音乐培训机构现状

❶ 传统教育培训机构面临哪些现状

教育培训是个很复杂的行业，为什么办学校越来越难？！
20世纪60年代以来，随着人本化教育思潮的兴起和世界范围内对人的个性、创造性的张扬，分组教学再度被重视。它要求按照学生的潜能、成绩、兴趣等方面的差异进行分组教学，既不失集体教学对学生的积极影响，又有利于教师针对学生的不同特点和不同的学习准备程度采取相应的教学策略。
进行分组的基本前提就是要全面、准确地诊断学生的前期学习准备情况，识别学生的发展差异，尤其是识别那些高于或低于正常水平的学生，以便把他们分置在最有益的教育序列中。
比如北极星AI上的「智能测评」就能给学生进行多维度测评，除了诊断学生的基础学习水平，还可以从心理、性格等多角度进行分析存在的问题，同时测评试卷还可以通过朋友圈分享进行营销扩散。

❷ 音乐培训这个行业目前的行情和利润怎么样啊

在北京上海广州等大城市，针对儿童的普及型（非技能型）音乐教育，很有市场，但要投资者有足够的资金，和强大的师资队伍。针对青少年的音乐教育主要以私家教师上小课为主，所以办学形式不适合大规模开办。除非投资者本人自己具备教授小课的能力和相当高水平。针对成人的音乐教育几乎没有市场。
市场利润最大的是各大音乐学院的考前培训，绝对暴力。但几乎被各大艺术院校的老师所垄断。但是在地方上这种被训班由于没有音乐学院的师资，所以很多都是骗人的，最后导致中途而废。如果在地方办班最好能找到一家北京上海等大城市的专业师资中介公司，就可解决这一问题。
据不完全统计2005年全国音乐院校报考生已达到了300多万（含中专技校）

❸ 中国音乐教育目前存在一定问题，需要如何改进

我认为国内音乐教育体系最大的问题就是从小把学音乐区分为专业和业余，导致多数情况下，深入钻研音乐过度功利，反映在其他领域的学习被忽视，而不以“专业”的名义去学习也难接触到好的教学资源和学习环境。其他艺术类，尤其美术，也有这个问题。

国内的音乐教育大体上处于一个尴尬而又非专业的状态，并且完全不受重视，对音乐的认识太初级。一个想学音乐的人，根本找不到合适的老师，学了之后也找不到权威的认定机构，更别提专业等级认定。上音乐学院似乎可以解决以上问题，但是机会甚少，加之毕业后又难以在国内找到与昂贵学费相匹配的工作，大多数家庭难以承受。

❹ 现在的教育培训机构现状如何

引言：随着一些政策的下来，教育培训机构不得不关门倒闭。本来家长是想把孩子送去培训机构学习的，因为有些学生家长工作比较忙，也没有时间对孩子进行辅导，所以把孩子送去培训机构是最好的选择。小编今天就来跟大家说一说，现在的教育培训机构现状到底是怎么样的？

三、未来会如何？

小编想跟大家说的是培训机构未来其实也不会有很好的发展前景。因为现在有越来越多的培训机构都面临着倒闭，因为他们知道没有学生就意味着开不下去，现在的学生都是在学校里进行学习的，老师当天就把布置的任务给批改了，没有任何补习的必要。小编想要告诉大家的是补习班的前景和未来其实也是非常不好的，如果说你想当一名教师，那么就要通过考试参加选拔，这样的话才能圆自己一个教师梦。

