教育信息化年度培训计划

❶ 教育信息化的政策规划

教育信息化是一项系统工程，它既需要党和国家及教育主管部门制定一系列推进教育信息化的政策，还需要制定教育信息化的中、长期发展规划。
国家相继出台了一系列推进教育信息化的政策和措施，或在相关的文件中对教育信息化提出了明确的要求，其内容涉及现代远程教育、中小学信息技术教育、中小学“校校通”工程、教育信息化发展纲要、教育信息化技术标准、西部中小学现代远程教育项目及教育部现代远程教育扶贫示范工程、西部大学校园计算机网络建设工程、教师教育信息化建设、高校现代远程教育试点工作、高校网络教育学院管理、现代远程教育校外学习中心(点)的管理、软件学院等教育信息化的各个方面。
在教育信息化的规划方面，在21世纪头10年，中国教育信息化的总体规划将从三个层面推进：第一个层面是在中小学普及信息技术教育；第二个层面是网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源；第三个层面是大力发展现代远程教育。全面实施“校校通”工程，特别要重点扶持和发展农村中小学信息化基础设施建设和人才培养。另外，中国还及时制定了推进教育信息化的指导方针、主要目标、战略重点及主要任务等。
教育改革的政策
对于教育改革的支持政策一直在推进，在十八届三中全会的决议上，明确提出了教育改革的手段和方向，提出要破解择校难题、减轻学生课业负担、社会化考试一年多考、全国统考减少客户、部分文理科；试行普通高校、高职院校、成人高校的学分转换，并拓宽终生学习通道等。这些优化教育资源、增加学习机会的改革途径都需要IT系统支撑。
教育改革及教育信息化建设的政策 时间 政策和部署 内容 2013年11月 《中共中央关于全面深化改革若干重大问题决定》 不设重点学校重点班，破解择校难题，标本兼治减轻学生课业负担。探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换，拓宽终身学习通道等等 2013年7月 《关于进一步加强教育管理信息化工作的通知》 明确建设目标：建设覆盖全国教育的学生、教师、经费、资产等管理信息系统，建成国家教育管理公共服务平台；加强两级建设，推动五级应用；加大推进力度，保证经费投入。 2012年11月 教育部正式公布第一批教育信息化试点单位名单 56个地区教育部门或政府部门成为区域信息化试点单位，360余所中小学、170余所职业院校成为信息化试点单位，70余所高校成为本科院校信息化试点单位，30家单位成为专项试点信息化试点单位，32家单位成为国家数字教育资源公共服务平台规模化应用专项试点 2012年4月 《教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》 实现教学点数字教育资源全覆盖；推进农村中小学宽带接入与网络条件下的教学环境建设；推动优质数字教育资源的普遍应用；推进网络学习空间建设；建设教育资源公共服务平台；建设教育管理公共服务平台；加大教师应用信息技术能力的培训力度 2012年4月 刘延东委员关于全国教育信息化工作电视电话会议 确定基于“三通两平台”模式的教育信息化发展导向，即实现“宽带网络校校通”、“教学资源班班通”、“网络学习空间人人通”；加强数字教育资源公共服务平台、教育管理信息系统平台的建设 2012年3月 《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》 建立政府引导、多方参与、共建共享的开放合作机制 资料来源：产业信息网整理
从2012年以来，教育信息化领域的政策集中出台，2012年3月的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》对未来10年的教育信息化建设提供了指导意见和总体方向，而2012年4月刘延东关于全国教育信息化工作电视电话会议确定了“三通两平台”的教育信息化发展导向，即“宽带网络校校通、教学资源班班通、网络学习空间人人通；加强数字教育资源公共服务平台、教育管理信息系统平台的建设”。
主管部门对于教育信息化建设方向的政策和指引明确了未来方向，就是在现在电教馆、宽带以及机房的基础上，建设更多的管理信息系统，管理教务内容、管理教学资源、加强个人学习的针对性，同时建立管理平台和资源平台。
为了落实相关政策，2012年11月教育部公布了第一批教育信息化试点单位名单，其中56个地区教育部门或政府部门成为区域信息化试点单位。教育信息化的第一批试点覆盖范围广、设计面宽，以为这教育信息化建设进入真正的黄金发展期，这些试点区域的项目逐渐落实，将带动中国教育信息化建设进入新的阶段。

❷ 怎样推进教育信息化

加强学校教育信息化建设
 
学校教育信息化目前存在的问题，一些是发展基础落后导致的，一些是认识不到位影响的。只要认清问题，对症下药，教育信息化的发展就能够事半功倍。
 
（一）加强信息化教育基础设施建设
教育信息化不仅仅是信息化技术设施设备的建设，但是这些信息化基础设施却是一个基础和载体，缺乏了这个基础和平台，教育信息化就成了无源之水、无根之木。因此，当务之急，仍是加大信息化教育基础建设投资，尤其是向农村和偏远地区中小学的投入倾斜。教育信息基础设施建设需要适度超前，但是也不能盲目赶时髦。要根据现代化和信息化的发展实际要求，建立和完善覆盖城乡中小学教育的信息化教育基础设施网络。
 
