名校教师培训计划

❶ \"影子教师\"跟踪研修个人计划

篇一：影子教师研修方案

根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师〔20XX〕4号）和《安徽省教育厅、安徽省财政厅关于组织实施教育部、财政部“国培计划”——安徽省农村骨干教师培训项目（20XX）的通知》（皖教师〔20XX〕14号）要求，为确保我校培训班“影子教师”名校跟班实践研修项目顺利实施，结合我校实际，特制定本工作方案。

一、指导思想

在教育部、财政部统筹规划和指导下，在安徽省教育厅的统一部署下，按照“国培计划”总体要求，完善教师培训体系，推进教师职前培养与职后培训“一体化”建设，促进教师教育改革，确保“国培计划”——安徽省农村中小学教师置换脱产研修项目（20XX）的高质量实施。

二、主要任务

按照项目要求，为“影子教师”实践研修（一个月）择优选择优秀中小学，遴选市级以上骨干教师担任“带教导师”，满足学员进行实地考察、观摩交流和教学实践的需求，促进学员素质的全面提高。

三、实施时间

20XX年12月至20XX年3月。（每个学科“影子教师” 实践研修为一个月）

四、学科与人数

初中：英语40人、物理40人、历史30人、地理30人；小学：英语40人、思品30人、信息技术30人

五、实践内容

实践内容主要包括：“带课”研修、“带研”研修、“带学”研修和“带资”研修四个方面。其中：

（1）“带课”研修做到“五个一”：每天至少备一节课、每天至少听一节课、每天至少批改一组作业、每周至少上一节课、每周至少写一篇教学反思（或教学案例分析）；

（2）“带研”研修做到“五参加”：参加集体备课、参加学科教学研讨、参加听课评课（观课议课）、参加校本研修（校本培训）、参加课题研究；

（3）“带学”研修完成“五个‘贴’”任务：发问题帖（提交教学和教研问题）、发研讨帖（发布聚焦课堂教学的研讨话题）、发反思贴（发布教学反思和研修文章）、回交流帖（回复同伴问题贴）、回研讨帖（回复同伴研讨帖）；

（4）“带资”研修能够“五主动”：主动汇报培训心得、主动分享专家资源、主动搜集校本材料、主动整理校本资源、主动上传校本资源。

六、考核

研修结束后，“带教导师”从以上四方面对“影子教师”进行全面考核，考核成绩分优秀、良好、合格和不合格四个等次，考核结果记入学员培训总成绩。

篇二：影子教师研修方案

为贯彻落实《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师〔20XX〕4号），根据我省关于20XX年“国培计划”—中西部农村骨干教师影子教师实践研修的要求，为扎实做好影子教师实践研修工作，特作如下安排。

一、实践研修的目的

参训学员通过实践研修，深入长沙市知名小学了解本学科教学最新动态，在导师指导下全程参与实践学校的教学工作，通过听课、备课、上课、评课、参与教研活动等，切实提高各学科教师的教育教学能力、科研能力和指导青年教师的能力。

二、实践研修的内容

1．全程参与实践学校的教学及管理工作，包括备课、上课、听课、评课、课后辅导、批改作业、参加教师会议等。

2．参与实践学校学科特色活动，包括学科特色活动方案的制定、活动的实施与组织等。

3．参与实践学校学科教研活动，了解学科教研的特色。

4．围绕本学科课程改革的热点、难点问题，与实践学校教师开展形式多样的交流活动，相互促进，共同提高。

5．在实践学校允许的情况下，借阅和查询本学科教学、教研等有关资料。

三、实践研修的方式

实践研修采用导师制，由实践学校选派优秀的学科教师担任导师，全程指导参训学员的教育教学工作。通过导师示范、学员实践、参与活动、相互交流、研修成果汇报等方式进行。

四、实践研修的要求

（一）实践研修基地学校：

1．做好实践研修实施方案，切实做好各项研修工作。并于10月26日前将实施方案发至邮箱：XXX，联系人：谢强，18684662899。

2．选派本校教研组长或最优秀的学科教师担任实践研修学员的导师，全程指导教学工作。

3．组织一次对实践学员开放的全校学科教研活动。

4．组织一次实践学员上课互评活动。

5．组织一次对实践学员的校本培训活动。

6．组织一次以上本校教师与实践学员的经验交流或汇报活动。

（二）实践学员：每天跟班听课并做好听课笔记；每人上研究课或示范课不少于两节；一份实习期间教学案例评析或反思；撰写一篇实习心得或总结。

五、实践研修的总体安排

实践研修时间为四周：

第一周参训学员了解教材、准备相关教学内容，在一师进行。

第二周进小学了解学生及教学情况，实践基地学校导师提供示范观摩课，指导学员备课；

第三、四周学员上课，相互交流、参与教研活动等。

六、实践研修的组织与管理

1．“国培计划”影子教师实践研修基地由长沙市教育局及各区教育局负责遴选，由湖南第一师范学院国培计划项目办公室进行宏观管理与协调。

2．由湖南第一师范学院国培项目办公室为“国培计划”影子教师实践研修基地学校挂牌“教育部“国培计划”——中小学骨干教师实践研修基地学校”，为实践研修导师颁发聘书。

3．湖南一师各教学承担系部负责安排教师对国培学员进行指导与检查。

4．实践基地学校安排学员的中餐，费用由学员自己承担。

5．培训结束后，由湖南第一师范学院国培项目办公室对各实践研修基地学校进行评比，评选优秀基地学校和优秀导师。

篇三：影子教师研修方案

在影子培训期间，了解影子学校—自强小学的校园文化建设和校本教研活动情况，积极参加学校的各种活动，真正走进他们的课堂，感受学校的高效课堂。跟随带教导师，认真观摩她的课堂及她管理班级的方法，并跟随带教导师去感受学校其他教师的教学风格及特色，结合自己学到的理论，共同提高我们的教育教学水平。

培训内容

一、研修时间和内容

1、时间： 20XX年12月10日---20XX年12月28日。

2、内容：①如何创新课堂，提高教学效率？

②如何指导学生进行课堂准备于预习？

③如何让课堂提问更有效？

④怎样在班级更好地开展小组合作学习？

⑤如何调动学生学习的积极性让学生更有效地学习？⑥怎样更有效地管理班级，培养良好的班风、学风？

二、研修策略

1、在影子培训期间，认真地遵守学员培训制度，严格执行培训要求，不早退，不迟到，不缺席，认真完成培训期间的各项任务，积极参加影子学校举行的各种活动，并及时上交影子培训感言。

2、在影子学校，跟随带教导师，真正成为带教导师的影子，虚心地跟带教导师钻研教材、研究课程标准，认真地听课，听班会，并在课后认真地反思，使自己的教学能力和业务水平都能有所提高。

3、要注重自身教育理论水平的提高，教育理念的更新，做一名善于学习、善于思考、善于研究、锐意进取的学习型、研究型教师，将带教导师以及自己教学中的问题写成案例，探讨课堂教学模式，将自己所学的理论与教学实践结合起来，多钻研，勤思考，及时记载身边的教育事件、教育故事和自己的反思感悟，反过来引领自己，提高自己的理论水平，教育教学的能力。

