教师培训项目中实践课程的设计

『壹』 教师培训课程

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教师 是最需要终身学习的职业。
在加快推进教育现代化、建设教育强国的新时代背景下，如何提高教师培训工作的系统性、针对性、实效性？需要树立新思维、采取新机制、探索新方法、突出供给侧，实现个性化、课程化、多元化，以达到培训的预期效果。
01
增强“区块链”思维，谁拥有培训资源就由谁来组织、就支持谁优化提升培训项目。
“不为我有、但为我用”，开发更多灵活多样的培训资源，加强培训基地、培训项目之间的联动和优势互补。
02
增强客户思维，善于换位思考，让校长、教师提出培训需求，参与施训全过程，并始终体验到新颖、温馨、实用以及培训结束后的“意犹未尽”。
可将参训者的满意度评价结果作为培训经费拨付的主要依据之一。
03
增强培训的实践体验，即使是通过信息技术手段来开展培训，也要尽可能采取虚拟实景、虚拟现实、虚拟讨论等方式，加强与培训者的共感共情、交流沟通。
04
增强“互联网+”“智能+”思维，坚持线上线下一体化培训，注重线下的面对面培训以及与办学教学行为的诊断相结合，把培训变为校长办学和教师教学的诊断、指导与改进过程，并出具相关检测报告。
05
增强培训的长远影响，健全完善长效机制，不搞“一培了之”。后续跟踪服务和指导对参训者更为重要，持续发力方能见效。
06
强化培训双方的互动，二者互为师生，既是参训者，也是施训者；既消费课程，也生成课程。坚信“三人行，必有我师”，最好的培训是身边人和身边事的启发及其引发的反思。
07
扎根学校实际开展培训，坚持以校为本，强化校本培训，发挥好校长的主导作用和学校名师团队、教研组长、学科带头人的主体作用，打造校内培训团队。
08
发挥培训效果的最大化，抓好“关键少数”，每一次参加外出培训的校长和教师都应是校本培训的“种子”，都必须把培训内容和收获、反思等在校内分享。
09
增强培训方式和内容的可选择性，努力在构建丰富课程超市的基础上，实现基于每一所学校具体办学实践的“一人一张培训清单”，要特别注重满足青年教师的需求。
10
建立“必修+选修”“自主+引导”“规范+创新”的培训机制，教育主管部门确定必修模块，体现对校长、教师培训的价值引导，同时最大可能增加可选择的个性化供给。
11
增强培训的时效性，及时更新培训内容，始终保持引领性，与时俱进，坚决避免内容老化、专家固化和方式僵化。
12
充分利用各大网络平台培训资源，既能根据每次培训自由组合，又能为参训者自主选择、深度学习提供丰富素材，并提供长久的支持。
13
用好用活手机等移动端，最大化挖掘“APP”价值，科学设计“短平快”的培训项目，让学习和培训随时随地发生，实现“碎片时间”的最大利用。
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增强协商思维，健全即时反馈机制，对参训者的咨询事项和学习需求等及时回复、优化调整，着力提高培训效能。
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主动服务大局，对培训中发现的共性问题和个性问题，以及参训者提供的重要信息等，应及时梳理并主动报告主管部门作为决策依据。
16
注重激发学员内在提升动力，始终聚焦如何通过外在的施训激发内在学习动力，为从“要他学”到“他要学”“学不够”贡献更多智慧、搭建更多平台、创新更多机制。
17
树立市场化思维，主动引入第三方参与，形成合理有序的竞争机制，“搞活一江春水”。但前提是保证培训的普惠性，特别是对乡村教师的培训更是如此。
18
增强系统思维，在培训全过程始终注重调动教育局长、校长和教师三方的积极性，特别是教育局长和校长的认可支持，即使是没有局长和校长参与的培训项目也是如此。
19
突出思想政治教育，但一定要方式鲜活、触动内心，绝不是照本宣科和单一的报告会等形式。注重典型案例和行业榜样的启发和示范。
20
强化底线思维，在专家聘请、培训内容、学员参与等各个方面坚决杜绝出现违背意识形态要求的内容和行为，确保培训的食宿、交通等各类安全举措以及有关财务、廉洁纪律要求落实到位。
作者 | 井光进 山东省潍坊市教育局副局长、潍坊北辰中学党委书记
来源丨名校长工作室
编辑丨校长派
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『贰』 如何基于标准设计一下教师培训方案

