Ⅰ 长春的情商教育机构哪家好一些
成长的困境——谈儿童的情绪困扰的原因
一、概述
在关爱中成长，在游戏中学习，在欢笑中生活，是成人给儿童描绘的世界，也反映出成人对儿童的期待。尽管成人费心的为儿童安排快乐的童年，以及衷心的希望儿童无忧无虑，然而事实上儿童却是和成人一样，每天面对着瞬息万变的社会变动，接受着成长的学习的挑战，暴露在严重污染的环境中，生存于家庭与人际关系的压力下。由于儿童的心智功能没有成人成熟，体能不如成人强健，经验能力亦不如成人丰富，因此儿童承受压力与挑战的条件与成人相去甚远。再者儿童所承受的压力常被成人所忽视，儿童又缺乏表达压力及求助的能力，他们的压力不易被及时发现与协助，也未能事先予以防范，所以儿童的困境实比成人们所知的为多。
儿童的困境大都在衍生出偏差或适应不良行为之后，才引起成人的注意。被注意到之后，也未必能获得正确与妥善的照顾。很多具有不良适应行为的儿童，常常被冠以问题儿童的标签。成人未能从儿童的立场去探究其适应不良的本质，又将儿童陷于成人的苛责与要求的压力之下，不但使得儿童失去渡过困境的机会，也增加了儿童适应上不良症状；有些则在进入青少年期才出现偏差行为。当前许多令人忧心的青少年暴力、校园暴力、飚车、自杀等行为，应是根源于儿童时期适应上的困难。本文将从儿童的情绪困扰来说明儿童的成长困境，并说明儿童在情绪困扰中的应对行为及情绪困扰儿童的辅导。
二、儿童的情绪困扰
儿童的每一个新经验、新学习及新技能的获得，都会促使儿童从原有的身心状态转化成新的身心状态。随着儿童的成长，社会、家庭均会对儿童有期待，儿童也对自己有所期待。身心状态的转化与内外在的各种期待，对儿童都是压力，此压力能促使儿童成长，也会造成儿童的适应不良。如Erickson（1968）所言，儿童成长的每一步都面临着[危机]（crisis）。危机之意为转化点，它既是开发与强化潜力的时机，也是易使人受伤与适应不良的时刻。亦即儿童在发展中隐含成长与适应不良的可能性。
国内有些研究者探讨儿童生活压力事件，如扬玉女指出与儿童适应欠佳有关的压力事件，在家庭方面有[父亲或母亲去世]、[兄弟或姊妹死亡],[被父亲或母亲打骂]、[父母亲有不良的嗜好]、[缺乏父亲或母亲的关爱]、[父母亲对我相当失望]、[家人经济发生困难或负债]、[家人不喜欢我所交往的朋友]等八项；在学校方面有[学业成绩不理想]、[老师对我相当失望]、[未完成老师交待的作业]、[被记缺点]、[与同学发生摩擦]、[功课或作业不会做]、[在班上的地位不够高]、[喜欢某位异性同学，但遭受拒绝]等八项；在社会问题方面有[迷上一个花钱或花时间的嗜好]、[药物成瘾]（如吸食安非他命）等。李源煌探讨国内儿童主要面临的压力事件，指出学生经常感受到的压力事件在家庭及学校方面有：缺乏父母的关怀、考试、缺乏同学朋友的关怀、学业成绩差、物质需求不能满足、父母打骂、缺乏老师的关怀等。在社会方面有绑架、强暴或暴力、车祸、生活空间拥挤等。