❺ 中小学音乐教育现状分析

我国中小学音乐教育现状及改革思路

自改革开放以来，我国社会经济持续高速发展，人民生活水平稳步提高，整个教育事业步入了良性发展的轨道。正是在这种大背景下，中小学音乐教育获得了难得的良好发展机遇，受到了党和政府前所未有的重视，并取得了有目共睹的成绩。概括起来，这些成绩主要表现在以下这几个方面：第一，各级教育行政部门大都初步建立了中小学音乐教育的管理、咨询、教研机构，改变了过去一直无专门机构和无专人管理中小学音乐教育的那种自发状态；第二，制定了一系列指导中小学音乐教育工作的法规和文件，从根本上改变了我国中小学音乐教育无法可依的局面；第三，改变了中小学音乐教育长期存在着大面积空白的状况，中小学音乐课开课率稳步上升，特别是1994年高中开设艺术欣赏必修课，更是结束了自新中国成立以来高中不开设音乐课程的历史；第四，涌现了一大批中小学优秀音乐教师，积累了许多成功的中小学音乐教育教学经验，中小学音乐师资队伍建设初见成效；第五，开展了一系列有声有色的课外校外音乐活动，有效地推动了学校音乐教育事业的发展；第六，编写了一定数量和质量的中小学音乐教材，音乐教学器材配备在部分地区也已初具规模。

与此同时，我们也看到，由于我国中小学音乐教育基础差，底子薄，发展很不平衡，因此，尽管取得了上述这样的成绩，但存在的问题还很多，这些问题包括：中小学音乐教育的管理机构和管理队伍仍不健全；音乐课开课率不平衡，有的还很低，音乐师资缺额大，教师素质以及学历达标率和岗位合格率低，外流情况严重；对音乐教育的重视往往只停留在口头上，真正的投入少，整体上教学设备奇缺；对音乐教育的认识不科学全面；教学水平及教材质量不高等等。显然，这些问题中的大多数是只有依靠政府行为才有可能得以逐步解决的，而不是科研工作者和一个或几个科研课题所能驾驭和解决得了的。

在另一方面，我们也不难看到，中小学音乐教育目前所取得的成绩更多的还是一种量的壮大和硬件上的加强。当然，没有这些量上和硬件上的发展，就根本谈不上音乐教育的质的发展和飞跃。但音乐教育的质的提高，或者说要想使音乐教育能够可持续发展，除了要得到量和硬件这些外在条件的保证之外，还有一个十分关键的问题，那就是与此同时，我们应当更多地关注中小学音乐教育本身即中小学音乐教育内在的问题。因此，在20世纪行将结束，21世纪即将到来的时刻，认认真真地审视我们以往的中小学音乐教育，实实在在地回答中小学音乐教育自身所存在的问题，包括理论上模糊的问题和实践中出现的问题，对我们音乐教育的进一步发展是迫切的和不可回避的。

我们认为，目前我国中小学音乐课程本身存在着两个较为严重和突出的问题，一个是音乐教育的非艺术化的倾向，即中小学音乐教育没有很好地突出音乐艺术的特点；另一个是中小学教育的专业化倾向，即中小学音乐教育没有很好地突出中小学生的特点，以至于中小学音乐教育往往在实践中变成了非中小学的、非音乐的教育。上述问题可以说在中小学音乐教育的目的和任务、内容与形式、原则和方法等诸多方面都明显地表露出来。

对于中小学音乐教育的目的和任务的理解，目前主要存在着下面几种片面偏颇的观点，这些观点或者把专业音乐教育的目的和任务理解为是中小学音乐教育的目的和任务，或者把其他非音乐课程的目的和任务当作音乐教育的目的和任务来理解。一些人往往把教会学生掌握音乐教材上的知识技能看作是中小学音乐教育的目的本身，认为中小学音乐教育主要是为高一级专业音乐学院输送专业后备人才，因而培养音乐特长生是中小学音乐教育的主要目的；一些人则习惯把音乐教育看作是“饭后的甜食”，是学校教育的一种点缀，是学校其他方面教育的附庸；还有一些人则喜欢把整个学校教育的终极目标简单移植成音乐教育的目标，特别是在目前大家都在谈论素质教育的时候，很多人更是喜欢人为地、空洞地拔高音乐教育的地位和作用，把音乐教育当作了医治百病的良方。我们认为，上述对中小学音乐教育的各种片面理解主要是由于对中小学音乐教育本质特征认识不足所至。一方面，中小学音乐教育是一种面向全体学生的基本素质教育，而不是面向个别尖子的专业音乐教育或职业培训教育；另一方面，音乐教育是一种艺术的教育、美的教育，而主要不是一种科学的教育、真的教育甚至善的教育，而艺术教育、审美教育的主旨就是美化生活，提高人类的生存与生活质量。因此，中小学音乐教育应该是通过引导学生参与音乐活动，使学生享受成功的满足，获得审美愉悦体验，进而使学生喜爱音乐，激发学生进一步学习音乐的兴趣和欲望，并在此基础上，使学生具备进一步学习音乐的基础知识和能力，以及了解音乐文化发展的历史，为他们在音乐方面的可持续发展打下基础，同时达到潜移默化地促进学生素质的全面提高的目的。