（二）加大中小学信息化师资培训
无论是传统的教育，还是信息化的教育，都离不开教师。只有中小学教师的信息化技术成熟了，教育理念提高了，信息化教育才有了正确的向导。因此，要根据中小学教师的信息化实际能力，提供适合的信息化教育培训内容和培训模式。不仅要培养他们掌握信息化教育技术的能力，更要培养他们先进的教育理念，促进他们教育观念和教学方式的现代化转变。
 
（三）建立教育信息化管理机制
教育信息化是一个系统的现代化教育改革工程，需要教育行政管理部门、学校、教师和学生等各个环节的统筹和配合。因此，有必要建立一个综合的教育信息化管理机制，从全局做出统筹和规划指导，从技术、资源和理念等各个方面人手教育信息化改革。
 
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❸ 如何应对教育教学信息化形式

摘要：在当今的信息化时代中，科技发展迅速，信息时代已经到来并应用到教育的每一个领育信息化建设，改善学校的教育教学环境，从教与学两方面入手，实现教育信域，教育信息化理念、信息素养、学校信息管理、信息化教学、信息化学习等成为了未来教育教学主要方面，增强师生间、学生间交流，对提高教学质量和学习效果产生了积极的影响；在信息化的冲击下，如何能够做出更好的应对措施是关键，加快学校教息化平稳有效的实施，对教师发展、学校校长领导的决策、学生的接受能力提出了要求。
关键字：信息化 教育教学 教学环境
21世纪已经步入了信息化时代，社会的不断进步和发展，从日常生活、学习和教育各个方面，信息化给都我们带来了方便，旧时代的信息闭塞已成为过去，网络的出现加速了信息的传播，加快了信息化的进程，在这种形势下，教育信息化也在逐步形成，如何去迎接和应对、如何做好教育信息化是我们要面临的问题。 1 教育信息化时代的来临
教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。
教育信息化指的是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化[1]。
2013年，青岛市政府承办国际教育信息化大会在青岛举行，来自全球90多个国家的教育官员、学者、校长和教师等汇聚一堂,以“信息技术与未来教育变革”为主题,共同探索教育与信息技术深度融合的有效途径,研讨信息技术在教育领域更加广泛的实施应用，可见世界对教育信息化的重视。
当代教育教学改革的特点，特别明显的有，信息技术的学科整合、案例教学、合作信息化教学设计是指“信息化教学”的设计，而不是“信息化的”教学设计。其实这个概念和信息技术与课程整合密切相关。在平板电脑上阅读教材、听老师用幻灯片授课、打开网络课堂自学知识，教育的信息化，正在课堂内外悄然发生。老师的教法变了，学生的学法变了，传统教学和信息技术结合，碰撞出教育改革的火花。
在教育规划纲要中，教育信息化被纳入国家信息化发展整体战略，到2020年，国家将基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系。教育信息化意味着什么?它会掀起教育领域怎样的革命?学校、教师、学生应如何去做? 2 教育信息化对学校教育的影响和变化 信息化教育最初是应用于学校，学校是最先接触者，如何做好校园信息化并制作相应的方针政策是学校的职责，也是引领教师和学生队伍不断发展的前提。 （一）学校的宣传教育
教育信息化扑面而来，它是一把双刃剑，既带来了学习优势，又带来了一系列的问题，学生的自制能力、辨别能力差，在信息化的影响下，他们容易迷失自己，在学习的道路上渐行渐远，所以学校在宣传教育上要下功夫，作为学生学习的主要监督者之一，要教会学生摒弃不良的信息，吸收应用有利信息。
（二）信息化的制定与培训
大海航行靠舵手，一个学校的办学质量和学校的方针政策直接相关，在面对信息化形势下，制定更多适合学校的信息化教育策略，同时让学校教师去培训相关信息化教学知识，未来教育培训为教师们如何开展研究性学习提供了一条可操作的道路，从各种渠道获得新理念、新知识和新技术，未来教育也要紧密地与新课程等教育改革的大目标相结合，才能保持更旺盛的生命力
（三）以学生为主体
随着信息化的到来，以教师教授知识为主体的教学方式发生了转变，以学生为主体的学习形式成为了主导，更多的工作围绕如何为学生创造好的学习环境而做，网上的公开课，外校的先进教育技术，各种信息化网上学习，教师所应用的多媒体技术等，成为学校为学生服务的主要方向。
3 教师如何应对教育信息化
自20 世纪50 年代以来，伴随着“知识爆炸”时期的到来而逐渐兴起的, 教育的重心由知识的传授为主转移到以开发智力、培养能力为主, 告别了知识累积式的消极被动的教育形态[2]。到如今的21世纪初，各种高科技应用于教育行业，教育信息化给我们带来了教育教学的美好未来，但信息化技术的出现不会自觉地就加入到教育教学过程中，它需要使用者对它的合理运用，才能发挥出它应有的效果，教育信息化的执行者是教师，应该做好以下的几个方面：
（一）教育观念的转变