其标准教师培训方案。其标准设计一下。其标准这个标准就是让教师们。永远都是那种可爱的教师。

『叁』 如何设计教师培训方案设计

案例：
一、指导思想：
为了加快素质教育进程，提高全体教师，特别是青年教师实施素质教育的能力水平，我县把教师培养的工作当作一项重要战略任务来抓，努力使教师了解前沿理论动态，拓展新的教育基础理论，扩大人文与科学领域知识面，学习并掌握最新的教育研究成果，研究学前教育教学活动的规律，增强专业技能。形成课程特色和自身教育教学专长。
二、培养目标和任务：
结合指导纲要，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使教师迅速成长成熟起来。通过一年的培训，力争使每位教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的骨干教师队伍。
三、培养对象：
全县幼教工作人员，坚持政治上高标准，严要求;业务上压担子、放手使用;生活上热情关怀，为他们成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。
四、具体工作措施：
(一)加强全体教师的思想建设，把师德修养放在首位。组织全体教师学习教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。
(二)通过以老带新结队子，提高青年教师的业务素质。教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的素质，因此，我们把青年教师的业务能力作为培训重点。
(三)加强教科研培训，提高教科研能力。鼓励教师积极参与教育科研，引导教师结合自身的教育教学工作实际，开展教科研活动，展开教育教学的研究，学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。
(四)狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。
(五)做好其他人员的岗位培训工作。后勤组做好保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训工作，紧紧围绕教育教学中心工作，将提高服务质量，服务态度，服务水平作为重点，力争使人员素质得到提升。 月份工作安排(主要安排培训内容)

『肆』 如何设计教师培训课程

1.现状分析/培训需求分析
在这一环节中，我觉得最难的应当数“进行相关方分析”这一部分。任何一门课程的开发与培训，所涉及的相关方面都是非常多的，要弄清楚所有这些相关方的基本信息，他们之间的关系，对课程开发的重要性和影响力，以及在课程开发过程应该充当什么角色。这是一项相当繁杂的工作，需要有明确的思路方法，极度的耐心细心和一定的沟通周旋技巧，要做好是很不容易的，过程中必定会遇到各种各样的难题。为此作者为我们介绍了许多很好的办法，例如召开研讨会，采用矩阵法、维恩图等分析相关方对课程开发的重要性和影响力等。这些方法简单易行，操作性很强。
2.制定课程纲要或框架
应该说这一阶段给我最大的收获就是让我弄清楚了“教学目的”与“教学目标”的区别。以前做教学设计的时候，总是搞不清楚这两个概念到底有是什么区别，甚至认为它们是一样的。读了本书的这一环节才知道，原来这两个概念有着本质上的区别。教学目的是对具体教学意图的总结，通常是告诉培训者或教师应该教授哪些内容。而教学目标则描述了学员们在课程结束的时候能够做什么。也就是说，教学目的是一个宏观层次的概念，而教学目标是相对具体的。比如说“每个人的生活都应该有一个宏观的目的，但是具体到某一天，可能目标就只是备好第二天课。”
3.规划并开发详细课程
我们平常所接触到的很多课程的开发，在内容选择与设计上基本都是根据相关的教学纲要，以课程开发团队的想法和意见为主。而PCD方法更多强调的是学员的参与，它的培训内容更多取决于学员的需求，课程内容中不可或缺的一部分是学员必须了解的内容。此外，还可以增加选择一些学员应该了解和少量锦上添花的内容。并且在培训的过程中还应该根据学员的实际情况不断进行调整，这样才能更好地保证培训的效果。
4.实施/采用新课程
我们在平常的学习中，也经常参与小组活动或小组学习，但是往往由于小组中个别同学积极性不高，或者个别同学比较霸道，别的组员没有机会参与计划或作决定等原因，使得小组合作的效果不理想。对此，PCD方法提供了许多有效又不乏趣味的小组活动方法，例如“滚雪球”、“旋转木马”、“玻璃鱼缸”等。这些活动对场地的要求并不高，在一般的培训室中就可以开展，操作简单，且具有一定的趣味性，容易激发学员的参与热情。
5.开发并完善PCD的评估体系
PCD方法将评价贯穿于整个课程培训的始末，除了评价主体与评价内容多元化之外，评价方法更是涉及到环境、输入、过程、成果等多个维度，不仅评价学员的学习过程和学习结果，更评价学员的态度和信念，以更全面的考核评价学员的学习效果。

