一年级教研培训计划

A. 怎样让一年级学生热爱学习计划

一、创造和谐师生关系，培养学习兴趣 一年龄的儿童非常的天真可爱，一般以老师为中心，所以处理好师生间的关系也尤为重要。教师就是学生的表率，时刻都要注意自己的言行举止，一年级教师尤其要注意，去爱每一个学生。让他们觉得你和蔼可亲，都愿意亲近你，都喜欢你。在无形中他们也会喜欢你所上的课，对那一门课的学习产生兴趣。我不仅让他们和老师交朋友，而且还和书中的数学伙伴“笑笑”、“淘气”、“智慧老人”交朋友，我既做教师，又做学生的知心朋友。如果教师能处处为学生着想，常用微笑的表情，期待的神情，温和的语言创造活跃民主的课堂气氛，理解学生、关心学生爱护学生，学生也就会“亲其师，信其道”，师生双方达到感情的融洽，和谐的师生关系，促进教学质量的提高取得了事半功倍之效。 二、注意运用生动形象化的教学语言，激发学习兴趣。 一年级的学生处于具体形象的思维阶段，正在从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，一年级儿童正是在教师的指导下，有计划有步骤地实现这个过渡的开始。所以老师在教学中应注意采用形象生动的教学语言，既可以激发起学生学习的兴趣和积极性，又可以集中学生的注意力，达到较好的教学效果。例如在教数学学“4－2”这一减法算式中“－”所表示的意思时，老师可以这样举例说明：“桌上有4个苹果，现在你吃掉2个，还剩多少个？”，“吃掉，少了2个，就是减去2的意思。”所以说“减法中的减号就是拿走、少掉、去掉的意思。”通过具体生动形象的语言，学生就很容易掌握新的知识。所以老师在教学中，在采用生动形象的教学语言的同时，要以学生身边的熟悉的事物为基础。另外，如果能结合本班学生实际来举例说明，更能引起学生的兴趣，集中注意力。 三、寓教于趣，激发竞争意识，诱发学生学习的兴趣。 一年级的儿童大多数都喜欢讲故事、唱歌、跳舞，喜爱玩耍和参与老师组织的一些表演和游戏是一年级学生最突出的特点。因此，在教学中根据学生的特点，结合教学的需要，教师可采用游戏，开火车，即兴表演等手段，使学生在玩耍、表演、游戏中学到知识，使到课堂气氛更加生动活泼，提高学习的效果。例如，在学第一课，认识10以内的数时，我把各数编成一个手指游戏，在游戏中边表演边学习数数，这对刚从幼儿园毕业的孩子来说感到特别亲切，非常兴趣。之后我还把手指游戏作为每次课前的一个安静游戏活动，能使全体学生在最短时间集中注意。激发学生竞争意识是培养学生学习兴趣和提高学习成绩的一种有效手段，在数学学习中，能促使学生互动，让学生在竞争中感受学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。我们可以在数学课进行一些比赛，如比比谁写的字好、谁看到的东西多、谁数数又对又快、谁提的数学问题最多、谁做口算既准确又迅速……都是个人为单位的，还可以分小组来进行。例如，“10”的认识这一课可以把全班所有学生分成几组或同桌小朋友合作，看谁先把10根小棒数出来并且用线绑好。四、亲自动手，在操作中使学生乐学、会学。 学生对事物的感知、知识的理解掌握、感性经验的获得，是通过表象的积累，再与听觉表象和其它表象的综合，形成有关事物的概念，获得抽象的知识。而一年级的学生都有这样的特点：注意力不容易集中，或集中时间不长，好奇心强、好动，特别是一双手喜欢到处乱摸。根据这些特点，老师可在教学中让学生亲自动手，进行一些操作性的学习，寓教于玩，使学生在玩耍中学到知识，发展了学生的动作思维，达到了乐学和会学。例如在一年级数的组成教学里，学“7的组成”，让学生带7块小积木，让学生分成两份，可以怎样分？再根据学生各个不同分法，归纳出“7的组成”。五、善于表扬与奖励，唤醒学习需要，使学生获得成功感。 美国哲学家约翰·杜威曾说过这样的一句话：“人类本质里深远的驱策力就是希望具有重要性”。的确，在每个人的心灵深处，都希望获得别人的赞扬、奖励，不希望受到别人的批评和不重视。所以，在教学中，只要老师能善于对学生进行表扬和奖励，就能调动学生学习的积极性，使他们把学习当成一种乐趣，并能形成一种良好的师生关系。例如：当某个学生能正确地回答老师的问题时，或后进生有了点滴进步时，老师应抓住时机进行表扬和奖励，可以采用鼓掌表扬，或奖励一个小红星、小奖品等形式，让学生获得成功感和满足感。而学生在回答问题时答错了，老师应以鼓励为主，以免打消学生的学习积极性。 对于一年级儿童来说，当他们的需要未得到满足时，就会产生热切的向往之情，进而产生一种不达目标不罢休的情绪。教师应该充分了解他们的心理状态，利用一切有利因素来唤醒他们的学习需要。例如，可以制定一个奖励制度，让他们渴望受到表扬、得到奖品，让他们明白想要受到表扬、得到奖品必须要把数学学好，告诉他们：理想、愿望与学好数学之间有着密不可分的关系，只有现在学好了数学你的愿望才可能实现。这样就可时刻激励学生要学好数学，避免产生阶段性学习，逐渐培养、巩固他们的数学学习兴趣，唤醒他们学习数学的欲望，激发他们的学习兴趣。六、人人争当小老师，从小培养自学能力。 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。一年级学生特别对老师崇拜，言听计从，他们都喜欢表现自己、领导别人，这就是人的表现欲和领导欲的真实写照。因此，做为老师应给学生一个自我表演的舞台，不要约束他们。为了使学生得到更多的机会进行练习、实践，增强学生的自我锻炼，培养学生从小当学习的主人，从小培养自学能力，使课堂的气氛变得轻松、自然、愉快，增添学习兴趣，可采用人人争当小老师的做法。我有时让学生当小老师，同桌之间互相批改作业，看哪个小老师又快又准确；有时对老师当天所讲的内容进行一问一答的复习，通过小组内的问答式学习，可以使成绩差的同学增多练习机会，在听、练中学会知识，掌握学习方法，寓学习于游戏中。 总之，一年级的数学教学，应根据学生的年龄特点，结合教学内容，恰当地运用愉快教学的方法，让学生喜欢数学，才能收到较好的效果，，从此打下“乐学”的思想基础。

B. 一年级思想品德期教学工作计划

一、指导思想
遵循区文教局、教研室和学校工作思路，以学习、宣传、研究、实践新课程标准为中心，以课堂教学为主阵地，深入开展教研、科研活动，不断推进素质教育，不断提高教学质量，不断发展学生全面素质，努力开创鲁迅小学教学工作新局面。

二、工作目标
1、围绕一个中心，即以学习、宣传、研究、实践新课程标准为中心，落实课程计划，优化课堂教学过程。
2、突出两个重点，即深入开展教研、科研活动，组织教师学习先进理论，研究教材教法，使先进理念更有效地转化为教学实践行为。
3、抓实三项工作，真正使学校教学工作做到有序、创新、有特色。
4、试行四项改革，实施教育创新。

