
内容：包括是什么（what）、为什么（why）、怎么样(how)，即WWH模式确定具体内容。
形式：情景再现、角色扮演、讨论、故事重构、作业布置等
流程：初步认识——澄清期待——制定团体契约——热身活动——情境导入——活动实施——总结提升——作业布置——检查、评价作业
注意：①全员参与，重在启发引导。
②活动和游戏设计要精细，要注重体验、感悟和总结。
③设计好作业，或写心得或记录言行，让学生在做中改变、成长；教师予以评价激励。
④要符合团体辅导的特点和要求，可有1-2名助手。
⑤根据存在问题的程度，可灵活确定辅导的次数。
3、应用课（促进、提高）
指导思想：尊重学生，营造融洽、和谐的心理环境，建立平等、民主的新型的师生关系，激发学生的潜能，采用自主、合作、探究的学习方式，落实三维目标，推行素质教育。面向全体学生，尊重个体差异。
形式：课堂教学改革中渗透心理健康教育
A、课堂教学改革：学生为主体，教师为主导，采用自主合作探究的方式，注重三维目标的达成。包括学案编写、四步导学法、小组合作和小组评价等。
B、心育渗透：心理辅导技巧、积极语言的应用、突发事件的处理、学案上要突出显示情感态度价值观目标。
注意：①明显使用心理辅导技巧。集中注意力训练要在自主学习前、小组展示前进行，并能在整节课上保持坐姿；放松训练可以面向全体进行，也可以对个体进行训练，可多次使用并且要规范使用。
②积极评价语言要多变而丰富，具体、恰当，避免使用消极的语言和行为。
③对课堂突发事件不要漠视，要积极、正向的引导和启发。
④教学设计要符合课改要求，尊重学生的主体地位，情感态度价值观目标及落实部分要重点体现，教师用激情感染学生。
⑤学生要训练有素，如培养好小组长和发言人，合作有序。
4、主题班会
定义：就是以班为单位，全体师生共同参加的，针对节日、纪念日、本周班级各方面的情况，确定一个主题，学生进行自我教育、自主管理班级事务的民主生活会议。主要是提出问题、分析问题和解决问题，以求转化思想，形成良好的班风。
内容：纪律、卫生、学习、人际交往、心理等方面。
形式：学生主持，交流，讨论，演讲，辩论，调查，并解决问题，提出期望和目标，教师整体把握。
流程：各委员平时观察记录班级情况并归类——老师帮助设计班会——学生主持，解决问题——教师点评，寄予期望。
注意：①要以学生为主体，全体参加，民主管理班级。
②要尊重学生，尤其是犯了错误的学生，分析时要对事不对人，教给学生正确面对问题。
③当场解决问题，化解矛盾，达到思想转变和教育的目的。
④提出积极的班级期待。
⑤教师要加强主持人的培训和指导。

㈥ 如何理解心理骨干助人能力提升课程

增强感戴水平，提高共情能力。
心理骨干助人能力提升课程有利于增强感戴水平，提高共情能力，有利于培养德才兼备的社会主义接班人。
希尔教授提出了心理助人三阶段，探索，领悟和行动。探索阶段的主要目标有，与来访者发展咨询关系，专注，倾听和观察，帮助来访者探索想法，体验和表达情感。领悟阶段的目标是，促进来访者对自己问题的觉察和领悟。行动阶段，来访者需要设立目标、学习行动策略、进行行动的尝试并逐渐形成有效的行动模式。

㈦ 心理健康教师培训涉及哪些方面的内容

一般来说心理健康教师培训在内容方面：
1.专业理论知识――通过发放资料内自学完成；
2.实际操作技能容――通过面授课程完成；
3.校本实习――学员在本学校进行学习实践；
能够帮助掌握的有：
1.初步掌握现代心理健康教育的基本理论和从事心理健康教育活动辅导与咨询的基础技能。
2.能够胜任学校心理健康教育工作：能有效开展本校心理健康教育活动，依据有关理论设计心理健康教
育方案并去实施，能够在实践中分析、解决学校心理健康教育实际问题。
3.促进心理教师的自我成长，提升从事心理健康教育的职业道德水平。
内容参考了董艳菊老师中小学心理健康辅导员简章的介绍哦，要特别说明一下哈，，