『伍』 如何设计教师培训课程：参与式课程开发指南

我们给出的是具体的、可操作的建议和方法。这样，不管你在世界的哪个角落，都能根据需要来改善pcd过程，使之适应当地的情况。我们提供的建议包括如何避免常见的问题以及如何克服其局限性。.我们希望本书能够帮助你和你的同事更有效地学习和培训他人。但请记住，本书并不是一个模板或是一个秘诀，它应该是一种指导，一种可以根据你的情况和需要进行调整的指导。我们请vso(译者注；vso是英国海外志愿服务社的英文缩写)的三位培训人员和课程开发人员为本书作了行动研究项目，在他们的工作中采用pcd循环系统。他们把自己的做法和修改方案以及使用结果都记录了下来。我们在书中引用了他们的案例。通过这些案例你可以看到他们是如何使pcd适应他们自己的实际情况的。我们希望这些信息能够让你了解在自己的工作中该如何灵活应用pcd方法。...

『陆』 如何设计教师培训课程的介绍

《如何设计教师培训课程》是泰勒编著的一本图书。该书深入浅出地阐释了参与式课程开回发方法（PCD）的基答本理念、具体操作策略等，提供了大量鲜活而又富有成效的案例，为开发教师培训课程、开展教师培训工作提供了一种新的理念。

『柒』 一个完整的培训课程开发都包括哪些步骤

一、明确课程目的
进行课程开发的目的是说明员工为什么要进行培训。因为只有明确培训课程的目的，才能确定课程的目标、范围、对象和内容。

二、进行培训需求分析

培训需求分析是课程设计者开发培训课程的第一步。进行培训需求分析的目的是以满足组织和组织成员的需要为出发点，从组织环境、个人和职务各个层面上进行调也和分析，从而判断组织和个人是否存在培训需求以及存在哪些培训需求。

三，确定培训课程目标

培训课程的目标是说明员工培训应达到的标准。它根据培训的目的，结合上述需求分析的情况，形成培训课程目标。

四、进行课程整体设计

课程整体设计是针对某一专题或某一类人的培训需求所开发的课程架构。进行课程整体设计的任务包括确定费用、划分课程单元、安排课程进度以及选定培训场所等。

五，进行课程设计

在进行课程整体设计的基础上，具体确定每一单元的授课内容、授课方法和授课材料的过程。

课程单元设计的优劣直接影响培训效果的好坏和学员对课程的评估。在培训开展过程中，作为相对独立的课程单元不应在时间上被分割开。

六、阶段性评价与修订

在完成课程的单元设计后，需要对需求分析、课程目标、整体设计和单元设计进行阶段性评价和修订，以便为课程培训的实施奠定基础。

七、实施培训课程

即使设计了好的培训课程，也并不意味着培训就能成功。如果在培训实施阶段缺乏适当的准备工作，也是难以达成培训目标的。实施的准备工作主要包括培训方法的选择、培训场所的选定、培训技巧的利用以及适当地进行课程控制等方面。