三、主要措施
（一）围绕一个中心，学习、宣传、研究、实践新课程标准
１、加强学习，更新观念。鼓励教师自觉主动地学习现代教育理论书籍--《新课程与学校发展》、《新课程与教师发展》、《新课程与学生发展》、《多元智能与课程改革》、《多元智能教与学的策略》等，通过组织专家讲座辅导、读书心得交流、教育教学前沿信息大碰撞等活动，帮助教师紧跟时代脉搏，确立新的现代教育观，受到新的启迪：
（１） 我们的课程改革应当以培养多元智能为重要目标；
（２） 我们的课程改革应当以培养创新精神和实践能力为重点；
（３） 我们的课程改革应当树立人人都能成功的学生观；
（４） 我们的课程改革应当树立因材施教的教学观；
（５） 我们的课程改革应当树立多元多维的评价观。
2、深入研究，不断探讨。以网上学术论坛、新课程大家谈等形式，组织教师开展大讨论，使教师明白我们课堂学习的主人是每一个充满生命活力的学生，教师应当更多地关注学生在教学活动中表现出来的情感与态度，应当不断地给予积极的评价，为学生提供自由表达自己思想、表述自己观点、实现自己思维飞跃的舞台，帮助他们认识自我，，建立学习自信心，教师应成为学生学习过程的欣赏者、支持者和引领者。
3、活动体验，加深认识。采用综合活动与分科活动并举，面上交流与点上探讨结合，接受掌握与科研深化衔接的多种方法，使活动能满足多方需要，使处于不同"最近发展区"内的教师都能从活动中受益。本学年，拟举行一次"新课程通识培训"，一次"我与新课程"研讨会，一次"综合实践课"观摩活动，一次一年级新课程教学研究观摩活动。
4、有的放矢，重点突破。一年级是新课程实施的第一年，课程设置体现出较强的综合性，要积极创造条件，重点加强一年级教师的培训，使他们进一步明晰新课程标准理念，提高对新课程的把握能力，尽快适应新一轮课程改革。综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的，教师既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者，如何上好这门新课，有许多新问题有待探索解决。本学年，拟邀请市教研室主任、《综合实践活动》教材主编李新老师给全体教师作"如何上好综合实践课"专题讲座，并在教研组内开展一次大讨论，内容为：（1）如何正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系？（2）如何恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系？（3）如何整合校内课程与校外课程？（4）如何以融合的方式设计和实施四大指定领域？在广泛讨论的基础上，开展一次综合实践课观摩活动，帮助老师尽快上好这门课，上精这门课。
（二）突出两个重点，即深入开展教研、科研活动，组织教师学习先进理论，研究教材教法，使先进理念更有效地转化为教学实践行为。
1、深入开展教学研究。
（1）健全网络，创设平台。进一步完善学科组，学校、学区三级教研网络，力求"备课、说课、上课、评课"四重视。教研活动要做到三定五有：定时、定内容、定研究课题；有活动计划，有活动记录，有活动原始资料积累，有效果，有教研组活动总结。学科教研组要经常性地开展学习有关理论，互相听课、评课，疑难问题探讨等小型多样的活动，形成"平时随时研，隔周重点研"的教研氛围，使教研活动做到目标明确，研究深入，扎实有效。本学期，要重点抓好每个教研组每学期两次的"备课、说课、上课、评课"系列教研活动。
（2）依托载体，展亮成果。本学期要以区教研室组织的新课程理念下的教师综合素质大比武为载体，来展示鲁小青年教师的教学风采。通过新分配、新调入老师上汇报课，举行观摩课、家长开放日等活动形式，开展多层次、多学科的课堂教学展示活动，广泛、深入、持久地开展教学研究，展亮鲁小教学品牌。
（3）合作研讨，学科交流。在上学期开展两校区集体研课的基础上，继续推行两校区隔周一次的协作研讨活动。加强两校区之间、学科之间的合作交流，充分发挥集体的智慧，共同学习研究教学理论，探讨教材教法，通过"对话、交流、互动"，使互动式、参与式教研成为主流。在积极构建反思型教研活动的基础上，本学年将试行"学科分单元协作研讨--个人备课--资源共享--个性化使用"的备课模式，实行备课资源的适度共享。
2、充分发挥科研先导的作用
积极走科研与教研相结合的道路，从日常教学中的难点、疑点、热点入手，组织教师展开研究、探索。本学年，重点做好以下五项工作：
（1）推出教科研主题活动。一学年拟安排四次活动：说说"我的教学故事"；"我与新课程"座谈会；"我发现的教学问题"演讲；"对一堂课的反思"研讨会。
（2）加强教科研信息交流。利用校园网络优势和《朝花》报，及时反映教科研动态，以利于掌握信息、借鉴运用先进的理念；同时，还要及时刊登教师的教学论文、精彩教学片段、教学设计、教学随笔等，以利于互相交流，互相提高。
（3）加强教科员队伍建设。要求每位教科员一学年精读一本教育教学专著，写好一篇教学论文，上好一节示范课；每学期听课不少于20节，并能主动与上课老师交换意见，及时发现精彩片段并在校园网上公布；在教科研活动中担任主角。
（4）抓好课题研究。本学年，将采用"双攻"（合攻团体课题、主攻重点课题）；"双抓"（抓好示范课题研究、抓好典型课题研究）的策略，着重做好一个国家"十五"规划课题、三个国家子课题、一个省级重点课题、三个市级课题、五个县级课题的研究，力争出成果。
（5）推广科研成果。写好课题阶段性总结和论文，积极向各级报刊投稿；以校园网、《朝花》报为宣传窗口，对教师、对外推广科研成果。
（三）抓实三项工作，真正使学校教学工作做到有序、创新、有特色。
1、实行科学的教学管理，提高管理效益。
（1）实行目标管理。期初，教导处、教研组、教师个人分别制定相应的教学工作计划，确定切实可行的目标并付诸实施；期中、期末，对照目标分项检查，做到有的放矢，目标明确。
（2）实行规范管理。全面推广"鲁小教学管理规范"、"教研组工作规范"、"学科教师教学规范"，强化流程管理。以"创建教育强区"为契机，对相关的教学、教研资料以及学生的学籍资料进行重新整理、归类，实行统一管理，做到手续齐全，资料详实。
（3）实行量化管理。为充分调动广大教师从事教学工作、从事教科研的积极性，在广泛调研的基础上，拟每学年对教师的专业知识、处理教材的能力、课堂教学能力、教育科研能力、教学工作业绩等，进行量化考核，在考核的基础上，评出"十佳教学之星"，给予一定的奖励。
（4）实行分层管理。按照"面对有差异的学生，实施有差异的教育，获得有差异的发展"的操作思路，实行分层管理，确立学生的主体地位，树立渐进的质量观，达到不让一个学生掉队，大面积提高教学质量的目的。对学困生试行"低起点、小步子、多活动、快反馈"的方法，建立学困生档案，进行质量跟踪检测，使他们获得力所能及的发展。同时，使尖子生获得最好的发展，充分关注中间生的发展，力求满足每个学生的学习需求。
2、成立教师发展学校，抓好教师队伍建设。
（1）建立"鲁小教师发展学校"这一组织，以"开放、合作"作为校本培训的切入 口，制定校本师资培训计划，为教师的专业化发展提供较为广阔的空间。
（2）结合新课改，开展一次"自我设计、正确定位"为目标的"教师个人职业生涯"设计活动。
（3）创建教师文化，营造学习氛围。通过设立学术论坛、教育者沙龙、建立教师读书会、创建教师网上交流平台等学习型组织，让教师在平等的对话、交流中得到提高，让学习成为一种习惯。本学年，拟举行"鲁小教师网络知识擂台赛"、"鲁小教师教育理念、教育观念碰撞会"。
（4）校本培训与校外培训相结合。本学年，按照"学校出菜单，教师点击菜单、学校来买单"的方式，为教师提供个性化、套餐式培训，满足教师个性化的需求。
3、强化双语教学，凸现英语特色。
本学年，按照"全面发展，英语见长"的操作

C. 急需小学一年级语文课外辅导计划及辅导记录模式

一、指导思想
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素质和语文成绩。
二、制定目标：
在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在90分以上，并协助老师实施辅差工作， 帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。
三、辅导内容：
培优主要是继续提高学生的识字能力和阅读能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识和汉字，尤其是口语表达和识字能力多给他们一定的指导，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。
辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，课本的汉语拼音和生字词至少能写得出，可先布置他们摘抄。 训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
四、培优对象：
五、辅差对象：
六、主要措施：
l．课外辅导，利用课余时间。
2．采用一优生带一差生的一帮一行动。
3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。
4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。

