陶艺教材编写培训计划

『壹』 开陶艺吧需要具备什么条件

1 做买卖首先要有本钱，工艺品不等于日用品，所以投资要高一点
2 最好有业界行家做顾问，朋友可以，雇人也行，不过最好是自己懂
3 陶艺也分很多种，不晓得您是打算经营综合型的还是特色型的（自由创意性的）
4 店面的区位，最好是旅游胜地，或是工艺品一条街，最好该区域附近有艺术背景

『贰』 教研活动记录教研内容怎么写

注意记录格式：

1、活动主题。

2、活动时间。

3、活动地点。

4、主讲人。

5、活动参与及听讲人。

一、积极营造校园艺术化的人文教育环境

老师们团结协作，配合做好学校各项中心工作中的环境布置工作。如校园橱窗布置、演播厅的很多活动会标及黑板画、各项学校活动布置及版面展示等，在“阳光伙伴”、“音乐伙伴”活动中老师们积极参与创设活动中的艺术环境，以美育人。

二、鼎力建设陶艺为主线的美术特色教学

在陶艺教室设施落后，工程部工作总结卫生得自己搞，作品、材料搬运困难的前提下，我们教研组继续想方设法节约泥料，有序开展陶艺校本课程的教学和烧制。并开展了“14年秋季陶艺比赛暨参观活动”、参加的市陶艺比赛9位同学分获一、二、三等奖，参加的全国第三届陶艺成果展也获得了一、二、三等奖的好成绩。

三、努力以新课程理念改善课堂教学行为

提高学生的审美意识和能力的同时，以培养自主性学习为主，同时进行合作探究，注重培养学生的创新精神和实践动手能力。

为了把学生、家长以及部分教师从应试教育的观念转变到真正的素质教育上来，我们美术教师积极参加校内的专题讲座学习，全面搜集相关资料，精心制作教师教学博客，利用教师博客、电教媒体，采用多种形式展开绘画、手工、陶艺、电脑绘画等丰富多彩的课堂教学，受到学生了的喜爱，提升了学生的兴趣。

四、积极形成学习、合作、进步向上的教研组

本学期的美术教研组工作也有待提高的方面：进一步全面提升每一堂美术课的教学效果，计划下学期要对教材进行有目的的筛选，对符合学生兴趣发展的重点教学单元进行深入扩展，让学生学得扎实、有趣、有味，并对每一个学生提供更多的帮助，使他们的兴趣更浓，从中提升对美的认识、追求！我们的目标依然是以美育人。美术教育的路漫长而又充满乐趣，我们会乐此不彼。