以前的教学方法只是在课堂上传授知识，不注重学生接受知识的感受，在信息化形势下，教师需要对自身做出改变，需要不断的调整自己，调整教学观念，对信息化教育有足够的认识，学习信息化知识，认识到自己的差距和不足，找到相应办法进行弥补，理解并领悟教学信息化意义，跟上时代的潮流[3]。
（二）教学能力的改变
现今的教学方式和以往有了很大的不同，以讲授知识为主体的授课方式已经成为了过去，提提高课堂效率和提升学生学习能力是信息化教育的理念，首先教师要学习信息化资源，熟练应用并理解运动方式，其次要提高自身的教学设计能力，应用软硬件设施，把知识都融入进去，既便于学生理解和学习，又让教师充分体会到信息化教学的优势；最后在教学方法中，以启发学生动脑，发散式教学，替代传统机械式教学，对不同学生采取不同的教学方法。
（三）师生关系的改变
信息化的普及对师生关系也有着很大的影响，对学生的身心发展更加的重视，良好的师生关系更能促进学生进一步发展，首先营造课堂学习气氛，教学中采用多种教学手段激发不同层次学生的兴趣，使得班级学生共同参与。互动中，教师和学生是共同的参与者，注重学生的主体地位，注重学生个体的有效参加与学生的个性的发展，让学生积极地全身心投入到师生互动中来。其次注重师生间情感交流，在课堂上，教师的威严作用在一定程度上会限制师生互动方面等的发挥，重视师生间的情感交流，有助于师生关系融洽，提高了教学效果，同时也能激发学生学习动力，认真听讲，努力学习，积极参与到师生互动中来。最后教师应关注每一个学生，一个班级的学生知识水平多种多样，表现出来的学习能力也各不相同，教师在教学过程中不能只注重课堂效率，互动过程中只与那些积极主动、善于表现的学生交流，而对那些不善言辞的学生就往往忽略掉。在课堂上，教师应高树立起一切为了学生的观念，为全体学生共同考虑，照顾到每一个学生，充分发挥师生互动的作用。
4 学生如何面对教学信息化
信息技术使学生能够用新的方法进行学习，只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取信息、分析与综合信息并娴熟地表达出来时，信息技术与课程进行有效的整合，也就是说，让学生利用信息技术工具来支持学习是非常必要的。信息化教学是指信息技术支持的教与学，但在我国目前情况下，在利用信息技术支持学生主动学习方面极为欠缺。信息化教学并不排斥其他教学方式， 可以与其他教学方式同步进行。
“要我学”是学生相对被动地接受知识，“我要学”则是让学生在问题的探索中，自己去总结、归纳知识。让学生在信息化过程中更加的对学习课程感兴趣，主动的去学习，在此过程中，对学生有很大的影响，也对学生如何去面对教学信息化提出了要求。
（一）信息化对学生的影响
首先是锻炼了学生的学习能力，信息化教学不同于以往的课堂式教学，更多的学习、复习内容是在多媒体、网上学习、网上答题过程中进行的，这样也就减少了和老师之间的面对面交流的机会，对学生的自学能力培养有很大的帮助；其
次是提高了学生的学习效率，网上作业、答题、课堂多媒体教学，都减少了不必要的时间，极大地提高了学习的效率，使得学生在有效的时间里能学习更多的知识；同时信息化也有一定的负面作用，比如，降低了学生的创造力，缺少了课堂上联想、想象的思维过程，学生所看到的内容都是通过电子编辑、网络制作等高科技成果，一并展示在学生面前，使学生的创造性思维难以发展；最后是信息化也加重了学生的学习负担，增加了效率，也就是减少了时间，和之前的学习过程相比，所较少的时间也都是学生所学习其他知识的时间，相比之下，学生所学习内容急剧增加，学生负担加重，这需要学校和教师引起高度重视。
（二）调整好心理状态
信息化在最近几年突飞猛进，对学校教育产生了很大影响，学生在接受信息计划的同时要做好心理准备。不同的学生面对信息化的处理方式各不相同，学生素质各有不同，有个好的应对的准备是十分必要的，小学生和中学生的心理活动有很大变化，中学生开始接触信息化教学，要从心理上接受这种方式，逐渐对这种方式产生兴趣，愿意自己去探索，并不断的去发现问题，对信息化逐步形成不同学生个体的不同的认识[4]。
（三）选择适合的学习方式
信息化使得教师和学生在时间和空间上处于分离状态，学生自主学习时间增长，学习方式也产生了巨大变化。首先是学生更多的是进行自学，对于课本内容自行进行内容划分、内容预习，对于不清楚的知识在网上进行咨询解答，使学习效果最佳。其次是课堂教学方式不同，学生的练习、学习内容也不同，不再是学生做试卷，老师讲解，而是自主选择学习内容，多媒体进行讲解，并附有全部解题思路。还有就是课堂复习作业发生了变化，作业内容极其丰富，学生网上提交，教师网上评阅，一气呵成，学习效率增强，学生也可以把做题产生的想法加以说明，与教师网上进行互动，提高了学生学习兴趣与学习能力。

参考文献
[1] 刘德亮.黎加厚博士谈教育信息化.
[2] 潘涌.教育转型呼唤教师角色的更新.
[3] 李群.教育信息化对教师教学能力的新要求[J]. 理论月刊. 2006(06).
[4] 顾小清,祝智庭,庞艳霞.教师的信息化专业发展:现状与问题[J].电化教育研究. 2004(01)