D. 小学教研活动制度

***小学校本教研制度

新课程的实施,将教学研究的重心下移到学校。建立与新课程相适应的以校为本教学研究制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。根据国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《关于改进和加强教学研究工作的指导意见(征求意见稿)》的精神，结合校本教研管理办法及我校工作实际，特制定本制度。
一、校本教研指导思想
校本教研要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师的所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。
二、校本教研总体要求
校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因此，校本教研的立足点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，推进新课程实验。 切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长要负总责，分管校长直接抓，科研、教务部门负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。
三、校本教研工作目标
1、更新教育观念，树立正确的人才观、质量观、学生观。
2、以新一轮课程改革为导向，深化培训工作，加强队伍建设，提高以校为本的教研与培训工作水平，以培训增后劲，用教研促发展。
3、了解基础教育课程改革与本学科发展动态，加强理论学习与教学实践的联系，不断探究学科改革的突破点，促进每位教师专业的发展，提升创造性使用教材的能力，适应教学改革与课程改革需要。
4、了解国内外教育科学研究最新成果，能独立开展教育科学研究，提高自我反思、自主发展能力，在当地的素质教育过程中发挥示范作用。
5、通过学习、借鉴、引进、交流，进一步深化语文“自能学习”、数学“问题自主解决”课题实验，不断探索研究适合学生特点、促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量的不断提高。
6、建立以校为本的教研与培训制度，促进教师的专业发展，全面提高教师的素质，提高学校的教育教学水平。
7、解决教学实际中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，推进学校教育教学改革的深入开展。
8、探索出以校为本的教研与培训的实施策略和操作技术，形成以校为本的教研与培训的典型案例。
四、校本教研主要形式
建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放、骨干教师献课、优质课竞赛等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——设计——实践——反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
1、自我反思。教师的自我对话。教师结合课改发展需要，对自己的教育行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自己制定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。
2、同伴互助。教师与同伴的对话。以教研组或课题组为互助载体，以教师或教学遇到的问题为研究内容，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒已见，为解决问题提供新思维、新思想、新方法。
3、专业引领。教师与专家的对话。一方面聘请校内外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导，直接解决教师们思想和教学中的问题；另一方面鼓励教师从专业的著名刊物或互联网上学习，引进先进教育思想，借此将教改的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高。
五、校本教研具体制度
（一）校级领导管理常规制度
1、校长是第一责任人，要身体力行。校长负责抓校本教研，制定校本教研制度，指导学校教导处与教导处制定校本教研计划，发动全体教师积极参与校本教研，督促和评价学校校本教研工作。
2、校级领导带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，指导各部门开展校本教研，成为教师的真诚同伴和专业引领的核心力量之一。
3、校级领导各负责一个研究课题或子课题，亲自参与校本教研活动，及时了解研究动态，发现问题并及时给予指导。
4、校级领导要充分挖掘校内教育资源，整合教导处、德育室等机构的校本教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。
5、学校按计划确保校本教研经费到位，供购买资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它校本教研活动，保证校本教研的顺利进行。
（二）教研职能部门管理常规制度
1、学校教导处具体负责校本教研工作，确定学校课改课题，以课改课题统领学校课程改革。
2、学校教导处负责校本教研具体策划，组织课题组组长、兼职教研员，定期学习理论，举办课题讲座、科研沙龙、交流研讨，举行信息交流会或读书汇报会。负责校本教研职能部门的常规管理工作，组织教研组成员开展理论学习及实践指导。
3、部门负责人的主要任务为：
①自觉参与校本教研活动，提高教师科研素质。
②组织教师学习教育理论。
③组织好师徒结对，切实开展帮扶工作。
④根据教研组或课题组的需要进行必要的指导与帮助。
⑤每学期听课20节以上。
⑥做好宣传工作，及时向各级各类媒体宣传报道校本教研情况。
⑦每月组织一次教学例会，校长、主任、兼职教研员、教研组长参加。
（三）教研组管理常规制度
1、教研组是学校组织教师开展教材、教法研究，探索教学规律，进行教学管理，提高教学质量的基本的业务组织单位。
2、教研组的设置由教导处一年一定，原则上设中心教研组组长1人，年段或学科教研备课组组长各1人。
3、教研组长由教务处聘请业务能力强，教学经验丰富，有一定的思想水平和组织能力的教师担任。各教研组长要配合教导处抓好日常教学管理和教学科研工作。
4、教研组组长的主要任务为：
①按照学校要求，结合学科教学实际，开学初制定可操作性和科学性强的学期教研组工作计划。
②组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改，课外辅导，学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化和制度化。
③组织教师进行校本教研的常规系列活动：理论学习、观看录像、钻研教材、集体备课、评价研讨。正确把握课程改革与课程标准的基本内涵，以理论学习与实践观摩相结合，使全体成员领会教材的编排体系，明确单元教学的重难点及内在联系，实现资源共享、优势互补，促使学生的素质提高与教师的专业化发展。
④每学期至少组织全组教师开展3次相关主题的研讨会，围绕三维目标的落实，制定本学科教改实施计划，不断总结经验，探索规律，学习和推广本校和外地经验，结合日常教学开展连续性研讨，以此改进教学。
⑤带领本组教师申报教育研究课题，每学年力争每个教研组都要有课题（主题）研究，有主要研究方向和内容。
（四）备课组管理常规制度
备课组长在中心教研组组长的领导下，负责年级备课和教学研究工作，努力提高本年级或本学科的教学质量。
备课组组长的主要任务为：
1、组织教师认真学习新课程标准、学科教材和教法，贯彻执行教研组计划。
2、组织制定年级学科教学进度计划、小课题行动研究计划，报教研组并组织实施。
3、按照学校工作计划和教研组工作计划，拟订出本年级本学期的教学计划，并组织实施。组织集体备课组教师在个人独立备课的同时进行集体备课。间周开展一次集体备课。做到：教学内容超前备；时间固定间周备；单元过关精简备；学生学法分析备；课后反思仔细备；问题出现天天备。
共同研究：
（1）单元、章、节、课时的目的和要求；
（2）重点、难点、疑点、关键点；
（3）作业或练习；
（4）教学过程的组织和教学方法的选择；
（5）统一进度，相互取长补短，共同提高；
4、组织指导教师听课、、轮听课、观摩课等活动。
5、做好学科的复习、出题、考试、评卷、成绩统计和质量分析工作。
6、积极开展教科研活动，认真落实本组教科研课题，以教育科研促进教学质量提高。
（五）课题组管理常规制度
1、课题组是教师根据教育科研需要自行组织的业务组织单位。课题立项后，学校承认课题组成立，一般设课题组长1人，成员3人以上。
2、课题组成立后，隶属学校教导处，按照课题计划组织开展科研工作，确保课题研究顺利进行。
3、课题组组长的主要任务为：
①组织学习教育科研理论，端正教育思想，明确工作方向。
②组织集体制定课题研究方案，明确课题组成员的研究任务。
③切实开展课题研究活动，包括理论研讨、课堂实践、测试统计、分析总结等，做到每次活动有计划、有总结。及时向校教导处推荐组内教师的科研论文、经验总结。
④每学期至少组织成员召开4次相关主题的研讨会。
⑤定期向学校教导处汇报课题研究进展情况，有阶段性总结并认真做好课题结题的各项准备工作。
⑥科学、规范地建立课题研究管理档案。
（六）教师队伍管理常规制度
1．认真积极参加上级部门举办的教研培训学习、讲座等活动，形成进行教学反思的习惯，外出学习的教师应做好学习笔记，回校后在相应范围内及时交流、传达，或者上“汇报课”一节。
2．每次校本教研活动，相关教师要按时参加并积极发言，与同伴互助，共同进步。
3．教师参加校本教研必须完成以下常规工作：
①按时参加教研组或课题组的校本教研活动，并把研究贯彻落实到课堂以及其它教育活动中。
②在开学初制定本学期个人教研的研究重点。
③必须参加学校组织的校本教研活动，并认真完成相关任务。
④每月至少写1篇有较高质量的教学心得、反思、读书笔记或课堂教学案例。
⑤每学期至少上1节研究课或指导1—2节研究课。
⑥每学年至少上交一篇研究性论文、教学案例或经验总结。
⑦每学期教师听课15节以上。
⑧自觉自学相关教学研究理论与教学案例，保持每周学一篇文章，每学期学习一本教育理论专著。
六、校本教研奖惩制度
1、每学期根据实际情况评比“优秀”教研组和“先进教研个人”，并给予一定的物质奖励。对校本教研活动中表现突出的教师个人，优先派出参加各级专业培训。
2、属于校本培训范畴的活动，按实际学时给予计算继续教育学分，报主管部门登记。
3、校本评价结果与教师个人年度考核及各类评优评先挂钩，对校本教研工作漠不关心、无故不参加、态度差的教师不得参与年度考核，更不得参与各类评优评先活动。