『叁』 陶艺学校培训价格

讨厌学校培训班的价格一般都是陶艺学校培训班的价格一般都是一个月3000元左右，也不算很多的。

『肆』 谁可以帮我解答一下，如何由浅入深系统的学习陶艺，先学什么后学什么，每一步是什么

陶艺，顾名思义就是利用陶泥制作的艺术品，说得通俗一点就是“玩泥巴”。很多人都认为它是“下里巴人”，登不了大雅之堂，其实中国的陶瓷艺术早在五千多年前就闻名世界。从新石器时代黄河流域发现的仰韶文化，到秦汉时期震惊中外的世界八大奇迹之一——兵马俑，再到明清时期被世人赞为绝伦的青花瓷，中国的陶瓷艺术似乎达到了登峰造极的地步。但随着生产工业化的出现，某些陶瓷技艺的失传及国外陶瓷艺术的异军突起，被世人喻为陶瓷发源地的中国，似乎也陷入了尴尬的境地。“陶艺吧”的出现，无疑给现代繁忙的都市增添了一个新的“亮点”。它既能满足都市人“亲近自然、回归自然”的强烈愿望，又能使他们放松心情、陶冶情操，真正在陶艺的时空里驰骋。然而往返出入“陶艺吧”的很多是些都市时尚的“白领”，和很多在校的小学生似乎不沾边，直到校园陶艺课程的开设、兴起，才使祖国的下一代真正有了认识陶艺、接触陶艺的机会。它既使学生接触、了解到了祖国优秀的传统文化，又给学生提供了一个“舞台”，使他们离开狭窄的书本和课堂，放松心情、回归自然，“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”，看着一件件陶艺作品从自己手中诞生，精神上获得了极大的满足，“信可乐也”。从这点上来说，陶艺教学在小学基础教育教学，特别是近几年国家倡导的素质教育教学中有着深远的意义，下面就以我个人短暂的陶艺教学经历谈几点体会，供大家分享。
赏——利用多媒体，培养、激发学生学习兴趣。
俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。陶艺既是一门艺术，又是一门技术，而且操作性很强。所以在给学生上第一节陶艺课时，我并没有直接带领他们走进陶艺室，而是带领他们走进了多媒体教室，播放了一张自己到宜兴去学习陶艺时买回的VCD——《陶艺入门》。光盘中重点讲解了我国陶艺发展的历史、现状和未来及陶艺制作的工具、要点、技法等，目的让学生对“陶艺”这门新兴课程有个感性的认识，对祖国悠久灿烂的艺术文化充满自豪感。随后我和学生进行“即兴提问”，把自己在刚才片子中看到的一些不懂和疑问都提出来，老师能解决的尽量在课堂上解决，不能解决的留到以后具体操作中来解决，学生发言很踊跃。然后我带领学生走进陶艺室，让他们去接触真实的陶艺创作环境。当学生看到周围的东西和刚才片子中看到的一模一样时，一个个都兴奋不已。随即我邀请他们坐下来，触摸自己眼前的这些陶艺制作工具有何感觉？谈谈这些陶艺工具有那些实际的用途？小朋友们又争先恐后地举起了手。最后我邀请他们每人上台领取一块陶泥，利用这些陶艺制作工具，学习、模仿一些刚才在片子中看到的陶艺创作方法，感受陶泥与众不同的特性。这样一堂课在学生的敲敲打打声中结束，学生虽然没有像模像样地创作出优秀的陶艺作品，但对学生认识陶艺、接触陶艺，培养积极的学习兴趣确实是至关重要的，因为“兴趣是最好的老师”嘛！
思——挖掘各种创作素材，作品要具有个性。
在结束了入门学习后，接下来就要投入到正规的学习创作阶段，苏教版的小学美术教材确实安排了几课陶艺教程，但很多的社会实践课、兴趣活动课却没有正规的教程，即使是到书店买回的教材，也不一定适合各年龄段的学生，这就需要美术教师独具匠心地安排设计了。“生活即教材”这是我在具体教学过程中一贯倡导的。其实生活中的好多物品都可以成为陶艺教学的素材，衣服、鞋子、动物、家电、器皿、交通工具等，只要老师做个有心人，我们周围的事物都可以成为活生生的“模特儿”。记得有一次学做“鞋子”，我先让几位小朋友上台，伸出自己所穿的鞋子，说说它的名称、外形、色彩、图案及穿上去的感觉，孩子们一下子乐开了花，争先恐后地要求上台“展示”。然后我要求他们回忆自己在其他地方看到的，如爸爸妈妈穿的，老师穿的，在鞋子店里看到的等等，随即我利用多媒体课件展示一些其它类型、用途的鞋子，如溜冰时穿的溜冰鞋、下雨时穿的雨鞋、骑马时穿的靴子等等，目的是让学生拓宽眼界，认识了解鞋子“家族”里有着形形色色的“成员”，最后我要求他们利用陶泥为主要材料，写生或创作一双自己喜爱的鞋子，孩子们的创作兴致都很高，也完成了一些出乎意料地优秀作品。