在实施培训过程中，掌握必要的培洲技巧有利于达到事半功倍的效果。

八、进行课程总体评价（培训效果评估）

培训课程评估是在课程实施完毕斤对课程全过程进行的总结和判断，重点在于确定培训效果是否达到了预期的目标，以及受训学员对培训效果的满意程度。

『捌』 小学综合实践课的设计方案

一、活动背景

地球是生命的摇篮，从遥远的太空看，蔚蓝色的地球是那么美丽，那么神秘……古往今来，她沥尽沧桑，孕育了万物，养育了无数的儿女。地球是我们赖以生存的唯一家园。她的表面布满了广袤的平原、巍峨的群山，茂密的森林，蔚蓝的海洋，奔腾的河流；她的内部蕴藏着丰富的煤炭、石油、天然气等各种矿藏。但是由于人口增长速度过快，人类只是一味地向自然索取，使得环境逐渐恶化，资源越来越少，地球生态系统遭到严重破坏。地球母亲的现状已经不容乐观，甚至成为影响人类生存的大问题。所以，我们每个人都应该关心地球爱护环境，做地球村合格的公民。

二、设计思路

本次活动，以《我们的地球》为活动课题，联系人类生产、生活实际和社会实践活动，指导学生对地球母亲及其现状的认识和了解。采用查资料、小探究、小调查等活动形式，掌握一些有关地球的知识，了解地球的现状，做到怎样保护好地球母亲。

1、到学校图书室或微机室查阅有关地球的知识，找出自己感兴趣的方面，确定出活动主题。

2、分组探索研究“为什么只有地球上有人类生存”
？把探究过程和成果展示出来。

3、通过调查访问、观察和实地考察等方式，了解地球的现状，怎样保护好地球母亲。

4、展示“我们的地球”活动成果。总结与评价自己在活动中的表现。

三、活动目标

1、知识与能力：让学生关注并了解有关地球的知识，访问时要掌握交谈技巧，有礼貌地倾听被访者谈话并注意做好记录。

2、过程与方法：在班级主要以小组活动为主，在家庭或社会访问以本人、小组为单位。通过查阅法、研究法、调查访问法、实践法等开展各项活动。

3、情感态度与价值观：通过对有关地球知识的了解和地球现状的认识，让学生懂得地球是生命的摇篮，地球是我们的家园，我们每个人都应该关心、保护地球，爱护环境。做地球村合格的小公民。

四、活动重点和难点

重点：1、通过查阅资料了解有关地球知识。

2、进行调查、访问和实地考察，了解地球的现状，增强关心地球、爱护环境的意识和责任感。

难点：1、查阅、摘抄有关地球的资料后，进行归类汇集整理。

2、调查访问和实地考察并写出调查报告。

五、活动安排

第一阶段：确定活动主题，制定活动计划。1----2周。

第二阶段：根据活动主题，实施开展活动。3----6周。

第三阶段：成果展示，总结评价。7----8周

六、活动过程

第一阶段：确定活动主题，制定活动计划

活动内容
教师指导
学生活动

对地球母亲你了解多少？
1、 指导学生观看“神六”拍摄的地球照片。

2、出示地球仪，提出有关地球的问题。

1、让学生站在太空的角度，体会地球外表。

2、围绕“地球”的话题，提出有关地球的问题。

确定主题，制定计划。
1、根据有关地球的问题，找出感兴趣的方面，确定活动主题。

2、主题选定后，指导学生制定活动计划。

3、指导学生组成活动小组。
1、与同学交流有关地球的知识依据感兴趣的问题定出自己的活动主题。

2、根据主题，作一个活动计划。

3、与同一活动主题的同学结成一组，选出组长。

第二阶段：根据活动主题，实施开展活动

第二阶段：根据活动主题，实施开展活动

活动内容
教师指导
学生活动

查资料，探寻地球的秘密。
根据本组制定的活动主题查阅资料，小组可分一下工，分别查阅摘抄，最后汇集在一起，在小组内或小组间相互交流。
1、在小组开展查阅资料的活动，在本组内或小组间交流。解决提出的问题。