4、充分利用网络信息资源，在网上浏览好的教育教学信息，学习新的教育理论和教育理念，以充实自己，并进行认真地深刻地反思及时地发表自己的看法和感悟，和其他学员进行互动交流，及时更新自己的教育理念，掌握新的教育教学资源，开拓自己的视野，运用实践，以丰富自己的课堂，幸福自己的学生。(面试网 www.mian4.net)

5、做国培的合格的践行者。作为教师，作为一个参加过国培的教师，我们要做一个终身学习者，及时地给自己充电，用新的教育理论和理念来武装自己，让自己在教育教学中边学习边实践，真正成为学习型的教师。参加国培，我要将自己在培训期间的所感、所悟、所思付诸于我的教学实践，边行动边研究，不断提升自己的实践智慧。

“学无止境”，我会珍惜这次培训学习的机会，认真地向带教导师学习先进、创新、自主的教学理念，边学习边实践，以不辜负国家给我们的这次培训学习的机会！

❷ 如何抓培训，促进小学数学教师专

一、提高认识，多层面、多角度为教师专业发展创造条件。
教师是教学过程的设计者、组织者和实施者，是教与学双边活动的调控者，教师素质高低直接影响学生素质。我校教师队伍的现状是：大龄教师多、青年教师少、中年骨干教师少。面对这一状况，我们感到教师培训迫在眉睫，势在必行。而校本研修正是整合了教学研究工作和教师培训工作，二者互相迁移，相互影响，是提高教师素质，改革教学方式，提高教学效率的有效途径。鉴于这一认识，学校把研修工作放到了教育教学工作的首位，校长非常重视校本研修工作，明确提出了“让教师在校本研修中得实惠练真功收实效”的人性化的研修理念，要求主管教学的主任在研修的操作过程中处处去贯彻，去落实。
我们不但注意宣传研修的重要性，更注重让教师在实际工作中体会研讨、学习给工作带来的益处，经过全体教师的体验，再没有人把研修当成额外的负担了，也没有人排斥各种形式的研修活动了，而是积极参与研修，不怕困难，不怕麻烦，认真记，认真听，认真反思，认真交流，无论是规定动作还是自选动作，都自觉参加，静心思考，个人自学任务人人都能自觉完成，集体学习从来都是座无虚席。
学校积极给教师提供研修条件，把周三、周五下午放学后的时间定为研修时间，从不挤占；给教师订阅推荐十多种教育刊物、书籍供大家阅读；图书室天天开放，让教师在读书中升华自己的人生；开展赛课活动，为教师提供展示的平台，让教师尽情发挥，自己体会、诊断、反思自己的课堂教学情况，从而进行自我调整和改进；只要有外出学习的机会学校都派教师去学习，取长补短，充实自我。一年来我们组织全体语文、数学、英语教师参加了新农村建设远程通识培训、教师素质提高培训、“双名教师”送课下乡研修活动，7名教师参加了乡村教师进名校研修活动，骨干教师参加了各级专题培训，一名教师参加了国培脱职置换研修活动等。学校为教师们创造的良好研修条件，得到了教师的称赞，大家倍加珍惜，人人学有所获。
二、立足实际，多形式、多渠道开展校本研修活动。
在教学改革的浪潮中，每一位教师都会感受到一种压力和挑战。一年来我们以优化教师队伍为契机，努力搭建平台，让不同层次的教师取长补短，互相促进，共同提高。我们采取了讲座、专业自学、团队阅读、撰写叙事、撰写反思、上临摹课、上课题研究课、上汇报课、岗位练兵课堂教学展示等形式对教师进行培训，让先进的教育思想、方法牢牢扎根于每位教师心中，从而有的放矢地指导教学实践，更好地为教育教学服务。
1、师德教育为首位。大力提高教师队伍的政治思想素质，开学初举行师德承诺仪式，签订《会发中心小学教师行为规范承诺书》，郑重承诺要遵守教师职业道德。规定会发中心小学教师忌言忌行，教师们也都自觉制定了言行准则，并落实到实际行动中。我们组织教师一月一次集中学习，学习了规范办学行为的相关文件，学习了《义务教育法》、《未成年人保护法》、《新教师职业道德规范》、《国家中长期教育改革发展纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等内容，每一次教师都认真记下重要内容，认真领会，撰写学习心得。我们还建立社会、家长、学生、教师监督机制，请家长、学生对教师的表现进行了问卷打分，每学期都对教师进行师德考核，建立教师个人师德档案，努力使全体教师热爱教育事业，以德育人，为人师表，树立正确的教育观、质量观、人才观，以学生的发展为本，全面实施素质教育。
2、集体备课。集体备课坚持得比较好，每周五进行，讲求集体备课实效。这次我们提出将“备课”改为“辩课”让集体备课不但有计划，有主题，有分工，有人把关，并规定将备教材，备教法，备学生细化为突出“五落实”，更要突出“辩”字，先由一名教师主讲——分析教材，讲解教学目标、知识结构、教学思路、教学重难点、习题设计、教学策略及创设的情境等，再让大家“辩课”，打破了集体备课一言堂的常规，各抒己见，畅所欲言，展开争论，在辩论中集思广益，分析问题，解决问题，最后形成个案，个体实施。我们认为教师们的二次备课教案有特色，符合本班学情，做到了（1）项目齐全，教学目标明确，教学过程能从教材、学生入手精心设计，板书能突出教材特点，新颖、工整，教学环节完整，思路清晰，有自己的特色。（2）教学心得、课后反思写得及时，数量与质量都有提高，反思达到100%以上。同学科同年级的常态课落实了“同课异构”，达到共性和个性的完美结合。
3、依托备课组，开展问题研讨交流活动。我们以备课组为平台，有计划地开展了主体鲜明的学科研讨活动。做到了每周集体交流研讨一次，主要是针对课堂教学中遇到的知识问题、教学方法、管理方法等，通过交流研讨帮遇到问题的教师解决问题，让还没讲授新课的教师引起注意，再次备课，这也是一个共同反思的过程，一人反思，大家受益。
4、以校本研修促进教师专业发展。努力提升教师的理论素养。学校利用业务学习时间组织教师学习理论，坚持“统一主题，集中与分组学习为主，测评为辅”的原则，确保学习有计划，有内容，有讨论，有中心发言人，有记录，有实效，有检查。结合教师发展的需要，切实帮助教师解决教学中的实际问题，实现理论与实践的相互促进，提高了研修的实效性。本学期举办四次专题讲座，为指导教师正确使用教科版语文教材，江凤臣主任做了题为《教科版语文教材的使用》的讲座，杨丽莉主任给班主任做了题为《如何做好班主任工作》的讲座，马学良校长针对课堂管理现状做了题为《学生管理中的问题与对策》的讲座，为数学教师做了《数学分层测试卡的使用》的专题讲座,使教师学有所获。
5、开展团队阅读活动，加强学习型团队建设。以“让读书成为习惯，让学习成为自觉”为口号，以教师自我需求为主，在教师中开展了团队读书活动，以组为单位选一本书，全组成员共同阅读。与此同时，提出读好书不忘学理论、练技能，每两月撰写一篇教育叙事，每人定时写出阶段教学反思，每人都写出了5000字以上的自学笔记和阅读笔记。
6、形成了课题带动下全员参与的教研机制。以“十一五”课题《小学语文阅读教学中学生自主学习活动设计》的推广和“十二五”立项课题《小学语文有效教学行为的实验与研究》为龙头，以科研促教改，进行教法、学法研究，切实解决教学中存在的问题，在研究过程中，按课题研究方案的要求，通过以理论学习、个体试验、集体研讨、反思总结的方式，加强研讨，做好调整控制、积累资料、分析研究、阶段小结等工作。
具体开展上“临摹课、岗位练兵展示课、有效教学研究汇报课”活动。每次外出参观学习的教师回校后讲“临摹课”，每年的5月和10月定位“听课月”暨教师岗位练兵展示课活动月，6月和11月份进行的“有效教学研究汇报课”活动，达到了全员参加，任课教师每人讲一节课，活动中每位任课老师认真备好一堂课，力争达到40分钟课堂教学效果优质高效的目的，充分体现课堂教学的有效性和质量意识，最后评出优质课参加上级赛课活动。在这一系列的公开教学活动中，无论是上哪种课，教师们非常重视，精心设计教学过程，准确、合理地把握教材、灵活地选择教法，各教研组教师也积极为讲课教师出谋划策。课堂上，教师们都能突出以学生为主体、教师为主导的原则，启发学生思维。教师们制作的精美课件、独具特色的设计让学生轻松愉快地学到了知识。这些活动中教师们目标一致，全员参与，相互交流，取长补短，显示了浓厚的教研气氛，也为教师专业成长打造了良好的平台。
三、坚持不懈，多反思、多总结提升校本研修质量。
总之，校本研修是一条理论与实践相结合，探索与成长相映衬，个人与学校同发展的道路，通过全校教师的不懈努力，各方面取得了一定的成效和进步，初步形成校本管理制度和校本研修的机制。但这仅仅是点滴成绩，学校研修的质量还有待于进一步提高，教师课题研究的质量还需改进，校本研修与课堂教学还要更紧密结合，从而使校本研修工作不断的完善、发展、创新。
在新的一年里，我校将一如既往地踏实、深入地开展好校本研修工作，主要是从四个方面抓好研修工作：首先是队伍建设。以课题研究为抓手，强调人人参与、个个动手细化管理过程，做好学习方式和教学有效行为等一些小课题研究。边实践，边研究，边总结，不断探索，并上升为理论；其次是理论建设。组织老师大量阅读理论书籍，写好读书心得，以考促学；第三是课题建设。课题负责人严格按照学校要求，按计划、有步骤扎实开展研究实验活动。特别注重平时的研究实验，坚持教研结合；第四是论文建设。强调“广”、“高”、“新”，“广”就是人人要写，“高”就是发表级别要高，“新”就是见解要新。坚持“按需施教，讲求实效，立足校本”的原则，在实践中学习提高。充分利用现有条件，以打造“学习型教师队伍”为根本目标，全力促进我校全体教师专业化发展，争取取得更大的成绩。