“个性是艺术创作的灵魂，没有了个性，艺术就失去了价值。”所以在实际的教学过程中，我鼓励学生大胆创新，勇于实践，不要简易的抄袭或临摹教材中的作品，要有自己的个性。教师少示范，即使示范，也只要介绍一些制作过程中的重点、难点，完成一些“半成品”。目的是让学生学会积极地思考，积极地探究，艺术创作最怕学生照着老师“依葫芦画瓢”。如果完成的作品都是“拷贝不走样”的话，那还谈得上什么创新？谈得上什么发挥学生的主观能动性？米开郎基罗、罗丹、亨利摩尔等雕塑大师的作品，若干年过去了，怎么还会被人们牢牢记得，推崇为典范？
（三）融——从其它艺术门类吸收灵感，培养独特的审美趣味。
艺术是相通的，陶艺的范畴属雕塑，雕塑又和绘画、工艺、建筑等同属美术范畴，所以绘画、工艺、建筑等艺术门类对陶艺的影响可想而知了，我个人认为影响最深的当属绘画。如果绘画是二维艺术的话，那么雕塑可以划为三维或者四维艺术，历来很多的雕塑家都善于绘画，而善于绘画的却不一定熟悉雕塑，陶艺实际上是从平面到立体的转折。所以教师应鼓励学生业余时间多学些绘画，高年级学生可以学一点素描，因为素描对陶艺教学的促进很大，低年级学生多画些写生以及富有创意的想象画。另外，其它姊妹艺术对陶艺教学的促进也很大，如音乐，所以我在教学过程中，特别是学生制作过程中，经常播放一些优秀的中外乐曲，悠扬的古筝、抒情的小提琴、欢快的唢呐及深沉的钢琴、萨克斯等，目的是让学生借助音乐营造氛围、发挥想象，提高他们艺术综合能力，培养独特的审美趣味。当然音乐的选择要根据教学内容实际需要，合理运用，不然会适得其反。
展——定期举办各种展览，增强学生创作信心。
“信心是兴趣持久的动力，是通向成功的保证。”当学生的作品达到一定的质和量时，教师就可以适当的举办一些展览了。小到课堂展览，大到学校、社会展览，目的是让学生保持创作兴趣、增强创作信心及体验成功的乐趣。如我在每堂陶艺教学课结束时，都要利用数码相机，把学生的作品，不管好坏、成败拍摄下来，然后在下课前几分钟当堂展示。一方面让学生清晰了然地看到自己创作的作品，另一方面也可以让学生展开积极的讨论和评价，欣赏了解哪些作品最富有创意，哪些作品最耐人寻味，哪些作品有待完善和改进。当这些泥胚晾干，放进火炉烘烤、冷却、上铀，完成最后一道程序后，教师就可以将作品集中一起，举办一些小型的展览会了。如上完了“我喜爱的鞋”一课，教师就可以举办一个“鞋子展销会”，把学生制作的各种民族、各种风格的鞋子放在一起，让学生说说如果你是顾客，你会挑选怎样的鞋给自己穿；上完了“我设计的茶壶”一课，教师可以举办一个“茶壶博览会”，把学生制作的“精品”和大师的作品加以比较，体会大师和学生制作时不同的构思和技巧；上完了“火红的端阳”一课，教师可以举办一个“端午风俗周”，把学生制作的有关端午节的事物，如粽子、香包、龙舟等放在一起，让他们说说端午节的由来，人们过端午节的传统，一边渗透爱国、节日教育，一边把学生对端午节的看法和感受用自己的语言有机地表达出来。
诚然，陶艺教学还刚起步，在实际的教学过程中还存在着很多问题，但它的独特魅力已经得到了无数专家、学者的认可。一方面，它继承发扬了祖国的优秀民族文化，使之后继有人；另一方面也确实锻炼了学生的手和脑，使学生在人格和心灵上都得到了升华。陶艺教学要从人类历史文化中汲取营养，在完整的艺术活动中形成艺术能力，同时，也不能以单纯地掌握知识技能为目标，而是让学生围绕人文主题的艺术学习中，轻松、愉快地掌握知识和技能，了解艺术的历史和文化内涵，获得尊重、合作、分享等人文素养，促进学生个性的完善和发展。陶艺教学的“春天”还刚来临，我们有信心，也有决心去迎接这美好的“春天”，使之在在祖国的大地上生根、发芽、成长，为培养祖国的下一代做作出我们应有的贡献！