❹ 教育信息技术1.0是什么

将改革开放至今的教育信息化称为1.0时代。

教育信息化2.0是教育信息化发展到一定阶段的产物，可从三个维度来理解：

一是时间维度的表象概念，将改革开放至今的教育信息化称为1.0时代，将开启新时代的教育信息化称为2.0时代。

二是基于目标维度的内涵概念，教育信息化2.0是整个教育生态的重构，通过颠覆性地改变传统的教育模式和方法，最终致力于实现教育的现代化。

三是基于教育变革维度的实践概念，包括探索基于信息技术的教学新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息化时代的教育治理新模式等三个转变。

(4)教育信息化年度培训计划扩展阅读

信息技术教育目标的涵义有二：

一是作为总揽信息技术教育教学活动全局的一种指导思想而存在的、概括性的总体要求，又称为总目标或目的。

二是对达到信息技术教育目的的各个方面进行精确、详细的说明，是学生在完成一个教学单元的学习后应达到什么要求（具有哪些效果）的具体明确的表述。

信息技术教育的目标体系是指将信息技术的总目标与分目标，课程目标与知识点目标，认知目标、动作技能目标与情感目标，知识目标、能力目标与情意目标等不同层次、不同角度、不同领域的教育目标整合与系统化。

❺ 教育信息化的实施目标及进程是如何的应该关注哪些方面

----在第十一届中国教育信息化创新与发展论坛上的讲话一、 基础教育信息化建设势在必行进入新的世纪后，在信息化浪潮冲击下，教育面临着方方面面的变革，主要包括：知识结构、教育模式、教师成长模式、学生学习模式、人才培养模式等。到2020年，我国将基本实现教育的现代化。在教育现代化的进程中，我们面临多方面的挑战：一是对人才培养水平的强烈要求，特别是对创新人才培养模式，强化主动精神、创造性思维和能力培养的强烈要求；二是对优质教育资源的强烈需求，特别是以促进公平和提高质量为重点的内涵式发展对共享优质教育资源的强烈需求。应对这样一些挑战，教育信息化必将扮演重要角色。在这样的大环境下，教育信息化势在必行，基础教育对信息化也有广泛的期待。教育信息化也相应地支持着基础教育的改革和发展。例如，因材施教、因人施教，自主学习、能力培养，学会学习、学会做人等，教育信息化为这些思想的实现提供了有力抓手和工具。那么，教育信息化将对基础教育产生广泛而深刻的影响。例如：将不断改造传统的教育理念、结构、模式和方法，从而使信息化和现代化有机融合、相互促进；信息技术在教育中深入而广泛的应用，促使优质教育资源在教育教学中高度共享，使人的学习与发展潜能得以充分发挥，等等。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《规划纲要》）明确提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”二、基础教育信息化之国际发展就美国的教育信息化发展来说，网络大面积普及、网络资源的大量应用、网络沟通的便捷和对弱势群体的关注是其信息化的重要特点。俄罗斯强调统一的信息化教育体系建设，采用联邦政府和各联邦主体共同投资的策略，积极推动乡村硬件设施建设，注意加强教师信息技术培训，注重信息技术的课程开设和教材建设。印度的教育信息化建设程度也在不断提高，强调在课堂教学中的应用，在一些专门应用领域有一定特色。在墨西哥，教育信息化的目的首先定位在提高教育质量，重视教学资源建设，强调课堂应用，逐步推广多媒体教学和计算机辅助教学，以期通过大规模规范化教学普遍提高学校办学水平。基础教育信息化国际发展的总体趋势突出地表现为：越来越强调网络；越来越强调交流和资源共享；越来越强调方便实用；越来越注重实际效果、能力培养等。三、我们的任务《规划纲要》中教育信息化的部分和有关信息化重大项目的设计，对基础教育有总体部署和具体要求。如何理解《规划纲要》所提出的任务，并将其具体落到实处，是一个重要问题。一是从需求来看：在学前教育领域，要贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，为广大幼儿教师提供丰富的游戏活动资源，防止和纠正小学化和成人化；在义务教育领域，要全面推进素质教育，深化课程改革，推进均衡发展；在高中教育领域，要实施新课程，促进多样化发展，积极探索创新人才培养模式；在学校管理上也需要相应的改革。二是从信息化环境建设看，人们对数字化校园的建设有很多期待，包括宽带、多媒体、便捷使用的终端与工具软件以及相关技术上的要求等等。三是从资源建设上来看，在推进资源共建共享、促进竞争协作、普及优质资源等方面都应该引起重视，四是从教育教学应用看，需要进一步普及应用教育技术以支持学生的学习，支持教师的专业化发展，在网络环境下提升基础教育的质量和水平。五是从信息化服务看，搭建分级、分类，有重点、有特色的基础教育信息化服务平台；加强全国和省（自治区、直辖市）一级平台，尤其是综合平台的建设。平台的结构体系在应用层面上要突出扁平结构，具有直接为基层服务的功能。四、农村义务教育薄弱学校改造计划之信息化建设为了贯彻落实《规划纲要》，巩固提高九年义务教育水平，推进义务教育均衡发展，教育部、财政部决定2010-2015年实施农村义务教育薄弱学校改造计划。内容之一是“为农村薄弱学校每个班级配置多媒体远程教学设备，提高教学信息化水平”，拨付专款支持，从而使教育信息化建设迎来一个新契机，是一个从“校校通”走向“班班通”的重大部署。在这个项目的支持下，信息化条件下的教与学将成为常规教学模式，规定动作将会直接面对每一个学生，个性化应用会广泛普及。项目实施的重点：一是确定目标，明确任务，整合现有资源和各级投入；二是统筹规划，合理布局，重点支持边远贫困地区；三是因地制宜，加强指导，技术方案更加灵活多样。同时，要加强项目的统筹与管理。 （根据现场录音整理）