❸ 教师培训：怎么成为一个优秀教师

一个教师，如果没有丰富的教育理论支撑，那只能称作是教书匠，因此，在我们学校有这样一个习惯，坚持读书，读教育理论专著，并要求教师撰写读书笔记。为让年轻教师感受到读专业理论的重要性和必要性，我们行政人员肯定走在前头。凡是要求老师做到的，我们领导必须做到。这是我们校长的原话。我们的年轻教师是如何快速成长的呢？
专家的引领和专业指导使老师们获益匪浅，并明确了今后的研究方向。有老师感慨地说，有了专家的引领，我们就能拨云见日，我们就能从迷茫的教学中感受到自己的不足，找到到自己的成长方向，每一个老师的特长是不一样的，如果东施效颦，一定是丑态百出；如果是量体裁衣，则一定会开出美丽的花朵。我们需要专家的引领，这些年我校的教学成绩一直名列前茅，就是因为我们有一个以校长为首的专家团队；这些年包河区为什么能出这样多优秀年轻教师，就是因为有了以曹特为首的一个专家团队，有了他们的引领，我们的年轻教师才有了快速成长。
教育理论学习是教师专业发展的内在动力，有助于提供与自己的想法不相和谐的具有启发意义的因素，可以冲破自己熟悉的封闭圈的束缚，避免理智上的停滞和行动上的固步自封。要成为反思型教师就必须强化教师反复学习、运用教育理论的过程。教师要自觉地将教育理论知识纳入到自己的思维体系中，并据此建立自己的知识结构，形成自己的教育观念。然后，在具体的教育情境中对所碰到的问题作多维度的理论分析，并反思自己的知识结构和教育信念，直至自己的教育实践越来越能做到合目的性与合规律性的统一。
为更好地与时俱进，更新教育观念，提高业务素养，学校订购电子期刊，挂在校园网上，并提倡每位教师每学年订购一定量相关专业书籍等，加强监督，并对那些认真学习的教师给予一定的奖励。同时，每星期的政治学习也改为有效的政治学习和业务学习相结合，不走形式，为教师发展提供了又一平台。有活动，有研讨，一切从教师实际出发，让教师们深切感到学校服务于大家，课研服务于教学……
一个教师只有不断地学习，提升自身的业务修养，才能不断满足不断变化的环境、不断更新的教材、不断发展的学生，达到一个和谐高效的教学模式，从而培养更多的合格人才。
2．丰富校本培训形式，专家引领方向。
（1）利用加州红杉理论，加强校本培训。著名的加州红杉是目前世界上最高大的植物，最高的有90米，相当于三十几层楼的高度。在加州红杉林前，观光客们看着一棵棵高耸入云的红杉时，纷纷赞叹不已，想象着它们之如此挺拔伟岸，一定是有着非常深的根部的关系。但科学家的研究却表明，加州红杉是典型的浅根型植物,它们的根系都是大范围地密布于地表，彼此绵延交错，紧密相连，形成一片密集旺盛的绞缠叠绕的根网。加州红杉凭借着集体的力量，互相汲取营养，大片生长而枝繁叶茂。加州红杉的生存智慧启发我们：提升自己，就要改变过去“闭门造车”、“单打独斗”，我校是一所地域性名校，有一批默默奉献的优秀教师，这些教师身上有着无限的闪光的智慧，学校要求教师要在自我反思的同时开放自己，群策群力，努力形成一个整体。充分发挥集体的力量，挖掘教师的智慧，形成一个相互影响的“合作链”，让彼此在这里快乐成长。
每年假期和学期中，我校都要开展形式各异的校本教研：有师德标兵的模范汇报，有教学名师的教学感言，有优秀班主任的经验汇报等，充分利用身边一切可以利用的优质资源，引领教师的专业发展，
在我们学校，领导主动让老师们“走出去”，特别是让好学的年轻教师走出去，学习各地名师名校专家的课研经验，并实地进行业务考察学习。当老师们看到外面精彩的世界，对比自己的教学，心中一定生出无数感慨，从而有效地提高了一线教师的业务水平和教学视野。当然我们的教师外出学习有一个必须完成的任务，那就是撰写反思随笔。即见证了自己的成长，更重要的是培养我校一个良好的学习氛围。
在充分利用校本优质资源以外，我们每年还都要通过各种渠道，邀请省内外知名的专家到校进行指导。
（3）外出学习，新颖实效
1.加强理论学习，提升专业水平。
（2）与专家对话，起点处就提高
3．在实践中探索，逐步形成教师成长模式
（1）课前独立研究。教师针对课题，认真钻研课标、教材，分析学生，初步形成自己的教学思路，设计教学简案。
（2）集体备课。在备课组组长的组织下，上课主讲教师讲解自己的上课思路，描述自己的教育思想，全组老师根据自身对教材的理解，发表自己的观点，特别是一些素材的把握上，充分体现百花齐放的特点，让所有参议老师得到了一次全新的洗礼。本环节从制订计划、分工，再到备后的集体讨论定稿，都由备要组长牵头负责，并将集体研究的有关材料上交学校。
（3）上课展示。教师充分吸收本组老师的意见，根据自身教学风格确定的方案，进行公开课教学展示。在教学的过程中，本组老师参与听课，认真记录上课中表现的点点滴滴，便于课后反思评议。
（4）集体评课和再备课。教师上课后，同组老师在组长的组织下，及时进行研讨，认真分析课堂中表现的细节，如何更好地发扬优点和长处，如何回避不足和缺陷，如何更好地使用教材等全面地发表个人意见。而后要求老师课后再备课，它是教师专业水平的更进一步的提高——教师根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施，同时使有益的经验及时得到提炼和升华，不断增强教学效果。另外在集体议课的环节中我们充分利用校本专家的优势，讲解课堂中动态变化，诠释新课程的理念，让青年老师在专家引领下进行反思。
（5）写反思日记并交流。教师在一天的教育教学工作结束后，写下自己的经验或不足、遗憾，并与教研组成员共同分析教育教学中存在的问题与缺点，以及时地记录下自己的成长历程。学校在教师的业务检查时，还要专门检查“教后反思”这一项。另外，教师也可在上课和作业批改后主动征求、了解学生的意见，并详细记录教育教学的背景、效果、上课的具体感受、存在的问题以及通过反思后得出的解决办法等。写反思日记为有针对性地制定教教育教学的改进计划创造了良好的条件。对新教师而言，还有许多方式可以帮助他们学习自我反省，例如录下自己的一部分课堂教学内容，看完录制的授课情况后写下自己的看法，指出优点及可改进之处，并提出改进计划。指导教师应当在相应的训练过程中培养新教师的反省和探究的习惯。