㈧ 北京214中的心理教育

一、学校心理教育特色
1、整合高校优质资源，推动学校心理教育工作
中学心理健康教育常常由于师资问题客观上制约了心理教育的发展。对此，北京214中学尝试与首都师范大学教科院合作开展心理健康教育活动，充分挖掘高校的专业技术资源和人力资源解决了中学心理健康教育资源不足的问题，同时为高校心理教育课程提供了实践的机会，实现了中学与高校的双赢。
与首师大联合开展心理教育合作已有5年，定期开展信件咨询、大型团体咨询、心理健康知识讲座、日常咨询、教师心理辅导讲座、科研活动、学校心理咨询开放日等工作，在学生家长及教师中均取得了良好的反响。十一五”学校也申报了市级课题《中学与高校联合开展心理教育的途径研究》，正在开展研究。
2、心理教育课程化，多个环节落实
当前学生心理问题已经成为教育和社会关注的焦点，根据提高学生心理素质的教育目标，北京214中学心理教师在初中心理课教学中开展了校本课程的研究和一系列教学实验。编写了校本课程教案，进行了教学实验，开展格言本游戏、小印章评语、学习型小组竞赛和课堂管理举牌制等研究，最后对教学实践进行了教学反馈分析，通过心理教育的课程成功地把心理教育普及到每个学生。
初一心理课程进课表，每班每周一节课，使用校本自编教材。心理课普及心理健康知识，对学生进行系统的心理知识培训，其他年级利用校会时间进行心理健康讲座，帮助学生了解自我，学会调节。应学生的要求，目前已介绍过自我认识、学法指导、人际交往、职业倾向、考试焦虑等内容，并在各年级开展大规模心理活动，如团体咨询、信件咨询、心理测试等等学生反映心理测试很受欢迎，这也说明学生自我认识的需求十分强烈。
学校利用校会和班会开展规定主题心理教育，如心情加油站、学习方法交流会、认识自我、头脑奥林匹克、拥有好人缘、如何制定复习计划等，普及心理健康知识，帮助学生认识自我、学会调节。过去许多学生对心理咨询有所顾虑，怕同学说自己“有病”。现在学生普遍树立了心理健康的概观念，能够主动参与到心理活动中来。比如在心理咨询开放日活动，我校请来34位咨询师为学生和家长提供义务咨询服务，学生和家长都积极参与，场面十分火爆。
在学生年级大会和家长会中，为他们进行专题讲座，如根据不同气质类型提出学习方式和教育方法的建议，对初中年级进行青春期性教育，对高中年级进行目标信心教育和学法辅导。
3、以同伴教育为载体，辐射全校每个班级
成立心理训练小组，由各班推选的心情联络员组成，每周一次活动。通过一系列训练活动，提高学生自我认识、自我调节的能力，培训班级心理小教员，通过心情联络员了解各班学生情况，进行全校学生心理状况摸底调查，为心理教师提供第一手材料。
二、学校心理教育基本情况
按照西城区“六有”的标准，我校规范了心理教育工作。“六有”指心理咨询室、心理宣传媒介、心理教育活动、心理热线、心理档案和心理教师齐全。
1、心理咨询室
该校心理咨询室负责学生的个体日常咨询工作，每天中午、下午向学生开放，心理咨询室按照专业要求布置成温馨小屋，本着平等性、保密性、情感性的原则、为学生解除烦恼，开发潜能的宗旨面向全校学生开展个性心理辅导，与同学们聊天交朋友、给同学们做有趣的心理测验、心理游戏、讨论有关生活、学习中的苦恼等。目前一周大约要接待10多人次。
2、心理宣传媒介
通过“心扉”心理小报和专题橱窗、校园广播等形式向大同学们宣传心理健康常识，为同学们提供了一个学习的平台。本学期已经印发了4期心理小报，在学生中取得了良好的反响，计划做成半月刊。
3、心理教育活动
大型团体咨询——每学期与首师大联合组织一次大型团体咨询活动，首师大几十名学生与该校同学以小组的形式开展了团体咨询，在热烈坦诚的交流中，中学生敞开心扉，诉说着自己的烦恼，他们的主要问题是：学习问题、人际关系问题、挫折问题、青春期问题。根据这四种情况每个班都分成4个小组，分别与大学生们进行交流，大学生耐心倾听，为他们提出初步的建议，以真诚、热情、保密的态度赢得了中学生的信任。
互动活动反映出学生的心理状况、学习状况、人际关系问题，大多数中学生反映效果良好，活动帮助同学树立了信心，让他们正视困难、勇敢面对，并拥有了热情、真诚、友善的大朋友。活动后进行问题汇总，提供给学校领导和相关教师作为教育参考。
信件咨询——与首师大“馨情”心理咨询室联合开展多次信件咨询活动，每学期一次，该校本学期共有100余名学生参加信件咨询活动，首师大的大学生们以热情、诚恳、助人自助的原则给他们回信，进行心灵的交流，学生反映良好。
心理专题讲座——首师大“馨情”心理咨询室的志愿者来该校为班级学生进行专题辅导。
4、心理热线
该校与首师大“馨情”心理咨询室联合开展心理热线的工作，该校有一条心理咨询热线，同时介绍首师大“馨情”心理咨询室的心理热线，以解决学生和家长需要回避学校的问题。遇到专业要求高的学生问题，介绍他们去找首师大或一些专业机构解决。
5、心理档案
学期初给起始年级的学生建立心理档案，内容包括基本情况问卷、自画像、气质类型测试等等。通过心理档案的建立，为家长和教师提供参考，帮助他们更好地了解了学生的心理、生活、学习状况，方便了对学生的日常教育工作，心理老师也很好地了解了学生的各方面情况，及时发现学生中的问题，方便对学生开展心理工作。
6、心理教师
西城区提出了心理教师职责（9会）：会组织团体咨询、会个别辅导、会建立使用心理档案、会开展科研工作；指导教师和家长对学生进行心理教育；进行心育宣传（板报、小报）；自我调试；会规划学校心育工作；写校本教材。
该校目前有一位专职心理教师，有效地解决了师资问题，心理教师每周参加区里教研活动，参加专业上岗培训，推动了学校心理教育工作向规范化、科学化发展。
三、心理健康教育工作的体会：
1、一定要争取获得领导的支持
2、 必须有组织和师资保证
3、 打造一支心理教育的骨干队伍
4、 将心理健康教育渗透在学校教育、教学活动的全过程中
5、心理教师要主动、创造性地开展工作
6、 心理要为教师和家长提供有针对性的服务，追求实效
以上条件是心理教育真正普及推广的条件，只有这样才能使得心理健康教育获得旺盛的生命力。
让心理教育不光成为教育和社会的热点，更重要的是让它真正走进学生的心灵，让灿烂的阳光照亮每个孩子的人生旅途。