❻ 教育信息化有哪些进展

信息技术被广泛应用于当今社会的各个领域，教育信息化对学校教育的影响也越来越大。特别是可以起到改变教育思想和教育观念、促进教育改革、实现教育手段现代化等引人注目的作用。

那么，作为教师，如何在教育信息化面前自由自在地应对，如何提高自己的信息化水平，提高教育水平和教学能力，使之更符合课堂教学的实际和学生的需求等，这些问题必须深思熟虑。

教师不仅要掌握信息技术手段，还要深刻理解教育的本质、本学科教育要实现的目标、教育的重点和困难、传统教育的优势和局限性。

在课程整合过程中，教师们必然会遇到无法预测的问题和困难。为此，教师应注意积累，如果有目的地，应经常通过网络搜索信息或阅读纸媒、电视媒体、电子图书的信息等，设法获取各种有用的信息。对信息来源的了解越多，就越能在普通人看不见的地方发现那些暗示性的信息，还能不断提高自己的分析和判断能力。

另外，教师要不断提高相关信息的整合能力，能够创造性地计划、处理和处理课堂教学计划设计、课件脚本编制等获得的信息，考虑实际利用信息的最有效方法，体现新的教育理念和教育组织形式和方法。

要根据获得的教育教育最新信息，组织和调整自己的教学思维、战略，平时教育学中经常处于“否定”状态，对于特别适合计算机等现代媒体辅助教育的教学内容，要及时纳入课件制作范围，尽可能制作相关课件，达到改善教学的目的。

3.教育信息化最终要集中培养学生的素质。

注重培养学生的信息素养是教师面对教育信息化时需要注意的另一个重要方面。

教育信息化的根本目的是推进素质教育，培养创新人才。

面向信息社会的人才需要具备的基本素质之一是信息能力。是信息社会中每个人生活和学习的基本能力。是进入信息社会的通行证。是实现国家信息化的重要基础和保证。

教育信息化要把培养每个学生的信息能力作为重要内容。

在信息化社会，如果一个人不能正确选择和利用信息，就有被信息淹没的危险。

教师要注意培养学生的信息能力，根据教育需要指导和指示学生收集和处理信息，转变为自己的能力。要引导学生适当利用网络、书籍、电视等渠道进行学习，养学生的探索能力、自我发现和解决问题的能力、创造性思维能力。