2、把查到的资料进行记录和整理。

分组探究“地球为什么适合人类生存？”
指导学生分组做实验：1、假如没有太阳，地球会怎样？2、假如地球离太阳太近或太远，又会怎样？地球与太阳之间是什么关系？
1、分组做实验。

2、得出实验结果，解释“地球为什么适合人类生存”的问题。

调查、考察地球的现状。

1、学生自己或分组进行调查访问爷爷奶奶等前辈，对家乡环境的变化有哪些看法。

2、在老师的带领和指导下，实地考察所在社区和环境污染情况。
1、指导学生作调查访问的方法和技巧。做好记录。

2、组织学生考察前，向学生提出纪律、安全等方面的要求。把实地看到的情况用文字写出来或以其它形式记下来。
1、准备好一个调查访问的提纲，掌握方法、技巧，做好记录。

2、带好记录本或照相机，把实地情况写下来、画下来、照下来。

3、写一个调查报告。

做地球村的合格小公民
通过调查、实地考察：地球母亲的现状不容乐观。同学们怎样才能做地球村的合格小公民呢？
1、“从我做起，从现在做起”，节约每一滴水，每一张纸等等。

2、以少先队小队为单位，到所在社区拾捡白色垃圾，宣传爱护环境。

第三阶段：成果展示，总结评价

活动内容

教师指导

学生活动

举办“我们的地球”研究成果展。

把个人或小组“我们的地球”研究成果展示出来与大家一起交流和分享。

准备好研究成果参加展示。

举办“只有一个地球”主题演讲比赛。

以小组为单位进行准备，推选一名代表，参加班级演讲比赛。最后评出优秀演讲者。提出演讲比赛的要求、规则。

选出代表小组的演讲人，参加班级“只有一个地球”演讲比赛。

自我总结评价本次活动情况

1、你在本次活动中的表现怎么样？把你的收获、优势、不足和进步进行评价。

2、以小组为单位相互交流。

进行自我总结评价，小组间相互学习交流。

『玖』 如何设计教师培训课程 彼得泰勒

《如何设计教师培训课程》，刚拿到这本书的时候，还以为会像以前看过的此类书籍一样只是枯燥的长篇大论的纯理论讲演。但是一页页看下去，发现本书不管从内容组织编排还是语言措辞，都具有与众不同的特点。除了必要的理论讲解，它更多地着眼于实践操作和问题解决，而且语言朴实亲切，读起来就像是一位和蔼的长者在耐心地细细为你解说一样，让你感觉很舒服。

作为一本课程开发指南，它具有很强的实践指导意义。从参与式课程开发的过程、方法和一些必要的个人技巧，以及每个开发环节需要注意的细节，可能遇到的困难和解决办法建议，都做了非常详细的描述。

1.现状分析/培训需求分析

在这一环节中，我觉得最难的应当数“进行相关方分析”这一部分。任何一门课程的开发与培训，所涉及的相关方面都是非常多的，要弄清楚所有这些相关方的基本信息，他们之间的关系，对课程开发的重要性和影响力，以及在课程开发过程应该充当什么角色。这是一项相当繁杂的工作，需要有明确的思路方法，极度的耐心细心和一定的沟通周旋技巧，要做好是很不容易的，过程中必定会遇到各种各样的难题。为此作者为我们介绍了许多很好的办法，例如召开研讨会，采用矩阵法、维恩图等分析相关方对课程开发的重要性和影响力等。这些方法简单易行，操作性很强。

2.制定课程纲要或框架

应该说这一阶段给我最大的收获就是让我弄清楚了“教学目的”与“教学目标”的区别。以前做教学设计的时候，总是搞不清楚这两个概念到底有是什么区别，甚至认为它们是一样的。读了本书的这一环节才知道，原来这两个概念有着本质上的区别。教学目的是对具体教学意图的总结，通常是告诉培训者或教师应该教授哪些内容。而教学目标则描述了学员们在课程结束的时候能够做什么。也就是说，教学目的是一个宏观层次的概念，而教学目标是相对具体的。比如说“每个人的生活都应该有一个宏观的目的，但是具体到某一天，可能目标就只是备好第二天课。”