梁翠梅的研究以某一小学学生为对象，指出儿童生活压力事件的前十项依序为：（1）看到或听到绑架或歹徒勒索等报导，（2）学业成绩不理想，（3）看到或听到强暴事件的报导，（4）被父母亲打骂，（5）考试，（6）功课或作业不会做，（7）兄弟姊妹与我发生摩擦，（8）与同学发生摩擦，（9）空气污染，同学不守规矩。李源煌根据Chandler&Sherimis（1985）的儿童在压力中的反应组型，发现其受试（四至六年级国小学童）的反应型态为：约有63.3％的受试属于正常功能的反应组型，其余的有压抑型（9％）、依赖型（8.2％）、反抗型（7.8％）、过度好动型（6.5％），被动－攻击型（5.2％）。国内尚有其它关于儿童适应不良行为的研究与论述，说明家庭、社会、学校及个人特质等因素与适应不良行为的相关，以及对于儿童适应不良行为之辅导等。这些论述与研究呈现一个事实，即儿童有着多重的压力，而儿童在压力之下，有不少人会出现适应不良的反应组型。从压力事件适应不良的行为之间，有一个很重要的部份几乎被辅导人员或教师、家长们所忽略，那就是在压力事件中，儿童所产生的情绪困扰。Renn（1989）指出情绪虐待（emotional abuse）对儿童的伤害甚大。Renn认为情绪虐待包括身体虐待（physical abuse）、性虐待（sexual abuse）及忽视（neglect）。这些虐待与国内儿童所面对的压力事件中之[父亲或母亲的打骂]、[缺乏父母亲或老师的关怀]、[强暴与暴力]等相当。
Johnson（1989）亦强调儿童的[情绪困扰]（trauma）会导致儿童产生严重的适应不良症状。Johnson认为导致儿童心理困扰的因素有三大类：牺牲（victimization）、丧失（loss）和家庭病症（family pathology）。
1.[牺牲]包括被攻击、被抢、被强暴、被乱伦及严重意外等，这些均在儿童生活压力事件之中。
2.丧失：包括明显可见的丧失：亲友的死亡，永久的分离和被迫的分离、生病或受伤等。生活的改变：如离婚、搬家、转学、环境的重大改变、离家、断奶、青春期、年龄的增加等。未被注意的丧失：如结婚或再婚、成就、成功、成长等，这些虽然是正向的经验，但是它让人失去旧有的生活型态和应对模式。
3.家庭病症：如Coleman, Butcher& Carson（1980）所提出的四种失功能的家庭类型：无能的家庭（inadequate families）：无法提供应对生活压力所需的身心资源：反社会家庭（anti-social families）：家庭的价值观违反社会道德规范；喧闹的家庭（discordant disturbed families）;瓦解的家为（disrupted families）：家庭无法适应亲人的死亡、离婚或分离。这四类家庭与不良适应行为及身体疾病有关（Bloom, Asher, & White, 1978; Heathering, Cox, & Cox, 1978; Langer & Michael, 1963; Lidz , Fleck & Cornelison,1965;Wolkind&Rutter,1973）。Johnson所提出的产生情绪困扰的三类因素，亦和前述我国儿童生活压力事件调查结果相一致。