利用信息技术进行教育可以加快上述能力的培养。

在以知识的传递、知识的理解为中心的传统接受式教育中，学生被动接受知识，这与现代化社会的要求相去甚远。

要扭转这种情况，促使学生主动获取知识，教师应指导学生掌握学习方法、思维方法，引导教会利用计算机技术和知识积极探索未知世界。

❼ 如何利用教育信息化来提高教育教学质量

一、 加强学习，更新观念，提高认识水平。
1、具有现代化教学观念的教师，应从传统意义上的知识的传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。过去培养学生自我学习的能力强调利用好两个工具，即字典和图书馆。今后要增加一个工具，更应该强调通过互联网学习。教师要注重自身素质的提高，注重利用新技术开发课程课件，一本教案用多年的教师肯定要被信息社会淘汰。
信息技术为教师和学生创造一个现代化的生存环境，从生命的高度、用动态生存的观点看待信息技术与课堂教学，把课堂的教与学看作是教师和学生一段重要的生命历程，充分尊重教师和学生每一个个体的生命活动，让师生在互动、交融、接纳、创造中提高各自生命存在的质量；并通过信息技术的应用，创新教与学的方式和评价方式，全面提高学生素质，提高教育质量。
信息技术在我校一直强调“应用为主”。在网络设备的运用上，我们从“应用为王”的提出，到信息技术从盲目应用走向科学应用，再到务实推进教育信息化，体现了对务实推进教育信息化的探索。目前教育信息化在我校正处于新的重要发展阶段，需要我们不断适应新形势、站在新起点、实现新跨越、再攀新高峰。建校以来，在推广信息技术工作中我们认真学习、深刻领会科学发展观，转变观念，大力弘扬生命环境观，加强教师观念的更新，并积极赋予行动。
2、就学生而言，教育信息化肯定不能等同于简单的互联网的概念，学生应在教师的指导下，将信息网络及技术，变成自觉学习、自我发现、自主探索的工具。这里就有一个观念问题，不能仅认为只有进入课堂才是学习，只有教师讲的才是知识，要全面、正确地理解教育信息化。
具有现代化学习观念的学生，应从传统的被动地接受知识、理解知识、掌握知识转变为主动地获取知识、处理知识、运用知识，要有能力利用信息网络进行对知识的探索，具备较强的自我学习能力。学生应有一个从学习互联网知识到通过互联网学习的过程。此外，对获取和使用信息的习惯和意识也要转变，在互联网上，一个人面对的是海量信息，每月付10元钱都觉得亏，而使用电话一对一的信息交流，每月花上百元都不觉得贵，主要是习惯和意识问题。
二、加强课程的整合力度,提高课堂教学效率。
在推进教育信息化的过程中，创建信息化学习平台，把信息技术作为工具，是重要的环节。我们提倡在实践中学习，在交流中共享，在合作中发展，而做到这些，要突破时空限制，惟有借助网络优势。对此，可以充分利用“三网合一”设施，以课程与教育技术整合课题作为教研内容进行实践探索；通过学校的网络平台，促使新理念、新教学和新技术的有机结合，鼓励教学能手、教学骨干和信息技术爱好者的互助合作；每个学期定期开展青年教师赛讲，借助虚实相谐，提升信息技术的使用层次和专业水准。加强课程与信息技术的整合，促进学生利用信息技术改进学习、发展思维、开展研究，在信息化环境中提升分析、综合、比较、鉴别、创新和实践能力。让学生随时能在信息化学习平台上获得资源、工具、方法和指导，建构认知、发展个性，促进形成学生自主探究、生动活泼的教与学的氛围。在语文课上，积极引导与帮助学生充分运用网络这一最大的动态资源库，突破时间、空间限制，将信息资源与学习课题相结合，在自主的、有选择的学习中形成有创意的、个性化的学习成果。在数学与科学方面，充分应用网络资源及数字化互动软件，充分展示科学原理的发生、发展过程，帮助学生更好地理解科学；通过运用各类可视化、交互式的教学软件以及借助信息技术在数据统计、分析、再现等方面的强大支持，突出量化分析的研究效能，使信息技术成为学生探究科学世界的有力工具。
三、加强教师的培训力度，提高信息技术应用能力。
教育信息化首先要以计算机的普及教育和计算机辅助教学为重点，着力于培养教师和学生应用计算机等信息技术的能力，提高教育的质量和效益。在实施信息化的过程中，要把师资培训作为重点，放在重要位置。同时要注意纠正重硬件、轻软件和轻人才培养的倾向。
师资队伍培训是实施教育信息化工程的重中之重，是否拥有大批掌握并能应用现代信息技术的教师是推动教育信息化的关键。在课堂教学中运用信息技术，目前教师使用PPT的比例最高，而且大多以替代板书为目的，不能真正发挥多媒体教学的有效性，真正运用网络资源进行在线教学和使用BBS讨论的则甚之又少，其原因是大多数教师多媒体课件制作及网络教学设备使用不熟练，甚至有的根本不会用。因此，我校首先对学校教师、技术与管理及行政人员的不同层次的全员培训，注重提高教师使用计算机的实际操作水平，培养教师使用阳泉教育网资源及山西基础教育网等网络资源，及自己设计制作课件的能力及网上操作能力。在校园网建设中形成一支能使校园网充分发挥使用效益的队伍，保证校园网建成后，就能投入使用。
四、加强教育信息化的创新与发展，提高信息技术的质量和层次。
随着课程教材改革的深入，信息技术在新课程中所发挥的作用将越来越大，学校对信息技术的要求也将越来越高。我们配合新课程的实施，加强对多媒体和网络技术介入教学过程后，教与学效果测评的研究，信息化环境中学生合作能力、解决问题能力等测评的研究，学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观综合测评的研究。充分发挥网络和计算机在数据采集存取、数据智能化分析和处理等方面的优势，开发各种有效工具，逐步形成基于信息化环境的、新颖与科学的教学测量和评价体系。我们还通过青年教师《信息技术在课程教学中的应用》赛讲，从中查找不足，研究对策，同时制作了一批容量大、质量高、有特色的视频课例及课件，构建学校资源库，供各学校各网点实时共享。加强了学生信息技术的常规训练，抓好信息素养的培养，把电脑作品制作作为提高学生信息技术能力的重要途径，落实具体的时间、场所和辅导人员，切实提高学生电脑作品设计与制作的质量和层次。
总之，经过我们对教育信息化的推进和有关学习、探索，我校教师对多媒体教学与创新能力培养及信息化环境下基于任务的协作学习有了深刻的认识，并且在课堂教学中得以体现，使课堂的教学效果不断提高。无论教师、学生均呈现了可喜的变化。今后我们坚定不移的将教育信息化进行下去，以取得更大的成绩。