❹ 邵东创新国际实验学校的教学条件

民办教育，首先是要有大老板投入巨额资金建设校园环境、改善办学条件。有远见卓识的罗建桥先生，1999年初，抓住“全国民办教育办学热”这一机遇，秉着造福桑梓、回报祖国、服务人民、培育人才的初衷，倡议在邵东创办一所高规格的民办学校，这一倡议很快获得县市领导的认可，得到一大批热心人士的支持，由罗建桥、肖宋云、张建亚、谢玲平、申建军五人组成董事会。他们五人都是著名的民营企业家，具有教育战略家的眼光，社会活动家的胸怀。董事会根据《民办教育促进法》制定出办学章程和发展规划，根据学校不断发展的需要，投入巨额资金建设现代校园，逐步实施。1999年8月，租借邵东卫校创业，招收从学前班到初一年级的学生。2000年上期，董事会科学规划，在县城新开发区征地34亩，作为学校新址，座落邵东县城中心，东临新县政府大楼，西靠高速车站，南接县体育馆，北靠315省道，地理位置相当优越，交通十分便利。一次性投资3000万元，建成3万M校舍建筑群，作为小学部和初中部教学区。2002年，又三次扩大征地55亩，投资2500万元，兴建高中部教学区。2003年投资500万元，建起高中学生公寓，多功能办公大楼。2004年投资500万元，兴建幼稚园大厦。2005年投资500万元，建成复读部大楼。2006年投资500万元，建成86套老师公寓，两间多媒体教室，为复读部、高三学生教室安装中央空调，还开辟了全民健身活动场所。2007年投资200万元，安装大型变压器，架设一条供电专线，解决了停电难题，还对全校6个食堂、两栋学生公寓进行全新装修。2009年投资500万元，增添8间幼稚园教室和宿舍，给教师配备笔记本电脑。2010年投资1000万元，对全校办公大楼、教室、学生公寓食堂安装空调，对生活设施进行更新改造。2011年投资1000万元，将初中、小学幼稚园的课桌凳全部换成新钢木结构的，教学楼、科教楼、师生公寓全部粉刷一新。2012年投资500万元，改水泥球场为塑胶球场，又将污染环境的烧煤锅炉改造成环保节能型热水蒸饭电空气源，将教室安装饮水系统，2013年高中部教室、寝室全部装修一新，所有任课老师安装了办公用电脑。邵东创新实验学校办学14年，董事会自始至终致力于改善办学条件，为跻身全省一流民办学校而不懈努力。今天学校占地86亩，建筑面积达9万M，总投资1.28亿元。漫步校园是一派高标准、现代化气息：学校大门、一栋栋教学楼、科教楼，豪华壮观、雄伟气魄；多媒体教室、实验室、图书室，现代装备、宽敞明亮；医务室、音乐室、美术室、舞蹈排练室，设施齐备、规格高档；体育馆、健身房、运动场，器械充足，高档耐用；师生公寓条件好，档次高，环境舒适；师生餐厅造型典雅，服务质量好，深受师生欢迎；诗书画文化长廊、名人塑像、名人大道、宣传厨窗，拓展了校园文化品位；学校校务会、各处室、各级部办公室，均配有电脑办公系统，实行计算机综合信息处理；学校广播系统阵容强大，设备先进；学校设置专用语音室、3间计算机房、电化教学中心控制室，完善的校园网络、监控系统、多媒体教学设备、电视机、VCD、录音语言教学系统，“五机一幕”进教室并被充分利用，为教学服务发挥了巨大作用。校园环境幽美，一年四季绿树成荫，花卉飘香，是莘莘学子求知深造的神圣殿堂。
邵东创新实验学校董事会和校务会，坚持用科学发展观导航引路，不断优化办学理念。创业当年，罗建桥先生任董事长，廖郁山任常务副校长，以“邵东创新实验学校”为校名，“创新”成为学校的灵魂，学校的科学发展，一切从创新开始。以“创新、尚美”为校训，提出“专家办学、名师执教”的办学思路，坚持以人为本，以质量求生存，以特色谋发展，走“建精品校园、聘精粹教师、育精英人才”的发展之路，全面贯彻国家教育方针，面向全体学生，实施综合素质教育。落实这一办学理念，初步构建起以学生自主创新为基础的教育模式，强化读、说、写、算、做“五会”基本素质训练，实行小班化导师制，组织“十小能人”特长训练，对学生实行准军事化管理，生活上每班有1-2名生活指导老师，饮食上配有营养师，双休日、寒暑假学生可以留校进行特长训练，经过两三年的教育实践实现了“创新无差生、人人学有成”的办学诺言。2002年5月，省长周伯华来校视察，赞赏地说：“真棒！民办学校能办到创新这个水平，就相当不错了。”2003年，邵东创新实验学校与省示范中学邵东三中组成邵东三中教育集团，由邵东三中李振民校长担任教育集团校长，邵东创新实验学校调整后的领导班子，申建军任董事长，邵东三中副校长谢伟琦任校长，组成老中青三结合的领导集体，与时俱进，办学理念在原有的基础上进一步创新。以“百年名校”为学校目标，以“培养有底气有教养的创新人”为培养目标，以“绅士风度、淑女气质”为学生形象，以“温馨大家庭、创新大课堂、尚美大乐园”为学校形象，并制定学生誓约：“我，创新实验学校学生，我真诚承诺：顽强拼博，刻苦学习，严以律已，遵规守纪，忠诚创新，永远不变”。在新的办学理念的指导下，学校进入第二次创业期，管理科学，质量突出，2004年，学校已拥有62个教学班，在校师生4300多人，学校发展驶入高速公路。2006年以后，董事长申建军、校长李振民，认真总结前几任校长的成功经验，将办学理念进一步科学定位。①建设创新校风：以“创新”为校魂，以“创新、尚美”为校训，以“踏实、自主、合作、探究”为学风，“厚爱、奉献、求真、创新”为教风，“务实、民主、团结、清廉”为领导作风，以作风促教风带学风，形成“创新、文明、勤奋、和谐“的校风。②塑造创新形象：以“会做人、会求知、会健体、会办事、会生活、会创新”为学生形象，以“不做教书匠，誓当教育家”为教师形象，以“崇尚责任、崇尚领先”为员工形象，教育家+企业家+社会活动家=董事长和校长形象，以“让社会放心，让家长放心，让学生放心”为永恒承诺，塑造“温馨大家庭、创新大课堂、尚美大乐园”为学校形象。③实践创新目标：坚持社会主义办学方向，制定符合素质教育要求，符合民办教育实际的办学目标和发展规划，以“培养有品位、有素养、有灵气的创新人”为育人目标，以“不断提高办学水平，精心打造教育品牌”为工作目标，创“市、省示范性民办学校”为近期办学目标，“集四海彦才，办百年名校” 为学校长远发展目标。④谋求创新发展：树立科学发展的教育质量观，以“一切为学生终身发展服务”为发展动力，以“公益性、实验性、高质量、有特色、现代化”为发展方向，以“从严治校、质量立校、特色兴校、创新强校”为发展策略，促进德育质量、教学质量、管理质量、服务质量、特色质量全面协调可持续发展。在这些办学理念的指导下，提倡“教师苦教、职员苦干、学生苦学”的“三苦”精神，全体师生员工戒骄戒躁，锐意进取，脚踏实地的工作与学习，实现了“教师乐教、职员乐干、学生乐学”的“三乐”境界，学校与时俱进，始终站在时代发展的潮头，一路风雨一路歌，又好又快向前发展。