㈨ 心理学主要课程有哪些

心理学的基础就是普通心理学，它能分好多学科，主要是分为理论和应用两种。

本科阶段的心理学一般必修有：普通心理学，社会心理学，发展心理学，心理测量学，教育心理学，心理统计学，实验心理学，心理学史，心理学研究方法，心理咨询等。

选修的话看各个学校的安排了，我的学校是有：消费心理学，学习心理学，家庭心理治疗，经济心理学，EAP，管理心理学，学校心理健康教育，认知神经科学，人事测评等等。

㈩ 大学心理学专业的课程有些什么内容

大学心理学专业的课程包括普通心理学、实验心理学、心理统计学、心理测量、生理心理学、人格心理学、社会心理学。

1、普通心理学

其研究范围包括心理学的理论原则和方法、心理过程、心理状态和个性心理特征的基本原理。它既概括了各个心理学分支心理学的研究成果，又是各个分支心理学的一般知识和理论基础。它是一门基础的、入门的心理学，也是心理学的主干。

2、实验心理学

《实验心理学》是心理学专业最重要的基础课之一，对学生心理学研究思想的形成及后继课程的学习都具有十分重要的意义。

课程的教学和学习分为理论课与实验课两个部分，一般每周两个课时，理论、实验相辅相成，同步教学。实验心理学是以科学的实验方法研究人的心理现象和行为规律的学科，是心理学教学和科研不可缺少的学科。

3、心理统计学

心理统计学是应用统计学分支学科。数理统计学在心理学中的应用。研究在心理学实验或调查中如何收集、整理和分析数字资料，如何根据这些资料传递的信息做出科学推论。作为心理学研究的有效工具，其内容按目的与功能可分为描述统计、推论统计、实验设计三部分。

4、心理测量

心理测量是通过科学、客观、标准的测量手段对人的特定素质进行测量、分析、评价。这里的所谓素质，是指那些完成特定工作或活动所需要或与之相关的感知、技能、能力、气质、性格、兴趣、动机等个人特征，他们是以一定的质量和速度完成工作或活动的必要基础。

5、生理心理学

生理心理学是心理学研究的重要组成部分，它探讨的是心理活动的生理基础和脑的机制。它的研究包括脑与行为的演化；脑的解剖与发展及其和行为的关系；认知、运动控制、动机行为、情绪和精神障碍等心理现象和行为的神经过程和神经机制。

6、人格心理学

人格心理学为心理学的分支之一，可简单定义为研究一个人所特有的行为模式的心理学。人格心理学家会研究人格的构成特征及其形成，从而预计它对塑造人类行为和人生事件的影响。

7、社会心理学

社会心理学研究个体和群体在社会相互作用中的心理和行为发生及变化规律。社会心理学在个体水平和社会群体水平上对人际关系进行探讨。在个体水平上进行研究的内容有：个体社会化过程，交往，言语发展,伙伴，家庭和居住环境及学校对个人的影响等。