在中小学音乐课程的教学原则和教学方法方面，目前存在的问题同样也比较严重。这首先表现于在具体的教学实践过程中，人们往往采用没有突出音乐艺术特点的、与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学；在理论上，虽然近年来学者们也提出了许多音乐教学原则，但其中的一些原则也同样没有突出艺术的特点，因而很难对中小学音乐教学实践发挥出应有的指导作用。总之，目前中小学音乐教学过分知识化、理性化，重教师的讲授，轻学生的参与体验，重教学的结果，轻教学的愉悦过程，重知识技能的教学，轻音乐实践活动的开展，教学模式单一，教学效果不好。以至于普遍出现这样的情形：几乎所有的学生都喜欢音乐，但却有相当一部分学生不喜欢上音乐课。我们认为，教师所采用的教学方法的非艺术性，必然地使音乐教育中掺杂了一些非音乐、非艺术的成分，其存在势必会影响到学生作为音乐欣赏、音乐表现和创作主体的那种主体地位。因此，音乐教学方法上的改进，归根到底就是要真正确立学生在音乐教学中的主体地位。音乐课是活动性、实践性课程，音乐教学活动实际上就是一种师生共同参与的音乐实践活动，因此，音乐教学的形式和方法也就必然不同于其他知识性、学术性的学科。对于音乐教学来说，学生的主体地位主要体现在学生是否真正成为了音乐教学，即音乐实践活动的主人。如果音乐教学的形式和方法照样是以教师讲授为主，那么学生的主体地位就不可能得到保证，音乐教学就不可能为学生提供足够的参与音乐活动的机会，就不可能使学生真正获得审美愉悦体验和成功的满足。因此，音乐教学的首要任务就是为学生创造主动参与音乐的机会，让学生真正成为音乐教学活动的主人。

在内容及要求方面，目前中小学音乐教育也存在着较为严重的专业化、成人化的倾向。总体上讲，现行中小学音乐教学大纲及据此编写的多种版本的音乐教材，无论在内容上、体例上，还是在要求上，受专业音乐艺术院校的相关影响比较深：内容与要求追求全面、系统，难度偏大，既超出中小学生的现有水平和接受能力，也超出中小学生在音乐方面发展的需要，许多知识和技能是一个非专业音乐工作者所无需掌握和不可能运用的；而在体例安排上，各类音乐知识往往成条块分割状态，没能够很好地将它们融合在一起，使它们以完整的音乐形象而不是以相互分离的知识点呈现在学生面前，致使学生接触到的往往只是一些孤立的知识点而不是真正的音乐。同时，教材编排过分强调自身严密的逻辑体系及时序安排，封闭单一，死板不活泼，没有给教师和学生留下多少创造的余地，与音乐学科本身的创造性格严重相悖。我们认为，要想有效解决这一问题，就必须充分尊重音乐课程自身的规律和特点，也必须充分遵循中小学生身心发展规律和中小学生音乐审美特点。

由于对中小学音乐教育的目的和任务存在着认识上的偏差，也由于目前我国中小学音乐教育实践水平不高，理论探讨不深入，因此，中小学音乐教学评价也相当落后并存在着严重的问题，可以说，目前我国还没有建立健全科学合理、具有统一标准的中小学音乐教学评价制度，以至于在实际工作中，一些合符中小学音乐教育规律的行为往往被人们认为是错误的，而一些违背中小学音乐教育规律、与中小学素质教育大目标相背离的行为，则往往被人们加以肯定并推广。因此，认真探讨并建立中小学音乐教育的评价标准，对我国中小学音乐教育的健康发展将具有十分重要的作用。