❽ 我国近五年教育信息化方面提出的政策计划及推行的大的工程有哪些

一、当前企业管理信息化存在的主要问题
1．相当数量企业对实施先进信息化管理系统的重要性认识不足，实施此类系统的主动性不强，系统实施仍然处于自发状态，存在一定盲目性。
2．企业改制和现代企业制度建设进程比较缓慢，企业的落后管理模式与信息化管理系统的先进管理理念相冲突，观念更新、企业业务流程重组和组织重组的任务非常繁重。
3．企业信息化管理系统的软件市场较为混乱，市场制度建设滞后；软件价格高，对环境要求高，超出相当数量企业的经济承受能力和管理基础环境；软件商的服务与企业的要求有较大差距，在实施过程中，企业需要依赖于软件商提供更全面和完善的服务，但大多数软件商提供的服务仍然停留在“以我为主”的理念，缺乏实施信息化管理系统的专业咨询机构。这样，在系统实施过程中企业缺少可依赖和可靠的指导者、权益维护者和风险分担者，不利于系统的推广应用。此外，还缺乏软件开发人才和应用人才。调查中，有60％的企业认为缺乏相关技术人才和人才流失是制约系统应用的关键因素；软件开发人才的缺乏，同样制约了管理系统软件的“本土化”进程。
5．政府对信息化管理系统应用的引导和支持不够系统、不够有力。存在多头管理的情况，计委、经贸委、科技管理部门等都分别有自己的鼓励和扶持政策，相互协调不够。
二、推进企业管理信息化的措施和途径
针对上述情况，为实现企业管理信息化的战略目标，应进一步明确推动先进信息化管理系统应用的最终目标是提高企业的竞争力，而政府的推动应侧重于营造有利于系统应用的行业和社会环境，这是设计政策措施的总体思路。
政府推动企业管理信息化的措施和途径有以下三个方面：
1．通过有效的政府行为，进行直接倡导和推动——政府举措
(1)进一步明确推动企业管理信息化的战略意义，将推动系统应用纳入发展规划，并切实加以落实。
(2)政府适当投入，建立并逐步完善支持系统应用的宣传、交流、研究的信息沟通系统。
（3)努力培养积聚软件开发的相关人才。教育部最近在全国批准一批高校成立软件学院，就是这方面的重大举措。
(4)积极鼓励、推动软件开发商、用户与学术界的联合或合作，研究和开发适合我国国情和具有竞争力的先进的管理系统软件产品。
(5)建立并逐步完善支持先进管理系统应用的培训系统。为此，可以采用选拔、委托，授权中介机构或直接组织等形式，利用社会资源，并需要精心规划和设计。
(6)建设系统应用的示范工程。注意对示范工程的跟踪评价并引入滚动机制，确保示范工程的示范性。
(7)要有直接的政策激励(直接政策激励通常包括政府补贴、政府采购、税收优惠和贷款安排等)。这类激励政策可能在短期内产生较明显的效果，但亦可能产生负面效应，因此只能将其作为推动系统应用的辅助手段。此外，要采取措施确保有限资源的合理使用。
2．通过行政影响软件供应商行为——供应商行为
(1)建立和维护开放高效的行业环境，限制地方保护等形式的不公平竞争，在开业、融资，人才供给、信息获得、研究咨询等各个环节，通过社会、市场系统的不断完善，营造良好的投资环境。
(2)研究和建立行业和行业行为规范。成立由政府部门、专家、软件商和用户代表组成的行业指导委员会，为规范行业行为、促进行业健康发展提供制度和组织保证。
(4)积极推进管理软件领域的国际合作。鼓励软件企业通过软件成熟度 (cmm)标准的国际认证，为国产软件进入国际市场奠定基础。
(5)建立高水平的系统应用的咨询机构。要求专业咨询机构具有较好的跨学科的知识结构，除了能给予企业以正确的系统实施方法的指导外，还能根据不同企业的特点给予系统规划、流程重组、软件选型、风险控制、项目组织实施等全过程的帮助。政府还可以通过行业指导委员会等积极推进面向系统有效应用的咨询服务。
3．通过政府影响管理系统用户的行为——用户行为
(1)加快企业改制和现代企业制度建设步伐。先进软件系统在企业的有效应用直接要求企业在战略、组织、文化等深层面的变革与之相适应，重要的是要保证事业责任心强、注重学习、勇于和善于领导变革的领导者走上岗位，并使他们具备推动变革必要的权力和影响力。
(2)积极推进企业管理现代化和提高管理系统建设水平。政府对企业，特别是国有企业在管理现代化方面的投入应给予充分肯定，除财务指标外，企业管理系统建设方面的进步亦应考虑作为其业绩考核的一个重要方面。
(3)充分认识和遵循先进信息化管理系统应用的规律。“一把手”要有高度的责任感和使命感，要积极试点推进企业首席信息执行官制度。