『伍』 如何培养青少年对陶艺的兴趣

这是一个值得探讨的课题。课堂是学生 以个人或集体合作的方式参与并通过各种工具、材料进行制作、练习而获取 知识的平台。在陶艺美术教学过程中，关键是如何调动学生的积极性？使学 生对陶艺产生浓厚的兴趣，使学生乐学、善学。笔者根据多年的教学实践， 在此抛砖引玉浅谈几点体会： 一、充分展现陶艺的自身特点，培养学生对陶艺的感知能力。 “陶艺”泛指瓷土、陶土和各种粘土烧成的艺术作品。陶艺制作方法多 样，如能巧妙运用，灵活发挥，可充分展示鲜明的个性，产生相当强的表现 力与感染力，使作品更加生动传神。抓住这一特点，学生在学习时有很大的 机动空间和开拓思维的空间，再加上地处“瓷都”的优越环境，古今名人陶 艺传世佳作馆藏丰富，从而在学习的过程中有利于形成理论与实践相结合， 参观与学习相统一的良好学习氛围。 兴趣是学生学习陶艺的基本动力之一。教师要充分发挥美术教学的特有 魅力，利用现代的多媒体教学手段激发学生对美术的兴趣。例如：课堂上配 上录像、范画、工艺作品等方式，可引导学生增强对形象的感受能力与想象 能力，激发学生学习美术的热情；课外带领学生参观各种艺术展，又可从视 觉体验上激发学生学习陶艺的兴趣。同时在教学中，还应根据学生的年龄阶 段，教材的内容以及教学的环境因素进行协调统一，引导学生培养兴趣，并 使这种兴趣转化成持久的情感态度。美术教学也同其它科目一样，要尊重学 生的主体地位，这样才能让学生感受到学习美术是一种乐趣，并在这乐趣中 学习掌握美术的基本能力，从而达到促使学生形成学习陶艺兴趣的目的。 二、激发学生的表现欲，掌握陶艺基本表现手法。 陶艺课程大致可分成欣赏和表现两大块。在激发学生用掌握的陶艺知识 来表现自己对事物、生活中美的感知上，不管是表现手法、制作技巧，还是 形体塑造、色彩运用等，只要学生乐于动手、动脑，放胆去表现，在这个表 现的过程中就提高了学生的动手能力，审美能力，发展了学生的空间思维能 力。所以，教师在教学中要重视自己的各种表达方式。从而使学生和教师在 心灵上产生共鸣，达到人文、情感、精神上的沟通。