Renn和Johnson均认为儿童在压力事件之下会产生情绪的困扰，若未获得协助，将导致不良适应行为。他们亦强调儿童的情绪困扰不易被发现，因此更需成人特别的加以重视。Renn（1989）说身体及性虐待比较能被发现，而情绪虐待则不易被发现。除非身体与性的虐待致儿童于死，否则相较之下，情绪虐待更具伤害性。Renn指出儿童受到情绪虐待时，并不知道自己已受到侵害，而是认为自己不好，会怀疑自己的价值，对儿童的自我价值伤害甚大。儿童在受到情绪伤害时，在行为上虽然未必马上有明显的偏差或适应不良现象，但是一旦造成伤害，它会一直存在。很多儿童行为看起来是正常的，但是内心是痛若的。由于儿童缺乏自我保护能力，抵抗力也不足，只能以防卫的方式来应对。防卫行为本身即是不良适应的症状。儿童的情绪困扰不易被成人察觉的原因之一是成人对儿童的情绪虐待已习而不察，成人不知自己在与儿童互动时，即在对儿童进行着情绪虐待。Renn（1989）认为成人的下列行为均是对儿童的情绪虐待，如：抽回爱、说坏话、忽视、恐吓、诱惑、压制、讥讽、欺骗、轻视、羞辱、粗暴、拒绝、情绪的否定、讽刺、侮辱、不关怀等。我们的教师和家长很容易犯上了上述各种现象。儿童在此处境之下，必须有足够的心理强度和认知能力，才能抵档成人对他们的情绪虐待。
三、儿童在情绪困扰中的应对行为
Garmezy & Rutter（1983）认为压力事件对儿童的影响，视下列因素而异：年龄、性别、生理因素、气质、智力与技能、长期的心理社会问题、保护因素、社会支持网或亲密的人际关系、社会情境、对事件的认知评估、应对历程。如果儿童本身及其支持网、社会情境等，具有足够的保护性，而且对事件有正确的认知评估与应对历程，则儿童比较不会出现适应不良症状。
Rutter（1983）认为儿童的应对行为包括[问题解决]和[情绪的调整]两大部份。儿童无论出现任何行为或症状，其实都是用来解决困境与调整情绪的方法，虽然这些方法中有许多属于偏差行为（或不良适应行为）。
Johnson（1989）也指出儿童在情绪困扰后的行为视其特质发展状态及个人成长史而异。虽然儿童的反应差异性大，也很复杂，但是Johnson提出一些儿童困扰后的典型行为，可供相关人员观察儿童时之参考。
1.学前儿童在情绪困扰后可能出现的行为有：退缩、否认、重复某主题（情绪创伤事件本身，或与情绪困扰有关的生活事件）的游戏，焦虑性依附、对特殊对象的害怕、退化行为等。
2.学龄前期儿童在情绪困扰后可能出现的行为有：学习表现退步、补偿性行为、过度谈论（口说、书写或绘图）困扰事件、情绪上的隔离、行为型态的转变、在活动中细微的呈现困扰事件，心身症方面的抱怨。
3.学龄后期儿童及青少年在情绪困扰后，可能出现的行为有：发脾气的行为、孤离、嗑药、酗酒、暴力、性滥交、犯罪行为、逃学、企图自杀等、低自尊、自责、出现不适合其年龄的行为与生活方式、转向发泄气愤、自我中心。
根据上述，可知学者们对儿童（或青少年）的偏差行为之观点是一致的，他们均认为这些行为乃是儿童在压力事件下，经验到情绪困扰之后产生的不良适应行为。学校教师与家长应谨记此观点，以免只针对儿童的偏差行为，对之贴上问题儿童之标签，或对之苛责，及对儿童有不当的要求与期待。我们应提升对儿童的观察力，在他们有情绪困扰之时，便支持与协助他们，使儿童能采取正向或伤害性较低的解决问题与调整情绪的应对模式
作者： 管理员
来源： 瑄瑄国际情商乐园
Ⅱ 儿童情商培训机构，究竟是如何培养孩子情商的