E. 教研活动一年级下学期复习计划学习

一、回归课本为主， 找准备考方向
学生根据自己的丢分情况，找到适合自己的备考方向。 基础差的学生，最好层层追溯到自己学不好的根源。 无论哪个学科， 基本上都是按照教材层层关联的， 希望基础不好的同学以课本为主，配套练习课本后的练习题，以中等题、简单题为辅、 逐渐吃透课本，也渐渐提高信心。只要把基础抓好， 那么考试时除了一些较难的题目， 基本上都可以凭借能力拿下，分数的高低仅剩下发挥的问题。
二、循序渐进，切忌急躁
在复习的时候， 由于是以自己为主导， 有时候复习的版块和教学进度不同，当考试时会发现没有复习到的部分丢分严重。导致成绩不高。 但是已经复习过的版块，却大多能够拿下。这就是进步,不要因为用一时的分数高低做为衡量标准，复习要循序渐进，不要急躁。复习就像修一 条坑坑洼洼的路， 每个坎坷都是障碍，我们只有认真的从起点开始，按照顺序慢慢推平。哪怕前面依旧沟整，但是当你回头的时候，展现在你眼前的是一条康庄大道。基本上， 如果纯做题的话， 1 -2个月时间就能把各科的试题从第一章节到最后一个章节摸得差不多。
三、合理利用作业试题、 试卷
简单题、中等题一方面可以印证、检验自己的基础知识体系， 又一方面可以提升我们复习的信心。在选择作业上，简单题、中等题尤其是概念理解应用题一 定要自己动手做，还要进行总结。 难题可以参考答案， 但要认真思考其中的步骤推导思想和转化思想，这些都是考试所考察的。语文要充分利用试卷，其中的成语、病句要注重收集，文言文虚实词记得要摘录。英语单词注意把正确选项带人念熟。 同时思考阅读、完型题是如何找到有效的原文信息，他们有何特点和提示点? 要这么去利用每一次作业和试卷，那么成绩将会短期内提高。
四、建立信心， 不计一时得失
有些学生自认为自己是差生， 无可救药了。但是事实上往往不是这样。有些学生认为自己天生比别人笨， 不如别人聪明。也许在某一方面上确实是有自身的缺陷，但是却忽略了自己的优势所在。为了自己心中那份或许并不是十分确定的梦想，一定要打起精神。前面也说过，考试不要记一时得失，而是要不断的总结归纳。中等生，只要你不放弃，找到自己的缺陷，严格给自己定下复习要求并认真执行，就能达到。