『陆』 怎么上青岛育才中学

我们是走读学校，也就是不住校的。
另外，

山东省青岛育才中学招生情况问答

青岛育才中学是一所什么性质的学校？
为扩大优质办学资源，2000年经青岛市教育局批准，在青岛二中初中部的基础上整体改制而成的一所公办民助性质的初中改制学校——青岛育才中学。
青岛育才中学有着怎样的办学思路和理念？
改制五年来，青岛育才中学坚持全面贯彻国家教育方针，全面实施素质教育，不断更新观念，深化教育教学改革，实施科研兴校，推动内部管理机制的改革，突出学生创新精神和实践能力的培养。
学校努力实现“把学校办成起点高、体制活、质量优、声誉好，能充分体现青岛市教育体制综合改革形象的窗口式学校”的办学目标；坚持落实“坚持教学改革与科研兴校相结合，坚持共性要求与个性发展相结合”的办学策略；树立“为学生一生奠基，为民族未来负责”的办学理念，打造“全面育人、和谐发展”的办学特色，抓住基础教育课程改革的契机，积极进行教育教学改革，注重提高课堂教学效率，坚持以学生的发展为本，培养学生“自主、探究、合作”的学习能力，着眼于培养具有健全人格、特长突出、适应社会并富有创新精神和实践能力的人，几年来在教育教学各方面取得了显著进步和成绩，学校以“高质量、轻负担”的办学效益赢得社会的普遍赞誉，培养出一批全面发展、特长明显、个性发展、有可持续发展力的优秀学生。现在青岛育才中学正朝着创建“全国知名品牌学校”的方向努力。
学校科研兴校，推进教科研方面的情况如何？
我校自2000年成立以来，就把提高教师教科研的素质作为推进素质教育和课程改革的战略举措，努力构建“善教育、精教学、能科研的教师队伍”，努力创设浓厚的学习氛围和良好的实验氛围，使学校教科研成为学校发展所必需，成为广大教师发展的内在需求，成为学校文化建设、教师专业化水平提高、凝练学校特色、全面提高学校品质的重要途径。群众性的教科研活动，不仅推动了我校教育的全面发展，也促进了教师个人专业成长和教学质量的全面提升，是我校可持续发展的原动力。
目前，我校省骨干教师十几名，分布在市中心组的学科教师16名，兼职教研员8名，还有两名数学教师被聘为教育部教材培训专家，两名教师承担国家、省教材编写。教师结合自己的工作实际开展科研活动，在课堂教学情景中开展行动研究。新课改实施以来，我校一大批来源于校本的课题正在进行，校本课程开发现在已完成的有心理辅导活动课的《心海导航》、陶艺课教材《泥火传情》和《青岛育才中学研究性学习校本教材》（教师用本）。
青岛育才中学的师资队伍情况如何？
学校拥有一支思想作风过硬，勇于开拓进取，教学科研水平高，创新能力强的优秀师资队伍。教职工141人，其中专职教师103人，学历达标率100%。其中研究生硕士学位8人，相当研究生学历30余人，大学本科93人；高级教师28人，特级教师、市拔尖人才2人，省市优秀教师8人，教学能手9人，省市先进工作者24人，市青年优秀专业人才25人，这是我校的宝贵财富，也是办好学校、提高教学质量的关键。
实行新的课程改革后，学校的教学工作及学生发展情况如何？
实行新的课程改革以后，学校以“立足学生，全人发展”的视野，以课程改革为主线，深化教学研究，以转变学习方式、培养创新精神与实践能力为核心，以培训教师、提升教学能力和水平为关键，以课程评价改革为突破口，以教学研究和教育科研为推动力，努力探索，大胆实践，收获丰硕成果。
课堂充分体现“教为主导，学为主体，疑为主轴，动为主线，创为主旨”的教学原则，关注学生情感体验。注重因材施教，面向全体学生，全面提高成绩，既注重培养优生群体，又要关注后进生群体，认真贯彻“一个都不能少”的原则，营造一种学生乐学、好学的宽松氛围，促使学生主动、自主学习。在“不为中考，赢得中考”的理念指导下，教师团结一心、精诚合作，圆满实现学生整体水平得到提高的培养目标。学科教学呈现高水平。直升青岛二中的学生人数、一批次学校录取人数，公办普通高中录取人数均名列榜首，大部分学生升入理想高中。
青岛育才中学的教育教学环境如何？
学校地处海滨风景游览区，校园优美，教育教学设施先进，具有一流的计算机校园网、闭路电视系统，多媒体教室、语音教室、理化生实验室、劳技教室、陶艺教室及各种专用教室，使用率高，效果好。学校还将进一步加大投入，加速推进教育教学设施现代化建设。
青岛育才中学近几年取得了哪些成绩？
短短五年，学校教育教学成果和管理效益方面取得突出成绩，先后被评为山东省规范化学校，连续多年获素质教育评估优秀等级，被评为青岛市教育改革十面红旗、青岛市十佳师德建设先进集体、青岛市中小学德育先进集体、山东省教学示范学校、全国贯彻《学校体育工作条例》先进单位等荣誉和称号。2005年各科竞赛均获得团体第一名，并且刷新了历史新纪录。更为可喜的是，2005的中考成绩又创佳绩。我们用实际行动和各种数据和称号再一次向社会各界展示了育才人的风采，再一次赢得了属于育才人的那份骄傲和自豪。
目前，学校面貌焕然一新，工作充满生机和活力，在改革的征途上青岛育才中学正在发挥其政策和机制的优势，已经展示出更加广阔的发展前景。育才中学在未来的发展中，教育更具前瞻性、理念更具科学性、办学更具个性、评价更具全面。我们将坚持走内涵和外延并重的发展之路，扩大办学规模，全力打造青岛市初中教育“育才品牌”，实现教育为人民服务的宗旨。
招生计划：12个班。
报名范围：市内四区有常住户口的小学应届毕业生。
报名手续：报名的学生本人需持户口簿、小学毕业准考证（带存根）、《学生素质发展报告册》、笔到报名现场填写报名表（可带小学阶段的获奖证书）。报名费5元。
报名时间：5月27日： 8：00—11：30市南区西、中片小学
13：00—16：30市南区东片、市北区东片小学
5月28日： 8：00—11：30市北区西片、中片小学、四方区、李沧区小学
报名地点：青岛育才中学（地址：太平路2号）
录取办法：提前报名、提前招生、提前录取，多一次选择机会。若报名人数少于招生计划数，报名学生则全部被录取；若报名人数超过招生计划数，则采用电脑随机录取。未被录取的学生还可以随原毕业学校参加电脑派位或整体划拔或报其他民办学校。报育才中学的学生可同时兼报青大附中（育才分校）。
录取时间：6月10日上午学校将根据报名学生情况进行录取。（为保证公开、公正、公平，学校将随机邀请部分学生家长和学生参加现场派位，同时请市教育局领导现场指导、监督）录取结束后，现场打印结果。
发榜时间及交费：6月10日下午发电脑派位录取榜。凡被电脑派位录取的学生，必须于6月11日到青岛育才中学交费，不按时交费者，视自动放弃。
特长生报名及录取：我校招收体育（田径、游泳、篮球、乒乓球）、管乐（小号、长号、圆号、大号、次中音号）特长学生共24名，另外招收部分国际象棋、数学奥赛特长学生，待青岛市教育局批准后公示并通知。
特长生报名时间是5月27日、28日，报名时需带参加市级或市级以上比赛获奖证书原件和复印件。测试时间待报名时另行通知。公示时间是6月16日、17日。
收费标准：严格按照市教育局规定收费。
咨询电话：82866497