专家治校，重视学校领导班子建设，是邵东创新实验学校的一个亮点；名师执教，加强师资队伍建设，是邵东创新实验学校的又一个亮点。专家治校和名师执教结合起来，形成全新的教育管理模式，学校奉行“事业留人、情感留人、环境留人、待遇留人”的人才策略，以高薪聘请全国各地的名优教师执教，吸收高等学校优秀毕业生来校任教，按规定配齐各科教师和职员，各学科带头人引路，骨干教师执教，教师学历合格率达98%以上。现有特级教师4人，中学高级教师65人，国家级省级骨干教师22人，常年聘请两名外籍教师传授原汁原味的英语口语教学。学校狠下功夫建设好一支德才兼备、教艺精湛、家长学生信得过的教师队伍。首先，倡导“厚爱、奉献、求真、创新”的教风。厚爱，教师以严父慈母般的情怀对待每一个学生，像关爱自己的子女一样关爱每一个学生，把爱的阳光雨露洒到每一个学生身上，尊重每一个学生的人格，以自己的人格魅力和精湛的教艺赢得学生的尊重和爱戴。做教师，在厚爱的基础上，追求三重境界：第一境界，教育是一项事业，事业的意义在于奉献；第二境界，教育是一门科学，科学的价值在于求真；第三境界，教育是一种艺术，艺术的生命在于创新。名师更是深情厚爱、无私奉献、乐于求真、大胆创新。其次，学校千方百计提高教师待遇，稳定师资队伍，为他们安心教育，精心教学创造良好的条件。学校保证教师的人身安全和人格尊严不受侵犯；教师工资和福利按学校工资制度逐年提高，并能足额准时发放；教师100%的享受医疗住房和养老保险待遇；学校董事会与教师全部签行符合法律法规的聘任合同。再次，重视教师培训。学校制订切实可行的教师培训计划，定期开展以提高教育教学能力和科研能力的教师培训，邀请专家讲座辅导，组织全体教师进行业务学习，到先进单位考察学习，开阔视野，更新观念，全面提高教师专业素养。注重培养骨干教师和青年教师，通过自主学习、自我反思、同伴互助和专家引领等方式，组织他们上自荐课、亮底课、比武课、示范课，输送他们到县、市、省和国家级进行骨干培训。青年教师在创新可以一年站稳讲台，两年受学生欢迎，三年脱颖而出。2011年邵东县招考公办教师，小学语文第一、二名，小学数学第一名全被创新学校年轻新秀囊括。第四，恪守职业道德。教师靠什么来传道授业？靠什么来形成特色？凭什么为创新自豪？就凭创新教师的道德水准。结合学校实际，开展了多种形式的师德教育活动，大力宣传爱岗敬业、为人师表的师德典型，抵制有损学校形象和教师形象的不良风气，组织开展多种形式的法制教育活动，提高教师依法执教的能力，增强教工的责任感、校誉感。名师执教，培育精英人才，打造名校品牌，这是邵东创新实验学校教育的最大成功。
邵东创新实验学校实行分级部、分部门的人性化、规范化、精细化、民主化管理，形成事事有人管，时时有人管，处处管到位的全员管理、全程管理、全方位管理、全天候管理新模式。（一）构建层次管理目标体系，责、权、利分明。根据学校层次多元化的特点，按照《民办教育促进法》和市场运作规律经营管理，构建现代化民办学校的基本管理体系，实行层次目标管理，即董事会领导下的校长负责制，校长领导下的校务会负责制，校务会下设一室（财务室），两办（办公室、招生办），三处（教务处、政教处、后勤处），五部（复读部、高中部、初中部、小学部、幼稚园），五个级部为子系统，教育教学管理均为相对独立的体系，实行级部负责制。学校各项工作严谨有序，师生员工积极性高涨，校风校纪严明，学习风气浓厚。（二）健全量化考核方案，建立长效机制。按照现代企业理念和市场运作规律，变学校管理为企业经营，把教育办成一种产业，办成一种文化，办成一种科学化的艺术。把量化评估机制落实到各个级部、处室，期初将量化考核方案原原本本发给每一个教职员工；期中按方案检查，及时指出存在的问题，期末按方案评估计分，通报考核结果并予以公示。规范科学有效的量化考核，跟浮动工资、绩效奖金、续聘解聘挂钩，董事会每年拿出30多万元校长专项资金奖励优秀教师，大大增强了教职员工的竞争意识，人人敬业爱岗，主人翁责任感强。（三）加强班主任队伍建设，落实班级管理责任制。学校招生范围广，生源复杂，学生基础参差不齐，不同的学习基础，不同的行为习惯，不同的个性品质，给学生管理提出了更严更高的要求。班主任队伍整齐，事业心责任感强，每位班主任踏踏实实地工作，唯恐班级工作落后。细致严谨的班主任工作，强有力的班级管理队伍 ，润物无声、深入学生心灵深处的班级管理艺术，持之以恒地强化了学生自律、自控、自理能力，全天候服务，全方位管理，打造出安全、文明、乐学、和谐的创新校园。（四）发挥工会和职代会的作用，强化民主管理。副校长尹新松同志任工会主席，2008年接连召开三次职工代表大会，学校职工工资方案，后勤财务管理制度，职工劳动聘用、福利、养老保险等关系到职工切身利益的大事，必须经职代会认真细致的审议。学校全面提高教职工工资待遇，仅2011年全年工资增加130余万元。目前全校职工劳动聘用合同签订率100%，养老保险、医疗保险率100%，这样解除了广大职工的后顾之忧。董事会和校务会，尤其在教育教学管理制度方面，更是广泛采纳教职工意见，做到决策民主、科学，为教育质量的连年攀升提供了最可靠的保证。创新学校还将民主管理的前沿阵地延伸到学生管理，采用学生座谈会、学生满意率测评、问卷调查等手段，全面优化教育教学管理的每一个细节，使校长信箱、校园温馨提示、校园网络，成为促进学生自律、自育、自理能力不断提高的平台。学校还重视社会家长代表的民主参与，各级部的家长会、家长委员会工作很有特色。这样学校构建起“领导民主决策——管理民主——学生民主——社会民主监督”的理想模式。2008年7月，省总工会副主席李挚一行考察创新学校“校务公开、民主管理”时说：“一流的校长带活了一流的领导班子，一流的管理创造了一流的教育质量。”2009年4月，学校被湖南省纪委、省委组织部等8部委评为湖南省校务公开民主管理先进单位。