一个人成长离不开家庭、学校、社会三个方面的教育和影响。而学前儿童不能离开成人单独接触社会，所以与学前儿童关系密切的是家长。因此家庭教育对学前儿童尤为重要。于是有些家长不惜花费大量的时间、精力、金钱进行教育投资，结果不仅达不到预期效果，反而导致孩子厌学、学习独立性差、自觉性差、任性、自私等。 这究竟为什么?有人说是教育方法不当，其实方法无非是一招一式，只能在一定程度上解决表面的问题，而且“家无定法”，最根本的原因还在于观念，时代变了，环境变了，我们能不更新观念吗?小小年纪，整天要求他读、写、算等，按照父母的意愿安排的满满当当，他们的童年就这样被无情地剥夺了，这是拿牺牲孩子的今天来换取明天，这代价实在太大了。从某种意义上讲，连今天都不曾拥有的孩子，会拥有美好的明天吗? 专家呼吁，最重要的并不是让孩子学更多的东西，而是尊重孩子，解放孩子，还给孩子一个儿童的生活，儿童的世界。学会做人比学会做学问更重要。美国哈佛大学的教授丹尼尔·古尔曼认为：“情商是决定人生成功与否的关键”。最新的研究也显示：一个人的成功，只有20%归诸智商的高低，80%则取决于情商。如果把智力看作是一种潜在的智慧能量的话，那么情商则是唤醒这种潜在智能的笛声。 父母可从以下几个方面培养孩子的情商： 一、教育孩子学会调节控制自己的情绪 一个人无法持之以恒地做完一件事情，主要就是无法抗拒来自外界的诱惑和来自内心的犹豫，如果不能控制自己战胜这些障碍，那么精力就会分散，导致事情的失败。 如果要坚持到底，完成一件事情，就必须克服来自外界和自身的困难或干扰。克服内部的干扰就是所谓的克制自己，包括情绪情感和行为习惯等。美国一位心理学家曾做过一次“糖果实验”。既观察孩子能否克制自己吃糖的欲望而忍耐一个小时，以便获得更多的糖，然而只有很少一部分孩子能够做到。当初能抵抗诱惑的孩子，青少年时期社会适应能力强，较自信，人际关系较好，能积极迎接挑战等。而缺乏控制能力的孩子则较多表现为与人相处困难、自卑，在压力方面容易退缩、嫉妒等。这一实验结果，说明了自我调节、控制情绪的根本意义。 幼儿的自我控制能力较差，其生理发展密切相关，幼儿的神经纤维还未发育完善，神经兴奋强于抑制，所以不能很好地进行自我控制。而且，有的家长对孩子提出的要求，总是“有求必应”地“快速服务”，尽可能及时满足他们。日久天长，宝贝们在十分舒适的环境中习惯了，意志、情感方面像“缺钙”似的脆弱，自控能力随之下降。 首先可以从培养幼儿良好的生活行为习惯入手，比如按时起床、吃饭，不偏食、自己穿衣服、收拾玩具等等;第二，鼓励孩子多参加小朋友的游戏，在游戏中孩子不得不学会遵守规则，服从集体，在这个过程中，他不知不觉就学会了控制自己。第三点要注意的是，家长不要放过孩子的每一点进步，今天控制一点，如果得到了肯定和鼓励，那么明天会控制更多，所以正面的强化会产生巨大的效果;第四点，家长要以身作则，不放纵孩子，也要约束自己，如果家长能够自我控制，取消不良的行为，那么孩子也会以你为榜样很好地控制自己。 二、培养孩子人际交往能力 人际交往能力是指能够准确敏感地观察别人，有效地理解别人和与人沟通、交往的能力。一个交往能力强的人，能够较好地处理纷繁复杂的关系，自如地控制各种场面。这种能力也正是衡量一个人社会性的指标，也是帮助个人更好实现社会生存的基本。所以教育部新颁布的《幼儿园教育指导纲要》社会目标中明确提出：乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心，内容要与要求中第一条又提出：帮助幼儿正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。