报名的时候没有考试，如果电脑派位选上了，有入学分班考试，不是很难。

『柒』 想学陶艺 以后开陶艺吧现实吗

第一，抓紧学美术，冲刺一个省级艺术学校，或者最好景德镇陶瓷学院（现在扩招得很厉害，猜想应该好考）。有一个良好的美术基础，是一个专业眼光高度的保证，当然，进美术专业学习，不等于有好的艺术修养，但是，系统的艺术基础学习，会使你更加接近于这个目标。
第二，去找景德镇乐天陶社做志愿者，那也是一个特殊的实战性学习方式，不过，仅仅靠这个，不一定能获得完整的艺术熏陶，所以，考景德镇陶瓷学院，然后在学习期间，去乐天陶社做志愿者，最合适。
第三，考中国美术学院或者清华大学美术学院，这两个学校在陶艺专业都是高端发展的，有历史渊源的，不过，对于你的现状而言，困难太大。仅仅是一个选项。。
以上选项，第二个最实际快捷，你去搜索“乐天陶社”，会有网页的，会有电话的，直接去也可以，直接找老板，做志愿者。死乞白赖，你肯定能留下来。（做志愿着，没有薪水，真的是啥都没有。你要有财力养活自己，好在景德镇消费低，你不差这点钱，就无所谓）
，但，说到底，从长远看，我个人最推荐的是，先考艺术大学。