F. 上塘镇城南小学的办学理念

几年来，学校始终坚持以人为本的办学理念，始终坚持以每一位学生的充分发展为学校的办学目标；立足教育教学改革，努力推进素质教育。
一、加大德育力度，提高德育实效
德育工作始终是学校工作的首要任务，是素质教育最重要的组成部分。城南小学清醒地认识到，学生的思想品德教育是一项长期的工作，任何时候都不能忽视和敷衍；学校的每一位教职员工都是德育工作者，都必须在自己的工作中渗透德育。几年来，城南小学的德育工作主要从以下三个方面入手：
1、加强德育文化建设，优化育人环境
德育文化是德育的载体，是学生形成良好道德品质的重要保证。城南小学的德育文化建设包括建设校园文化，开展德育活动，形成德育制度，构建学校、家庭、社会德育网络等几个方面。
校园文化是德育的隐性课程，对学生良好品德的形成具有潜移默化的作用。城南小学利用新校舍的特点，营造了浓郁的文化氛围。整洁美观的校园，精心布置的橱窗、黑板报、葱郁的花草，给学生以美的享受、心的净化。校园网络、闭路电视、图书馆、红领巾广播站拓宽了学生的视野，提高了学生的认识。
丰富多彩的德育活动为避免道德说教创造了条件，使思想品德教育寓于活动之中，使学生在道德体验中完成自我教育。城南小学的德育活动分为两个层面两种形式。两个层面为校级德育活动和班级德育活动，两种形式为常规德育活动和主题德育活动。校级德育活动包括升旗仪式、艺术节、体育节、雏鹰争章活动、社会公益活动等，班级德育活动有班主任与学生共同确定。城南小学特别重视班级德育活动，学校拨出专款用于这项活动。开学初要求班主任制定班级活动计划，并由大队部组织德育骨干教师不定期检查计划实施情况，督促帮助班主任开展班级德育活动；学期结束要求教师上交活动记录。学校将班级德育活动开展情况作为班主任工作考核的重要内容。
德育制度是德育文化的重要组成部分，是师生共同建设的德育资源。城南小学德育制度的形成，通过两种渠道。一是根据国家的德育文件，由教代会制定通过的一些德育制度，如《城南小学德育工作目标》、《班主任手册》等。二是根据各班学生制定的班级公约所形成的需要全体学生遵守的德育制度，如《文明班级评比细则》、《小学生一日常规》等。在德育制度的制定中，城南小学始终体现民主性、自主性，努力发挥德育的享乐功能，尽量避免德育制度的程式化、表面化。学生在制定个人的“我会做到”和班级的“我们会做到”的过程中，达到了自我教育的目的。
只有形成良好的家庭、社会、学校德育网络，才能取得良好的德育效果。城南小学在这方面已经形成了比较完善的制度。一是办好家长学校。城南小学1993年创办了家长学校，至今已有10年，家长学校每学期制定教学计划，定期进行授课、家教经验交流。10年中，数十位教育专家、社会名流、家教模范来到家长学校授课，帮助家长提高家教水平；2002年上半年，城南小学创办的家长学校被评为“温州市家长示范学校”。二是建立家校联系制度。学校规定每学期必须在期初、期中、期末召开三次家长会，每学期每位教师必须进行三次以上的家访。通过家长会和家访，学校与学生家长建立经常性的联系，及时交流情况，了解学生思想动向，认真听取家长对学校管理和教育教学的意见、建议。三是加强与社区的联系。学校聘请社区法律专家、教育专家担任校外辅导员，共同开发社区德育资源；联合社区居委会、派出所共同优化周边环境。
2、开展心理健康教育，塑造良好个性
心理素质是人的素质的重要组成部分，没有健康的心理就没有幸福的生活。近几年来，中小学教育中忽视心理健康教育的教训是沉痛的。小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往方面，会产生各种各样的心理困惑。因此，开展小学生心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。
城南小学从2000年开始全面开展心理健康教育。学校成立了心理健康教育领导小组，建立心理咨询室，制定心理健康教育计划；通过派员进修和请专家来校指导，开展心理健康教育研究等形式切实提高心理兼职教师和班主任的心理健康教育水平。在具体的辅导过程中，积极做到科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别差异相结合；尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；助人与自助相结合。
城南小学的心理健康教育取得了一定的成效。通过心理健康教育，帮助学生处理好人际交往中的矛盾，使他们与父母、老师、同学之间的关系更融洽了；通过心理健康教育，使学生有效地调节自我认识中的矛盾，激发了自信心，培养了健全的个性。心理健康教育，为营造学校民主谐和的教学氛围，为学生的充分发展奠定了基础。
3、改革德育评估办法，建立激励机制
几年来，城南小学对以教师为主的德育评价进行了改革。首先，通过学习，引导教师在德育评价观念上进行转变，明确德育评价的功能不是甄别、分类、定性，而是帮助、引导、激励，从而构建以学生自评为主，教师、同学、家长、社会共同参与的开放性的评价体系。其次，学校制订了小学生德育评估细则，从培养学生良好的道德行为着眼，注重学生实践，把学生的道德认识和道德行为结合起来；注重操行统一，把定性评估与定量评估结合起来。第三，改革德育评语。原有的评语千篇一律，枯燥乏味，缺乏情感，达不到激励学生的作用。学校通过教师评语评比、学生“我来写评语”等活动，积极推进评语改革。改革后的评语有三个显著特点：一、具体化。将规章制度、德育细则上的术语与学生具体的活动，具体的表现结合起来，使评语客观具体，形象生动。二、个性化。评语具有很强的针对性，能根据学生的特点进行描述，避免了千人一面。三、情感化。评语是教师真实情感的流露，能与学生产生感情共鸣，从而寓引导于肯定之中，寓教育于激励之中。
富有成效的德育工作为城南小学学生的健康发展创造了良好的条件，为学校的持续发展提供了强有力的保证。学校先后被命名为温州市第一批小学生日常行为规范达标学校、市红领巾示范学校、温州市文明单位。
二、构建培训模式，激励教师成长
学校的成长，离不开教师的成长。建设一支高素质的教师队伍，始终是学校工作的关键。城南小学历年来总是将师资培训工作摆在重要位置，为师资培训投入大量的经费，近三年教师赴外地学习就投入了12万元人民币。在多年的培训过程中，城南小学打破了传统的师资培训模式，构建了“互动、体验、多元”的立体交叉式的校本培训。
1、多样化的培训
传统的培训方式较为单一，培训的内容较为狭窄。为了改变这种现状，使校本培训从单一走向多元，城南小学在培训方式和培训内容方面进行了积极的探索，并形成了适合于城南小学教师的培训方式。
（1）小组活动。城南小学的小组教研活动，语文数学以级段为单位，其他学科以校级教研组为单位。内容包括：计划制订，教材分析，理论学习，课题研究，滚雪球式的级段公开课等。每次活动都能做到有计划、有主题、有记录，同时，级段组各成员轮流主持。作为常规的教科研活动，小组活动为教师提供了交流合作、共同探究、共同解决教学中的实际问题的机会，为增强教师的合作意识，提高教师的实践能力起到了良好的作用。特别是使用新教材的教师，这种级段教研活动更是不可或缺。
（2）微格培训。微格教学是师范教育中最有效的手段之一，根据微格教学发展起来的微格培训，对提高教师的教育教学水平同样有着不可替代的作用。城南小学是浙江省现代教育技术实验学校，先进的教育技术使微格培训迅速发展起来。近几年，凡是学校教师开课，必定对其课堂进行拍摄，课后对其录像进行分析，以提高教师的教育教学水平。具体有以下几种方式：一、教师自评。所谓“当局者迷，旁观者清”，当教师以旁观者的身份看待自己的课堂时，往往会有一种不一样的感受。课堂中，自己哪些方面做得好，哪些方面做得不够 ，通过观看录像，就可以看得清清楚楚。例如，一位教师在观看自己课堂录像，发现自己向学生提问“谁知道花生的生长” ，一名学生说了句“我知道”时，自己不予理会，而是继续播放课件，致使这名学生在接下来的时间里一直做小动作，游离于课堂教学之外。观看录像后，这位教师写了一篇案例分析—《尊重学生，从认真倾听开始》，深入地剖析了自己的课堂教学，提高了自己的认识。教师经常观看自己的课堂录像，对提高自己的教学水平起到了重要的作用。二、专题研讨。课堂录像的好处就在于可以反复观看，可以选段观看。利用录像的这一特点，城南小学进行专题研究。城南小学往往根据课堂教学中普遍存在的问题，确定一个专题，几个星期都围绕这个专题进行研究。在观看课堂录像时，城南小学专门选取与所确定的专题有关的画面进行讨论、研究。比如，城南小学曾确定了“低年级学生的合作学习”、“课堂中教师关注全体和学生全员参与”等专题进行研究。微格培训下的专题研究成了教师集体总结经验、发现不足、吸取教训，从而提高教学水平和科研水平的重要手段。
（3）师徒结对。师徒结对是城南小学的传统。几年来，城南小学的师徒结对取得了良好的效果，并有了自己的特色。城南小学的师徒结对有以下两个特点：一、师徒结对与其他培训活动融合在一起，每一次培训活动后，师徒可以在一起讨论，师帮助徒进行反思，同时也引发自己的反思。师与徒组成一个互助组，没有严格意义上的“师”，也没有严格意义上的“徒”。二、每隔一年都要重新组合师徒，以克服个人的局限。三、每学期学校对每对师徒进行鉴定，评选优秀对子。
（4）专家指导。校本培训不是关起校门搞培训。没有专家的理念引领，校本培训是低效的。几年来，城南小学每学期都要请教育专家和学科专家定期来城南小学指导。全国小语会理事长崔峦教授，特级教师钱正权、黄爱华、陈祖玉、朱乐平、斯苗儿等学科专家都曾多次来城南小学指导。这些专家深入课堂听课评课，不但为教师带来新的教育理念，而且解决了教师在课堂教学中存在的实际问题。
（5）自我学习。自我学习主要是教师在业余时间自己学习。当然这种学习既有自由选择的学习内容，也有学校规定或推荐的学习内容。比如，2003年上学期，城南小学要求全体教师精读三本书——《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》、《走进新课程：与课程实施者对话》及各教师所任学科的课程标准解读。阅读相同的几本书，在小组活动中联系课堂实践进行讨论，老师有兴趣，也觉得有意义。有时候，小组成员为了解决教学中的实际问题，大家去寻找资料，阅读书籍。比如一年级段的语文教研组，针对一年级学生的识字教学回生率高，合作学习难以组织的问题，专门组织了几次专题研究。在这一过程中，老师们阅读了大量有关这两个方面内容的书籍、论文。同时，城南小学在创建学习型学校的过程中，还组织了文学社、书画社、全员英语培训班、合唱团、器乐队等十多个教师社团，使教师在丰富文化生活的同时，提高自己的文化素养。
（6）反思实践。教师必须进行教学反思，可以这么说，没有反思就没有提高。鼓励教师对自己的教育教学实践进行有效的反思，对于教师转变教育观念，调整教育教学行为，促进其整体素质的提高具有重要的作用。几年来，城南小学大多数教师特别是青年教师，都能坚持撰写教学日记、教学反思、案例分析。
此外，城南小学还有“教育科研”、“专题调研”、“案例分析”、“行动研究”、“进修学习”等多种校本培训方式。
教师最关心的是自己课堂教学中发生的事，感到困惑最多的也是课堂教学中遇到的问题。所以，城南小学的校本培训始终以行动研究为载体，注重实践反思，立足于具体的教育教学工作；以问题解决为核心，注重“做中学”和“学中做”，致力于解决教学中的实际问题。
2、人性化的培训
传统的培训方式往往忽视教师的情感需求，忽视教师的内在动机，忽视教师的发展需要。在培训中，教师不是主动地参与，而是被动地接受。所以这种培训往往事半功倍。为此，城南小学将激发教师的参与兴趣作为校本培训的主要策略。
（1）营造民主氛围。民主是创造力的沃土。在没有民主的学校里，教师不可能有主人翁精神，不可能发挥自己的创造性。为此，城南小学积极推进民主建设，树立民主管理理念。首先，要求校务会成员强化管理的服务意识，明确自己的管理是为师生的教与学服务。其次，强化每一位教师的民主意识，明确学校的全体教职员工既是管理者，亦是被管理者。第三，在教科研活动中克服“职务等于业务”的片面认识，不要求在教科研活动中形成共识。