指导要点中又进一步强调：应为幼儿提供人际相互交往和共同生活的机会和条件，并加以指导。可见人际交际能力的培养是非常重要的。 要想拥有较好的人际关系，首先要从家庭做起。父母之间要互敬互爱，以和谐的夫妻关系为孩子营造一个温暖安全的家庭环境。然后亲子关系要经营好，家长尊重孩子的个性和自主的权利，常沟通常游戏，让孩子感到亲近和快乐。同时，要教孩子懂礼貌，有较好的行为习惯;还要教孩子懂得爱，并学会给予爱。爱就是让孩子体验爱的美好，知道父母在给予爱时所付出的辛劳，从而使孩子产生尊敬、感激之情。学会给予爱，即教孩子关心他人、帮助他人，具有一定的同情心和移情能力，去爱一切美好的事情。例如：让孩子为你拿拖鞋，捶捶腿，揉揉肩或递东西，这是孩子学会关爱别人的第一步。再如邻居家的小伙伴有了伤痛，要教育孩子在情感上，行动上表示同情与关心。孩子是否具有爱心，在一定程度上决定了他交友是否成功。另外，要容许孩子多与同伴交往。保证孩子有足够的时间与同伴在一起，如果孩子不喜欢与别的孩子交往，要有意识地鼓励他(她)与同伴接触、交往。这种交往是孩子获得合作的能力与情感体验的最基本的条件，它有效
Ⅲ 哪里有培养成年人情商的地方
社会这个大染缸就是培训入门情商的地方。在这个大染缸经历多了你就会明白。怎么样去和别人相处才是最好的。
Ⅳ 如何提升自己的情商
01.学会控制自己的情绪
愤怒从来都不是高情商的表现，而低情商的人往往会用嘴表达自己的愤怒，用嘴去伤害他人，这往往是最愚蠢的行为，在侮辱别人的同时也拉低了自己的素质，在别人眼中，你就像个跳梁小丑，注定成不了什么大气候。
一生气就辱骂别人，那一定是你情商太低，修养不够，才会控制不住自己的情绪，高情商的人会时刻留意自己的情绪，来控制自己的不良情绪，从来都不会情绪化的生活。
如果你是一个低情商的人，在生活中就要学着去控制自己的情绪，愤怒不要牵连到他人，这样才不会被人讨厌。
02.话别说太满
有些低情商的人说话都不过脑子，不管自己办不办得到，有些话就脱口而出，说完之后从来不考虑后果，有些话说出来容易，做起来就很难。
偶尔的一次两次别人还会理解你，但要是你经常把话说得太满，还总是不能把事情办到位，那你在别人心中的形象就会大打折扣，别人就会觉得你爱吹牛，不讲信用。
俗话说得好：“饭不要吃太饱，话不要说太满，凡是留三分余地。”高情商的人从来都不把话说得太满，满了，到最后就会难以圆场，记得多给自己留有几分余地，他日才好相见。
03.不要把负能量带给身边的人
每个人都会碰上负能量的时候，但怎么去消化负能量，就能看出一个人情商的高低。情商高的人很少会散发负能量的情绪，通常都是自己默默消化，克服这个困难，或者单独说给自己的知心好友，让她来开导自己。
低情商的人就会在社交软件上，不顾别人的感受，到处释放负能量的情绪，就和丢垃圾一样想把它丢掉。相信大家都会介意身边有负能量的人存在，谁都不想整天被负能量充斥着，把负能量带到社交软件上，这样低情商的做法，只会想让大家屏蔽她，甚至是拉黑她。
04.学会拒绝
盲目的温顺和好心，并不会让你感到开心，不要总想着当个老好人，你的人生不是用来讨好别人的，不懂得拒绝的人，他的身边从来就不会有真正的朋友，只会理所当然地接受你的帮助，不会感激你的帮忙.