『捌』 帮我做一份初中校本课程

————中学校本课程开发方案 一、 设计背景 随着教育改革的日益深入和素质教育的全面推进，学校课程多样化和个性化呼声日益强烈，教育的均衡化与优质化已成为基础教育发展的重中之重。基础教育课程改革目标的第六条中明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。在课时计划中也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10％～12％。”随着课程改革的推进，校本课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。实施校本课程是实现学校的办学理念和培养目标，发展办学特色的有效途径；实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。随着课程权利的再分配和学校自主权的加强，校本课程开发研究将会进一步落实素质教育精神。为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，根据课改精神，编制我校校本课程开发方案。 二、 指导思想 依据《国家基础教育课程改革指导纲要》，从我校办学理念、培养目标和办学特色出发，本着有效利用现有教育资源和开发新教育资源，依靠本校教师、专家、领导与家长共同开发的原则开发具有龙实中特色的校本课程，以体现个体差异，全面育人的开发宗旨，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历，促进学生主动、和谐发展。 三、 开发目标 1、学校层面目标： ①、建立起规范和完善的龙湾区实验中学课程体系； ②、探索出具有我校特色的校本课程开发与实施的管理方法； ③、打造出学校的校本品牌课程和特色课程。 2、教师层面目标： ①、建立一支具有正确的课程观的教师队伍； ②、培养一批具有课程开发能力的综合性人才队伍； ③、 3、学生层面目标： ①、充分尊重和发挥学生的个性特长，使学生独立自信； ②、让学生掌握某项技能，学会探究，使学生善于思考，敢于实践； ③、培养学生的团队合作意识，提高学生的思想品格修养和审美能力，陶冶情操，增进学生身心健康使学生热爱学校生活，适应社会环境。 四、 开发原则 1、主体性原则：以学校为主体，自主开发和发展的课程，应充分体现学校特色；体现教师为课程开发的主体；体现以学生的实际需要为主导。 2、自愿性原则：尊重学生的意愿，限定选修与自主选修相结合，充分发挥学生的个性特长。 3、灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发因材施教，灵活调整，使全体学生都得到发展。 4、开放性原则：体现目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的主体性、差异性，充分发掘学校现有和将要拥有的课程资源。 5、实效性原则：校本课程开发中，学校不强调每门课程都必须有绝对的系统性、完整性，而强调对学生有启发性，学有所思，注意结果的有效性、针对性。 五、 课程结构与门类 （一） 课程结构 根据课改精神，学校将全部课程整合为基础性课程（国家课程与地方课程）和校本课程两大类。校本课程分为限定选修课程和自主修课程。 1、基础性课程 基础性课程由国家、地方统一开发并组织实施，强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。它是由各学习领域体现共同要求的学科课程组成，主要分思想品德、历史与社会、语文、数学、英语、体育和健康、音乐、美术、信息技术、地方课程等学科，是全体学生必修的课程。 2、校本课程 校本课程是学校为全面提高学生素质，发展学生的兴趣和特长，拓宽学生知识面，培养学生的合作精神、创新精神和实践能力，发展学生对自然和社会的责任感，根据现有的条件和资源、学生现状以及学生、学校、社会未来发展的要求所开发的各种在本校实施的课程。它由限定选修课程和自主修课程两部分组成。 （1）、限定选修课程由基础性课程延伸的学科拓展课程、综合实践活动课以及上级教育行政部门规定的各类专题教育组成。是学生限定选择修习的课程。 （2）、自主选修课程由满足学生个性发展需要的学科课程与活动组成，是学生自主选择修习的课程。 （二）校本课程的内容 校本课程的开发，采取筛选、改编已有的课程，或者新编校本课程的方法。在研究中，将本地区、校内外的自然资源、人文资源和社会资源融入学科课程之中，通过改编、补充、拓展和新编等方式开发校本课程。教育资源包括社会资源、学校资源、家庭资源三个方面。本地区的社会资源包括三大块，即自然地理、人文历史、社会发展；学校资源包括校园环境、教师特点、学生特长；家庭资源包括家长特长、家庭特点、家庭环境等。这些内容可以是综合的，也可以是主题性的。开发内容分为以下七大类。 1、科学素养类课程 内容选择：无线电测向、电子制作、电脑网络、天文地理观测、软件制作、能源环保、数学、物理、化学、生物、双语综合、科学实验等。 2、人文素养类课程 内容选择：古典文学名著赏析、寻根、现代文阅读鉴赏与分析、美在文学中、中国民俗文化选讲等。 3、艺术类课程 内容选择：文学、电影、电视欣赏、中西方美术欣赏、歌舞、乐器、陶艺、书法、绘画等。 4、身心健康类课程 内容选择：定向越野、武术、田径、体操、球类、棋类、心理训练、心理辅导与咨询等。 5、学习生活技能类课程 内容选择：植物栽培、插花、交际礼仪、时装设计、家政服务、摄影摄像等。 6、文化活动与专题教育类 内容选择：四季八节活动、校园文化活动、社团活动、环境教育、安全教育、法制教育、青春期教育等。 7、综合实践类课程 内容选择：探究性学习、社区服务、青年志愿者、参观、考察等。 六、校本课程教材编写要求： 1、校本教材以活动形式为主，资料袋形式为辅，不统一要求编写系统性的知识册，教师可以从以下四个渠道挖掘教材资源：（1）自编教材；（2）选编教材；（3）选用优秀教材；（4）拓宽现有教材。 2、校本教材内容的选择要关注学生的学习兴趣，激发学生学习积极性。内容组织要强化活动设计和实践应用，应引导学生发现问题、思考问题和解决问题。教材内容应尽力图文并茂，并通过简要案例、对比分析、逻辑演绎等手段，促进学生理解内容。内容表述要简明扼要、条理清晰、语言生动。 3、教材编制要充分利用信息技术，积极开发适合学生特点的电子教材，形成文字印刷教材、电子视听教材以及网络课程资源相结合的一体化教材。