（2）关注全体教师。学校所有的教职员工都是校本培训的对象。城南小学在教师培训计划及其实施中，尽量为每位教师创造平等的发展机会，使每一位教师在“公平、公正、公开”的环境里发展自己，成就自我。从而避免了教师边缘化，避免了个别教师游离于培训之外，游离于教学之外。
（3）尊重个性差异。每位教师都有每位教师的特点，那种单一的培训方式并不适合每一位教师。在制定培训计划之前，城南小学领导总能和教师倾心交谈，研究每位教师的特点，为培训奠定基础。通过有差异的培训，促成有差异的教师取得有差异的成功。
（4）尊重个性体验。创新的前提是个性的解放与张扬。创新总是与多样性联系在一起的，而多样性正是来源于对个性的尊重。城南小学的校本培训特别注重教师的主动参与，注重教师的合作探究，注重教师的个性体验和多元认知，注重教师的探索性和创造性。
（5）注重情感需求。校本培训不能只停留在技术层面，而更应关注教师的情感。每个人的成功都需要他人欣赏，每个人的喜悦都需要他人共享。在校本培训中，城南小学总是以鼓励、发展的眼光看待教师，为教师的点滴进步而欢欣鼓舞，使教师在校本培训中找回自信，赢得自尊。
3、制度化的培训
校本培训是一项长期的工作，必须制度化。城南小学建立了以校长为第一责任人，副校长分管负责，各科室成员负责人为组员的校本培训领导小组。制定了教师培训的长期规划、学年计划及实施方案。同时采用以下几种方法保证培训的正常进行。
（1）以评比促培训。学校定期举办各类评比活动，如“青年教师课堂教学评比”、“优秀教案评比”、“现场评课评比”、“教学反思评比”等，来激发教师参加学校教研活动的积极性，让教师展示自我，成就自我。
（2）以考勤促培训。学校规定，每周二至周四为各级段教研组常规教研活动时间，每个教研组每周活动必须在一次以上。同时在活动中，有规定的内容，有中心发言人，有原始记录。所有培训活动均采用签到制。
（3）以考核促培训。所有培训内容，都要进行阶段性考核，对于考核不合格的教师，学校给予帮助，并要求限期达标。考核结果均作为评职评优的依据。
（4）以评价促培训。重建教师评价制度，注重过程评价和自主评价，建立促进教师不断提高的评价体系，先后制定了《城南小学教师评价实施方案》、《城南小学教师工作评价表》，并在学校内形成正确的舆论导向。另外，学校还建立了教师成长记录袋，教师可以将自己在教育教学工作中或在教科研活动中取得的成绩放入记录袋。学校通过成长记录袋评价激励教师。
校本培训是城南小学主要的师资培训方式，是城南小学教师成长的重要载体。几年来，城南小学教师的专业水平和教育水平有了明显提高，28位教师被评为市、县教坛新秀、教学能手。三十多位教师成功地执教了一百多节全国、省、市、县的各类公开课，一百多篇教师论文在各级教育行政部门组织的论文评比中获奖。
三、把握改革契机，促进学校发展
2001年秋季，当中小学课程改革实验工作的38个国家级实验区的70万学生、3万教师正式进入新课程的时候，城南小学的教师为之欣喜，为之鼓舞。为了孩子的发展，为了教师的发展，为了学校的发展，城南小学的全体师生毅然决然地走上课程改革之路。
1、未雨绸缪，为课程改革的启动夯实基础
为了能在2002年秋季顺利启动新一轮的基础教育课程改革，城南小学在2001年秋季开始积极做好各方面的准备，主要体现在以下三个方面：
（1）思想上的准备。2001年课程改革刚刚开始时，城南小学就时刻关注国家级试验区的实验工作，定期组织教师阅读来自实验区的论文、体会、总结，使教师们欣喜地看到新一轮课程改革对教育产生的前所未有的影响，深切感受实验区教师高涨的改革热情。
（2）理论上的准备。学校选派教师参加国家级课改研修班和各实验区的教科研活动。组织教师深入学习《基础教育课程改革实施纲要》和各科课程标准（实验稿）。定期组织教师学习实验区教师的课改经验、课改体会。组织教师赴上海、杭州等地参加课改的通识培训和学科培训。
（3）行动上的准备。有了思想上和理论上的准备，城南小学教师跃跃欲试，纷纷在自己的课堂教学中尝试体现新课改、新课标的精神，在平时的教科研活动中努力实践课改理念。学校及时聘请钱正权、朱乐平等特级教师来校指导，帮助教师改革课堂教学，形成新的教育理念。
通过一年多的努力，城南小学教师的教育观、学生观、质量观有了较大的改变，对课程改革表现出极大的热情。
2、建章立制，为课程改革的推进提供保障
2002年秋季，城南小学与温州实验小学一起率先在温州地区启动新一轮课程改革。为了使课程改革顺利推进，城南小学建立了适应新课程成长的保障机制。
（1）制订课改方案。学校精心筛选经过通识培训和学科培训的骨干教师担任实验班教师。经过集体反复讨论，制定《永嘉县城南小学基础教育课程改革实施方案》。
（2）制定教研制度。学校组织实验班教师充分讨论，制定实验教师教研制度。主要内容为：每周两次级段教研活动，两位教师开课；每天撰写教学反思或教学日记；每月撰写两篇教学论文、一篇教改体会；定期进行专题研讨。
（3）改革评价制度。为了适应新一轮课程改革，城南小学根据《纲要》的要求，对原有的师生评价进行改革，建立以促进师生共同发展的、以自评为主全员参与的评价制度。首先，组织全体教师进行专题学习，明确评价的功能是导向、总结、激励与改进。其次，讨论制订《城南小学教师评价方案》和《城南小学学生学业评价方案》即相关的评价表。最后，建立师生成长记录袋，彻底改革成绩报告单。
新一轮的基础教育课程改革，对城南小学的办学理念、学校管理、教育教学工作产生了深刻的影响。通过课程改革实验，促进教师更新了教育观念。教师对课改理念逐步理解、接受并融入自己的实际教学中，课堂中的师生角色已经在发生根本的变化，师生互动、平等参与的课堂教学已经给师生带来意想不到的惊喜。通过课程改革， 极大地激发了教师的改革热情。在改革中，教师参与教研活动，参与课题研究，参与课程资源开发的热情超过以往任何一次改革。
同时，城南小学的课改工作，为温州地区2004年全面启动新一轮基础教育课程改革积累了宝贵的经验，提供了有益的借鉴。2004年，城南小学被温州市教科院确定为温州市校本教研联系校、温州市课程改革联系校。
四、发挥办学优势，致力特色教育
城南小学学校按国家的课程设置，开足开齐各科课程以外，根据自身的办学条件和学生发展的需要，大力加强艺术教育、现代技术教育、英语教育，使之成为城南小学的特色教育。
1、艺术教育
树立正确的艺术教育观是艺术教育健康发展的保证。艺术教育用形象生动的感人形式、浓厚深刻的人文内涵，贴近学生的生活，打动学生的心灵，表达学生的情感和文化追求。为了避免将艺术教育的目标定位为比赛获奖，使艺术活动沦为机械的训练，被动的接受，城南小学采取了一系列的措施。第一，确立艺术教育评价制度。将每一位学生是否真正喜欢艺术，享受艺术，体验艺术作为主要的评价指标。第二，积极开展艺术教育研究，促使教师树立正确的艺术教育观。
综合艺术形式是学生主要的艺术表现形式。城南小学在艺术教育中非常重视学科的整合。在音、体、美、书法、舞蹈分科教学的同时，注重这几门学科的综合，为学生创造这几门学科相互支持相互补充的艺术学习环境。在艺术教学中，艺术教师引导学生或将音乐的体验表现为美术，或将绘画的流动演绎为音乐，或将各种艺术形式融合在舞蹈之中，使艺术学习变得更加轻松活泼，使艺术能力的形成更自然、更容易。同时，城南小学还提倡艺术课与其他学科进行整合。例如，信息技术课与美术、音乐学科的整合（信息技术课中的网页制作、图像处理，无不与音乐、美术相关），语文课与艺术课的整合（新教材中的“展示台”其实就体现了语文学科与其他学科整合的理念）。
注重学生差异是艺术教育个性化的基础。在课堂活动中，城南小学特别关注学生参与程度和动态呈现，关注教师是否充分考虑学生的各种差异，关注教师采用怎样的评价来保持学生持续的学习热情。在课外活动中，城南小学成立了器乐队、舞蹈队、书法小组、野外写生等15个兴趣小组；教师引导学生根据自己的爱好特长参加一个或多个兴趣小组。在学业评价中，采用“自选强项”、“多次择优”的办法，使每一位学生都能展示自己最好的一面。
艺术教育为城南小学的发展注入了活力，艺术素养成了城南小学学生素养的重要组成部分。在浓郁的艺术氛围中，学生更加自信、自爱、自强、自尊，更加懂得热爱生活、热爱他人。在学生自主参加的各类艺术才能比赛中，城南小学二百多名学生、二十多个集体项目获得到省、市、县的个人奖、集体奖。
2、英语教育
社会的发展，使英语这种国际通用语言越来越显示其重要性。城南小学尤为重视英语教育，英语教师十四名。作为永嘉县英语教育实力最为雄厚的学校，城南小学2002年被命名为永嘉县唯一的英语教育实验基地，2004年被确定为永嘉县外国语实验学校（筹）。近几年来，城南小学的英语教育主要从以下几个方面进行探索：
（1）合理设置英语课程。 城南小学曾经尝试各种形式设置英语课程，最后确定按照“短时间，高频率”的原则设置。这样设置的好处是：符合儿童学习特点；符合非母语学习特点。
（2）开展英语教学研究
城南小学英语教研组积极开展以如何培养学生的英语素质，激发学生的学习兴趣，如何引导学生在口语交际中学会口语交际为研究重点，以课例分析为主要方式的英语教学研究。近两年，城南小学英语教师承担了市、县大多数的英语课观摩教学。在城南小学的英语课堂中，那种使学生视英语学习为畏途的机械传授式的传统英语教学已经淡出课堂，代之以生动活泼的、以游戏和活动为主要载体的充满情趣的英语教学。
（3）营造英语氛围
没有一个良好的英语环境，英语教学是很难成功的。为此，城南小学利用多种形式营造浓郁的英语文化氛围，让学生尽量多地接触英语，使用英语。例如，在校园内张贴英语宣传画，学生跟老师用英语打招呼，平时鼓励学生用英语交流等等。同时定期举办英语沙龙、英语角、假日英语、英语艺术节等活动，让每一位学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的活动形式，使学生在活动中学会英语。
通过几年努力，城南小学学生想说英语，爱说英语，会说英语；英语会话已经成了城南小学学生的时尚。
3、现代教育技术
现代教育技术对传统的教学带来前所未有的冲击，为人的终身学习创造了必不可少的条件。作为省现代教育技术实验学校，城南小学在现代技术教育方面做了许多有益的探索。
（1） 建设学校电教设施
学校按照浙江省现代教育实验学校设施配备标准配足配齐各类设备，先后投资300多万元建成程控电话、双控电视、智能广播、校园网四大系统，配置两个机房和所有办公室的电脑，建设课件制作室、语音室、电子阅览室和25个多媒体教室；投资80多万元购置教学软件。
（2）提高教师教育水平
信息教育水平是现代技术教育的关键。城南小学主要从三个方面提高教师的信息教育水平。一是技能的培训。从1999年秋季开始，城南小学就制定了计算机培训远中期计划，有计划、有步骤地对全体教师开展计算机操作系统、教学软件、办公软件、课件制作软件、网页制作软件的应用培训。二是理论的培训。组织教师积极开展现代教育技术教学研究和课题研究。由教科室牵头的省级课题和市级课题《小语“四结合”教改试验的研究》和《运用现代教育技术优化思品课教学》已经成功结题。在研究过程中，教师树立了先进的现代技术教育理念，很好地做到了现代教育技术与其他学科的整合。
（3）培养学生信息素养
良好的信息素养能使学生以以往不可能的方式来学习。在学习过程中对信息技术的应用，能够使学生积极地参与到学习中，促进学生对知识的主动探究。城南小学 1～5年级每个班级每周开设2节信息技术课，并在课余组织不同形式的信息技术兴趣小组，如网页制作兴趣小组、电脑绘画兴趣小组等。信息技术课着重培养学生信息素养，培养学生获取信息、传输信息、加工处理信息和发布信息的能力。城南小学学生对信息技术课都有着浓厚的兴趣。信息技术成了他们学习探究的工具，表达思想感情的工具。
几年来，城南小学在德育工作、教师队伍建设、课程改革、特色教育等方面均取得了显著成绩，先后获得“全国语言文字规范先进集体”、“浙江省现代教育实验学校”、“浙江省绿色学校”、“温州市文明单位”等38项荣誉称号。2004年学校被评为永嘉县唯一的一所“浙江省示范小学”。