甚至还会认为你情商太低，从来都不说“不”字。真正高情商的人，懂得拒绝别人的请求，行就是行，不行就是不行，从来都不装，拒绝果断、干脆。低情商的人一定要学会拒绝别人，不要做一个烂好人，这样别人只会更看不起你，不会重视你。
Ⅳ 千灯教育培训有哪些
昆山儿童情商培训，辛克莱教育帮助孩子获得了解自己，管理自我，了解他人，学会与他人相处的能力，持续提高家长了解孩子，与孩子相处；了解自己，与配偶相处的能力。
昆山情商培养班是儿童心灵绽放的过程，昨天忻蓓妈妈、贤乐爸爸所分享的幸福与喜悦，就是他们在和孩子的共同成长中，昆山情商培养班对儿童心灵与生命的发现与感悟。而我们已经一起走过了几个年头了，忻蓓妈妈更加是用心关注了6年，耐心的等待还有爱就是生命生长的阳光和雨露。情商教育不是技能课、也不是知识课，是生命体验与实践课。在浮躁的社会中，静下心来和孩子体验生命每个生长的历程，这是金钱无法衡量的精神财富。年幼的孩子还没有受到条条框框的束缚，他们更容易展现生命的本质，当孩子越受到过去太多成人教育的束缚，那么我们需要先和他们经历重新认识、发现自我的过程。
什么是昆山情商培养？
昆山情商培养、昆山情商教育，情绪智商，简称情商,EQ，翻译自emotional quotation，也被称作emotional intelligence (情感智力)，指的是一个人对感情的感知，应用，理解，和管理的能力[1]。这个词据说初可溯源到1953年的文学作品《傲慢与偏见》，而在科学界的应用也可追述到上世纪60年代对心理治疗学的研究。但是“情商”这个词在大众中普及开来还要归功于纽约时报作家Daniel Goleman于1995年出版的畅销书《情商(Emotional Intelligence)》，这本书荣登纽约时报畅销书榜首一年半之久，是有名的成功学畅销书之一。书中，Goleman提出了非智力因素对成功的重要影响。昆山情商培养、昆山情商教育。
Ⅵ 有没有成年人能参加的情商训练啊哪里有
不用相信培训，根本没有多少用的，那些大多数和骗钱没两样。
你要学会自己调整心态，跟你讲一个故事：
从来有一个男孩子，脾气不好，经常和朋友吵架，后来他找父亲说，有没什么办法解决这个毛病。男孩的父亲告诉他，从今以后每和朋友吵一次架，就往屋外的木桩上定一个钉子，男孩第一天就钉了20个，钉完后累的满头大汗，第二天，男孩钉了17个，随后一天天的减少，直到有一天，男孩终于一个也没有钉，然后男孩的父亲就告诉他，从今天开始，如果保持每天不和别人吵架，就可以拔掉一个钉子，一段时日后，男孩把木桩上所有的钉子都拔掉了，他的脾气也慢慢的变好了，他的父亲把他带到木桩前说：看看吧，钉子钉进去，再拔出来，木桩上面留下了一个深深的疤痕，就象你和朋友吵架一样，吵完了再和好，伤痕确永远也不能恢复了，冷静一点，和善的对待身边的每一位朋友吧！
尊敬他人，他人才能尊敬自己，得到了尊敬，就得到了自信。
经常吵架也不能代表情商低，只是一个情商某一方面的特点而已，要克服这个问题，不是上补习班就能解决的。善待自己，善待他人，遇事冷静沉着，这比补习班更直接，也更管用。
打了这么多，相信对你有一定的帮助！
Ⅶ 如何培训成年人的情商
多与不同圈子不同类型的人交流，先了解人性相处，自然处事待物都会迎刃而解，融洽地与人相处交流化解困难，情商就变高了
Ⅷ 成人情商训练营靠不靠谱
性格改变不了，明显骗子。
Ⅸ 有没有成年人能参加的情商训练
你好！理解你的担忧与难处。
从你的描述中可以看出，其实你很优秀，对自己的也很透彻，唯一的缺陷就是你说的那样不自信。所以你非常在意他人的看法，压抑了自己很多的想法与观点，长时间的否定自己和不相信自己，就被一种无助感失落感笼罩着，所以你认识到，你就想着通过情商训练来改变自己提升自己。
其实你现在的情况通过自我调节也可以得到改变的。发脾气，任性都是情绪压抑的表现，也是你不接受自己排斥自己又无法改变的自己的内心冲突所在。首先急需要做一个情绪发泄，然后正视自己，接受自己，平时多给自己安排些自己喜欢的事情做做，从中去体会这个事情带来的启发与感受，从自己的亲身经历中来寻找属于自己的东西。
为你祝福！