总之，目前我国的中小学音乐教育在发展，但与此同时也面临着诸多亟待解决的问题。应该说，我们在上面所指出的问题只是其中的几个主要问题而已，还有如学校音乐教育与社会、家庭音乐教育的脱节，音乐教育与其他学科教育的分离，学习国外音乐教育理论不能与我国具体实践相结合等等问题也较为严重。这些问题能不能得到根本地解决，关键就看音乐教育的改革是否适应21世纪社会与教育发展的需要。

❻ 为什么很多以老师作为投资人的音乐培训机构很难走的远

为什么很多人老是做为操作人的生音批准机构很难找呀？他们为什么说这样的话呢

❼ 艺术教育这个行业的市场前景怎么样

根据数据统计2019年全国0-12岁人口2.3492亿人，人口与机构数量的不对等照成巨大市场缺口，因有强大的需求量，我国艺术教育培训市场规模逐年增长，从2013年的402亿元增长至2018年的937亿元，复合增长率为13.02%；2019年我国艺术教育培训规模达到937亿元，较上年增长11.81%。看的出是投资对这片市场的认可。

根据教育部通知：高考改革势在必行，全面支持艺术教育，实行加分政策对于艺术教育行业瞬间成为“香饽饽”。2014年，国家教育部又发表文件《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》。《意见》制定了一系列促进学生素质教育的保障政策，其中包括要将艺术课程纳入必修课范畴，要求艺术课程课时不低于总课时的9%。一经发布，全国已有53所高校率先响应艺术特长生加分政策。素质教育势必成为国家重视且重要的教育类型。艺术教育机构的也会迎来喷井式发展。

❽ 如何看待完善的音乐培训机构的

1、师生双向选择，更放心。 琴行是没有给你选择老师余地的，往往几个月老师就会因为各种原因离开机构，而我蒙悦琴行的钢琴老师把关严格，长期稳定是前提。并且师生是双向选择，学员可以预约经济能力范围内的任何钢琴老师，教学特点、资质背景真实可靠明了。确定老师见面前，还需要电话沟通一次。2、师资真实有效，更可靠。 琴行很难招到好钢琴老师，甚至让人以次充好。而蒙悦琴行是合肥的钢琴老师师资都是专业出身，对于师资真实性要求严苛，有严格的钢琴教师把关渠道和机制。优秀、权威钢琴老师们愿意加入合肥蒙悦琴行。3、 收费情况合理，更公道。 琴行实行学期收费制度，更让孩子从养成学钢琴的良好习惯。钢琴老师的薪资标准与教学能力、负责程度成正比，一年一度的钢琴考级、学生的考级通过率都是检验一个老师的专业素质！ 幼儿园、琴行、培训机构往往是集体课或者一个一个挨着，老师不会很用心地对待每个学生，许多都是表面功夫好（笔记记得好，经常表扬孩子），其实孩子已经被老师“带坏”，甚至有些都是老师“陪”出来的，真正保证孩子的能有所学成、教育模式的先进度是不可或缺的，蒙悦琴行其一直坚持的一对一教学、专业素质高的老师任教都是为了保证每一个琴童能学有所成。5、按学员要求找老师，更舒心。 “我们会在不 影响琴童的学习的宝贵时间内，给琴童找到符合您要求的钢琴老师”。蒙悦琴行拥有华东地区90%以上的优秀钢琴老师，合肥蒙悦每个分校都拥有华东地区最优秀钢琴老师。6、后期回访老师上课情况，更贴心。 虽然只是一个电话，但是可见我蒙悦琴行的用心。我们回访客户，询问学员学琴是否有进步，老师的教学状况如何。这些都在我们的老师后台有备案，以便我们对更多的客户来推荐这位好老师。因为师资众多，我们不会偏袒老师，如果老师虽然专业却教授不够认真，我们会考虑舍弃这位老师，毕竟孩子是国家未来，耽误不起！7、权威老师分享钢琴教学文章，更高端。 蒙悦琴行的老师首页的钢琴教学文章，大多都是钢琴老师们的原创文章，甚至有些是教授级老师所发表的。为的就是让钢琴老师与学琴者分享教与学的经验和理念，分享快乐。分享快乐，其实也是古典音乐带给我们的财富！8、蒙悦琴行老师网重视学琴者的钢琴教育。 琴行的老师往往有时会“赶客户”，有些孩子被琴行、音乐学校、幼儿园带坏了、没兴趣了，我们会建议家长先让孩子停一段时间再来找老师；我们不会像许多机构一样强迫钢琴老师减慢教学进度来收取更多的课时费，等。