G. 一年级语文培优辅差计划

参考一下吧

一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，全体数学教师认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
一、课程标准走进教师的心，进入课堂

我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。开学初组织攻关教师和教研组长参加处组织的新课程标准及新教材培训学习，并参加处研究性学习培训。在各年级组织认真学习的基础上全体数学教师集中由黄丽娜陈艳红两位教师二次分学段培训，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期各年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，组织了第六届同组共研一课活动，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。五年级教研组《循环小数》一课成功的展示，收到良好的效果得到领导和老师的肯定。实践表明，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。近三年的改革收获？多，课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，十一月中旬我们举办了为期一周第六届 教学节,七位教师分别代表各组讲了课，三节评为优质课，这次公开教学，呈现开放性，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。六年纪《圆的周长》的设计给学生提供自主探索的契机，学生通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系，用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出，填写报告单，观察数据发现倍数关系，由“是——也是——还是——总是”最后概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。”较强的数学思想方法得于渗透。学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，周长公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。四年纪 《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号达到简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。五年纪《相遇应用题》以研究两个物体的运动情况，老师导演，学生表演，设计了从“相距——缩短——交叉——相背”两物体之间的距离变化情况，感受相向运动中，随着时间的推移，路程逐渐缩短的规律。得出两物体相向运动中的速度、时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，犹如吃了一盆八宝菜，各种营养成分都有了。使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

综合起来看这次教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教师不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。研讨 反思 将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践 李巧莲老师以《千米的认识》的教学获市教学能手； 在11月30日进行的处第5批“推门好课”教师的复查验收中，梁爱英 黄丽娜 王桂荣三位教师的《乘法的简》课被评为特优课；阳泉市陶行知研讨会作课《乘法的简》受到与会的教师好评。12月22日山西省示范小学验收时王桂荣的《认识一位小数》受到验收老师和领导的好评。12月中旬，4位教师参加了山西省《教与爱》名师授徒研修部的学习培训，聆听名师杨少波的专题讲座，观摩其示范教学，领悟名师的高尚师德，探究名师精湛的课堂教艺，并在全校公开教学，受到名师认可和听课教师的一致好评。一月十二日王桂荣赴盂县作课，作为一个契机，我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑这我们的许多问题，有个在认识。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。

常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展, 进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

三、创新评价，激励促进学生全面发展。

我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。引一个三年级评语例子：“这几天我们学习了较大的长度单位《千米的认识》，石晨杰通过自己的努力，能收集、记录较远的路程，知道如何推测、估计较远的距离，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有一定的困难，希继续努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心，也知道了哪些方面应该继续努力。

本学期我们在作业评价方面做了一些尝试，做法是日评、周评、月评一条龙，老师评、学生评、小组评，、家长评一条龙，老师对一日作业做出评价，学生自查后对评价结果登记在作业情况扉页栏中，周五下午学生以小组评定等级后带回家，有时把班里同学好的作业带回家，双休日家长对孩子一周的学习、作业进行评价、了解、对比后对孩子的学习提出要求，周始老师综合激励换星，（2个优A换1枚章）学生每周都为自己树立一个新的学习目标，这个目标又转化为每天的学习行为，使他们日复一日，周复一周，不断地吸取经验，经常进行弥补，月末进行争星活动，学生在一个月内品尝自己学习成功的喜悦，或向他人学习，每一个月是一个新起点，学生都站在同一个起跑线上。将学生的学习距离缩短，（9、10、11、12、1）五星级作业评定，极大限度地调动了学生的学习积极性， 既看到学习的进步，又有了学习的动力，并树立起学习的目标，较好地发挥了评价的激励作用。

四、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。

坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。五环节的考评主要形式有以下四个：

1、自检——管理上，努力体现以人为本的思想。 要求每位教师对照有关制度，检查自己所有的职业表现是否规范、得体。

2、互观——由组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。

3、校查——A随机查：管理人员进课堂（通知听课、推门听课、跟踪听课），听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、态度、效果等一条龙式的检查。B集中查：每月对不同年级、不同常规项目集中抽查。

坚持每月一次的大教研组活动，矫正疏漏，抛砖引玉，反馈考核情况，并将常规五环节量化在校园网，增大考核透明度，把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环。

全体数学教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，“一得”交流都是大家随机教研的话题，新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，，班里抓单元验收的段段清，并跟踪五名好差生进行调查。为了使新课程标准落实进一步落实，引到老师走进新课程，抛砖引玉，对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育价值观等多方面体现，分了分数与代数、空间与图形、实践与综合、统计与概率四个领域来命题，强调学生的数学活动，发展学生的数感、空间观念以及应用意识与推理能力，优化笔试题目的设计，设计知识技能形成过程的试题，设计开发性试题，设计生活化的数学试题，在11月12日进行了期中质量检测，全校学生全都参加，及格率为97%，优秀率为78%。真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，并对本班前后5名学生跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。

与此同时，我们统筹安排学生在校一日活动，课外兴趣活动有组织、有计划，时间、内容、老师、场地均得到落实，各兴趣活动期中组织汇报表示，12月底结合迎新组织展示。学生在多样的兴趣活动中不仅巩固、运用了所学的知识，也为今后构建新的知识结构，提高实践、应用能力，具备创新精神打下了基础，真正做到第一课堂打基础，第二课堂发展特长。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