❺ 学校开展教师辅导学生计划

辅导学生计划

一、指导思想
以教师特别的爱奉献给特别的学生。“帮学生一把，带他们一同上路”。对差生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心补出成效。
二.原因分析：
寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。
1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。
2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。
3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。
4.环境因素，其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。
三.采取措施：
由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃。但是，他们真的是不想上进吗？不是。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手
1、引导学习困难学生正确认识自我
学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。
2、培养良好的学习态度
正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。
3、优化课堂教学的手段
学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。
4、教育他们学会如何学习。
从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不知道如何学习，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。
5、激发好奇心，引发求知欲。
在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。
6、加强个别辅导， 提高个别辅导的质量
帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。

❻ 教师进修学校教师培训计划

读书读报与上网学习相结合。每位班主任除了将指定的书阅读外，还要充分利用校园网上的有关资料学习

❼ 学校老师参加国培计划有什么用吗

参加教师国培在评职晋级方面都有加分项，而且培训的专家确实能带给一线教师有用的知识，可操作性很强，开阔了眼界和学识，受益匪浅。

“中小学教师国家级培训计划”（以下简称“国培计划”）是教育部、财政部为贯彻党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，进一步提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措，对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革，提高农村教育质量具有重要意义。

近年来，国家高度重视农村教师队伍建设工作，教师的整体素质有了明显提高，但总体上仍然不适应义务教育的均衡发展和提高的需要，急需大规模的培训提高。

教育部、财政部启动实施“中小学教师国家级培训计划”，对教师培训工作具有示范引领、“雪中送炭”和促进改革的重要作用。各级教育、财政部门要高度重视，把“国培计划”项目纳入教师队伍建设和教师培训总体规划，统筹安排，精心做好组织实施工作。

(7)名校教师培训计划扩展阅读

1、培训内容和方式

培训内容主要包括国家通用语言文字法律法规和基础知识，汉语拼音知识及其教学方法，普通话听、说、读、写能力训练，国家通用语言文字测试相关知识、技能，普通话教学方法与技能， 中华经典诗文诵读知识与技能等。

培训班仍委托相关省(区)就近集中举办，各地可以在省会(首府）集中办班，也可根据实际情况送训到地州办班。各省（区）要选派思想过硬、业务精湛、高度负责的教师和管理者承担培训和管理任务。培训班具体组织形式应为集中课堂教学、训练与课下辅导训练相结合，精讲多练，多角度、多方位对学员进行培训。

2、培训对象及条件

各省(区)统筹协调本地各项培训任务和计划。此项培训主要面向少数民族比较集中地区，以普通话教学水平较弱的少数民族双语教师为主，尤其应向边远、农村地区的一线教师倾斜。参训教师年龄原则上不超过45周岁。

❽ 如何加强对教师专业发展基地学校

对教师培训基地建设的思考

高江海（河北省沙河市册井中学）

[摘要] 教师进修学校是中小学教师专业成长的地方，它在基础教育中有着不可替代的作用。加强教师进修基地建设，要紧的是要加强师资队伍建设，建立专兼职教师互补的师资模式；采用多维立体的教师培训形式，培训内容要涵盖中小学教师从业的所有内容；学校要构建一个教师教育的研究方阵，引领全体教师去思考、去研究，使教师成为一个研究型群体。

[关键词] 基地建设；师资队伍；培训形式；培训内容；教学研究；功能定位

教师进修学校是中小学教师成长的地方。上世纪八九十年代，它的主要任务是教师学历补偿教育。随着教师学历培训的完成，教师进修学校担负起了中小学教师继续教育的重任。特别是进入新世纪之后，新课程改革的实施使得中小学教师赢来了前所未有的挑战，新的教学理念、新的教学方法以及焕然一新的学科知识结构，迫切需要教师更新观念，改变已有的教学思维。面对新课程的实施，教师进修学校需要做大量的工作：如何加强对教师的培训，怎样才能使教师由传统的教学方式向新的教学方法转变，还有教师的从业素质、业务技能等都引起了教师培训部门的广泛关注。然而，从不少的进修学校来看，不论是师资状况，还是培训方式和内容，都难以担当起这个重任。笔者在进修学校工作20余年，愿意就教师基地建设提出自己的一些思考。