关注在信息技术支持下教材内容的互动性和生成性。教材编制要重视开发和合理利用本区域所具有的教育资源 附：校本教材评审表 教材编著评审表 教材名称 类型 编著人 总字数 页数 适用年级 课时总数 学生要求 类别 项目 占全书比例％ 特色特点简介（字左右） 自 评 自己撰写内容 网上下载内容 参照同类著作 校本课程开发领导小组意见： 签名： 年 月 日 七、课程的实施与管理 （一）组织机构及职责 1、成立学校课程发展委员会 主任：1人 副主任：2人 委员：由专家、校长、教师代表、家长代表、社区代表等若干人组成。 主要职责：选择国家课程、地方课程的教材；审议学校校本课程开发过程中的重大决策；负责制订校本课程开发方案以及相配套的各项制度；检查与督导校本课程开发方案的执行情况等。 2、成立校本课程开发领导小组 组长：校长 副组长：分管副校长 成员：各科室主任、各学科教研组长、学科骨干教师。 主要职责：统筹规划学校的校本课程；制定保证校本课程实施的相关制度；组织教师的培训：校本课程实施的过程管理；审议、评价校本教材。 3、教务处职责： （1）开展学生选课指导，负责指导学生选择科目； （2）提供课程菜单、课程介绍、课程表及教学常规与过程管理等工作； （3）建立校本课程学生档案，负责学生学习评价的组织与统计。 4、教科室职责： （1）对教师进行必要的培训，组织教师申报课程； （2）组织校本课程开发领导小组对申报的课程进行评审，做出评价意见； （3）建立校本课程授课教师档案，负责教师的教学评价。 5、教研组长职责： （1） 组织落实本组教师的校本课程开发、申报与实施工作。 （2） 召集组员定期研讨课程的开发与实施，确定课程的具体实施方案。 （3） 总结校本课程的实施情况。 6、授课教师职责： （1）撰写《课程纲要》，编写校本教材； （2）认真备好每一节课，按步实施、教务处随机听课、测评； （3）有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录； （4）按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。 （5）保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。 （6）认真写好教学反思，及时总结经验。 （二）校本课程的实施 1、课时设置：每周设2-3课时校本课程。 2、限定选修课程实施流程： 3、自主选修课程实施流程： 八、校本课程的评价 校本课程开发的特殊性决定课程评价的特殊性。校本课程开发强调学校的自主权，这就决定课程评价必然是一种内部评价；校本课程开发的价值追求是学生个性的发展，教师专业发展，学生特色的突显，这就决定了评价的多元性；校本课程开发的过程性，决定课程评价的过程性。校本课程的评价着眼于学生的个性与能力的发展和提高，要从指导思想，师生参与程度，创造性的发挥学校办学育人的特色等方面，对校本课程和学生发展进行评价。 1、评价中的“三坚持”与“三原则” “三坚持”：坚持评价主体的多元性，坚持评价方式的多样化，坚持评价内容的多维化；逐步建立电子化学生成长记录册，侧重学生的学习态度、能力、个性等方面的分析性、发展性评价，同时要逐步帮助学生学会自我评价。 “三原则”：即“参与性原则”、“过程性原则”、“激励性原则”。 参与性原则：校本课程学习评价注重学生亲身参与和学生全员参与，强调课时计划规定的课时活动量的参与情况和参与态度的考核。同时重视学生自我评价并自觉参与评价。 过程性原则：校本课程学习评价要特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。 激励性原则：激励学生发挥自己的个性特色，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践，勇于创新，不断促进学力发展。 2、校本课程评价的三个方面 为了保证校本课程的开发质量，促进教师的专业发展，张扬学生的个性，彰显学校审美育人的办学特色，主要从三个方面对校本课程进行评价：课程纲要（教材）、课程实施、学生学业成绩。 课程纲要评价的要素主要有：课程目标是否符合学校的办学理念和培养目标，目标是否明确清楚；课程内容的选择是否合适，所需的课程资源是否能够有效收取，内容的设计是否具体有弹性；课程组织是否恰当，是否符合学生的身心发展的特点等。 课程实施评价：主要是对教师教学过程的评定，主要包括：教学的准备、教学方式、教学态度、等方面的评价。教务处通过听课、查阅资料、问卷、座谈形式，对教师进行考核，并归入业务档案。主要是四看：一看学生选择该科的人数；二看学生实际接受的效果；三看领导与教师听课后的反映；四看学生问卷、座谈的结果，从而有利于促进教师专业发展。 学生学业成绩评价：主要是对学生在学习过程中，知识、技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得成绩作出评价，评价要有利于促进学生个性的发展。对学生评价主要是三看：“一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录；二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等用‘优秀、良好、一般、差’等形式记录在案；三看学生的学习成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报活动等形式展示，成绩记入成长档案中。” 评价的形式多样，一般可采取以下“四结合”的形式，即教师的评价与学生的自评、互评相结合；对小组的评价与对组内个人的评价相结合；对书面材料的评价与对学生口头报告、学习活动表现，平时的评价相结合；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等形式。 九、保障措施 1、学校成立学校课程发展委员会和校本课程开发领导小组。 2、加强培训，统一认识，明确开发校本课程的目的和意义。对在校本课程实施过程中有所创新、取得突出成绩的教师予以表彰。 3、制定校本课程开发奖励机制，确保经费的及时划拨， 4、加强图书馆、实验室、功能室和校园网站建设，为校本课程实施提供必备的物质条件。 5、协调社会、家庭，为开发校本课程提供保障。利用网络等各种载体大力宣传校本课程，营造良好的社会舆论氛围，争取社会各界、社区和家长的积极配合，探索建立学校、家庭、社区有效参与的新机制。