❾ 如何开展社区 教育信息化工作

社区教育是国教育事业的重要组成部分，是社区建设的重要内容。
近年来，国社区教育蓬勃发展，探索了具有中国特色的社区教育发展方式和路径，形成了东部沿海发达地区广泛开展、中西部地区逐步推进的发展格局，建设了一大批全国和省级社区教育实验区、示范区，社区教育参与率和满意度逐步提高。
1.建立健全社区教育网络。
通过整合资源，建立健全城乡一体的社区教育县（市、区）、乡镇（街道）、村（社区）三级办学网络。
各省、市（地）可依托开放大学、广播电视大学、农业广播电视学校、职业院校以及社区科普学校等设立社区教育指导机构，统筹指导本区域社区教育工作的开展。
研究制定社区教育办学机构指导性要求。
2.明确社区教育机构职责定位。
县（市、区）社区教育学院（中心）负责课程开发、教育示范、业务指导、理论研究等。
乡镇（街道）社区学校负责组织实施社区教育活动，指导村（社区）教学站（点）的工作。
村（社区）教学站（点）为居民提供灵活便捷的教育服务。
3.推动各类学习型组织与学习共同体建设。
广泛开展学习型乡镇（街道）、学习型社区、学习型家庭等各类学习型组织创建活动，推动学习型城市建设。
鼓励和引导社区居民自发组建形式多样的学习团队、活动小组等学习共同体，实现自组织、自教育、自管理、自服务，不断增强各类组织的凝聚力和创新力。
4.加强社区教育实验区和示范区建设。
继续推动社区教育实验区、示范区建设，充分发挥社区教育示范区在体系构建、资源共享、投入机制、队伍建设、信息化应用、市民学分银行建设等方面的示范引领作用，进一步提升社区教育服务能力和水平。
各地要建立和完善相应工作机制，提出建设目标。
5.开放共享学校资源。
鼓励各级各类学校充分利用场地设施、课程资源、师资、教学实训设备等积极筹办和参与社区教育。
充分发挥县级职业教育中心、开放大学、广播电视学校、科普学校在农村社区教育中的骨干和引领作用。
加快乡镇成人文化技术学校的转型发展，鼓励其成为农村社区教育的重要载体。
推动普通中小学有序向社区居民提供适宜的教育服务。
6.统筹共享社区资源。
注重社区教育机构与城乡社区综合服务中心（站）、社区文化中心等机构的资源共享，拓展社区综合服务中心（站）的社区教育功能，推动社区教育机构与社区综合服务中心（站）设施统筹、信息共享、服务联动。
充分利用社区文化、科学普及、体育健身等各类资源，发掘教育内涵，组织开展社区教育活动，实现一个场所、多种功能，促进基层公共服务资源效益最大化。
7.充分利用社会资源。
提高书馆、科技馆、文化馆、博物馆和体育场馆等各类公共设施面向社区居民的开放水平。
鼓励相关行业企业参与社区教育。
引导一批培训质量高、社会效益好的社会培训机构参与社区教育。
探索开放、可持续发展的资源共享模式，不断扩大社区学习资源供给。
8.丰富社区教育内容。
广泛开展公民素养、诚信教育、人文艺术、科学技术、职业技能、早期教育、运动健身、养生保健、生活休闲等教育活动，提升居民生活品质，推动生活方式向发展型、现代型、服务型转变。
积极开展面向社区服务人员、社区志愿者、社区社会组织成员的教育培训，增强其组织和服务居民的能力。
9.创新社区教育形式。
创新教育载体和学习形式，培育一批优质学习项目品牌。
在组织课堂学习的基础上，积极开展才艺展示、参观游学、读书沙龙等多种形式的社区教育活动，探索团队学习、体验学习、远程学习等模式。
通过开设学习超市、提供学习地等形式方便社区居民灵活自主学习。
推动各地建设方便快捷的居民学习服务圈。
10.推进社区教育信息化。
结合实施“宽带中国”战略和“互联网+城市”“互联网+科普”计划，充分利用现代远程教育体系，结合或依托社区公共服务综合信息平台建设，建立覆盖城乡、开放便捷的社区数字化学习公共服务平台及体系。
有条件的地方，鼓励形成网上学习圈。
鼓励各级各类学校和社会教育培训机构向社区开放数字化学习资源及服务，推进各地网上学习平台互联互通和社区教育数字化学习资源的建设与共享，为居民提供线上线下多种形式的学习支持服务。

❿ 您对学校开展教育信息化建设还有什么意见和建议

（一）加强组织领导。

县教育局成立教育信息化建设工作领导小组，局长任组长，分管局长任副组长，教技中心、计财、校建、普教、督导等股站室负责人为成员，统一领导全县教育信息化工作。领导小组办公室设在县现代教育技术中心，负责全县教育信息化装备建设工作的分类指导、技术支持、工程验收。各中小学要落实电教机构，组织配合开展教育信息化工作。

（二）落实经费筹措。

争取财政性投入，每年安排一定的资金用于教育信息化建设；争取上级项目专项资金；通过市场化运作引入社会资金或拓宽社会捐助参与中小学教育信息化建设渠道；自筹与统筹：学校生均公用事业经费10%以上用于教育信息化。学校要做好信息化的具体规划、计划,落实好信息化基本建设，县统筹协调安排信息化建设重大项目。

（三）抓实队伍建设。

采取积极措施吸引信息技术及相关专业的大中专毕业生到中小学任教；多渠道、多形式培训教师：通过实施各种培训项目尤其是网络平台培训及考核，继续加强对在职中小学教师全员进行信息技术能力培训；尤其要加强对中小学信息技术专任教师的继续教育。

（四）深化应用研究。

坚持每年组织优秀课件、论文、资源应用优质课、中小学生电脑制作、远程协作学习等评比，提高师生应用信息技术的水平；开展各级现代教育技术课题立项研究。组织教师积极参与省基础教育资源中心建设，下载应用资源，学校每学期向省基础教育资源网成功上传1套以上优质原创学科课程资源（按学科册次章节内容成系列整理，类别含课件、教案、试卷、教学视频等）。

（五）重视示范引领。

推进现代教育技术示范校、现代远程教育示范校建设，充分发挥其示范带动与辐射引领作用。

（六）完善评估管理。

进一步完善教育信息化的长效管理运行机制，强化教育信息化工作评估考核。