一、师资队伍建设

作为县域内一所教师培训机构，担负着全县教师培训这一光荣而艰巨的任务。学校教师素质的高低，直接影响着学校的声誉和教师培训的质量，这样，进修学校师资队伍建设就显得其重要。从现在许许多多的进修学校师资情况来看，很多学校教师的初始学历低、业务素质差、缺乏思想，教龄短且很少有乡下工作经历，还不能担当起教师培训的重任。基于这种情况，我认为在师资建设上应从以下三方面做起：

首先，要广泛吸收县域内的教育精英作为专职教师。进修学校不应当是有“关系”教师养老的地方，不应是教育上某些享乐者的温床，它应是全市教育精英荟萃的地方。记得在上世纪八十年代初，某县进修学校教师全是从中小学抽调来的知名教师，他们在专业课教学上都是出类拔萃，享有一定的声誉，这些人到中小学校培训教师，教师们心服口服。培训教师认真负责，学员珍惜学习机会，老师普遍反映进修校的教师业务素质高，教学方法值得效仿，因而赢得了社会各界的好评。高素质的教师队伍是教师进修机构的立身之本，也是一方教育发展的根本需要。要想提高教师进修学校教师的素质，一方面教育行政领导必须认识到培训机构的重要性，不要把它放在可有可无的位置；另一方面，要建立一个合理的流动体制，对那些不适宜在进修学校工作的人，最好让其到中小学锻炼几年，丰富他们的阅历，提高他们的专业素养，然后再回到学校中来，方可担负起做培训者的重任。

其次，要有一大批市域内知名的兼职教师队伍。现代教育要求学校是一个开放系统，进修学校的师资队伍建设更应当具备开放的意识。它不应仅仅拘泥于学校的在职教师，因为有很多培训需要那些长期工作在教学一线的教师，他们对工作在行入理，是某一学科的行家里手，是最好的教育培训资源。但由于工作需要，他们不可能成为进修学校的在编教师。如何有效合理地利用这些资源，最好的办法就是吸收他们作为兼职教师。当需要他们讲课的时候，就可以拓之即来，讲完之后再回到自己的工作岗位上。2011年1月，我有幸赴廊坊师院参加了河北省国培计划——管理者培训，组织单位廊坊学院培训处的做法就是通过网上搜索到北京、天津、河北等培训机构的知名教师，然后发邀请函请他们来做讲座。这些教师都是兼职，他们业务水平高，有见地。这样的师资管理模式，得到了学员的好评。教师进修学校不妨也采用这个方式，大量吸收县域或外地教师作为兼职教师，根据学员所求，随时让他们进行讲课指导。

再次，专职教师要经常走进课堂并不断提高服务质量。进修学校的教师应当是课堂教学的行家，不仅要有丰富的教学实践，而且还要具有厚重的教育理论，这是工作的需要。我们发现，有的进修学校教师几年内没有进过一次课堂，数年内没有做过一次培训讲座，这种远离中小学课堂的做法，从根本上背离了学校的办学宗旨。我们知道，教师需要培训的内容源于进修学校教师的调查研究，只有走进中小学课堂，走近中小学教师，了解他们教学中存在的困惑，才能对症下药，才能准确地把握教师所需要的培训内容。

二、培训方式及内容选择

教师进修学校其实就是培训的代名词，它从产生的那一天起，就与教师培训结下了不解之缘，它以其独特的教学形式，展示出无与伦比的教师培训功能。集中表现在：培训面积大——涵盖一个县乃至周边县市；培训人员多——包括辖区内中小学、幼儿园在内的全体教师；培训内容多——包括职业道德、专业思想、学科培训等。这些培训无疑为教师的成长注入了新的活力，为全县教育的发展奠定了坚实的基础。可是从实际情况来看，近年来，由于进修学校功能的弱化，培训内容难以落实，培训方式也无从谈起。根据我多年的经验，认为教师培在形式和内容上应当做到以下几点：

第一，要采用多维立体的培训方式。所谓多维，是指集中面授、学员互助、个别指导等类型的培训；所谓立体，是指师生间面对面的交流、网络答疑、视频聊天等多种培训形式。教师培训形式的选择，要根据受训者的需求和培训目标来确定。集中面授无疑是一种传统的最有效的培训方式，但随着现代教育的发展以及现代信息技术的应运而生，教师培训的形式应向多维方向转化，采取网络式的培训方式，不仅速度快，而且可将声音、图像、颜色结合起来，其效果是传统培训方式无可比拟的。因此，在今后的培训中，进修学校要充分利用现代信息技术的优势，灵活采用多种培训形式，尽可能地选择适宜每一位教师所需的培训。

第二，培训内容要尽量涵盖教师从业的所有方面。现代中小学教育的内容涵盖了学生成长过程中的方方面面知识，中小学教师无疑需要掌握这些从教的知识。此外还有教师素质需要的知识也在培训之列。概括起来，中小学教师培训的内容大致包括以下几方面：（1）职业道德教育。它包括：为学生终身发展负责的态度；认识教师职业的崇高；要有高深的文化素养；要有服务意识。这些教师必备的职业素质，绝非一日形成，它需要长时间的学习和修养，是教师培训的中心内容。（2）单一学科与综合学科知识。单一学科知识，就是我们所说的分科课程。综合课程，是新课程体系的创新之作，是双学科或多学科的整合。它强调了学科之间的联系，有利于人们对问题的综合认识，对提高人的综合素质有帮助。为此，现在亟需产生众多的综合学科教师，以适应新课程教学。教师培训机构理所当然要在学科培训上下功夫。（3）信息技术知识。随着电脑的普及，现代信息技术教育应运而生。在教学中灵活运用多媒体技术教学，已经成为人们司空见惯的事。教师熟练掌握现代信息技术，实现在网络上的查询、检索、交流、发布信息，已是必需。因此，信息技术教育培训也是教师培训中的主要内容。（4）班级管理知识。新课程背景下的班级管理，倡导教师以生为本，建立平等和谐的师生关系，实现最有效的课堂教学。要达到这个目标，需要教师认真思考现代学生的个性与生命要求；体验与学生信息交流的特征；摸索有效的教学方式。为此，对于班级管理知识的学习，是教师继续教育的一项重要内容。（5）沟通交往知识。教师需要合作，他可以在与学生、家长、同事以及社会诸成员的合作中，实现心理支持、汲取力量、减轻负担、增强动机、获取成功。为此，教师进修机构要为教师的交往搭建一个脚手架，教给他们合作的知识，提升他们的交往能力。