3.规划并开发详细课程

我们平常所接触到的很多课程的开发，在内容选择与设计上基本都是根据相关的教学纲要，以课程开发团队的想法和意见为主。而PCD方法更多强调的是学员的参与，它的培训内容更多取决于学员的需求，课程内容中不可或缺的一部分是学员必须了解的内容。此外，还可以增加选择一些学员应该了解和少量锦上添花的内容。并且在培训的过程中还应该根据学员的实际情况不断进行调整，这样才能更好地保证培训的效果。

『拾』 幼儿园教师培训计划方案

1. 幼儿教育学
了解现代教育、幼儿教育的新观念、新思想、新信息，结合我国幼儿教育改革中的新问题、新情况，将理论的阐述和幼儿教育实践中的问题结合起来，进行具体分析和指导。
2.幼儿卫生保健学
深入了解并掌握幼儿的解剖生理特点和生长发育规律，幼儿健康评价的方法、常见心理问题的矫治、营养需要及膳食的配制、疾病的预防和护理及意外事故的急救处理等知识，能正确和理解幼儿卫生保健领域存在的各种理论和实践问题，提高学生从事托幼机构保育实际活动的专业素养。
3.幼儿心理学
了解幼儿的认知和言语发展的特点和规律、幼儿的情绪、个性与社会性发展的关系及幼儿的活动心里。能依据幼儿特点，利用所学相关知识，初步具备幼儿园基层岗位幼儿教师的工作能力。培养学生具有诚实守信、善于沟通和合作的品质。
4. 幼师英语
根据幼师学生的英语水平和专业特点，从听、说、读、写四个方面全方位的培养学生，让学生掌握基本语法知识、语音知识、日常用语，提高学生的口语交际技能和综合阅读、写作能力。让学生在学习过程中发展综合语音运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
5.幼师英语口语/听力
培养学生的英语交际能力和表达能力，能够有目的、有计划的去创造让幼儿听的机会，激发幼儿注意倾听的兴趣，为幼儿创造一个自然的英语语言价值大小的重要指标。
6.幼儿英语教学法
了解我国幼儿英语教学的历史和现状，知道幼儿英语教学是可行的，明白幼儿英语教学与幼儿英语教学法的关系，了解我国幼儿英语教学法的目标。
7.幼儿园实习指导
理论:了解实习过程与组织管理、保育实习、教育实习的目的、意义，实习全部内容的概括和一般方法。实践:从幼儿园实习入手，指导学生在实际环境中的实践，参照国家中级保育员职业资格标准，突出能力的培养与训练。
8.幼儿园教育活动设计与指导
理论:通过幼儿教育指导的发展、幼儿园课程的发展、幼儿园教育活动设计的基本要素以及各领域的案例分析，使学生了解幼儿园最基本的最实用的知识。注重体现新的教育观念，反应现代教育的发展趋势。
实践:根据幼儿园课程模式的相关理论及案例开阔学生的眼界，让学生在今后的工作实践中，跟上社会和教育发展的形势。
9. 幼儿园组织与管理
让学生了解幼儿园组织与管理的基本原理和内容，掌握幼儿园组织与管理的基本规律，学会用所学专业理论解决实际工作中遇到的管理问题。结合案例分析，培养学生的思辨意识、创新意识，提高学生与时俱进的管理理念，为学生今后从事幼儿园教育工作和管理工作奠定良好的基础，具有较强的实用性和可操作性。
10.幼儿园环境创设与实践
根据幼儿的生活经验及兴趣，充分利用现有条件与开展教科教研活动结合起来，以个个是主人，人人能创造"的教育理念，激发幼儿探索、参与，使环境创设融入教育性、情趣性和操作性为一体，成为幼儿展示自我的窗口，通过环境创设和利用，有效促进幼儿发展。