H. 小学语文教研组工作计划

一、指导思想
本学期，我们语文教研组认真学习贯彻上级教育部门、新课程标准的精神，以《学校工作计划》和《教导处工作计划》为指导，立足校本教研，以提高教学质量为中心，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。教研工作以校本为中心，努力提高语文学科的教学质量，培养学生的人文素质。紧紧围绕学校本学期工作目标，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，提高教研质量，提升教师教学水平，促进学生的综合素质提高。
二、工作目标
（ 一）、学好理论，更新观念，提高素质
语文教学应按照语文和语文学科的特点，适应的社会需求，强化语文的人文性、实践性、实用性，提高学生的语文素养。为了适应这种新形势，不被淘汰，我们全体语文老师在理论学习方面需要做到以下几点：
1、认真学习先进的教育教学理论 ，通读一、二本理论专著。 结合语文教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教育观和学生观。
2、 及时了解语文教学的动态和语文教改趋势，开拓视野拓宽语文改革思路；同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”。
3、紧密结合教育教学实际和课题研究，并根据自身的需要，确定学习重点，讲究学习方式，提高学习效率。
（二）、狠抓常规，改革教学，提高效率
1、对照新的课程标准的要求，真正树立教师的服务意识，转变学生的学习方式；改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式；语文课堂要注重激活学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和能力，突出创新精神和实践能力的培养；坚决做到面向全体学生，照顾不同程度、不同层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学；努力促使课堂教学结构的最优化，大大提高语文课堂教学效率。
2、加强常规调研，确保减负增效。青年老师每学期每人至少上一节教研课，学校将请专人负责制作每位教师的精品课录像，供教师自我琢磨不断提高。教研组成员，非特殊原因，尽量参加，课后，及时评课。
（三）、加强课题研究，注重学生素养
语文教学应当在教给语言知识的同时，着重于引导应用，培养学生的言语能力。这就要求我们在语文教学中及时转变过去以传授知识为主的旧教育，而到着眼于培养学生应变能力和创新能力的新颖教育。为此，我们要加强课题研究，注重培养学生的语文素养。
（四）、培养青年教师，促其健康成长
青年教师是我们语文教研组的中坚力量，而教研组、备课组正是培养新教师的主阵地。 各语文教师之间要加强交流，资料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教师能尽快提高、成熟，使青年教师发挥他们的主动力。
（五）、开展科研，突现重点
1、 通过每周一次的听课——评课的研究方式及时与教师进行讨论、反馈，评析课堂教学的成功与不足，共同商讨教改方向和教改措施，提升教师课堂教学的智慧。教师要按时参加活动，参与讨论，提高专题研究的效益。
2、加强教研论文撰写工作，写好有质量的实验经验论文，多写实践中有自己思考、实践的文章，加强对课堂教学行为的反思。提升水平，提高修养。
3、创设浓郁的教研氛围，组织教师认真参加各级各类教学业务学习、教研活动，组织校“大课堂、跨学科”、 语文大组课堂教学活动，组织一年级教师对家长开课，围绕主题，开展“同课异构-连环改进”校本教研活动。学期初确定本教研组的活动专题，以教研组为单位开展活动，提升教科研活动的质量和品味，提高教师的课堂教学能力。
月工作安排
二月份
1、根据班级实际，制订好语文教学计划。
2、进一步抓好学习规范养成性教育。
3、第一次教研活动，讨论并制订教研组工作计划。
4、一年级教师家长开放日公开课。
5、学生诗歌朗诵比赛。
三月份
1、学生写字比赛。
2、集体备课的听课、评课活动。
3、学生作业检查，评比。
4、学生班级内朗读比赛
5、组内教师互听课、评课活动。
四月份
1、 学生班级间课文朗诵比赛。
2、 组内教师互听课、评课活动。
3、 讨论期中全面素质评估事项，期中检查
6、 语文新课程实验教师开课。
8、 集体备课听课、评课活动。
五月份
1、 集体备课。
2、 “一课多上”，组内教师互听课、评课活动。
3、 组内老师专题座谈会。
4、 课外阅读知识竞赛。
六月份
1、制定复习计划。
2、教研组整理活动资料，撰写工作总结。
3、教研组上交工作总结
4、组织学生期末考试
5、期末试卷分析

I. 一年级的小朋友怎么计划学习

接下来搜集了一年级孩子的学习计划，欢迎查看。
1、每天跳绳10分钟。
2、保持正确坐姿，保护好视力。
1、爱惜时间的习惯。做事不磨蹭，吃饭在保证质量的前提下速战速决，半小时内吃完，及时就寝，9点上床，保证9个小时的睡眠时间，上课不迟到，每天作业一般一个半小时做完，最多两个小时内完成。
2、独立思考问题的习惯。保持好奇心，要勇于发现问题，提出问题，敢于发表自己与众不同的见解。
4、巧于学习的好习惯。每门功课做到课前预习，课后复习，及时巩固;准备《错题难题本》，及时复习。
5、热爱劳动的习惯。自己的房间，周末做些小家务。
（一）语文
1、每天朗诵课文、预习课文、复习课文。
2、每天坚持读课外书15分钟。
3、认真完成老师布置的作业。
（二）数学
1、算，每天口算训练一页。
2、每天认真完成老师布置的作业。
上午 6：30起床
☆ 6：40英语对话练习
7：00吃早饭
7：30自由活动
☆ 7：50抄写数学题——————每天一类或乘法口诀
8：30休息
☆ 9：30看课外书————————作文类书籍，《诗词故事》
☆ 10：00写小作文、背古诗古诗三天背会一首
11：00休息
12：30看动画片
下午☆ 1：20练田字格——————课外书、作文、古诗中不认识的字
2：00休息
☆ 2：30背古诗、乘法口诀—————————加深记忆
☆ 3：00看课外书——————理解《成语故事》内容
3：30休息
☆ 4：30写日记、看课外书—————————学写《小学生日记》
5：30休息
7：00体育活动
8：00睡前准备
☆ 8：30古诗、乘法口诀、英语—————加深记忆
9：00睡觉
2、培养学生上课专心听讲、认真思考、踊跃提问并能积极回答问题的好习惯；
3、培养学生养成作业时书写工整、不抄袭别人作业、勤思好问、独立守时完成的好习惯；
4、培养学生完成课外阅读和错题集等学习习惯，提高学生的学习自主性，形成科学高效的学习方法，养成终身学习习惯。
1、预习习惯。教师要起到引导作用。上新课之前，提出几个能引起学生注意的预习作业，提高学生预习的兴趣。并由家长检查签名。这样坚持较长一段时间之后，学生对预习就有了习惯性。在上课时，老师可先用几分钟时间让学生交流一下预习中碰到的困难。这样做到有要求、有督促、有检查的预习，学生预习的习惯久而久之就易养成。
2、听讲习惯。上课专心听讲，集中注意力，这是学生听懂一节课的前提。学生只有明确听课目的，听讲效果才会提高。所以，我每节课都告诉学生教学的内容，明确学习的要求。教师的语言生动、声调变化、鼓励性评价语、各种竞赛、小奖励都使学生养成专心听讲的好习惯。
3、答题习惯。在学生回答问题时，首先要求语言要完整，不要语无伦次。其次，如果学生回答错了或回答的不完整，教师应多鼓励学生，表扬他敢于"说"的勇敢的精神，不要让学生觉得回答问题是种压力而不敢说，不肯说。另一方面要多鼓励学生主动站起来发表自己的观点，不管说对说错都没关系。同桌的两位同学互相说，四人小组讨论等让学生敢说。
4、思考习惯。在每节课中，老师都应该非常留意学生的疑问，学生有什么问题都可以随时发问。这样，每天给学生思考，提问的时间，久而久之，他们思考质疑的习惯就能养成了。
5、作业习惯。培养按时完成作业的习惯。要求学生当天的作业当天完成，并请家长配合检查督促。让学生掌握常规的作业格式要求，书写时做到字迹工整、格式规范、独立完成、卷面整洁、及时订正，不拖拉，不抄袭。
6、及时收集错题，经常错题集。