第三，培训地点应设在教师任职学校。中小学教师是一个庞大的教师队伍，教师进修学校面对的是一个县之内的全体中小学教师，靠着学校几十名教师来完成教师培训这项重大工程，很难达到满意的效果。解决这个问题，可不妨采取解剖麻雀的方式，让全县各中小学各自为战，结合本校的工作实际，制定出学校的培训计划，安排好学校教师培训的内容，并分解到年度计划中加以实施。此项工作，进修学校教师是引领者，中小学校长是组织者。培训机构选派教师负责一所甚至几所中小学校的教师培训，将培训地点设在教师任职学校，就近培训，既有利于教师学习，也节省了大量的经费支出，还便于学校整体工作安排。这样的培训方式其实就是规范化的校本培训延伸，是培训机构与中小学教师教学的有效对接。

三、教学研究功能定位

研究是教师培训机构一项基本的功能，如果说教师人人是研究者的话，那么教师培训者更是教学研究的组织者和践行者。进修学校教师研究的功能，旨在从大处着眼，引领中小学教师去研究每天所从事的教学工作，诸如一个新的教学方法、遇到的每一个问题、一个小小的疑惑、一个问题的解决等。培训者将这些研究内容一个个连接起来，形成规律性的总结，然后加以推广，形成适合本土特点的教学方法。培训机构的研究功能主要从以下几个方面着手：

首先，要形成一个教师教育的研究方阵。作为教师进修基地——教师进修学校，要建立结构合理、学科齐全、能够深入到全市中小学调研的教师教育研究方阵。从教研组设置来讲，小学要建立语文、数学、英语和综合科目（包括思品、体育、音乐等科目）教研组；初中可建立语文、数学、英语、理化生、史地等教研组。教研组长理所当然是全县各学科的业务尖子，他们统领全县各学科教学研究与课堂教学实施，而且各学科之间要互相交流、优势互补，构成了一个研究中小学教师专业发展的方阵。近年来，我市教师进修学校加强学科建设，选派了学校业务相对精湛的教师担任教研组长，经常性地对全市中小学教师的业务能力和教学水平加以调研，且将其调研成果加以总结，有不少教师的教育研究成果见诸报端，作为引领全市中小学教师专业成长的龙头，发挥了不可低估的作用。因此说，教师进修学校只有建立一支过硬的教学研究队伍，才能够发挥其应有的作用。

其次，要带动一大批中小学教师参与到教学研究中去。教育家与教书匠的区别只有一点，那就是一个会思考，一个只是死板板地去教书。会思考的教师能够将课堂教学与反思结合在一起，内化为自己的教育思想，而教书匠则是机械地重复着昨天的劳作，毫无创新的本领。引导教师走上教学研究的道路，教师进修机构有着义不容辞的责任。教师进修机构应从以下三个方面来带领中小学教师参与到教学研究中去：

第一，要引领教师去思考。工作中发现，有很多教师缺乏思考意识，唯教参、唯名人、唯他人，不自信，不敢怀疑，没有教学研究的意识。有的教师认为，课堂四十五分钟后就是大“句号”，头脑中很少有“问号”，更谈不上思考。还有一些教师，觉得没有思考的时间，教师不能认真思考自己的教学工作，谈改进教学，必然是一句空话。因此，教师进修机构要引导广大教师去思考，去分析，去总结，使教师真正成为一个教学研究的专家。

第二，要引领教师在研究中发现思想。我们认为，一所名校肯定有一个好的教学研究的群体，这个“研究群”把好的教学经验吸纳进来，将成功的做法推广出去，实现教学方法的开放化。涉及教学研究方面，教学成绩、优质课、教学反思三位一体，三角互补，立面组合，缺一不可。课题研究成果、科研论文的发表，都是优秀教师教育思想的集中凝练。为此教师进修机构不仅要引领教师搞好课堂教学，更主要的是要引导教师去研究，为教师教学思想提供展示平台。

第三，要指导教师撰写教学论文。一个成功的教师，不仅有好的教学方法，而且善于总结教学的得失，将自己日常教学中的所作所为都能付诸笔端，总结教学得失，把经验教训昭示给后者，以此丰富教育理论的宝库。此举不失为一个成功教师的所为。但现实生活中，有多少教师能认真地总结自己的教学得失？又有多少教师在扎扎实实地做教学研究？懒于思考、疏于研究，这几乎成为当今教师的一大诟病。因此教师进修学校要勇敢地担当起指导教师撰写论文的重任，引领他们去发现生活中的问题，并加以分析、研究、总结，撰写出有价值的论文，以此提升自己的教学品位。

再次，每年要编纂一部适合本土教师培训的教材以供培训用。教师进修学校作为一个县的教师培训机构，它不仅具有厚重的教育教学理论积淀，而且还要具有传播当地教育教学思想的责任，是集教学、培训、研究、传播教育思想于一体的教师专业成长基地。近年来，各级教育行政部门，采用量化的办法，对其进行了考核评估，并颁发证书，以界定为“达标进修学校”或“标准教师进修学校”等，这不仅从学校硬件建设和学校师资状况上予以肯定，而且是对学校整体功能发挥的认可。然而，遗憾的是许多进修学校并没有对本土的教师专业发展情况进行分析和总结，很少有一本适合本土教师专业成长的教师培训教材。在这方面，河北省邯郸市峰峰矿务局教师进修学校做出了榜样，他们每年出一本关于本土教师专业发展的教材，以引领辖区内教师的专业成长。所以，教师进修学校应当结合当地的教学实际，多出一些具有指导价值的理论书籍，以推动当地教师的专业发展。

总的说来，教师进修学校是一个县教师专业成长的基地，它对地方基础教育的发展起着举足轻重的作用。建设一所高规格的教师进修机构，需要地方政府和教育行政部门的大力支持，需要服务区域内全体中小学教师的积极参与，更需要教师进修学校自身在业务水平、教研能力和服务意识等方面上档升位，要紧的是培训机构要在师资建设、培训形式和内容、教学研究功能上狠下工夫，充分发挥其在基础教育中的作用，以促进教师的专业发展。

参考文献：

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[2] 王馥郁. 成为富有创新能力的教师[M].北京:新世纪出版社,2005:186.

[3] 段继强.管理与教学探究[M].银川:宁夏人民出版社,2008:186.

[4] 古立新.教师专业发展的生态学思考[J].当代教育科学,2004（11）:43-47.

[5] 张贵新.对教师专业化的理念、现实与未来的探讨[J].外国教育研究,2002（2）:50-55.

❾ 对教师继续教育有哪些意见或建议

我列个提纲把，楼主可以参考参考。
1教师的继续教育不能形式化，走个过场；
2在继续专教育过程中，要属充分结合教师在实际工作中的教学经验，进行有针对性的教育，而不能仍然采用那种教育大学生的方式；
3教师接受继续教育的时间要合适，既要使教师在这段时间内得到提升，又要尽可能减少教师离开期间对学生的影响。条件允许的话，应尽量安排在寒暑假及周末。
这只是我自己的想法，可能不太全面~~