❾ 如何拯救中小型艺术培训机构的市场现状

中小微培训机构面临的最大三个问题：
1、由于品牌比较弱，所以招生成本比大机构高很多。试想一个打算学外语的学员选者新东方，还是不知名的小培训机构；
2、招生转化低，同样由于品牌和管理问题，大机构有10个意向客户，可以转化7个，中小微往往只能转化3个，差距明显；
3、管理成本。由于大型机构都有自己的教务管理系统，中小微机构还是粗放管理，这就导致效率差距非常大；
如何解决呢？
目前课栈互联教务管理系统推出了多项服务。培训机构的管理主要是三个方面：招生、教学教务、财务管理。

对于刚开的培训机构最重要的是招生，只有招上学生才能保证机构的正常运转，但是如果有投资人另当别论。
招生
所以这个时候扩大生源是首要问题，线上可以入住一些教育的平台，利用他们流量扩大生源；线下则需要管理好地推销售团队，多组织参加招生活动扩大意向学员的同时，提高销售团队的销售转化率;续班提醒和跟踪可以帮助机构对老客户及时转化；

教学教务管理
教学教务管理最麻烦的是排课和签到，大机构必须有管理系统才能完成这一繁重的任务，推荐使用课栈互联管理系统。

财务管理
财务管理除了日常收入之外，主要是对销售和老师的绩效工资比较难统计，这个时候需要结合招生和教务来统计，例如意向、预约、接待、试听、续课每个环节不同人员提成比例，老师课时和学生消课管理的统计，如果没有一个统一的系统，将会成为非常麻烦，而且容易出错的工作。

❿ 教育培训机构的发展前景好吗

“未来的发展总是有迹可循”

想要透析培训行业的前景，首先我们要了解培训的起源、现状，再分析它的发展轨迹。

作为发展中国家，我国大部分经济体制是参考发达国家的。我国的培训比美国晚了50年。90年代外资企业将培训的概念带入我国，没过几年，传销和保险变利用培训的概念进行组织扩张和企业的规模发展，培训概念渐为人知。

后来培训在媒体的大肆宣传和政府的支持下大火，开始规模化发展。进入互联网之后，培训也很赶时髦的从线下转到线上，就像我们平时经常接触的线上学习平台和e-learning系统。

到这里再把目光放到发达国家。培训在发达国家也是经历了这些发展历程，最终发展出像麦肯锡、波士顿这类全球领先的大型企业管理咨询公司。大型企业管理咨询公司主要是帮助企业发现问题并且提出改进意见和建议，从而使公司的发展不落人后，避免被淘汰。

再回过头来看我国的培训市场。目前我国还没有哪家培训公司可以出来做培训行业的领头羊，因为培训的基本概念为人所知，但是国民对于培训还不够更深层次的了解，所以导致很多企业出现“跟风培训”“盲目培训”“培训无果”的现象。从这个角度来看，我国的培训行业目前还处于一个上升期，国民对待培训的素质还有很高的提升空间。而深入了解、科学开展、正确利用培训，使培训发挥最大的潜力，为企业带来事半功倍的效益，则指日可待！